1、一年级数学上册备课主备人：沈闸小学 马利国第十单元 认数（二）教学内容：认数教材分析：本单元教学 1120 各数，内容分三段编排。各数的直观认识，各数的意义，10 加几和相应的减法。 1120 各数的意义是本单元的教学重点。这些数都是两位数，分别是 1 个十和几个一或 2 个十合成的数，学生理解这一点是有难度的。因此，教材先联系小棒直观表示这些数的含义，再利用计数器分析各个数的组成，形成数的概念。口算 10加几和相应的减法，起深入理解数的意义的作用。1.在摆小棒活动中初步认识“一”和“十”，初步体会十几和 20。第 78 页例题首先教学计数单位“十”，接着教学 12 的含义，然后教学其他十几的
2、数和 20。小棒是不可缺少的教具和学具。2.在“小棒表示的数算珠表示数写出数比较数的大小”的过程中初步认识数位，理解 1120 各数的组成。3.应用十几的数概念计算 10 加几和相应的减法。教学目标：1、使学生在观察、操作、交流等活动中，直观地认识“十”，知道 10 个一是 1 个十，初步认识数位，知道“个位”和“十位”；会正确地读、写11-20 各数，知道 11-20 各数的组成，掌握 20 以内数的顺序，会比较它们的大小；能正确口算 10 加几与相应的减法。2、使学生经历数数和用数描述简单生活现象的过程，体会数在日常生活中的广泛应用，培养初步的估计意识，发展数感。3、使学生在认数的活动中，
3、获得一些成功的体验，增强对数学学习的自信心，培养喜欢数学的情感。教学重点：1120 各数的意义教学难点： 1120 各数的组成课时划分： 四课时沈闸中心小学一年级数学上册第十单元备课课题 认数 单元课时 第 1 课时教学内容 数数、读数（教材第 7879 页）教学目标1、使学生在数数、读数等活动中认识计数单位“一（个）”、“十”，初步理解“10 个一是 1 个十”，知道 1120 各数的大小、顺序，并初步感知 1120各数的组成。2、使学生经历数数和用数描述简单生活现象的过程，体会数在日常生活中的广泛应用，培养初步的估计意识，发展数感。3、使学生在认数活动中，获得一些成功的体验，培养对数学学习
4、的自信心，增加对数学学习的情感。重点难点 掌握 1120 各数读法教具准备 教师：教学课件。学生：学具小棒 20 根教 学 预 案 再设计教学过程一、导入1、同学们，老师的左手有几个手指？可以用数字几来表示？（齐答）这一小组的人数又可以用数字几来表示？（指名回答）除了 5 和 6，你还认识哪些数？（指名说一说）2、提示课题：开学到现在，我们已经认识了一些数，今天我们继续来认数。（板书课题：认数）二、主动探索，体会领悟一、认识“10 个一是 1 个十”1、谈话：我们已经学过的数中最大的数是几？请同学们从准备的小棒中数出 10 根小棒，再把这些小棒捆成 1 捆。2、学生按要求进行操作活动。3、反馈
5、：指名让一位同学在实物投影上演示：数出 10根小棒，再把这些小棒捆成 1 捆。4、（拿起学生实物投影捆的 1 捆小棒）提问：这 1 捆小棒是多少根？（10 根）对了，一根一根数，有 10 根，我们可以称作“10 个一”（板书：10 个一）也就是“1 个十”（在刚才的基础上继续板书：是 1 个十）。在以后的学习中，我们一般满了 10 根小棒就捆成 1 捆，表示 1 个十。5、把“10 个一是 1 个十”齐读两遍。师：这里“一”和“十”都是计数时常用的单位。（把“一”和“十”描成红色）6、“1 个十”在生活中应用很广。比如我们去买铅笔，一般是几枝铅笔捆成 1 捆？（指名回答）这 1 捆就是 1 个
6、十，如果买 10 枝铅笔就不用一枝一枝地数了，拿出 1 捆就行。像这样的例子你见到过吗？（指名交流）二、认识 12。1、谈话：在课桌上摆 12 根小棒，怎样摆容易清楚地看出是 12 根？请在课桌上摆一摆？学生摆小棒，教师巡视，发现不同种摆法。估计一般都会摆成 1 捆 2 根，展示一个学生这样的摆法。2、提问：我们来数一数是不是 12 根。1 捆是 10 根，再加 2 根是 12 根。这种摆法看得清楚吗？如果有其他摆法，先检查一下是不是 12 根，再让大家评议这样摆是不是容易看清楚。3、小结：摆 12 根小棒时，先摆 1 捆小棒，是 10 根，再加 2 根就是 12 根。这样的摆法表示 1 个十
7、和 2 个一，合起来就是 12，看起来比较清楚。三、继续认识 1120 各数。1、课件出示前 3 幅小棒图。提问：这里有三组小组小棒，每组各有多少根小棒呢？谁来数一数？指名数，根据学生的回答分别出示：11、13、18交流数的方法：你是怎样数的？（1 捆是 10 根，再加 1根是 11 根）2、老师说小棒根数，学生摆，摆好后同桌互相检查。（指名实物投影操作）师：14 根、16 根、19 根分别交流是怎么摆的。（先摆 1 捆是 10 根，再摆 4根）3、提问：19 根后面再添上 1 根是多少根？20 根又满一个十了，可以自怎样？学生把散放的 10 根小棒再捆成 1 捆后，提问：这里是把几根捆成 1
8、 捆的？又捆成 1 捆有什么好处？2 捆是 2 个什么是多少？（板书：2 个十是 20）4、小结：通过刚才的学习，我们不但认识了 1120 各个数，还知道了 10 个一是 1 个十，2 个十是 20。下面我们应用这些知识来解决一些问题。三、巩固深化，应用拓展1、完成想想做做 2。课件出示第 2 题尺子图。谈话：看着尺子上的数从 0 数到 20，数给同桌听。提问：小朋友，你发现尺子上的数越往右越怎么样？2、完成想想做做 3。谈话：刚才我们是从 0 数到 20 的，现在谁来从 7 数到 17？（指名数）再指名数：从 11 数到 20。同桌两人互相数。3、完成想想做做 4。课件出示草莓图。谈话：图上
9、的草莓你看看比 10 多还是少？请认为比 10多的举手，认为比 10 少的举手。那你估计一下是多少个？（指名估计）在书上指着数一数，看看自己估得怎么样。课件出示伞图。谈话：图上的伞估计一下，认为超过 20 的举手。到底是几把呢？请你指着数一数。对学生的估计评价：估计时先要确定一个范围，然后想一想大概是多少。4、完成想想做做 5。课件出示第 5 题图。提问：图上画了什么？图上标出的数分别表示什么意思？（指名回答） 你会读这些数吗？读给同桌听听。提问：你在哪里见到过 1120 这样的数？5、完成想想做做 6谈话：请在数学书上数出 10 张纸，用手捏一捏，再看看有多厚；重新数，数出 20 张纸，用手
10、捏一捏，再看看有多厚。两次的感觉一样吗？有什么不同？这说明 20 与 10 相比怎么样？四、全课小结这节课你认识哪些数？学到了什么知识？你对哪些学习内容感兴趣。板书设计教学反思课题 认数 单元课时 第 2 课时教学内容 数的组成、写数（教材第 80 例题，第 8081 页“想想做做”第 17 题）教学目标1使学生认识计数单位“一”和“十”，知道 10 个一是十，一个十是 10 个一和20 以内数的顺序及组成。2会一个一个地数数，能够熟练地数出数量在 20 以内的物体的个数。重点难点 能够熟练地写出 20 以内的数，说出数的组成。教具准备 教师准备带有数位的 20 以内的数字卡片；师生每人准备
11、20 根小棒。教学过程教 学 预 案 再设计一、导入1、练习数数。（1）从 4 数到 19，先顺数一遍，再倒数一遍。（2）同桌互相当小老师，先从 2 到 20 顺数一遍，再倒数一遍。（3）两个两个地数，从 0 数到 20。2、读一读。（1）、1、2、3、4、5、6、7、8、9、10、11、12、13、14、15、16、17、18、19、20（2） 14 2 1120 0 19（3）以最快的速度数一数，并且说出来。 二、主动探索，体会领悟1、教学 1120 各数的组成。（1）教师出示小棒，让学生读出来。1 捆零 1 根。师问：这里有几捆小棒？几根小棒？连起来，有几捆零几根小棒？11 里面有几个
12、1 捆？几个 1 根？我们说，1 捆就是 1 个十，1 根就是 1 个一，那么 11里面有几个十和几个一呢？（11 里面有 1 个十，1 个一。）让学生说说 11 的组成。教师在 11 的后面再填上 1 根小棒。问：现在是多少？有几捆零几根？几个十？几个一？怎么读？12 的里面有几个十，几个一？和同桌说一遍。教师接着在后面再加上 1 根小棒。问：这是多少？几捆零几根？13 的里面有几个十几个一？再加上 1 根小棒。谁来直接读出这个数？谁能直接说出来 14 里面有几个十，几个一？15 里面有几个十几个一？16 里面有几个十几个一？17 里面有几个十几个一？18 里面有几个十几个一？19 里面有几
13、个十几个一？数到 20 了，这里又凑满了 10 根小棒，又可以捆成一捆了，看一看，有几捆小棒？这说明 20 里面有几个十？（和旁边的小朋友说说 0。2、教学数位表。（1）出示数位表。师：同学们，这是数位表，数位表上从右边起，第一位叫个位，第二位叫十位，有几个一就在个位上写几，有几个十就在十位上写几。（2）问：13 里面有几个十，几个一？有一个十，我们就在十位上写 1，有 3 个一，我们就在个位上写 3，读做十三。问：14 里面有几个十，几个一？有一个十，我们就在十位上写 1，有 4 个一，我们就在个位上写 4，读做十四。想：15 应该怎么写？为什么？16 可以怎么写？讨论：20 怎么写？三、巩
14、固深化，应用拓展1、完成第 1 题。（1）看着算珠图，先读出数。（2）说说这个数的组成。（3）教师组织学生进行填写。2、完成第 2 题。（1）找学生幻灯片示范，其他学生在书上完成。（2）集体订正。将这些数字读出来。3、完成第 3 题（1）先说说这些数的组成。（2）再找学生到前面拨算珠。（3）让学生在书上画出来。（4）找学生在幻灯片上演示。（5）集体订正。四、全课小结这节课你认识哪些数？学到了什么知识？你对哪些学习内容感兴趣板书设计教学反思课题 认数 单元课时 第 3 课时教学内容 10 加几与相应的减法（教材第 82 页例题，“想想做做”第 14 题）教学目标1、通过学习，能够运用已有知识计算
15、 10 加几的加法和相应的减法。2、培养学生团结合作的精神和主动探索的精神。重点难点 正确计算 10 加几的加法和相应的减法。教具准备 媒体课件、小棒、口算卡片教 学 预 案 再设计教学过程一、复习导入1、复习儿歌。1 个十，1 个一，合在一起是 11；1 个十，2 个一，合在一起是 12；1 个十，3 个一，合在一起是 13；1 个十，4 个一，合在一起是 14；1 个十，5 个一，合在一起是 15；1 个十，6 个一，合在一起是 16；1 个十，7 个一，合在一起是 17；1 个十，8 个一，合在一起是 18；1 个十，9 个一，合在一起是 19；2 个十，合在一起是 20；2、一图四式。
16、 二、主动探索，体会领悟1、教学例题。（1）教师媒体出示图画。问：同学们，图上有什么？有几个？如果让你列出四道算式，你会吗？先和旁边的小朋友商量商量。（2）请学生发表意见，教师板书：105= 155=510= 1510=（3）请学生摆小棒，边摆边算，挑选自己喜欢的算式，算一算，等于几。（4）发表意见。问：有哪个小朋友摆的是 10+5 的？请你说说，你是怎么摆的？（找学生板演。）（提示学生：10 就是 1 捆小棒。）问：如果没有小棒，你该怎么想 1 加 5 等于 15 呢？可以先小组讨论。发表意见：因为 1 个十 5 合在一起是 15，所以 10 加 5等于 15。我觉得 10 加 5 就是 1
17、5，10 个再添上 5 个就是 15 个。教师说明：因为 1 个十 5 合在一起是 15，所以 10 加 5 等于 15。（5）思考：10 加 3 等于多少？为什么？那么 10 加 9 呢？（6）我们已经知道了 10 加 5 等于 15，你能很快说出来5 加 10 等于多少吗？为什么？（因为加号两边的数交换位置得数不变。）同样道理，那么 3 加 10 等于多少呢？9 加 10 呢？教师小结：看来，十加几就等于使几，几加十也等于十几。（7）那么 15-5 等于多少呢？谁来用小棒摆一摆？看来 1 捆零 5 根减去 5 根，就剩 1 捆，就是 10。讨论：如果没有小棒，该怎么想 15 减 5 等于
18、10？如果是 17-7 呢？ 18-8 呢？小结：看来十几减几就等于 10。（8）小组讨论 15-10 等于多少，为什么？ 17-10 呢？18-10 呢？小结：看来十几减 10 就等于几。三、巩固深化，应用拓展1、教师出口算卡片，让学生直接说得数。106 133 410 188109 1210 110 16102、完成“想想做做”的第 1 题。（1）教师出示图画。（2）让学生口头列出四道算式。（3）在书上填写。（4）集体订正。2、完成第 2 题。（1）教师出示卡片，让学生直接说得数。提示：为什么 10+2 和 2+10 都等于 12 呢？12-2 为什么等于 10 呢？12-10 为什么等于
19、 2 呢？（2）让学生把得数填写在书上。（3）集体订正。四、全课小结这节课你认识哪些数？学到了什么知识？你对哪些学习内容感兴趣。板书设计教学反思课题 认数 单元课时 第 4 课时教学内容 练习十（教材第 83 页第 16 题）教学目标通过练习，快速正确计算 10 加几的加法和相应的减法。培养学生团结合作的精神和主动探索的精神。重点难点 正确计算 10 加几的加法和相应的减法。教具准备 媒体课件，口算卡片。教 学 预 案 再设计教学过程一、复习口算。10+6 13-3 14-10 4+1010+9 16-10 1+10 18-817-7 14-10 9+10 10+58+2+3 9+1+4 7+
20、3-811-1-5 17-7+6 18-10-4二、进行练习1、完成“想想做做”的第 3 题。（1）教师出示卡片，让学生直接说得数，和自己的同桌比赛，看谁说的又快又准。（2）让学生直接在书上写得数。（3）集体订正。2、完成第 4 题。（1）教师幻灯片出示 10+410，让学生说说填写什么符号？（2）问：你怎么说的这么快？有什么秘诀吗？（3）介绍经验：不用算，10 加上 4，肯定比 10 大。（4）根据这个经验，请学生回答其他题目，看谁回答的又快又好？（5）让学生根据这条经验，完成书上的题目。3、完成第 5 题。（1）教师读题目要求，让学生在书上完成。（2）集体订正。4、完成第 6 题。（1）教
21、师幻灯片演示，找学生示范。（2）让学生在书上完成。（3）将所填写的数读一读。（4）集体订正。1、完成第 7 题。（1）教师介绍游戏规则：一个人心里先想好一个数，然后让其他四个小朋友猜，根据其他小朋友猜的情况，这个人进行说明。如：教师心里先想好一个数 12，让学生猜，如果学生说10，教师要说“小了”，如果学生说 16，教师要说“大了”，这样让学生慢慢猜到。（2）可以首先师生之间进行游戏。（3）小朋友之间游戏。2、完成第 8 题。（1）教师出示画图。让学生仔细观察。（2）问：哪两个队进行比赛？各队各是多少分？哪一队领先？领先多少分？你是怎么知道的？（3）在书上填写。8、完成第 9 题。（1）教师出示卡片，让学生直接说得数。（2）在书上填写得数。9、完成第 10 题。这是一道开放题，教师可以让学生随便填写，只要学生填写的正确就可以了，不要求全部写出来。要表扬写出很多答案的小朋友。三、总结评价1、通过这节课的练习，你有什么收获？板书设计教学反思课题 认数 单元课时 第 4 课时教学内容教学目标重点难点教具准备教 教 学 预 案 再设计学过程板书设计教学反思（根据自己的实际情况，自行决定删留。提示：删除方法，在单元格内点击鼠标右键，选择删除单元格，再选择删除正行。 ）
