1、秦兵马俑教案课 题 秦兵马俑 考 生教学目标认知目标：1、学会本课 7 个生字，两条绿线中的 4 个只识不写，理解生字组成的词语。2、联系课文内容领会“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”在文中的作用。能力目标：1、正确、流利、有感情地朗 读课文。2、培养学生的表达能力和想象能力；3、学习承上启下的作用。情感目标：凭借课文的语言材料，感受中国悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感和爱国精神，以及对中华历史文化艺术的热爱之情。教学重难点教学重点：作者是如何写兵马俑的恢弘气势和高超的制作技术，怎样表现兵马俑众多的类型和鲜明的个性，是本篇文章的教学重点。教学难点：学习作者的写
2、作方法，在品味语言文字中了解“承上启下”、“展开联想”、“首尾照应”的 写作特点并注意应用。教学准备 关于秦兵马俑的有关资料。教学时间 2 课时教 学 流 程第一课时教学内容：初读课文。课时目标：1、学习本课生字，并理解由生字组成的词语。 2、能够正确、流利、有感情的朗读课文。教学过程：一、导入揭题1、1974 年，在陕西临潼县东南秦始皇的骊山陵东侧，发现了三个规模宏大的兵马俑陪葬坑，从中出土了大量刻画精致、形态逼真的兵马俑。这便是举世无双、享誉世界的秦兵马俑，被人们称为“世界第八大奇迹”。今天我们所学的课文就是介绍秦兵马俑的一篇佳作。板书课题: 秦兵马俑齐读。2、揭示课题秦指“秦代”， “俑
3、”是指古代殉葬的偶像，多用泥烧制或木材雕刻。 “秦兵马俑”指给秦始皇殉葬的军队官兵和战马的偶像。3、通过预习，你 对秦兵马俑有了哪些了解？（可以是收集的资料，也可以是书上的介绍。 ）二、初读课文，理解词语下面，就让我们跟随作者一起去感受一下 2000 多年前浩浩荡荡的地下军阵-秦兵马俑！请同学 们按自读要求读课文，完成相关学习任务。1、出示初读要求。（1）读准字音，读通句子，遇到难读的地方多读几遍。（2）想一想：这篇课文是从哪两个方面具体介绍秦兵马俑的？2、检查初读效果 （1）生字词语。师：这是本课的生字词语，你们会读了吗？ 拱形 擎着 铜戈 下跪 军吏 模拟 战靴 指名 读，相机正音。指导书
4、 写。 （2）这篇课文的语言很有特色，运用了许多四字词语，显得句式整齐，铿锵有力，增 强了表现力和感染力。战车千乘 勇武干练 惟妙惟肖 师：“战车千乘”，“乘”这个字有两个读音，当读 chng 的时候，表示利用某个机会做什么事时，可以组“乘机”。当读另一个读音 shng 时，古代称四匹马拉的车一辆为一乘：千乘之国。神态自若 神态各异 若有所思 （再说几个描写神态的词语）南征北战 所向披靡 久经沙场 （读出豪情）举世无双 享誉世界 绝无仅有 （对秦兵马俑的评价）三、 自由练读，指名读，齐读四、指导读长句，引导学生关注写作方法。（首尾呼应）1、举世无双的秦兵马俑是我国享誉世界的 珍贵历史文物。2、
5、秦兵马俑 惟妙惟肖地模 拟军阵的排列，生动地再现了秦军 雄兵百万、战车千乘的 宏伟气势，形象地展示了 中华民族的 强大力量和英雄气概，这在古今中外的雕塑史上是绝无仅有的。五、精读秦兵马俑的“规模宏大”默读课文第二自然段，思考：1、课文从哪些方面反映了秦兵马俑的规模宏大？ 板书：面积大 （引读描写一号坑的句子，联系生活感受规模宏大，并引导学生朗读。一号坑的大，你感受到什么？读！）数量多 （同学们带着你们的惊讶读一读。）气势壮 （引读“一行行，一列列”这句。）（同学们，让我们带着自己的想象来读这句话）2、作者采用了哪些说明方法来说明秦兵马俑的规模宏大？板书：列数字、作比较、举例子、写感受3、人们看
6、到如此规模宏大的兵马俑会有什么感受？（人们无不为兵马俑的恢弘气势和高超的制作工艺所折服）4、读最后一个长句子，前半句讲了兵马俑的恢弘气势， “看上去真像”讲兵马俑的高超制作工艺。学生有感情朗读第二自然段。六、作业1、朗读课文。2、抄写词语。第二课时教学内容：1、领会秦兵马俑的类型众多，个性鲜明；2、激发学生的民族自豪感。课时目标：1、理解秦兵马俑“类型众多、形象鲜明”的特点，了解“承上启下”、“展开联想”、 “首尾照应”的写作特点。2、在朗读交流中感受中华民族悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。教学过程：复习已学知识，导入新课同学们，这节课我们继续随着作者的语言文字，一起来
7、了解举世无双的秦兵马俑。1、复习（1）上节课，我们感受了秦兵马俑的宏大气势，课文从哪些方面反映了秦兵马俑的规模宏大？（2）作者采用了哪些说明方法来说明秦兵马俑的规模宏大？（3）课文除了讲“规模宏大”，还讲了兵马俑有什么特点？2、过渡：通过上节课的学习，我们已经了解了兵马俑规模宏大的特点，这节课，我 们主要来了解兵马俑类型众多，形象鲜明的特点。二、学习第 49 自然段1、提出要求：第 49 段具体描绘了兵马俑类型众多，个性鲜明的特点。请同学 们认真默读课文，思考：课文写了哪些类型的兵马俑？它们有什么样的鲜明个性？用笔在文中画出有关的词句。2、学生自学。3、朗读角色代入：请学生选择自己喜欢的角色有
8、感情的朗读，并归纳出每种兵马俑的特点。（1）从“身材魁梧，头戴金冠，身披铠甲，手握宝剑，昂首挺胸，站在队伍最前列”和“神态自若”的描写中，感受将军俑“久经沙场、肩负重任”的特点。（2）从“体格健壮，体态匀称”及穿着装扮，手持各种武器， “目光炯炯，双唇禁闭，神 态严峻”中，体会武士俑威武凝重的特点。（3）从“上身着短甲左手持弓箭”中体会骑兵俑的勇猛善战的特点。（4）车兵俑分工明确，各司其职；弓弩手张弓搭箭，神情专注；马俑形体健壮，肌肉丰满， 跃跃欲试。板书将军俑神态自若武士俑目光炯炯骑兵俑准备上马车兵俑分工明确弓弩手张弓搭箭马 俑跃跃欲试4、学习具体描写与展开联想相结合的写作方法。提出问题，每
9、种兵马俑的描写中，哪句话是具体描写，哪句话是展开联想？学生回答后，总结：具体描写与展开联想的写作方法，使我们的记叙生动有趣，引人入胜，同学们在今后的写作中要注意应用。学习第 10 自然段1、引读第 10 自然段。2、提问：走近兵马俑，仔细端祥，会看到什么呢？在文中找一找。指名反馈。 3、提问：想想你从中感受到了什么？ 4、在学生谈完自己的感受后，再次读一读这一段，看看兵马俑都有着什么样的神态，然后师生配合读。通过多次对这段文本不同形式的朗读，挖掘学生的想象空间。 4、还有的兵马俑会是什么样子，它们又在想着什么呢？请学生也用“有的好像”来说一句。让学生充分发挥自己的想象，感受兵马俑的神态各异，扩
10、展丰富学生的语言积累，培养学生的想象能力和表达能力。 5、总结：第 3 至第 10 自然段，使我们真正体会到：“每一件兵马俑都是极为精美的艺术珍品。 ”从而，由衷地热爱我们中华民族悠久灿烂的历史，赞美古代劳动人民的伟大智慧，深切感受到做一个中国人的自豪！四、学习过渡段1、这篇 课文从哪两个方面介绍了兵马俑，这两方面是用哪句话连接起来的？2、指名读第 3 自然段，思考这句话的作用。（中心句，起到概括全文的作用。过渡句，起到承上启下的过渡作用。 ）3、过渡段在划分段落时一般是划上段还是划下段？4、总结：过渡句在文中有着承上启下的作用，使得行文自然流畅，不但能总结上文，而且可以巧妙引出下文，这种方法
11、值得我们学习借鉴，同学们在今后的写作中要注意应用。五、指导分段1、默 读课 文，分段。（1）210 自然段讲了兵马俑的哪两个方面？（2）按两个方面给 210 自然段分为两段，过渡段是划上段还是划下段？2、概括段意。六、学习第 1、第 11 自然段1、指名读第 1 段。（1）“举世无双”、 “享誉世界”是什么意思？说明了秦兵马俑的价值怎样？“举世无双”指世界上再没有第二个人或物，形容极其罕见稀有，在文中就是指秦兵马俑在全世界找不出第二个。 “享誉世界” 是指在世界上很有名气、 誉满天下 的意思。它们说明了秦兵马俑珍贵稀有，在世界范围内是备受瞩目的珍贵历史文物。（2）这一段主要写了什么？（兵马俑的
12、评价和所在地）（3）这一段的作用是什么？（总领全文）2、齐读 最后一段。（1）这一段主要写了什么？（兵马俑的价值：展示.，地位：绝无仅有）（2）这一段和文章第一段是怎样呼应的？（找出词语“举世无双”和“绝无仅有”）（3）这一段的作用是什么？（总结全文，照应开头）3、总结 。今天我们通过这篇课文领略到了秦兵马俑规模宏大、类型众多和个性鲜明的特点，反映了中华民族的聪明才智，表达了作者对光辉灿烂的中华民族艺术的热爱。同时也学习到了作者的一些写作技巧，请同学们回答一下都有哪些技巧？（首尾照应、承上启下、描写与联想结合等）这些方法的应用，使文章主旨明确、脉络清晰，值得我们学习借鉴。板书设计：总 起 举世无双 （1 自然段） 面积大规模宏大 数量多分 述 气势壮（2-10 自然段） 将军俑 神态自若 秦兵马俑 武士俑 目光炯炯类型众多 骑兵俑 准备上马 个性鲜明 车兵俑 分工明确弓弩手 张弓搭箭马 俑 跃跃欲试总 结 绝无仅有 （11 自然段）七、布置作业1、练习有感情地朗读课文，积累背诵课文中的精彩片段。2、写一篇游览本地风景名胜的游记，注意应用文中学习到的写作方法。
