1、综合实践活动课堂教学模式之一选题指导课留在表面，抓不住本质。这就需要教师进行课堂指导，在自然、社会、自我的关系上寻找结合点，把问题定位在有生活意义、生命价值的认识水平上。一、选题指导课的主要指导内容选题是学生在研究性学习过程中首先遇到的一个难题，能否选好题关系到整个研究性学习的效果。在选题指导课上，教师应重点对选题的原则、选题的途径、选题应注意的问题等进行方法上的指导，让学生选择的课题更规范有效。（一）选题的原则1.研究课题不能过大，切入口要小。2.课题陈述简洁、具体、明了，所研究问题要确定。3.内容不要过于抽象。4.依据要充分，不可凭空想象。在选课题时，老师还要指导学生对要选的课题进行初步的
2、调查，收集必要的资料，为课题的准确性提供充足的依据，不能凭主观想象确立课题。（二）选题的途径1仔细观察周围的生活，从中确定主题。综合实践活动的很多活动主题来自学生生活中的问题，教师要引导学生留心观察周围的生活，多问为什么。我曾经这样引导学生从生活中提出问题：大部分学生上学都带水或者饮料，就此我引导学生提出一系列问题目前饮用水都有哪些？你家经常喝什么水？你喜欢喝什么饮料？多喝饮料对青少年身体有哪些影响？饮料分哪些种类？其中许多问题都可以转化为学生开展综合实践活动的主题。2通过调查活动，在实践情境中发现问题，确定主题。让学生开展社会调查、了解社会，是产生问题意识的有效途径。例如，我校利用暑假让学生
3、做了一次“学校周围社区情况调查”，学生在进行社区服务的同时，对社区进行实地调查。通过调查，学生们发现了很多问题：“在小区乱贴小广告现象”“ 小区流浪猫日益增多现象”“小区废旧电池回收情况”“小区乱停车现象”等。学生从这些现象中，有选择地提出问题，开展综合实践活动。3从热门社会话题中寻找可以研究的课题。关注时事、关注社会热点问题，也会找到很多既有时代气息又有现实意义的好课题。例如：学生们对娱乐圈的一些热点话题往往很感兴趣，教师要善于抓住学生感兴趣的话题，指导他们选择课题。针对“有的学生谈到喜欢的歌手周杰伦说得头头是道，却不知道雷锋是谁”这个问题，我引导学生提出了“雷锋已经离我们有多远”“重现雷锋
4、”等话题。4综合、延伸、重组学科知识，确定主题。在综合实践活动主题设计时，教师们要引导学生综合、延伸、重组学科知识，将综合实践活动与某些学科打通进行。各科教科书、课后拓展作业也是很好的一个课题来源，从中寻找感兴趣的问题，深入地研究下去，同样会确立一个好的课题。例如，初一的有些学生学了历史课之后，对中国文字的发展历史产生兴趣，提出了中国文字的起源与发展这样一个课题。5从报刊、书籍等文献资料上确定主题。报刊、书籍不仅可以给学生知识，同时还可以提供灵感。鼓励学生多看书读报，多做简报，可以从中找到自己感兴趣、值得研究的课题。（三）选题应注意的问题1应选择自己感兴趣的课题。2课题的大小要适中，难易程度要
5、适中。3应选择有价值有意义的课题。4要充分考虑课题的可行性主要是人力、物力、财力、时间。人力：这是主观的因素，指的是研究过程中人的因素是否满足研究所需，一是研究者本身的研究兴趣、基础知识和研究能力，二是是否能请到指导教师。物力：指的是研究过程中，研究所需要的研究地点、实验设备等是否能满足研究需要。财力：指的是在研究过程中所需要的各种费用能否得到解决，如查阅资料、打印资料、交通费用等。时间：指的是研究所需的总时间和研究每个阶段所需的时间是否充足，能否如期完成研究任务。（四）如何把学生提出的问题转化成活动主题学生提出的问题，有的可以直接作为研究的主题，但并非每一个问题都可以成为研究的主题，其间需要
6、一个转化过程，这个过程需要教师的精心指导。1向学生介绍“是什么”“为什么”“怎么做”三种问题的层次。例如下面一些问题：牙膏的成分以及作用是什么？中国古代的四大发明是什么？影响牙膏效果的因素有哪些？为什么？废旧电池应如何正确回收？为什么？ 怎样合理安排饮食才会使营养均衡？问题 和属于“ 是什么”的问题，比较简单，一般通过查找资料就能解决，所以不单独作为研究的主题，但可以和“为什么”“怎么做”的问题相结合来研究。问题和 显然是属于“为什么”的问题，问题则属于“怎么做”的创新型问题，这2种层次的问题一般需要在查找资料的基础上，进行调查、观察、实验才能解决，研究起来有一定深度和广度，可以作为研究主题。
7、2指导学生按照问题的三个层次，对自己所提出的问题进行归类，确定哪些可以转化为综合实践活动的主题。有的学生提出的问题可能过于简单，在这种情况下，教师要鼓励学生去进一步查找相关资料或者进行社会调查，不断明确和修正自己的问题，确定研究的主题。二、选题指导课的主要评价方法学生通过以上的课堂指导后，都能确定比较规范的研究主题，但此时需要通过对课题的自评、互评来进一步完善研究主题。（一）学生对自己的问题进行反思在选择确定一个课题时，可以引导学生对自己提出以下主要问题：1对这个问题感兴趣吗？2我的知识和能力能胜任这个课题吗？3这个课题别人做过没有，如果别人做过，那么我们再做时有没有创新？4我们能否从校内或者
8、校外找到能指导我们研究这个课题的老师？5这个课题需要查找哪方面的资料，可以通过哪些途径查找这些资料，我是否有这些途径，如果没有，是否有合作伙伴？6如果课题属于调查类，我需要抽取哪些样本，通过同学、老师、家长等方面的帮助能否完成抽样调查？7在课题实施过程中，估计需要多少资金，能否筹集到这些资金？以上这些问题可以根据实际情况有重点地让学生提出，确保课题的可行性，这样不至于虎头蛇尾，甚至中途夭折。（二）学生互相评价研究主题教师可采用简单的论证会的形式，把各组课题写在黑板上，让学生根据选题的原则和应注意的问题等方面，对课题逐一进行评价，大家集思广益，让各组进一步完善研究主题。综合实践活动课堂教学模式之
9、二开题指导课在综合实践活动过程中，学生在教师的指导和帮助下选定并确立研究课题之后，面临的首要任务就是做好开题工作。开题是为综合实践活动的实施作好充足准备，是顺利开展综合实践活动的重要保障，教师应认真备好、上好开题指导课，备开题课不仅仅是为某一节课做准备，而是为整个活动做好铺垫。一、开题指导课的主要指导内容开题指导课的主要任务是：教师指导学生在确定活动课题的基础上制定研究计划、撰写开题报告、陈述开题报告进行开题论证等。（一）制订研究计划研究计划又称研究方案，就是课题确定之后，研究小组在正式开展研究之前制订的整个课题研究的工作计划，是如何进行课题研究的具体设想，是着手具体研究活动的框架。它初步规定
10、了课题研究各方面的具体内容和步骤以及所需的研究方法。研究计划对整个研究工作的顺利开展起着关键的作用，一个好的研究计划，能够保证整个课题研究有条不紊地进行。课题研究计划的基本结构如下：课题的界定与表达：揭示课题的论点，形成课题目标，以指导研究过程。课题名称必须简洁、具体、明确。研究的目的与意义：揭示课题的价值和课题的研究方向、重点。研究范围的具体表述：即课题的研究内容、研究对象、实验实施、资料采集等，一般来说课题研究越精深，课题研究范围越小。研究的方法、途径：方法与途径务必明确，为实现研究目标可用多种方法试验进行。课题组成员的分工：如果是小组形式的研究，各人的分工明确，以便使研究顺畅高效。进展的
11、步骤、进度：步骤与进度必须明确。同时步骤与进度充分体现创造性的整、分、合的有机分工与合作，是确保研究顺利进行的有力保证。成果的形式：可以是调查报告、实验报告、研究论文或发明创造实物等，此外成果的检测、评价手段等也应明确。制定一个研究计划表格，就可以一目了然地了解整个研究设想。研究计划表格应包含：课题题目、研究目的、研究方法、人员安排、研究进展、成果形式等方面情况。下表可以作为研究计划表格一般格式的参考。研究计划表（一般格式）学校班级课题名称课题组组成员长课题类别指导教师研究背景研究内容研究目的意义研究方法途径课题实施计划(1)任务分工：(2)活动步骤：阶段时间主要任务阶段目标(3)计划访问的专
12、家(或实地调查) (4)活动所需条件、困难及解决途径：预期成果(论文调查报告、制作模型、实验报告等)：表达形式（文字图片实物音像资料等）：研究特色及创新处指导教师意见应当指出，研究计划并不是一成不变的，在执行计划期间，有时会有一些突然的变化影响计划的正常执行。（二）撰写开题报告学生已经为研究课题查阅了大量的资料，又设计了具体的研究方案，接下来就可以写开题报告了。开题报告的内容主要包括：问题的由来；问题向课题的转化，即课题的陈述；课题的可行性；研究的内容和难点；研究计划进度及人员安排等等。以上几个方面的内容都写好了，开题报告就算基本完成。（三）陈述开题报告。目的是细化课题实施计划，调整课题研究思
13、路，提高课题研究质量。陈述开题报告就是把研究的主题、思路、框架等向专家组和同学们汇报，一般采用开题论证会或开题答辩会的形式展开。通过开题论证、答辩可以让其他人了解所研究的课题、内容、计划、人员组成等信息，便于其他人对课题提出建设性的意见，有利于及时发现问题、纠正问题，这对活动的实施是非常重要的。教师应指导学生做好答辩前的准备、指导学生提出质疑，积极参与论证。研究小组在进行开题论证时要充分说明：为什么要研究这个课题？研究的范围是什么？研究的对象是谁？研究具备的可行性因素有哪些？同学提问和质疑时主要考虑的问题有：课题表达是否清楚明确，研究的目的与意义是否可能达到或属实，可行性分析是否全面、合理，是
14、否真是具备所分析的条件，实施方案是否清楚、完整，具有可操作性，所研究的主要内容的表述与主题是否一致，预期研究成果与表达形式是否合理，是否聘请到了指导教师等。最后，经过研究小组的陈述、论证和答辩，经过专家小组的评定和同学的互评，进一步完善自己的开题报告，为开展下一步研究活动奠定坚实的基础。综合实践活动课堂教学模式之三过程指导课青岛第四中学赵倩在实施综合实践活动教学中教师的角色是综合实践活动课程的开发者、指导者、组织者、策划者、导演者，是情感的支持者，学习活动的参与者，信息的咨询者。如何指导学生选择合适的研究方法是老师们急需解决的问题。研究方法的选择取决于研究的内容和形式、学生的自身素质和研究过程
15、，因此，指导学生选择合适的研究方法，应该考虑以下几个方面的因素：1课题内容。课题内容是影响方法选择的一个很重要的因素。一般来说，社会科学方面的课题与自然科学方面的课题在研究方法上应有很大的差别。由于学科内容不同，掌握这些知识技能的心理过程就有所不同，其研究方法也应不同。例如要进行“青少年违法犯罪”的研究，最合适的方法应选择调查研究法；而要进行“机动车尾气污染植物的影响”的研究，实验法才是最合适的研究方法。由此可知，方法服务于课题内容，必须根据课题内容来指导学生选择最合适的研究方法（当然，并不排斥和其它方法结合）。2学生状况。学生的状况包含心理特征和知识基础、兴趣爱好等方面。高中生三个年级的心理
16、和知识基础状况均有不同，不同学生的性格特点和兴趣爱好也有差异，因此，选择研究方法时，还必须考虑学生的这些因素，指导他们找到最适合自己的研究方法。如性格外向的学生就比较适合采用调查法，而性格内向的学生往往更适合于采用文献法，驾驭材料能力比较强的同学可采用比较法。由此可知，指导学生选择的最合适的研究方法必须适宜于不同的学生。3研究进度。指导学生选择最适合的研究方法还应考虑到课题研究的进度。一般来说，在课题的准备阶段，学生需要占有大量的资料，调查法是这一阶段采用最多的方法。而到课题实施阶段，由于研究方向已经确定，研究的目的是为了得出自己的结论或论证自己的观点，这一阶段采用的研究方法除调查法外，还有可
17、能是文献法或实验法。教师在指导学生时应具体情况具体分析，不能主观臆断。下面介绍过程指导课中常用问卷调查法、访问调查法和实验法，供大家学习讨论。综合实践活动过程指导课 之问卷调查法（赵倩）调查研究法是有目的、有计划、有系统地搜集有关研究对象社会现实状况或历史状况材料的方法，它是研究性学习专题研究中常用的基本研究方法，它综合运用谈话、问卷、个案研究、测验或实验等科学方式，对有关社会现象进行有计划、周密、系统的了解，并对调查搜集到的大量资料进行分析、综合、比较、归纳，借以发现存在的社会问题，探索有关规律。调查研究法包括的范围很广，有：问卷调查法、访谈法、个案法这里介绍问卷调查法，它是调查者运用统一设
18、计的问卷向被选取的调查对象了解情况或征询意见的调查方法。一、问卷调查法课堂教学的主要指导内容问卷调查法是以书面提出问题的方式搜集资料的一种研究方法，是研究性学习中经常使用的方法。教师在指导时主要侧重于问卷的设计原则，即怎样才能避免常犯的错误，设计出一份合理的问卷。（一）问卷的基本结构及功能第一部分：前言。内容应该包括：调查的目的、意义和主要内容，选择被调查者的途径和方法，对被调查者的希望和要求，填写问卷的说明，调查的匿名和保密原则。第二部分：正文。这是调查问卷的主体部分，一般设计若干问题要求被调查者回答。第三部分：附录。这一部分可以将被调查者的有关情况加以登记，为进一步的统计分析收集资料。问卷
19、的功能：能正确反映调查目的，具体问题，突出重点，能使被调查者乐意合作，协助达到调查目的。 能正确记录和反映被调查者回答的事实，提供正确的情报。统一的问卷还便于资料的统计和整理。（二）问卷语句类型问卷语句的类型有三种：直接提问、间接提问、假设提问。直接提问的运用一般有两种情况：一种是对调查内容的基本情况的了解；另一种是估计被调查对象可以直接回答的问题。间接提问则运用于被调查对象存有顾虑，怕直接回答带来利益和其他方面的伤害，而不敢或不愿说出真实想法的问题。间接提问是不直接问被调查对象而是要求他回答其他人的态度、想法的提问方式。间接提问可以得到较为客观的资料。（三）问卷语句设计问卷语句的设计要注意几
20、点：必须围绕主题设计；语句中所运用的概念要明确、具体，不要使用那些模棱两可、含混不清或容易产生歧义的词或概念，必须杜绝产生歧义的概念和提出诱导性的问题。所谓诱导性问题是指问句本身包含某种倾向来引导被调查者的回答方向。如设计问卷时，问“牌号的旅游鞋质优价廉，您是否准备选购？”这样的问题将容易使填表人由引导得出肯定性的结论或对问题反感，简单得出结论，这样不能反映消费者对商品的真实态度和真正的购买意愿，所以产生的结论也缺乏客观性，结果可信度低。用中性的方式提问可以尽量避免出现诱导性问题。对敏感性问题要讲究处理的技巧。对于那些敏感性强、威胁性大的问题，应在文字表述上努力减轻敏感程度和威胁程度。使被调查
21、者敢于坦率作出自己真实的回答。此外还要注意：语言要规范，不要使用学术化语言，应贴近生活。问题不能一题多义。问题概念要明确、具体，不能模糊不清。（四）设计调查问卷要注意的其它问题1所有的问题应在20分钟之内完成为宜，不易过长。2回收率如果仅在30%左右，资料只能作为参考；50%以上，可以采纳建议。3回收率在7075%以上时，方可作为研究结论的依据。二、回答问题的基本类型1开放型回答：所谓开放型回答，是指对问题的回答不提供任何具体答案，而由被调查者自由填写。例如：您认为加入WTO后中国面临的最大挑战是什么？您对于轿车进入家庭有何看法？开放型回答的最大优点是灵活性大、适应性强，特别是适合于回答那些答
22、案类型很多、或答案比较复杂、或事先无法确定各种可能答案的问题。同时，它有利于发挥被调查者的主动性和创造性，使他们能够自由表达意见。2封闭型回答：所谓封闭型回答，是指将问题的几种主要答案、甚至一切可能的答案全部列出，然后由被调查者从中选取一种或几种答案作为自己的回答，而不能作这些答案之外的回答。封闭型回答的具体方式多种多样，其中常用的有以下几种：填空式、多项单选式、多项限选式、多项排序式等。综合实践活动的方式及类型作者：徐明 文章来源：辽宁葫芦岛初中综合实践班 点击数： 471 更新时间：2012-8-9学生在综合学习实践中所要采取的方式及类型，主要包括调查与研究、实验与观察、参观与考察、设计与
23、制作等。一、观察观察是一种有计划、有目的、较持久的认识活动，科学研究、生产劳动、艺术创造、教育实践都需要对所面临的对象进行系统、周密、精确、审慎的观察，从而探寻出事物发展变化的规律。在综合实践活动实施过程中，观察是很重要的一种方法：运用观察法，可以确定活动的主题；运用观察法，可以研究需要解决的问题；观察的对像也十分广泛，可以是社会现象，也可是自然现象。观察法虽然在自然条件下进行，但不能盲目地进行，必须根据课题研究的需要，为解决某一问题而进行。在观察开始前要有明确的观察目的、观察计划、观察方法和观察步骤。二、调查开展社会调查，有助于学生接触沸腾的实际生活。通过让学生亲眼看，亲口问，亲耳听，亲自了
24、解，亲自感受，及时了解社会发展的现状，接受教育，提高认识，增强信念。根据实际调查对象的范围，可将调查分为全面调查和非全面调查。全面调查是对研究对象的全体进行调查。全面调查可以了解调查对象的全面情况，所取得材料精确度较高；非全面调查包括典型调查和随机抽样调查：典型调查是从研究对象的总体中抽取一个具有代表性的单位或个体作为典型，对它进行调查并用其结果来概括总体。有时又被称为“蹲点”或“解剖麻雀”；随机抽样调查是从研究对象的总体中随机抽取一部分有代表性的对象，组成一个样本。然后对样本进行调查，并根据样本调查结果来推测、估计相应的总体。三、实验实验法是人们根据一定的研究目的，在人为地控制或模拟自然现象
25、的条件下，通过仪器和其他物质手段，对研究对像进行观察的方法。实验法的主要目的在于查明研究现象发生的原因或检验某一理论或假说的实际效果。实验法最重要的特点是对事物的情况加以适当的控制，排除一些无关因素的干扰，突出所要研究的实验因素，从而比较准确地探索出事物间的因果关系。实验法原来是在自然科学领域里广泛采用的一种方法，但近代以来，实验法也逐渐运用于社会科学的研究。实验研究的方法有不同的类型，同的层次。但基本有三种，即单组实验法，等组实验法和循环实验法。、单组实验法单组实验法是一个或一组研究对像，施加某一个或者数个实验因子，然后测量其所产生的一种或数种变化，借以确定实验因子的效果如何。单组实验法的被
26、实验者仅有一个或一组，只能通过被实验者自身前后的比较，对不同实验因子的效果加以测量和比较。、等组实验法等组实验法是把被实验者分成两个情况相等或相似的组（班、年级）进行实验，一组施加某种实验因子，叫实验组。另一组不施加某种实验因子，叫对照组或控制组。把两组所得结果进行比较，以判定实验因子发生的效应。、循环实验法循环实验法双称轮组实验法，它是把各实验因子（不管几个）轮换施加于各组（各组可以是相等的，也可以不相等），控制其他条件保持不变，然后，根据各个实验因子所发生的变化的总和来决定实验的结果。四、社会考察、参观和访问国外中小学生社会考察和参观的内容一般涉及本地区的历史和文化遗产、现实的社会生活和生
27、产方式，如考察某一社区的历史、文化传统、生活方式、经济发展状况、地理、建筑和人文景观、商业设施，以及文化古迹和文化遗产等活动，下面是日本宫城教育大学附属中学学生对本地区及其它地区的历史、文化、产业、地理等领域进行的实地考察活动的例子，从中可见社区考察活动之一斑;再如，美国学生进行的考察和参观证券交易所、考察地铁的运行控制和地铁管理状况、参观垃圾处理场和环保公司。访问则一般以国家或地方政府机构、政府官员、特殊人物、特殊阶层等为访问的对象。如美国华盛顿特区的中小学生访问美国总统，了解美国与世界各国的外交关系、纽约中小学生访问联合国总部和秘书长，了解世界儿童状况等五、设计与制作在综合实践活动过程中，
28、设计和制作既是重点又是难点，如果在活动过程中老师指导得当，又是最能激起学生兴趣的亮点。在指导过程中，我们要遵循以下原则。1、实践性原则在综合实践活动过程中的设计与制作，首先必须具备操作性和动手功能，让学生在活动过程中手脑并用，通过实际操作提高动手能力，获得劳动技能，通过探讨学习，提高探究能力，发展拓新思维。2、科学性原则在综合实践活动中的设计与制作，要具备一定的科学技术含量，旨在让学生通过实践操作，了解活动的方法与过程，从而培养学生学科学、爱科学、用科学的良好习惯和精神。3、趣味性原则在综合实践活动中的设计与制作，还要具有浓厚的趣味性，生动活泼的实践活动，让学生不仅能在做中学，更能在动手后，激
29、发再学的兴趣、探究的渴望4、整合性原则在综合实践活动中的设计与制作，要具备将不同学科知识融整贯通的功能，使它成为各科领域知识的综合载体,让学生以各学科领域的知识技能为工具，通过实践活动，而将各学科的知识技能进行重组和拓展。5、创造性原则在综合实践活动中的设计与制作，要鼓励学生从兴趣活动入手，在实践中获取知识和技能，走进广阔的自我发展空间，让学生的创新思维在这里得到空前的发展。六、设计与制作引发学生设计与制作的兴趣“兴趣是最好的老师”，老师在活动前，要充分计划，安排，从内容、形式、组织、方法、过程等方面进行精心设计，以引发学生进行设计与制作的兴趣。1、教师精心准备几段优美绿化影像，通过多媒体展示
30、给学生，让他们欣赏，从而感受植物绿化后的效果，从而激发学生的情趣。然后向学生介绍校园绿化设计有关事项（如：介绍校园绿化设计的作用，设计前的资料素材准备，怎样进行设计的提示等。）2、组成活动小组成员：由学生自愿报名，然后按 56 人分一组。并选出课题组组长。3、教师指导活动小组成员上网查阅有关园林、园艺方面的知识，了解一些常见的绿化植物品种及特性。4、教师安排一定时间，带领学生认识校园中绿化植物。5、教师从学生档案室借出校园现状图、新校园规划图，展示给学生，让学生明白新校园建筑物分布图。6、以各小组为单位，由各小组组长召集小组成员一起讨论绿化设计构想，并推选 12 位同学承担设计绘图工作。先画出
31、草图，经小组内各成员讨论、修改，然后再画一张正式图，参与各组间的评比。在学生绘图过程中，教师要根据各小组设计特点，有针对性给予指导，以防止学生在设计中出现较大差错。7、总结各小组的绿化设计。由教师主持评比，各小组选派一名语言表达能力较强的同学上讲台，先讲解自己设计的详细情况：讲明此设计方案的主题，各植物在高低、大小和色彩的搭配，营造校园美化、绿化的效果等；然后由其它组的同学提出设计中不足之处等。各组介绍、点评完了后，由教师主持评出“最佳设计奖”、“最佳陈述奖”。教师总结各小组在开展活动中的表现，根据“研究性学习评价表”（附后页）量化评分，评出“综合活动最强组”，并给予表扬。然后激励所有活动成员为校园绿化、美化作出应有努力，激发他们热爱植物、热爱校园的情感。
