1、 任务驱动教学模式在公安查缉战术教学中的运用摘要：本文以公安查缉战术课程教学为视角，探讨了任务驱动教学模式对课程效果的正向推动作用，并结合目前公安基层警务工作实际，就如何在查缉战术课程中运用任务驱动教学模式展开讨论。关键词：查缉战术；任务驱动；优点；设计原则；实施步骤一、任务驱动引入查缉战术教学的优点“任务驱动”就是在课程的开展过程中，学生在教师的帮助下，紧紧围绕一个共同的任务活动中心，在强烈的问题动机的驱动下，通过对学习资源的积极主动应用，进行自主探索和互动协作的学习，并通过完成设定任务这一过程，锻炼实践能力的一种教学方法。从公安查缉战术课程的开展角度来讲，任务驱动教学模式，就是要求教师把一
2、学期要完成的教学内容设计成一个或多个具体的任务，实现“学中做” 、 “做中学” ，以达到学生真正掌握知识与技能的目的。在传统查缉战术教学中，师生之间是一种单纯的直线关系，教师讲而学生听。整个教学过程往往是理论讲解为主，或虽有案例分析或者教师的演示，也往往由于缺乏师生、生生之间的互动、交流和合作，不能取得良好的教学效果。任务驱动教学模式与此不同，它始终以任务的发展过程为主线，更注重理论和实践的密切结合，提高了学生的参与程度，使教学目标更容易有效地完成，这种教学模式具有以下几方面的优点：1. 激发浓厚的学习兴趣传统的教学过分注重以教师为中心，虽然从表面上看教师言传身教，课程内容充实，完成了查缉战术
3、的教学任务，但是却由于忽视了对学生兴趣的激发与培养，往往并不能真正实现提高战术素养的教学目的。首先，预设任务的这种未知性和可能性将激发学生主动探索的浓厚兴趣，并且在思想上也能够产生紧迫感和现实感，学生的思维被调动，就会感到学习是一种乐趣。其次，在完成任务过程中，学生会通过同学讨论、教师指导或翻阅教材等各种方式应对遇到的阻碍。而无论采用哪种方式解决问题，学生都会得到巨大的成就感，并进一步激发探求知识的兴趣。2. 沟通理论与实践的桥梁查缉战术理论揭示警察在执法过程中处置冲突与对抗的一般规律。警察执法活动具有不确定性和不可预测性，具体表现在遭遇突发事件较多以及在处置过程中因各种因素影响而出现不同的处
4、置结果。任务驱动教学模式正是对复杂的查缉战术执法进行总结和提炼，形成具有综合性的多种不同任务，并以任务的发展过程作为整个教学的主线，以任务最终是否高效完成作为考察整个教学效果的一种教学方式。理论与实践之间搭建了一座桥梁。3. 提高分析和解决问题的能力查缉战术中的分析和解决问题能力是指能在具体警务执法活动中发现问题，综合运用战术理论分析问题，并采取合理措施加以解决的综合能力。分析和解决问题的能力是在反复的动态思维训练过程中得到提高的。任务驱动教学模式最大限度地拉近教学训练情境与实战情境的距离，学生通过自身体会去发现各种突发事件和临案现场的各种问题，促使学生在研讨真实的警察执法战斗的不确定性难题的
5、过程中，渐渐去把握战术的规律，用合理的判断和分析得出最正确的结论，真正提高分析、应对和解决实际问题的能力。4. 发展协同合作的团队精神协同战术原则的基本要求是统一意图，统一计划，统一指挥，在一定的起、止时限内各级指挥员分别分层次指挥所属警力，保质保量地完成各自的任务；发挥各警种或各自的特长，快速组合，团结一致，相互支援。在任务驱动教学模式中，由于任务发展过程中的多种突发情况给完成任务的学生能力提出了更高的要求，协同作战原则显得尤为重要。教师通过对任务的合理布置，能够激发学生主动合作的良好意识和合作精神，提高对所承担的任务的责任心。5. 培养战术实施的创新意识传统的教学用同一标准培养学生，用统一
6、目标规范学生，用统一进度要求学生，用同样的方法教育学生，用统一的试卷操练学生，过分强调“同一性” ，忽视了个性的培养。任务驱动教学模式就是顺应新的教学理念，以尊重学员的个性和创造力为前提的一种教学方法。在任务的布置和完成过程中，教师能够充分利用学生的个体差异，注重学生主观能动性的发挥，并为学生自学、思考、研究、创新提供充分的时间和空间。并不断地学会从多角度、多层次、分析和解决问题。这不仅有利于帮助学员掌握基本知识与技能，而且也有利于培养能力和综合素质。二、驱动任务设计的基本原则“任务驱动”教学模式的出发点是师生互动；切入点是边学边做；落脚点是调动学生学习的积极性、创造性，并尤为强调个性的发挥。
7、因此，驱动任务的设计必须始终把握以下原则：1. 任务目标明确设定明确的任务目标是驱动任务设计的关键点。明确的任务目标能够激发学生的好奇心，激起强烈的运用战术解决问题的渴望，使之以高度的热情、集中注意、积极思维、努力学习有关警察查缉战术的基本理论和技术。首先，教师应课程结合教学目的设计每个任务的目标，确立任务的发展方向。其次，对整个任务和阶段任务的完成要有明确的标准，并详细按照不同的完成程度按优良中差四个级别设定评价体系，保证整个任务的完成质量。教师对任务中知识点、技能点、训练点等的组织、设计应紧紧围绕既定的任务目标进行，并将最终评价和考核成绩建立在所有阶段任务和总任务的完成情况之上。2. 理论
8、联系实际理论联系实际原则，是指在查缉战术任务设计中必须坚持理论和实际的结合与统一，用理论分析实际，用实际验证理论。学生在学习过程中最关注所学知识、能力在实际中的应用。因此，教师应当围绕警务工作的实践进行任务设计，并结合任务的不同发展阶段，将相关知识点巧妙地融合到任务实施过程中，以近乎真实的情境促进学生对知识的学习和运用。3. 难度循序渐进任务的难度应当随着学生掌握所学知识的多少而逐渐深入或提高。这样的任务设计，为学生提供了一条由表及里、逐层深入的学习途径，符合查缉战术课程的层次性和实用性特点，便于学生循序渐进地学习知识和技能。同时，任务设计的难度循序渐进，还能够促使学生的成就感不断地获得，促进
9、了他们的感知心智活动良性循环的形成，进而培养他们独立探索、勇于开拓进取的精神。4. 要求具体合理设计任务的时候如果只是考虑到如何提高学生对知识的掌握的程度，把所有的知识点都强行加入到任务里来，而不管任务是否符合客观实际，是否合理，反而会脱离警务实践，不是造成教学过程的无法推进，就是导致整个教学空洞乏味，效果不高。因此，在任务设计阶段，教师必须首先考虑任务能否顺利实施。大小适当、难度适宜、相互联系、相互衔接的任务，可以保证教学过程顺利进行。三、任务驱动教学模式的实施过程对查缉战术教学训练而言，任务驱动教学模式是一项较新的课题，可供借鉴的操作模式还不多见。通过参考其他学科任务的实施程序，结合查缉战
10、术自身的特色，提出查缉战术教学训练的实施可以遵循以下步骤：1. 提出任务这个过程对教师的知识量、设计能力、创新能力和综合分析能力提出了较高要求。任务驱动教学模式要求教师尽可能多地将现实生活以及警务实战中可能出现的暴力因素与查缉战术的理论相结合，设计出符合实战要求的查缉战术任务。在课堂教学过程中，教师首先要根据每一阶段的教学训练目的，对所有的任务进行合理排序，并根据教学计划选取最具有典型性、针对性和现实性的任务加以布置。2. 分析任务在任务分析前，教师应当结合任务的基本属性，从理论上进行基本的分析和讲解。例如，以对涉嫌刑事犯罪的嫌疑人进行查缉为例。首先，教师应当对犯罪分子持械抢劫、盗窃、爆炸、劫
11、持人质、行凶拒捕的犯罪形式和手段进行深入分析。其次，教师还应当围绕任务性质，从警务实际角度对警察在勤务巡查、现场处置、围追堵截、处置突发事件中的战术方案和实战应用等一个或几个问题进行系统讲解。然后，在教师的主持下，由全体学生针对既定的查缉战术任务进行自主分析和讨论。通过任务分析，学生能够认清任务的性质和目标，确定采用的战术，并能够对完成任务过程中所遇到的问题进行事先的预判，为保证质量的完成任务打下了良好基础。3. 布置任务布置任务主要考虑以下几个方面：人力物力、时间空间、战术手段、成败标准。其中人力物力主要包括参战的警力部署、武器保障、通讯保障、后勤保障等方面；时间空间则主要设定任务完成的时间
12、和空间环境范围；战术手段即通过学生和教师合作进行的任务分析，最终达成一致的基本作战思路和战术方法；成败标准是对任务的目标是否达成以及完成任务过程中的优缺点进行评判的标准和原则。布置任务的工作也主要由学生完成，教师只需要在必要时加以引导。对于一些由于知识结构不全面而导致的考虑不周，教师也应当及时地加以提示，必要时对相关知识进行讲解。4. 完成任务在分析和布置任务后，这时教师要趁热打铁，给予学生充足的时间来进行实践。对于新的知识点，鼓励学生大胆探索和尝试。同时，在学生实践的过程中，教师要进行观察，或进行个别辅导，或进行示范演示，并及时记录学生碰到的问题和任务完成过程中的优缺点。5. 总结评价总结评
13、价是一个非常重要的环节。对学习效果的评价主要包括两部分内容，一方面是对学生是否完成当前问题的解决方案的过程和结果的评价，而更重要的一方面是对学生自主学习及协作学习能力的评价。在总结环节中，首先，教师应当对表现优异的学生进行奖励，并对运用合理的战术加以讲解，以促进学生对查缉战术知识的进一步理解。其次，教师还应当从多方面着重分析操作过程中的不足，以使学生获取经验和教训。同时，需要注意的一点是，采用任务驱动教学模式，由于教师主要是在方法上进行引导，就存在学习能力不同的学生在同一节课内所掌握的知识多少也不同，容易造成学生成绩两极分化和教学知识点的疏漏。这就更加要求教师注重总结评价环节和知识点的回顾，查
14、漏补缺，及时跟上教学进度，达到教学要求。总之，任务驱动教学法在查缉战术课程中运用，能够激发学生浓厚的学习兴趣，沟通理论联系实际的桥梁，提高分析和解决问题的能力，发展团队协作的精神，培养战术创新的意识，不仅有利于学生掌握具体查缉战术理论，而且能够培养战术实践能力，为以后参加公安工作打下良好的理论和实践基础。从查缉战术课程的任务驱动教学实施而言，这种新的教学模式为更好地开展查缉战术训练带来了新的方向，但同样也是挑战，因为它还需要广大教师通过进一步的努力和尝试加以完善。相信随着广大从事查缉战术的教学工作者的不断总结和大胆创新，任务驱动教学模式在查缉战术教学训练中一定会结出累累硕果。参考文献：1何克抗.建构主义,新传统教学的理论基础j.电化教育研究,1997,(03).2陈文彪.查缉战术教学训练的思考j.大学学报,2001,(02).
