1、1小学英语课堂教学低效操练现象的反思及对策瓯海区潘桥老竹小学 周盈盈【摘 要】本文通 过对小学英 语课堂教学活动操练环节的观察分析，及 对若干教学案例的记录和反思，笔者针对小学英 语课堂存在的教学任务低效操 练现象进行了研究，并就 课堂教学任务操练的设计形式提出了相应的解决对策。【关键词】 小学英语 课堂教学 任务操练 低效 一、问题的提出新课标的指导思想英语课程标准 （实验稿）提出“采用活动途径，倡导体验参与”的理念，该理念所倡导的任务教学就是要求教师要避免单纯传授语言知识的教学方法，要求学生在课堂内进行大量的目的明确、操作性强的活动。学生通过思考、调查、讨论、交流和合作等操练方式学习和使用
2、英语，完成学习任务，以保证最优化的课堂教学效果。小学英语教学任务并不重，一堂课的教学内容一般都是 5-8 个单词和 1-2个句型。在公开课上，教师与学生对答、唱歌、游戏、表演等各种形式的操练都有了，为什么抽查学生时，学生还是一问三不知，评课老师也还是说操练不够扎实有效？ 在课堂教学实践中，怎样提高任务操练的有效性，怎样设计和把握好操练环节，使小学英语课堂具有高频率的参与性，保证学生的信息不断高效率地输出和输入，使课堂达到应有的质量和深度，同时也能保持学生对学习英语的兴趣，是我们一直关注与思考的问题。二、深入前沿 了解真相-对课堂教学任务操练的观察和分析为了了解课堂教学任务操练的“真实动态” ，
3、全面客观地评价课堂教学的效果，笔者对低段词汇句型的任务操练进行了观察记录与分析。通过对记录的综合分析来看：学生对英语还是很感兴趣的，他们乐于表现，也愿意表达，几堂课中也频繁听见学生“Let me try!” “Me.”这样的声音，2但是几堂课中，教师却占了主导地位，范读、拼读过多，导致学生开口操练的机会较少。机械性地跟读，麻木性的看图读单词，这样的操练怎会有效呢？ 三、兵来将挡 水来土掩-对课堂教学低效操练现象的记录及反思经过分析思考，我们发现，课堂教学任务操练中，学生真正有效参与的时间、课堂教学任务操练的效果与教师的预设之间还是存在着很大的距离的。低效操练频繁地出现在课堂教学中，大大削弱了课
4、堂教学的效果。笔者就低段课堂教学实践中若干低效操练的案例进行具体的分析。（一）把握“量”-量变才能引起质变原始案例：orange 单词的操练教 师 活 动 学 生 活 动1 看教师口型，听教师读 3 遍orange2 领读 5 遍 跟读 5 遍3 指读 8 人4 横排、竖排小组轮流各读 1 遍修改后的案例：教 师 活 动 学 生 活 动1 看教师口型，读 3 遍 orange2 领读 3 遍，拼读 2 遍 跟读 5 遍3 做手势带领学生变升降调读 3 遍 变升降调读 3 遍4 做手势高低音读 5 遍 从高到低读 5 遍从低到高读 5 遍5 要求学生一口气读 5 遍 连续 5 遍6 指读 8 人
5、反思：从语言学习的规律来讲，词汇的复现率的高低是学生记忆单词的关键。同样是 3 分钟的操练，后者减少了教师范读和领读的次数，增加了学生开口的次数，3使学生人均训练的量增加到原来的 4 倍之多。（二）着眼“趣”-任务操练要新颖有趣，符合小学生的心理 原始案例：cat, dog, rabbit, monkey, duck, panda 单词综合操练。教 师 活 动 学 生 活 动1 出示英文单词 看英语读单词2 出示 6 种动物图片 看图片齐说单词3 随机抽取一张图片 快速读单词4 指名范读修改后的案例：1、教师把六张动物图片贴在黑板上，以正常速度随意指读 2 个单词后，迅速指向第三个单词，看看谁
6、的反应快。此环节可以重复操练，还可以请学生上台充当小老师。2、在训练达到熟练的基础上，可以呈现“看口型，猜单词”的竞赛游戏，以此来“唤醒”学生的有意注意。此时，无声的“语言”即教师的口型就是一个很有影响力的“命令” ，学生的注意一下子就会像收网似的集中到教师的口型上来，都想猜出教师所说的单词，想说的积极性十分高涨，增加趣味性，并能很好地掌握单词。教师也可以随机抽查学生的掌握情况。反思：著名教育学家乌申斯基说过：“没有任何兴趣，而被迫进行的学习，会扼杀学生掌握知识的意愿。 ”在小学阶段，英 语教学要根据小学生的思维特点、 认知规律和心理特征，采用适当的教学手段来激发学生学习的兴趣。游戏就能很好地
7、激发学生的兴趣，促使学生全身心地投入到英语活动中。（三）注重“效”果-任务操练应该有效且“含金量”高原始案例：句型操练 “How old are you? Im ” 。41、师生问答多遍。 、2、采用开火车方式前后问答。为了激励学生开口说，教师在此环节采取了竞赛形式，看哪一排学生最快开完火车。如：S1：“How old are you?” S2：“Im How old are you?”修改后的案例：、1、师生做句型替换练习。2、师生问答多遍。3、设计表演型的调查采访任务（4 人一组）：其他 3 位组员扮演不同年龄的人。 （如：教室里出现了这样的情景：有婴儿的啼哭声；有孩童吮吸手指的“啧啧”声
8、；还有拿着书本昂首阔步的大学生；更有抚着长须走路蹒跚的百岁老人）4、交流、汇报。反思：句型的操练不太适合节奏快、高密度的游戏。节奏过快会影响甚至破坏整个句型的语感，学生的思维也会被牵着走。原始案例中学生所说的内容是否准确无人关心，他们只会关注谁赢谁输。再加上全班人均操练一次，不能做到保 质保量。设计调查采访型的操练任务，会使呆板、单调的 问答形式变得有效果。班中学生年龄基本一样，教师设计表演型的调查，是因 为明知故问的问答形式会失去实际的意义。在角色扮演过程中，学生多了一份好奇，多了一份期待，多了一份关注，由于急切想知道对方的年龄，学生的注意力被吸引到活动中来，在 轻松快乐的氛围中操练了句型，
9、取得了很好的教学效果。（四）追求“活”-创设信息丰富、思维空间广的情境操练原始案例：”Whats your favourite ? My favourite is ”的拓展操练。1、教师画出 4 幅图，分别是水果摊，美术室、体育馆和食品店。请学生小组合作选择一幅图自编对话。52、学生自编对话。图 1S1: Good morning. Lets buy some fruit.S2: OK. Whats your favourite fruit?S1: My favourite fruit is . Whats your favourite fruit?S2: My favourite fruit
10、 is 图 2S1: Hello! Lets draw some pictures.S2: Great. Whats your favourite colour?S1: My favourite colour is . Whats your favourite colour?S2: My favourite colour is .修改后的案例：1、教师呈现以上四幅图。请学生小组合作自编对话，并且做好记录。Name: Favourite fruit:Favourite colour:Favourite sports:Favourite food:2、学生自编对话S1: Hello. Whats
11、your favourite fruit?S2: My favourite fruit is S1: Whats your favourite colour?S2: My favourite colour is S1: Whats your favourite sport?S2: My favourite sport is S1: Whats your favourite food?S2: My favourite food is 反思：创设情境的出发点就是让不同的学生有不同的选择，让他们操练适合自己6的学习内容，能够发散思维，丰富信息量。通过思考和 讨论，学生的反应出乎教师的意料，学生说出了
12、除了教师提供的 sport, colour, fruit 和 food 以外的词汇，如“What s your favourite song? Whats your favourite book? Whats your favourite animal? 等表达。 四、完善攻略 完美建构-课堂教学任务操练的对策及范例建构主义学习心理学认为：“好的学习不是来自教师，而是来自于给学生更好的机会去建构；知识不是通过教师传授得到的，而是学生在与情景的交互作用中自行建构的。 ”以多样的设计形式操练新知识，可以深化感知印象，提高学生对英语学习记忆的效率，更加符合语言学习的规律。（一）竞争性的操练任务设计学
13、生是教学的主体，发挥学生的主体性是课堂教学研究的永恒主题。因此利用小学生追求成功、展示自我的心理，在课堂教学中设计竞赛式的操练任务，可以借助竞争气氛来刺激学生的无意注意，使他们的无意注意转换为有意注意。竞争性的操练任务设计范例：看谁说得多【教学内容】PEP Book 2 中人称代词 she【活动目的】激发学生的学习兴趣，努力说英语。【活动过程】1、教师介绍“看谁说得多”的竞赛规则：把学生分成男女生两大组，各组以简笔画的形式为标志物画在黑板上，要求男女生按秩序说话，并且不能重复。2、教师呈现该班教师的一张照片，问 Who is she?3、学生按规则活动。S1：She is a teacher.
14、 S2：She is a Chinese teacher.S3：She is Miss Zhang.S4：She is from China. 7(二) 情境表演型游戏操练任务设计小学生的天性就是好玩，好表演，课堂上就可以利用具有极大乐趣和竞争性的情境表演型游戏来实施教学，活跃课堂气氛，让学生在玩中学，在演中用，由被动接受知识转化为主动运用知识，从而培养表演能力，发展创造性思维。情境表演型游戏操练任务设计范例：准备生日晚会【教学内容】PEP1 Unit 5 中有关的食物、饮料、水果名称的单词。【活动目的】创设真实情境，促使学生在学中用英语，在用中学英语。【活动过程】1、教师布置任务：假设你将在
15、家里举办生日晚会，邀请你的朋友们参加，并询问他们喜欢吃什么食品。学生自由选择 4-6 人，分配角色（如主人、店员和被邀请的朋友等）并编对话。2、向朋友了解后列出食品采购单；再去“商店”购物，与“店员”进行对话。3、教师挑选 3-4 个小组表演对话，并展示采购单，对表现优秀的小组给予表扬，并推选出“优秀演员”2 名，并给予奖励。（三） “做中学”型操练任务设计根据教材的不同，可设计让学生在“做中学（Learning by doing） ”的任务。让学生在做事情过程中运用所学知识，可以激发学生学习的热情和挖掘学生的潜在能力，为学生提供展现个性和能力的舞台。培养了学生的审美观、动手能力和获取信息的能
16、力，体现学科间的相互渗透，从而培养学生运用语言的综合能力。并通过完成特定的任务来获得和积累相应的学习经验，享受成功的喜悦。“做中学”型操练任务设计范例：制作教师节贺卡【教学内容】PEP English Book 中有关手工制作的指令语和感谢教师的相关句子。【活动目的】发展学生的阅读技能，培养学生口头交流的能力和动手能力。渗透一定的德育知识。8掌握及运用的词汇和句型：1、Happy Teachers Day! 2、I love you! Best wishes!【活动过程】1、课前准备好单词卡片，上面有生词 draw, colour, cut, stick 和各种颜色的单词。课前教会学生有关单词
17、。上课时也可以把卡片贴在黑板上供学生阅读活动时参考。2、用中文跟学生谈谈教师节，谈制作贺卡的意义。检测需要掌握的单词。3、分给每个学生一张阅读卡片。Worksheet:(1)Colour the mouses head brown.(2)Colour the mouses tail brown, too.(3)Colour the mouses T-shirt green.(4)Colour the mouses shorts red.(5)Draw flowers on the ends of the sticks in the mouses hand.(6)Draw the sun in
18、the sky. Colour it orange.(7)Cut out the picture and stick it in the front of your card.和学生一起读卡片上的内容，检查一下学生们是否已经明白需要做些什么事。让学生开始按阅读卡片上的指示涂色，教师在教室内巡视和帮助学生。4、教师示范怎样写上“To *”， “I love you”和“Best wishes!” 等表达句型。最后，拿出信封教给学生怎样写信封。（四）综合性调查操练任务设计小学英语教学中，根据教材，结合实际生活和经验，可以让学生展开“调查”操练任务，它能培养学生用英语解决问题的能力。例如，询问同学的
19、兴趣爱好、年龄、家庭成员的职业或者天气预报等等。综合性调查操练任务设计范例： 天气预报【教学内容】PEP Book4 Unit 49【活动目的】复习和巩固表示天气和预报天气相关的词汇和句型。培养学生获取信息和整理信息的能力。掌握和运用的单词及句型：1、sunny, cloudy, rainy, windy, snowy.2、This is the weather report.【活动过程】1、教师布置任务：每位学生利用报纸、收音机、电视或者网络等渠道获取我国 10 个大城市（自由选择）第二天的天气信息，并将有关信息填入以下表格：City Sunny Rainy Snowy WindyBeiji
20、ngShanghaiHangzhou2、学生 4 人一组互相提问：Whats the weather like in ?3、各小组成员介绍各自获得的天气信息，并派代表用已学过的英语知识模仿天气预报播报员预报某城市的天气。总而言之，在任务操练这一环节中，教师最重要的作用就是设计和提出学生的活动任务，组织学生在完成“任务”中操练和运用所学的知识，向学生提供更好的“建构”机会。也是学生形成知识迁移，将所学知识灵活运用到实际生活中的关键环节。教师可以给学生提供一些与教学内容相关的任务，也可设计一些与他们的学习、生活贴近的活动情境。这样，学生的积极性会更高，兴趣会更浓，在语言操练中更容易迸发出创造性的火
21、花，学习效果更明显。五、结束语苏霍姆林斯基曾经说过：“当知识与积极的活动紧密联系在一起的时候，学习才能成为孩子精神生活的一部分，而且，任何一种能力都是在相应的实践操练中发展起来的。”英语课堂教学是一个交流和沟通的互动过程，它是学生兴趣盎然、生动活泼的另一个生活舞台。只要教师能以学生为主体，精心地设计教学的任务操练，让小学英语课堂教学变得更加地有效，就能让兴趣常驻英10语课堂，常驻学生的英语学习过程，常驻学生的心灵。众所周知，英语是一门实践性很强的学科，英语课堂教学过程中单词、短语、句型的学习均离不开操练。操练组织得好不好，是课堂教学成功与否的关键。但在我们的英语课堂教学过程中，用什么方法进行操练，还要根据语言的特点灵活掌握，要因材施教，而且要根据能否在最短时间内取得最大收效而定。【参 考 文 献】1黄远振.新课程英语教与学M.福建：福建教育出版社,2003.2岳蔚.新课标小学英语任务型教学设计与实例M.宁波:宁波出版社，2004.3朱小芳,蔡青.“操练”也能如此精彩J 河北教育，2007，第 9 期:32-33.4黄莉.浅谈怎样提高小学英语课堂的有效性EB/OL. http:/ 陈琳,王蔷,程晓堂.英语课程标准（实验稿）M. 北京:北京师范大学出版社,2002,5.
