1、白银区第三小学数学教学设计主 备 周少秀 复备 审核 实施时间 第 周 星期 章节名称 北师大版小学四年级上册数学教材第 84-85 页第七单元第 1 课温度教学内容： 温度（直观认识正负数） 计划学时 1课时教学目标：1. 利用温度的情境了解正负数的表示方法，感受引入负数的必要性，并会正确读写。2.借助温度的情境感受负数的意义，会比较温度背景下两个负数的高低。3.体验数学与实际生活的联系，感受数学就在身边。教学重点：了解天气预报中零下温度的表示方法，并会正确地读写。教学难点：会比较两个零下温度的高低。教学环节 教师引导预设 学生学习预 设 执教教师 重构预习导航一、谈话导入，揭示课题。同学们
2、，你们每天听天气预报吗？它都预报些什么？指明学生说。可见温度与我们的生活有着密切关系，今天的课我们就来学习温度。板书课题：温度。二、检查学单。1、完成预习导航的内容。本节课的学习与 有关；测量温度要用 来测量。小组交流，老师抽查第一小组的同学汇报，加 2 分，老师给每位同学加 2 分。师：同学们在预习的过程中可能会遇到很多问题，现在筛选出与本节课有关的问题进行交流。2、通过预习数学书第 84-85 页内容，你能提出哪些与本节课有关的问题？请你写下来：（1） （2） 师：今天这节课我们就来主要解决这些问题。1、学生先独立观察算式，小组内说一说。2、选名代表汇报。3、照样子写一组算式。4、选代表展
3、示质疑导学一、天气预报，引入负数。课件 1：出示第84 页的情境图。师：同学们，你会看天气预报吗？课件出 示请仔细观察，你会看到什么？和小组里的成员说一说。这是我国最近几个地方的气温情况，你们知道是什么意思吗？ 指明读。板书： 生读：摄氏度。师：对，这是最常用的温度单位：摄氏度。注意书写：先写字母 C，再写小圆圈。2、统一温度单位。课件 2：北京：零下 25；师：冬天北京最低气温零下 2，最高气温零上 5。请同学们用自己喜欢的方式，能把北京的最高气温和最低气温表示出来吗？师：请你拿出学单，用你喜欢的方式写在方框里。生：动手开始。师：好了，我们大部分同学都用了自己喜欢的方式，我们看这几个同学是怎
4、样表示的？指明三位同学拿着学习单上台展示讲解。幻灯投影展示三位同学的三种不同的表示方法，进行对比。师：你觉得他哪一种最科学最合理？（指明台下同学评价）师：我先编号：、 生 1：汇报（指正错误）师：还有没有什么意见？（生 2：再指名汇报）师：你看不懂，还有没有什么意见？生3：评价好坏。师：正如他们三个说得一样，他们的表示方法对他们自己来说是非常的有意义。师：1 号的方法看起来不是特别的简便，2 号的方法如果没有解释，的确有点不清楚不懂，它是怎么表示的？表示的是什么意思？因此，我们就对这些表示方法进行一个统一。师：我们用这种符号“”表示零上温度，用这种符号“- ”表示零下温度。板书： 零上温度-
5、零下温度师：北京的最高气温是零上 5，因此我们就用这个符号加上 5，再加上它的单位来表示，或者我们把这个符号省略，读作：零上 5摄氏度。师：北京的最低气温是零下 2 摄氏度。我们就用这个符号加上 2，再加上单位来表示。读作：零下 2 摄氏度。北京的最高气温和最低气温就被我们统一表示成了这样。板书： 北京：零下 25或5师：我请一个同学来读一读。指明读：北京的最低气温是零下 2 摄氏度，最高气温是零上 5 摄氏度。全班同学我们齐读一遍。强调：零下温度这个符号“-”不能省。3、认识温度计，标记温度。出示温度计实物图。师：温度计上有什么？生：汇报。师：还有什么？生：还有指定的温度刻度。师：在温度计上
6、，一小格代表的是多少度？生：1 摄氏度。你现在能在温度计上找到北京的 5 摄氏度吗？指明汇报。指明学生上台标记。师：你是怎么找的？你先找到什么？再找到什么？生：我先找到 0 摄氏度，然后零上 5 格就是 5 摄氏度。师：你们听清楚了吗？谁再来说一遍她是怎么找的？再指一名学生上台对照温度计讲解。师：先要找到 0 摄氏度，然后向上数 5 格，你们同意吗？指名学生在温度计上标记。生板书：5。师：那么北京的最低气温是零下 2 摄氏度，你能不能找到。再指名学生上台标记。生板书：-2。生说出理由。4、比较零下温度的方法。完成学单合作探究第 2 题。师：这位同学把他的位置标对了，那同学们想不想标出其他城市的
7、最高温度和最低温度。现在请完成学单合作探究第 2 题。生动手开始。师：好了，我看大部分同学都一起做完了，现在我们对正答案，请一名同学上台投影展示。生汇报。师：你们还有什么意见？这个-17你是怎么找到的？再指名台下的同学汇报。生汇报。师：这个 24，你是怎么找到的？生汇报。小结：这样看来，不管是零上温度还是零下温度，我们再找的时候，都要先找 0 刻度线，零上温度我们就从 0 刻度线往上数。零下温度就从零刻度线往下数。 达标拓展 课本 78 页练一练：第 1 题。学生认真观察算式，或读一读，并引导学生表述。第 2 题。第一个和第二个正确，第三个错误。第 3 题。可以选择四道题写横式，四道写竖式。第 4 题。本题有多种解决思路。思路一：先求平均 1 米铁丝的质量，再求 2500 克铁丝的长度；思路二：运用商不变规律，铁丝质量相对应的长度=平均 1 米的质量（不变），铁丝的总质量是 5 米长铁丝的 10 倍，所以长度也应该是它的 10 倍。第 5 题。本题是拓展题，建议学生先观察40025 的计算过程，明白每一步的意思，并交流运算的思路，主要明确把除数变成正柏树，计算起来方便。1、学生独立完成，并选名同学回答。2、学生在书中完成后回答。3、学生可口算或练习本上计算。4、学生读懂提议后尝试独立解决5、学生先独立观察思考，再尝试计算。评价小结 这节课你有什么收获和不足？教学反思
