九年级语文下册 第二单元课件（打包8套） 北师大版.zip

罗贯中 施耐庵武松打虎武松打虎罗贯中施耐庵一、作者简介。Ÿ 施耐庵（施耐庵（ 1296~1371），原名彦端，字肇瑞），原名彦端，字肇瑞，号子安，别号耐庵。中国元末明初的文学，号子安，别号耐庵。中国元末明初的文学家。家。Ÿ 罗贯中（约罗贯中（约 1330~约约 1400），名本，字贯中），名本，字贯中，号湖海散人，元末明初著名小说家、戏曲，号湖海散人，元末明初著名小说家、戏曲家，是中国章回小说的鼻祖。代表作家，是中国章回小说的鼻祖。代表作 《《 三国三国演义演义 》》 ，最早名为，最早名为 《《 三国志通俗演义三国志通俗演义 》》 古代古代著名的长篇历史章回体小说，也是我国文学著名的长篇历史章回体小说，也是我国文学史上第一部章回体小说。史上第一部章回体小说。二、检查预习，落实字词教学。1、给下列加线的字注音。恁 （）地 没 （）地 绰 （） 唬吓 （）（） 绾 （） 撺 （） 着 （）落 兀 （）自 光 挞 （）挞（） 2、解释下列词语的意思。筛：斟。筛酒，即斟酒、倒酒。 岂：表示反问，有 ”难道 ”的意思。 请勿自误：请不要使自己受伤害。误：受伤害。 踉踉跄跄：走路不稳，跌跌撞撞的样子。v 1、默读全文，这篇课文按照什么顺序写的？（分段落层次，标注小标题）v 第一段（ 1~2自然段）：武松进店喝酒不听劝要过岗。 喝酒v 第二段（ 3~4自然段）：武松上岗后的思想变化。 上岗v 第三段（ 5自然段）：武松打虎经过。 打虎v 第四段（ 6自然段）武松打虎后下岗。 下岗三、整体感知文章内容。武松打虎2、武松打虎是全文的重点，品味打虎的过程，体会细节描写对表现人物的性格的写法。三、整体感知文章内容。n 打虎前描写：打虎前写武松喝酒，作者用了大量篇幅穷形尽态地描绘了武松在酒店内喝酒的情形。不管是 “三碗不过冈 ”的酒幌和酒家 “透瓶香 ”、 “出门倒 ”的宣传，还是武松 “这酒好生有气力！ ”“好酒！ ”“端的好酒！ ”的三番叫好，无非是为了渲染酒性之烈，然而武松竟连饮十八碗， “却又不曾醉 ”，这就使得一个 “大碗喝酒，大块吃肉 ”，具有惊人的酒量和食量，性情豪爽的英雄形象跃然纸上。三、整体感知文章内容。n 打虎中的描写：对打虎的工笔细描，那狂风过后 “乱树背后扑地一声响，跳出一只吊睛白额大虫来 ”，武松见了，随着一声 “呵呀 ”，从青石上翻将下来，便拿那条梢棒在手里，闪在青石边。 “这突起的狂风，扑地的响声，渲染了老虎来势的凶猛，而武松的叫声和一连串的动作则反映了他的惊愕和机敏，虽寥寥数语，却十分传神。然后作者描绘了老虎一而再、再而三的疯狂进攻，而武松却惊而不慌、冷静防守的场面。作者捕捉老虎一扑、一掀、一剪的动作特征和狂吼的威势，把老虎的猛、凶、狠刻画的惟妙惟肖，活灵活现。这时，作者并未赋予武松以任何英雄行为，唯一的动作仍然只是躲闪： ”闪在大虫背后 “、 ”闪在大虫一边 “、 ”又闪在一边 “。一个接一个的闪字看似平淡，却把武松遭致突袭后与虎周旋的情景表现的准确鲜明。 ”闪 “既是本能的反应，又是防御的手段，可见动作的准确 ;同时， ”闪 “这个动作具有突发性，很能表现人物的机警敏捷。最后则写武松转攻为守人虎相搏的激烈场景。武松抓住战机， ”双手抡起梢棒，尽平生气力，只一棒，从半空劈将下来，可惜，确打在枯树上，那唯一的防身武器 ”折做两截 “。紧接着作者以 ”揪 “、 ”按 “、 ”纳 “、 ”踢 ”、 “打 ”等一系列动词，具体刻画了武松赤手空拳打虎的雄姿，以被按在地上的老虎扒起两堆黄泥的细节，渲染了武松的神力，以 “怕大虫不死，把棒橛又打了一回 ”的细节，突出了他的粗中有细。三、整体感知文章内容。关键时刻的一折揪起读者心，却成就了武松赤手空拳胜大虫的美名。3、武松在打虎前，喝了十八碗酒，，可他居然没有喝醉，从中分析一下生活的真实性和文学描写的艺术性。以下可能几种解释：第一、当时的酒，度数可能很低，是农家的那种米酒。第二、这是一种假定，吃得多，力气大。英雄不是普通人，在食量方面超越常人，体力才能超越常人，这就不能不令人肃然起敬。第三、这里吃下去的，除了牛肉以外，主要是酒。酒喝醉了，不但不痛苦，却能把一切痛苦都忘记了。第四、酒不但能麻醉神经，而且能解放人的神经。因为就醉了，就不用费神多想了，英雄本色，也就是意气用事，或者叫做快意恩仇，才能淋漓尽致的表现出来。三、整体感知文章内容。四、研读探讨。v 1、 古人评论武松个性，说： “武松粗鲁是豪杰不受羁鞫。 ”试以小说中武 松的言行说明这一个性特点。第一、豪饮过量，不顾后果。第二、自以为是，一意孤行。第三、举止放肆，言语粗鲁。v 2、武松是立志当打虎英雄，还是阴差阳错不得已当了打虎英雄？你觉 得武松害怕了吗？他害怕了还是不是英雄？武松当然不是立志当打虎英雄，他是在一系列错误下不得已才打虎的。当他确知有虎时，也想到退却；当老虎出现时，他也惊吓；和老虎搏斗时，他也惊慌失措，还出了冷汗；打完老虎后他还惊魂未定，见了假虎也害怕。但这些都是他的 “人性 ”，并不妨碍他的英雄本色。五、课堂小结。武松打虎，主要是写打虎的过程，这是全文的核心内容，那么文章写打虎前武松的喝酒，打虎后猎户的反应都与武松的性格相关。在学习过程中了解侧面烘托的作用也是非常重要的。喝酒 上冈 打虎 下冈老虎：扑、掀、剪 武松：跳、闪、躲、抡、打、揪、踢、摁豪爽刚烈、艺高胆大、英雄人物“我 ”眼中的武松n 有着可爱缺点的武艺高强的真汉子 …… 司马光隆中对隆 中 对宋 司马光鞠躬尽瘁死而后已三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。 —— 杜甫 《 蜀相 》出师一表真名世，千载谁堪伯仲间。—— 陆游 《 书愤 》学习目标1、了解当时的天下形势。2、积累字词，归纳文言知识。3、理解诸葛亮的政治蓝图、远见卓识。4、学习高度凝炼的语言，理解详略得当的选材。5、分析刘备、诸葛亮的人物形象。6、学会正确评价历史人物。时代背景 东汉末年朝廷政治日趋黑暗 ,官府徭役繁重、刑罚极其苛刻 ,广大人民陷于水深火热之中。这时，爆发了一场规模巨大的农民起义 —— 黄巾起义。在镇压黄巾起义过程中产生和壮大起来的大小武装力量，为了取代东汉王朝，争夺势力范围，进行了勾心斗角的政治斗争和频繁的军事混战。在镇压黄巾起义中起家的曹操、刘备和孙坚，在多次战争中，一步步扩大势力。赤壁大战之后，形成了曹操、刘备和孙权三国鼎立的形势。公元 207 年，刘备屡败，只好投靠刘表，寄居新野，势单力孤。渴求贤者辅佐其成就大业，于是三顾茅庐，问计于诸葛亮。诸葛亮被刘备的三顾之情所打动，为他对当时的政治、军事形势做出了分析。时代背景 “对 ”： 对策。古代臣子回答君王所问的政治、军事、经济方面的策略叫 “对策 ”。湖北襄阳古隆中湖北襄阳古隆中作家作品 司马光 （ 1019— 1086） 北宋著名的史学家，字君实， 陕州夏县涑（ Sù） 水乡 (今山西夏县司马营村 )人，世称 涑水先生 。主持编撰的 《资治通鉴 》 一书，是中国封建社会中继司马迁 《 史记 》 以后最优秀的一部通史巨著。对我国以后的史学发展起过巨大的影响。他一生著作甚多，主要有史学巨著 《 资治通鉴》 《 温国文正司马公文集 》 。《 资治通鉴 》 编年体史书。 神宗以其 “ 鉴于往事，有资于治道 ” ，命名为 《 资治通鉴 》。按年代顺序排列实史，上起周威烈王 23年 (公元前 402年 )，下至后周世宗显德六年 (公元959年 )，记载了从战国到五代 1361年间的历史，全书共 294卷，另附目录及考异各 30卷，共300多万字，是一部很有参考价值的历史巨著。司马光为 《 资治通鉴 》 耗尽毕生精力，书成后两年，于 1086年逝世，终年 67岁。 作家作品 181年：诞生于琅邪。207年：因刘备三顾茅庐，而出山辅之。208年：说服孙权抵御曹操于赤壁。214年：被封军师将军。221年：被封蜀国丞相。225年：讨伐南蛮，将其平定。227年：上出师表，初出祁山。228年：街亭失守，斩马谡。232年：发明木牛流马。234年：病逝五丈原。一代名相诸葛亮一代名相诸葛亮整体感知整体感知1、听读课文，识记字词。2、文中提到了哪些人物？各自有哪些特点？3、理清文章结构。4、圈点疑难，感知文意。颍 川（ ） 猖蹶 （ ）汉 沔 （ ） 挟 天子（ ） 存 恤 （ ） 戎 越（ ）胄 （ ） 殆 （ ）欲 信 大义（ ） 诣 （ ） yǐng chāng juéxùyìzhòu dàiMiǎnRóngxié积累字词积累字词shēn整体感知整体感知2、文中提到了哪些主要人物？各自有哪些特点？曹操： 汉室丞相，已拥百万之众，挟天子而令诸侯（公元 200年官渡之战击败袁绍，基本统一黄河流域；207年北征乌桓，取得胜利，为统一全国准备了条件。） 孙权： 据有江东，已历三世（牢固地占有长江下游南部地区。） 刘备： 出身于贩屦织席之辈（相继投靠陶谦、曹操，一度任豫州刺史； 199年起兵攻打曹操失败，依附袁绍；次年因袁绍全军覆没，逃往荆州依附刘表，受排挤被送到新野小县屯兵 —— 虽号称 “帝室之胄 ”而二十余年流亡各地。）整体感知整体感知3、理清文章结构。第一部分 （ 1） ： 诸葛亮自比管仲、乐毅。第二部分 （ 2） ： 司马徽、徐庶推荐诸葛亮。第三部分 （ 3） ： 刘备往见，诸葛亮详陈对策及对诸葛亮的器重。初 ，琅邪诸葛亮 寓居 襄阳隆中， 每自 比管仲、乐毅， 时人 莫之 许 也。 惟 颖川徐庶与崔州平 谓 为 信 然 。州平，烈之子也。经常只有认为 确实 这样当时的人隐居隆中，抱负远大 —— 正面 +侧面描写居住承认、同意当初倒装句，宾语前置， “时人 莫 许 之也 ”当初，琅邪的诸葛亮居住在襄阳隆中，常常把自己与管仲、乐毅相提并论，当时的人没有谁承认这一点。只有颖川的徐庶和崔州平认为确实这样。州平，是烈的儿子。 初 ，琅邪诸葛亮寓居 襄阳隆中， 每自 比管仲、乐毅，时人 莫之 许 也。 惟颖川徐庶与崔州平谓为信然 。州平，烈之子也。翻译课文翻译课文刘备在荆州， 访 士 于 襄阳司马徽。徽曰： “儒生俗士， 岂 识时务， 识时务者在乎俊杰 。此间自有伏龙、凤雏。 ”备问为 谁，曰： “诸葛孔明、庞士元也。 ”寻访 倒装句，状语后置哪里，表反问 能够认清当前形势的是一些杰出人士是徐庶见备 于 新野。备 器 之。庶 谓 备曰 ： “诸葛孔明，卧龙 也 ，将军 岂 愿见之乎？ ”备曰： “君与 俱 来。 ”庶曰： “此人可 就 见，不可 屈致 也。将军 宜 枉 驾 顾之。 ”也许，是不是，表示推测靠近，前去器重委屈一起委屈自己的车马未出茅庐，已声名远扬 —— 侧面描写对 …… 说应当 降低身份，屈尊相访驾驶，乘坐车马拜访判断句 招致、引来刘备在荆州一带，在襄阳寻访司马徽。司马徽说： “一般的庸俗学士，哪里能认清当前形势，能够认清当前形势的是一些杰出人士。这一带有号称 ‘伏龙 ’ 、 ‘凤雏 ’的人士。 ”刘备问是谁，司马徽说： “是诸葛孔明和庞士元两人。 ”徐庶在新野见到刘备，刘备很器重他。徐庶对刘备说：“诸葛孔明，是卧龙啊，将军是不是愿意见到他？ ”刘备说： “您和他一起来。 ”徐庶说： “这个人只可以前去拜见，不可以委屈他前来，将军应当亲自去拜访他。 ” 翻译课文翻译课文备 由是诣 亮， 凡 三往， 乃 见。 因屏人，曰： “ 汉室 倾颓 ，奸臣 窃命 ，孤不 度德量力，欲 信 大义 于 天下， 而 智术浅短，遂 用 猖蹶 ，至于今日。 然 志犹未 已 ，君 谓计将安出？ ”前去、到崩溃，衰败 估计才总共窃取皇帝的命令通 “伸 ”，伸张停止同 “猖獗 ”，颠覆，失败 认为因此 隔开于是然而因，因而刘备于是去拜访诸葛亮，共去了三次，才见到。于是就叫旁边的人避开，说： “汉朝的统治崩溃，奸臣窃用皇帝的命令，我不衡量自己的德行能否服人，估计自己的力量能否胜人，想要在天下伸张大义，然而智慧与手段浅薄不足，就因此失败，到今天这个局面。然而志向还没有终止，您说该采取怎样的计策呢？ ” 亮曰：今曹操已拥百万之众， 挟 天子 而 令诸侯，此 诚 不可与争锋。孙权据有江东，已历三世，国险 而 民 附 ， 贤能 为 之 用 ，此可与 为 援 而不可 图 也。荆州北据汉沔， 利 尽南海，东连吴会，西通巴蜀，此用武之 国 ， 而 其主不能守，此 殆 天 所以 资将军也。确实挟持依附 被谋取差不多，大约形作名，指贤能者，德才兼备的人 物资地方表示手段或凭借、目的。相当于 “用来 …… 的东西 ”诸葛亮 说 ： “现在曹操已拥有百万大军，挟持天子来号令诸侯，这确实是不能和他争雄的。孙权占据江东地区，已经经历了父兄三代的经营，地势险要而且百姓乐于依附，贤良而且有能力的人被他所用，这只可以结为外援而不可谋取也。荆州北面有汉水、沔水，一直到南海的物资都能得到，东面连接吴郡和会稽郡，西边连通巴、蜀二郡，这是兵家用武的地方，但是他的主人刘表却不能据守，这大概是上天所用来资助将军的。翻译课文翻译课文益州 险塞 ，沃野千里，天府之土；刘璋 暗弱 ，张鲁在北，民 殷 国富 而 不知 存恤 ，智能之士思得明君。将军既帝室之 胄 ， 信 义 著 于四海，若跨有 荆、益，保其 岩阻 ， 抚和 戎越，结好孙权，内修政治，外观 时变 ，则霸业可成，汉室可 兴 矣。 ”险要的地方富裕昏庸懦弱爱惜后代占据 险要的地方 安抚和睦时局变化复兴表转折，相当于 “却 ”、 “但是 ”信用 显明、显著备曰： “善！ ”于是与亮 情 好 日 密。关羽、张飞不悦，备 解 之曰：“孤 之 有孔明， 犹 鱼 之 有水也。 愿 诸君勿复言。 ”羽、飞 乃 止。感情解释好像名作状，一天天希望隆中对策，三分天下 —— 侧面描写用在主谓之间，取消句子的独立性才益州地势险要，有广阔肥沃的土地，是自然条件优越，物产丰饶，形势险固的地方，益州牧刘璋昏庸懦弱，张鲁占据汉中，在益州的北面，民众兴旺富裕、国家富足，但他不知道爱惜。有智谋才能的人都想得到贤明的君主。将军您既然是汉朝皇帝的后代，威信和义气闻名于天下，如果占据荆州、益州，守住险要的地势，安抚和睦边境少数民族，结好于孙权，对内修好政治，对外观察时局变化，那么霸业就可以完成，汉室就可以复兴了。 ”刘备说： “好！ ”于是和诸葛亮的感情一天天地亲密了。 关羽、张飞不高兴，刘备解释说： “我有了孔明，就像鱼有了水一样。希望你们不要再说 ”关羽、张飞就不再说了。 翻译课文翻译课文1、第一部分在全文中的作用是什么？阅读理解阅读理解2、司马徽说诸葛孔明是 “ 伏龙 ” 、徐庶说诸葛亮是“ 卧龙 ” 这两个词有什么含意 ？徐庶为什么要刘备亲自去拜访诸葛亮 ？“伏龙 ”“卧龙 ”的比喻形象地描绘了诸葛亮的超人才智，再一次表明他是一个隐居山野的非凡人物。在徐庶看来， “枉驾 ”才是得 “宜 ”， “俱来 ”便为 “屈致”，这就更突出了诸葛亮的才能。为下文 “凡三往，乃见 ”埋下伏笔。比较 ·探究罗贯中三顾茅庐三国演义 》 描写的是从东汉末年到西晋初年之间近一百年的历史风云。全书反映了三国时代的政治军事斗争，反映了三国时代各类社会矛盾的渗透与转化，概括了这一时代的历史巨变，塑造了一批咤叱风云的英雄人物。在对三国历史的把握上，作者表现出明显的拥刘反曹倾向，以刘备集团作为描写的中心，对刘备集团的主要人物加以歌颂，对曹操则极力揭露鞭挞。今天我们对于作者的这种拥刘反曹的倾向应有辩证的认识。尊刘反曹是民间传说的主要倾向，在罗贯中时代隐含着人民对汉族复兴的希望。 同学们看过 《 三国演义 》 这本书或电视剧吗？谁能向大家介绍一下刘备和诸葛亮？看来大家都知道诸葛亮的雄才大略。他是刘备的得力军师。那么，刘备是怎样寻得这样一位贤人，诸葛亮为什么会这样忠于刘备呢？今天我们来学习一篇新课文，讲述的正是历史上有名的 “ 三顾茅庐 ” 的故事。读一读 辅助 潺潺 晌午 时辰 策略 同榻 捆好 恭喜 卧龙冈 秀丽宜人 茅塞顿开 诸葛亮 恭恭敬敬 疏疏朗朗茅 诸 葛 统 冈茅屋 诸位 诸葛亮 统一 山冈máo zhū ɡě tǒnɡ ɡānɡ我会认宜 恭 晌 雄便宜 恭敬 晌午 英雄yí ɡōnɡ shǎnɡ xiónɡ我会认课题虽叫 “三顾茅庐 ”，但文中实际只重点写了第三次，前两次都很简单提了一下，课文怎么交待的呢？请同学们自由读第一自然段，说说从这段中你知道些什么。从这段中我知道刘备拜访诸葛亮的原因。课文用一个什么词来形容刘备的？“ 诚心诚意 ” 是什么意思？刘备两次拜访诸葛亮，都没见着，可他并没有就此罢休，请同学们默读课文并思考，哪几个自然段写刘备第三次拜访诸葛亮。课文第二至四自然段写刘备第三次拜访诸葛亮。刘备正准备第三次去拜访诸葛亮时发生了什么事呢？他的结拜兄弟关羽和张飞都不同意。同桌合作学习第二段，画出张飞和刘备的对话，分角色读一读。张飞：这次用不着大哥亲自去。他如果不来， 我只要用一根麻绳就把他捆来了！刘备：你一点儿也不懂尊重人才，这次你就不要去了！自读课文，谈一谈，这一次的拜访中哪些地方让你体会到了刘备的 “诚心诚意 ”。（ 1）离诸葛亮的住处还有半里多路，刘备就下马步行。从这句话中你能体会到什么？用 “…… 还有 …… 就 …… ”说一句话。自读课文，谈一谈，这一次的拜访中哪些地方让你体会到了刘备的 “诚心诚意 ”。（ 2）到了诸葛亮的家，刘备上前轻轻敲门。从 “轻轻 ”一词可以说明什么问题呢？读一读自读课文，谈一谈，这一次的拜访中哪些地方让你体会到了刘备的 “诚心诚意 ”。（ 3）刘备让童子不要惊醒先生，吩咐关羽、张飞在门口休息，自己轻轻地走进去，恭恭敬敬地站在草堂的台阶下等候。画出这句中描写刘备动作的词语。从这些词语中你可以体会到什么？自读课文，谈一谈，这一次的拜访中哪些地方让你体会到了刘备的 “诚心诚意 ”。（ 4）等了半晌工夫，诸葛亮翻了一个身，又朝里睡着了。又等了一个时辰，诸葛亮才悠然醒来。读一读，说说你读懂了什么。自读课文，谈一谈，这一次的拜访中哪些地方让你体会到了刘备的 “诚心诚意 ”。想一想：从 “快步 ”一词你可以体会到什么？（ 5）刘备快步走进草堂，同诸葛亮见面。文中是如何描写诸葛亮的住所呢？用“——” 画下来。他们来到隆中，只见那里的山冈蜿蜒起伏，好像一条等待时机腾飞的卧龙。冈前几片松林，疏疏朗朗，潺潺的溪流清澈见底，茂密的竹林青翠欲滴，景色秀丽宜人。理解词语的意思。请同学们在理解的基础上读一读这段文字。诸葛亮人称 “卧龙 ”，课文是怎样写他的雄才大略的呢？诸葛亮分析了群雄纷争的形势，提出了三分天下，最后取胜的策略。刘备听了茅塞顿开，像拨开云雾见到了青天。1.“ 茅塞顿开 ” 是什么意思？2.这里的 “ 云雾 ” 、 “ 青天 ” 分别指什么？你觉得刘备和诸葛亮的关系怎样？你是从哪儿看出来的？刘备和诸葛亮非常亲密。诸葛亮出山后，刘备把他当做自己的老师，两人同桌吃饭，同榻睡觉，一起讨论天下大事。读一读最后，刘备对关羽、张飞说了一句什么话呢？找出来读一读。我得到诸葛先生，就像鱼儿得到水一样啊！1.读一读这句话。2.这句话中是用什么来比喻什么？为什么这么说？刘备、诸葛亮是什么样的人？作者是从哪些方面写出人物的特点的，读一读有关的语句。比较 ·探究刘义庆周 处周 处南北朝刘义庆介绍作品介绍作品 我国 南北朝南北朝 时宋朝的 刘义刘义庆庆 ，编了一部志人小说 《世说新语 》 ，这部笔记小说记录了从 汉末汉末 到 东晋东晋 士大夫阶层的遗闻轶事，较为集中地反映了这一时期的社会风气和士大夫的思想品格、精神面貌、生活情况，可以说是 中国古典中国古典小说的雏形小说的雏形 。处仕晋处仕晋 ，， 为御史中丞，多所弹纠为御史中丞，多所弹纠，氐人齐万年反，乃令处距万年，氐人齐万年反，乃令处距万年。伏波孙秀欲表处母老，处曰。伏波孙秀欲表处母老，处曰 :“忠孝之道，安得两全？忠孝之道，安得两全？ ”乃进战乃进战，斩首万计。弦绝矢尽，左右劝，斩首万计。弦绝矢尽，左右劝退，处曰：退，处曰： “此是吾授命之日。此是吾授命之日。 ”遂战而没遂战而没 。。 周处其人周处其人 正音正音周周 处处 三三 横横 或或 说说 蛟蛟 龙龙蹉蹉 跎跎不不 彰彰 邪邪更相庆更相庆chǔ hèng shuì jiāocuō tuó gēngzhāng yé竟 杀蛟而出 竟然、居然正 见清河 只、仅、恰好具 以情告 全部暴 犯 百姓 侵犯处与之 俱 在一起凶 强 侠气 有力、刚强、强悍并 云 欲自 修 改 说研究、学习、提高修养唯 余 其一 剩下虚度光阴处遂 改励 改过、自勉年已 蹉跎交替、轮番令名 美好名声、名望更 相庆 古人 贵 朝闻夕死以 …… 为贵看重 重视世 说 新语或 说 处杀虎斩蛟遗闻轶事劝说为乡里所 患且人 患 志之不立祸害担忧担心或 说处杀虎斩蛟蛟 或 浮 或 没有人有时称认为义兴人 谓 为三横乡里皆 谓 已死为 乡里所患终 为 忠臣义兴人谓 为 三横被成为是内心情况始知为人 情 所患具以 情 告为乡里所患且人患志之不立被动句： “为 …… 所 ”，被倒装句：宾语前置（不立 志 ）具以情告倒装句：以情具告朝闻夕死“朝闻道，夕死可矣。 ”—— 《 论语 •里仁 》早晨听闻了圣贤之道，即使晚上死了也不算虚度此生了。周处年少时， 凶强侠气 ， 为乡里所患 。又义兴水中有蛟，山中有白额虎， 并 皆 暴犯 百姓，义兴人谓为三横 ，而处 尤剧 。 周处年轻时，为人 凶暴强悍 ， 任性使气 ，被同乡人认为是祸害 。另外当时义兴的河中有条蛟龙，山上有只白额虎， 一起侵害百姓。义兴的百姓称他们是 三大祸害 ，这三害当中周处 更厉害 。 或 说 处杀虎斩蛟，实 冀 三横唯余其一。处即刺杀虎，又入水击蛟。蛟或浮或 没 ，行数十里，处 与之俱 。经三日三夜，乡里皆谓已死， 更相庆 。竟杀蛟而出，闻里人相庆，始知为人情所患，有自改意。 有人 劝说 周处去杀死猛虎和蛟龙，实际上是 希望 三个祸害相互拼杀后只剩下一害。周处立即上山杀死了老虎，又跳入河中斩杀蛟龙。蛟龙在水里有时浮起有时沉没 ，漂游了几十里远，周处 同蛟龙一起浮沉 。经过了三天三夜，当地的百姓们都认为周处已经死了， 互相庆祝 。不料周处竟然杀死了蛟龙从水中出来了。他听说乡里人以为自己已死而对此庆贺的事情，才觉悟在大家心中实际上也把自己当作一大祸害，因此，有了悔改的心意。 乃入吴寻 二陆 。平原不在，正见清河，具以情告，并云欲自修改而年已蹉跎，终无所成。清河曰： “ 古人贵 朝闻夕死 ，况君前途尚可。且人患志之不立，何忧令名不 彰 邪？ ” 处遂改励，终为忠臣。 于是便到吴郡去拜访 陆机和陆云 两位有修养的名人。当时陆机不在，只见到了陆云，周处就把情况全部告诉了陆云，并说自己想要改正错误，可是岁月已经荒废了，怕最终也不会有什么成就。陆云说： “古人看重的是 ‘哪怕是 早晨听闻了圣贤之道 ， 即使晚上死了也不算虚度此生了 ’的精神，况且你的前途还是有希望的。再说人就怕不立下志向，只要能立志，又何必担忧好名声不能 显露 传扬呢？ ”周处听后就改过自新，终于成为一名历史上有名的忠臣。 周处读书台周处其人周处其人曾经为害甚于蛟和虎；斩杀蛟和虎表现出武艺高强无比勇猛；意识到为人情所患，有自改意； 入吴寻二陆，虚心接受批评，遵从指点，知错就改，终为忠臣。 周处为什么能成为忠臣？有自改意；接受劝告；一个人处身立世的主要问题在于 “立志 ”，然后凭着毅力去坚持。本文以周处的 行动为线索 ，依次记叙了周处犯错、接受批评、勇于改过自新和终于成为国家有用之材的故事，说明犯了错误的人，只要能勇于改正勇于改正 ， 弃恶从善弃恶从善 ，同样可以成为 有用的人有用的人 。 周周 处处（少年）（少年）为害乡里 （略写）除害知悔 （详写）寻陆改励 （详写）改改过过自自新新善善莫莫大大焉焉“凶强侠气 ”：从 正面描写正面描写 周处凶猛强悍和好斗的性格。“为乡里所患 ”：从 侧面侧面 写他对乡里的危害。用山中之虎、水中之蛟 正衬正衬 周处暴犯百姓之凶强，进一步表现周处的危害之大， “三横”“尤剧 ”也反映了当地群众对他的憎恶之情。“ 处少孤，不治细行。 ” —— 《 处别传 》“ 处轻果薄行，州郡所弃。 ”—— 《 晋阳秋 》“ 处仕晋，为御史中丞，多所弹纠，氐人齐万年反，乃令处距万年。伏波孙秀欲表处母老，处曰： ‘ 忠孝之道，安得两全？ ’ 乃进战，斩首万计。弦绝矢尽，左右劝退，处曰： ‘ 此是吾授命之日。 ’ 遂战而没。 ” —— 《 晋阳秋 》《 世说新语 》 有真谛，少年周处留传奇：为害乡里少无知，杀虎斩蛟有悔意。寻告二陆得动力，终为忠臣和孝子。改过自新未为晚，他年功成名就时。知耻而后勇！知耻而后勇！“ 三顾茅庐 ” 评点鉴赏 ·交流毛宗岗“三顾茅庐 ”评点毛宗岗（ ）评点 《 三国演义 》 （ ）评点 《 水浒传 》 （ ）评点 《 红楼梦 》毛宗岗：生卒不详，字序始，号子庵，江苏长洲人。曾仿金圣叹评点 《 三国演义 》 。学 习 目 标• 1、了解毛宗岗，识记并理解恳 、细陈衷悃、殷勤、画策、谢教、肯定、收聘等字词。• 2、借助注释，把握文章的内容，体味情节安排的曲折变化。• 3、引导学生认识到曲折的经历会丰富和深刻我们对人生的感触。读准下列字词的拼音• 恳 kěn 细陈衷 zhōng 悃 kǔn • 殷 yīn（ yān）勤 画 huà 策 • 谢教 jiào（ jiāo） 肯 kěn 定• 收聘 pìn解释下列词语的含义• 恳 ：恳求，请求。 • 细陈衷悃 ：仔细陈述内心真诚（的想法）。 悃，诚恳，真诚 。• 画策 ：谋划，策划。 • 谢教 ：感谢指教。• 肯定 ：这里指愿意（接受礼物）。 肯，允许，许可。内 容 简 析• 指名朗读全文，注意不要错读和漏读。• 访：拜访。 及：等到。 既：已经。 许：答应。• 谈谈读了文章的感受，本文的主要观点是什么？ • 文之曲折至此，虽九曲武夷，不足拟之。 再读全文，理清文章的行文思路• 学生浏览全文后，先思考，后讨论，以小组为单位组织分析和展示。教师在听取分析后引导统一认识，明确行文思路。• 见面以前的 “六曲 ”-------• 见面后的 “五曲 ”--------• （总结）文之曲折至此，虽九曲武夷不足拟• 文章第一、二句在结构上所起的作用是什么？• ------提挈下文拓展 -探究 -思考• 1）结合 《 三顾茅庐 》 谈谈你对文中提到的“然使一去便见，一见便允，又径直没趣矣”的认识。• 2）你是否同意文中毛对 “三顾茅庐 ”的评点，请具体说说。 • 3）在写作方面，本文给你以怎样的启示？在做人及人生道路上，你又有怎样的认识。课 堂 小 结• 文章用简洁的语言点出 “三顾茅庐 ”情节安排的曲折之处，体现了作者对 “三顾茅庐 ”情节的独到之处。• 写作特点：语言简洁，整散结合。分析细致入微。• 文曲才能情致。若一生坦途，便觉平淡无奇，寡而无味；若一生坎坎坷坷，经历许多挫折，便有诸多感触，情感也极为丰富，人生亦摇曳多姿。人生多些曲折，对人生的感触才会更加深刻。课后练笔• 试用 “毛 ”的评点法，细析 《 武松打虎 》 中的曲折。（ 400字左右）听来的故事鉴赏 ·交流贾平凹贾平凹 1952年生，当代作家，原名贾平娃，陕西丹风人 。小说集 《 腊月 -正月 》《 天狗 》 ,长篇小说 《 浮躁 》《 废都 》 ，自传体长篇 《 我是农民 》 等，小说多描写新时期的西北农村，富于地域风土特色，格调清新隽永，明白自然。本文选自 《 平凹散文集 》 。学 习 目 标• 1、了解作者，掌握祸害、款待、疑惑不解等词语• 2、抓住文中对英雄人物的刻画。• 3、体会文章给人的启示。读准下列字词的拼音。• 祸 huò 害 hài 款 kuǎn 待 dài • 疑 惑 huò 不 解 jiě（ jiè/xiè）• 栽 在 (zāi) 载 裁 截 哉 • 戳 戮 解释下列词语的含义• 祸害：损害；损坏。 • 款待：亲切优厚地招待。• 疑惑不解：心里不明白。读全文，理清文章的行文思路• 浏览全文后，先思考，后讨论，以小组为单位组织分析和展示。教师在听取分析后引导统一认识，明确行文思路。• 英雄除害 -------- 英雄疑惑 -------- 英雄之死 • 结局悲惨 ,令人深思 .• 文章第一句所起的作用是什么？• 结构 ------领起全篇探究思考• 文章中村里人为什么要毒死英雄？写作特点• 1) 短小精悍，叙事明晰• 2）结尾设悬念，回味无穷 。课堂小结• 本文通过对英雄故事的讲述，反映了英雄不被人理解的社会现实，体现了英雄的悲剧性。 • 鲁迅说： “没有伟大人物出现的民族，是世界上最可怜的生物之群；有了伟大的人物而不知拥护、爱戴、崇仰的国家，是没有希望的奴隶之邦。 ”• 从一个民族对待伟大人物 -----英雄的态度就可以知道她的存在状态和未来 . 比较 -思考 -探究• 王鼎均、贾平凹 、刘义庆三人所讲的周处的故事，你更喜欢哪一处？为什么？课后练笔• 根据积累，把周处除虎的经过扩张成 200字左右的文章。