1、1多媒体教学存在问题的分析【内容摘要】近几年，随着计算机、多媒体技术的不断发展和在教学中的深入应用，多媒体教学越来越成为现代教育的主流。然而，通过调研，我们发现目前多媒体教学存在着许多问题，本文将从学校、教师、学生三个方面对其进行分析。【关键词】多媒体教学，问题，学校，教师，学生近几年出现的多媒体教学越来越成为现代教育的主流。它摆脱了传统的“粉笔黑板”的教学方法，把多媒体作为教学工具和手段，增加了课堂教学容量，提高了教学效果和效率；活跃了课堂气氛，激发了学生学习的兴趣和求知欲望，调动了学生学习的主动性、积极性和创造性，增强了学生的参与意识，提高了学生的动手能力和观察分析能力，收到了较好的效果。
2、然而，通过对一些中小学校开展多媒体教学的观察和调查，我们发现目前中小学多媒体教学存在着许多问题。下面，我们将从学校、教师、学生三个方面进行分析：一、学校学校的支持是多媒体教学开展和发展的前提和基础。所以，我们首先谈的就是学校（即领导）方面在多媒体教学存在的问题：（一）多媒体教学认识目前，学校领导对多媒体教学认识不足或存在偏差，导致决策失误，从而影响了教师观念的转变和教学实践的开展。很多领导对计算机发展所引起的教学手段和方法的改变缺乏了解和认识，同时对多媒体教学的地位和作用有所怀疑，他们宁愿相信已较为成熟的传统课堂教学。同时，准备素材、制作课件和设计、组织教学，这所有的一切占用了教师太多的时间和
3、精力，势必影响他们对教学的准备和投入。所以，为保证中考、高考率，学校亦不鼓励学科教师进行多媒体教学。领导的种种认识和态度，影响了学校对软硬件资源的投入，导致多媒体教学实践无法开展和继续。同时，这也严重挫伤了学科教师的积极性，缺少了行政压力和激励机制，教师也没有兴趣继续下去。殊不知当今科学技术迅猛发展，我们的社会已开始进入数字化时代，在课堂教学中运用多媒体技术，从而更大程度地提高教学效率，已成为当今教改的必然趋向。首先只有领导更新观念，抓住机遇，才能带领我们的学生和师生取得现代教育改革的主动权。（二）软硬件资源投入学校领导对多媒体教学认识导致了学校对软硬件资源投入的不足。也有不少领导认为多媒体教
4、学投资过高，学校无力承受，也可以暂时不搞。就算有些学校申请了大笔资金，购置多媒体教学设备，不少学校还装配了多媒体网络教室，它们的初因也大多是为了追求时尚，或者为应付达标检查。有些学校在购置了多媒体教学设备后，倍加珍惜，不轻易使用，只是作为参观或观摩的样品，或者购机后不再添置相应的附加设备。还有的学校添置了2硬件设备，却不重视软件建设。这种种做法，严重阻碍了多媒体进入课堂，影响了多媒体教学功能的发挥。其实，开展多媒体教学所用硬件设施可简可繁。初级阶段的多媒体教学，配备几台电视机和放相机即可。经济较好的学校，就可配置多媒体计算机和投影仪。条件更好的学校，可增配视频展示台、音响设备、扫描仪、数码相机
5、、移动光驱等附加设备。目前对大多数学校来说，要想一步到位配齐所有设备，然后再谈开展多媒体教学是不可取的，也是不可行的。从目前来看，用来制作多媒体课件的软件很多，如 PowerPoint、Authorware5.0、Flash 和方正奥思及其他一些工具性软件。其中，用的最多的自然是 PowerPoint，它制作简单、操作方便，容易掌握，所以在教学种应用较多。（三）教师信息技术培训信息技术在学科教学中的广泛应用，使得对教师的技术素质要求越来越高。学科教师为了能够开展多媒体教学，需要补上“信息技术”这一课。同时，多媒体技术飞速发展，知识更新换代速度加快，信息技术专业教师在校所学的知识，很快也不能适应
6、教学的需要，也需要不断更新，与时俱进。然而，现在很多学校不举办条件或根本就没有重视，迟迟没有开展对教师的信息技术培训。有些学校虽然也对教师进行了信息技术培训，但更多地考虑形式，忽略了效果，存在培训范围小、次数少、时间短、实用性差、练习少等问题，远远跟不上信息社会的发展。其实，我们可以通过少数带动多数的做法完成对教师的培训。借助其他学校或高等院校（研究所）的力量，我们可先对信息技术专业教师以及对信息技术感兴趣或有一定基础的学科教师进行培训，然后再由信息技术教师去培训其他学科教师，经过培训后的学科教师就可以带动他所在的教研室开展多媒体教学。培训时间可以选在周末或者节假日。这种以个别带动多数人的学习
7、方法不仅可以快速有效地达到学习目的，而且也有利于在全校范围内形成互相帮助和互相竞争的良好气氛。（四）课件的制作和管理现在大多数学校里基本没有统一的课件制作。学校对课件投入较少，现行商业课件也大都不符合课堂教学需要。教师有教学需要时，只有从互联网上下载相关的课件，或自制、或自购。技术不够熟练的教师，还需要请信息技术教师或者其他技术较好的教师帮忙。学校也没有统一的课件管理。一些课件散落在各个学科教师手里，需要时可以相互转借，但大多数情况下，因不能实现资源共享，教师之间的这种“互通有无”无法实现，影响多媒体教学的开展。学校完全可以组建一支课件和软件系统开发组，并提供相应的条件，促进具有本校特色的课件
8、和软件系统的开发，提高教师的多媒体软件开发的能力。开发组人员可由具有丰富教学经验的学科教师、信息技术教师及相关工作人员组成同时，学校可以建立专门的教师课件开发室，给教师创造良好的学习和制作环境。有条件的学校，可以在校园网上建立相应的课件和素材资源库，以便为以后课件制作、教师教学和学生学习提供方便。二、教师3教师是课程的设计者、组织者和参与者，是课堂教学的主导。所以，一堂课的效果如何，教师是最关键的因素。（一）多媒体教学认识很多教师由于未能深入理解“多媒体教学”的内涵、意义及作用，在使用这种教学手段时，出现了许多失误。一些教师认为运用传统教学媒体足以满足现有教学的需要，没有必要花时间和精力去搞多
9、媒体课件制作、设计和组织多媒体教学。同时，他们认为进行多媒体教学对教师和学生来讲都是一种负担，为保证中考、高考率，就应采取一些有实效的教学方法。有的教师在大势所趋或领导的“命令”下，不得不开展多媒体教学，但热情不高，消极以对。部分教师把多媒体教学当作应付检查、听课的手段和装饰自己“门面”的装饰物，忽略了教学教法的研究、课程标准的钻研等等，有悖于多媒体教学的初衷。这些错误的认识严重阻碍了多媒体教学的开展。我们必须及时更新教师的认识，使他们认识到多媒体教学的内涵、意义和作用，充分发挥多媒体应有的效益，让多媒体能真正地服务于教学，有效地提高教学效率和教学效果。（二）教育教学思想教学思想是教学课件和教
10、师教学的灵魂：以不同的教学思想为指导思想设计的课件，其中必然隐含着设计者对教学的看法，这种看法会渗透到课件功能上，体现在教学效果上；教师能否在充分发挥计算机多媒体教学应有的效益，制订合理的教学策略和教学设计案例，也与教学思想的更新息息相关。教学思想不更新，导致教学课件的设计者和使用者观念陈旧，导致多媒体教学的层次偏低，不重视全面素质培养，学生学习主动性得不到发挥。教育教学理论指导着教学实践，我们的教师应该加强现代教育教学思想和理论学习，教学论、学习论、建构主义连连、人本主义连连。在实际教学中，教师能够自如地把各种思想和理论运用，并有所创新。只有在正确的教育教学思想指导下，我们的教学才能真正体现
11、“教师主导、学生主体”，真正为学生的学服务。（三）多媒体教学设备操作许多教师都知道多媒体有很多优越性，也有运用多媒体的积极性，但由于对多媒体的性能没有掌握，操作不规范，出现很多失误，甚至造成干扰，影响了教学效果和教学效率。造成这种情况最主要的原因是教师平时很少机会接触多媒体教学设备，尤其是文科教师接触的机会相对更少一些，有的教师只在上课前请他人教授一下基本的操作，所以在课堂上就容易出现失误或产生故障，难以达到原有效果。因此，要求教师应有娴熟地操作硬件的技术及简单的维修技术，以免因操作不当而使画面模糊、声音嘈杂，影响教学效果，甚至搞坏设备。针对这种情况，学校可以对教师进行多媒体教学设备操作培训，
12、并提供给教师实际操作练习的机会。教师除利用好这些学校提供的机会以外，平时也应做一位“有心人”，利用一切可利用的机会向其他教师等请教，提高多媒体教4学系统操作能力，保证在教学过程中能将绝大多数精力用于教学内容的组织和讲授。（四）多媒体教学技术近几年，如同其他领域一样，多媒体技术涌入教育领域速度之快，以致绝大多数教师根本没有思想准备，更谈不上掌握这种教学技术。这种现象使得教师在多媒体面前束手无策，只能望洋兴叹。在这种状况下，多媒体的教学功能根本不能体现。可以说，目前我国的多媒体技术还只是掌握在少数人的手里。同时，教师由于教学压力大，也很难有充足的业余时间去掌握多媒体技术。目前在多媒体教学中，教师主
13、要采取搬移式，将讲课提纲、材料、数据、示例等通过 PowerPoint 软件或其它软件制作成课件，使用投影仪呈现在大屏幕上，同时进行相应的讲解、演示和说明。这只能是教材的翻版、教案的复制、课堂教学中黑板的简单搬移，远没有发挥多媒体教学的优势。同时，过大的课堂容量和过快的教学进度不利于学生对所学内容的巩固和后续新内容的学习，教师亦不易调动学生的思维。还有的教师没有把握好课件运用的时机，反而干扰了学生的学习。有的教师盲目崇拜新媒体，认为多媒体教学就是比幻灯投影教学效果要好得多。有些教师还认为在教学中，运用越多的多媒体手段，效果就会越好。事实并非如此，如果一涌而上地追求先进手段，往往容易使手段异化为
14、一种目的为使用多媒体而使用多媒体。其实，并非所有课程（内容）的教学都有必要使用多媒体教学手段，多媒体技术作为一种辅助教学手段，其使用应以提高教学质量为宗旨，不应该“一刀切”、“一哄而上”。同样，多媒体教学同任何一种教学手段一样并不是万能的，都存在一定的局限性，如果在整个课堂上仅仅运用多媒体教学，反而会使教学手段单一化，也不利于学生全面素质的培养。在教学中，它只作为一种新的、功能更为先进的媒体，与传统教学媒体、常规电教媒体优化组合，主要用于解决课堂教学中的重点、难点，特别是难点。（五）多媒体课件制作和运用现在的多媒体课件编制和运用中存在着这样的不足：（1）课件素材不足，内容显得过于简单；或课件制
15、作缺乏有效的组织和设计，大量教材内容堆砌，课件十分繁杂、呆板，重点不突出；或课件设计偏重知识的传递，忽略媒体的交互功能。（2）课件设计时忽略了对授课目的的综合考虑。事实上，在课堂上，学生习惯于教师授课的内容逐层深入展开，使用循序渐进课件课件较为理想。为便于学生课后自定进度、时间和内容，则提纲挈领式课件更为适合。（3）课件设计过于花哨，大量追求视听效果和多种媒体的运用，但实际授课中却容易分散学生注意力，干扰其对教学内容的理解。（）课堂运用多媒体课件教学时，缺乏对教室声音、光线等环境因素的综合考虑，而且常常存在快节奏讲座式教学现象，不仅不利于学生记笔记，而且使师生容易产生视觉疲劳。（5）课件在备课
16、时已经准备好，授课时难以调整更改，因此教师无法根据课堂上学生的实际反应及课堂气氛有针对性地组织或调整教学内容，使得教学灵活性不够。5多媒体课件的制作应立足于课堂教学，符合课堂教学要求。我们可以选择合适的时间，对学科教师进行系统的培训，使他们掌握多媒体技术，将现代教育技术有机地融入教学实践中，制作出教学所需的课件，或能对现行的商业性软件进行筛选或修改，按照自己的教学思路任意选取、加工和编辑。另外，我们可以让学科教师和信息技术教师密切合作，优势互补，把学科教师的学科知识和信息技术教师的信息技术技能结合起来，这样也可以制作出较为成功的课件来。当然，千万不要忘记我们最大的“资源库”互联网，在那里，我们
17、可以找到很多的资料，可以根据具体情况选用和修订。同时，教师应掌握好多媒体教学技术，把握好多媒体课件使用的时和度。三、学生学生是教学过程的主体，其对多媒体教学的反应，应是最值得我们关注的。然而，在现今的多媒体教学中，学生的主体地位并没有得到体现，他们在多媒体教学开展中的影响相对较少一些。（一）操作技术由于经济因素，我们国家大多数家庭并没有拥有计算机和其他多媒体设备。在学校，除信息技术课外，学生也很少有机会接触计算机，所以他们的计算机实际操作水平不高，无法使用媒体，无法通过媒体获得所需要的资料，更无法向媒体学习，同时也不能熟练使用教学软件和教学光盘。可行的解决办法就是提高学校现有设施、设备的利用率
18、，学校的多媒体网络教室或电子阅览室等要尽可能向学生开放，多媒体网络教室的每天利用时间在 10 个小时左右或者以上。就是说，除了正常课时中使用，还可以在中午和课外活动时间继续开放，而充分利用周末进行设备维护。（二）学习目的有些教师在制作课件或进行多媒体教学时，只注重了多媒体能突破时间和空间、运动和静止的限制，却忽视了对学生进行事物本质的揭示。在义务教育阶段的学生，自控力都不是很强，可能会专注于欣赏图片和画面，从而降低了他们对知识要点的关注和理解，对事物内在规律的探求。这样的教学完全没有充分发挥学生独立思考能力，学生不知不觉地把精神愉悦当成了学习目的，影响了教学效果。在教学中，需要教师留心观察，随
19、时调节好学生心理，使之集中精力，积极思维。同时，教师也应注意课件的设计要符合学生的身心特点和教学要求，画面安排要适度和恰当，尽量减少对学生学习的干扰。学生也应加强自我约束和控制，把注意力放在知识要点的掌握上。（三）学习方式多媒体教学作为一种新的教学方式，与传统课堂教学相比，一个突出的特点是单位时间的教学信息量要大得多、且节奏也快的多。对于学生来说，就必须改变传统的学习方式，以适应多媒体教学的快节奏。但他们已习惯了传统教学方式，一时不适应新的教学方法，很难把课堂上传播的知识进行消化和吸收。大部分学生连笔记都来不及记，成为了“观众”，对所学内容印象不深，甚至出现了课后学生誊抄教学课件的现象。6学生
20、是教育的主体，学生对教学手段的接受程度将直接影响教学效果。所以，他们必须尽快适应这种新的教学手段，如在多媒体教学过程中，看书、做笔记的方式都要做出相应的调整，提高对多媒体课堂教学的适应性，否则，学习效果可能比传统课堂教学更差。同时，他们应在学习好基础课程的同时，还要丰富计算机和多媒体、网络等知识，这样不仅利于开展多媒体教学，提高学习效率，而且对于学生将来适应不断发展的信息化社会也有很大的帮助。而教师在教学中，应注意突出重点，掌握速度；注重教学内容的语言表达；课前要认真调试课件，以免课件链接有误而造成课堂上一时手忙脚乱，中断学生的思维；课堂上要正确操作、控制教学信息，协调好媒体之间及师生之间的关
21、系，并积极做好质疑解答，以消除学生注意力转移或过多依赖多媒体等不利因素。同时要不断研究摸索多媒体课堂教学模式，及时听取学生合理的反馈意见和建议，并加以改进和完善，以达到教学效果最优化的目标。四、结语以上是我们通过调研对多媒体教学存在问题的分析。我们尽可能把现今多媒体教学存在的问题能一一列举出，但其中难免有不足、不全之处。我希望我们的调研能对各位有所帮助和借鉴，真正把多媒体教学开展起来并有所发展，这也是我形之成文的初衷！参考文献1、温华盛，当前我国中小学多媒体计算机辅助教学亟待解决的几个问题，中国教育学刊，2000 年 10 月2、高利宏，对多媒体教学应用的几点思考，现代医药卫生，2002年第 18 卷第 1 期3、宋新华、黄小平，多媒体辅助中学物理课堂教学的问题与对策，中学物理教学参考，2000 年 7 月4、罗晓霞，多媒体教学的实践与思考，煤炭高等教育，2001 年 5月5、杨杰、王惠萍，多媒体教学的问题与对策，海军院校教育，2001 年 Z1 期6、郑泽芝，计算机多媒体教学的误区与对策，山西教育，2000年 07 期7、杨世伟、张伟平，影响多媒体课堂教学效果的因素，湘潭师范学院学报（自然科学版），2001 年 12 月
