1、1一切为了学生读教育走向生本有感堆沟港中学 冷一帆随着新课程改革的深入，以学生为本的教育理念正深入到每个教育工作者的心中，联系到我们当前倾力打造的“全优课堂” ，倡导的“先学后教、合作探究、展示交流、当堂达标”的课堂模式，这无疑是生本思想的全面体现。读了郭思乐教授的教育走向生本这本书，让我对生本思想有了更全面认识，更透彻的理解，受益匪浅。郭思乐生本教育思想的核心内容是：在教育中必须一切为了儿童，高度尊重儿童，全面依靠儿童。充分地让儿童依照自己的学习天性来学习，依靠学生的内部自然发展学生的学习天性。 生本教育就是真正认识把握学生这个本体，把“一切为了学生”作为教育价值原则。教育必须尊重学生，必须
2、依靠学生，必须把主动权交给学生 其目的是造就终生爱好学习的自主学习者，而非被动的高分低能者。学生可以参与教学，而非一味服从或适应教材；教师由知识的灌输者变为学生学习的引导者和朋友；由知识生产者变为知识生产过程的管理者。教师在备课过程中，要有更强的换位意识，一切从学生出发。让教师站在学生的立场、观点上，考虑如何让学生更易理解掌握与灵活运用；同时，又让学生站在教师的角度，希望教师怎样教，自己才能提高兴趣。教育走向生本为我们指出了一条路：一切为了学生，全面依靠学生，以学定教。它强调“以学生为主体，以教师为主导” 。这里表面上看不过是句序的颠倒，实则是一个重要的指导思想。先“主导”后“主体” ，学生则
3、处于被动接受状态，而先“主体”后“主导” ，学生则处于主动激活状态，这有利于开发学生的潜能，发展智能，培养创造力，因而我们说教育无论怎么改，都不能忘记教育面对的是人，是一个个活生生的孩子，他们才是课堂的主人。 我们在课堂上就应该给学生更多的自由发挥的空间，只要他们的回答中蕴藏着合理性，就应该肯定而不抹杀。当老师把学生回答的合理性与其他的正确方法沟通起来时，学生一定会为自己创造性的见解而自豪，同时他的学习热情就会被激发起来。教学中，尽可能地创设情境，让学生自己活动起来，去获取知识，去解决问题，2激发出学生学习方面的潜能。教师作为课堂的组织者、指导者和主持人的角色出现，使学生完全发挥自己的学习潜力
4、。生本教育最主要是注重教学的交付，教师尽快地让学生自己活动起来，去获得知识和解决问题，把可以托付的教学托付给学生，它是一种依靠学生、为学生设计的教育思路和教学方式,它要求教师在课堂中努力创设一个优良的课堂气氛，把学生的个性、想象、创造的潜能开发出来，给学生自主学习的权利，发挥学生的个性，允许学生根据学习需要，或独立学习，或小组合作。我们一定要转变教育观念，变“师本”为“生本” 。学生是学习的主体，教师只是学生获取知识的一个引导者，而且要也一直在朝这个方向努力。努力引领学生去生产知识，在平时的教学中，教师应尽可能地引导孩子自己去发现问题，自己去寻找解决问题的途径和方法，不给学生过多的干预，给他们
5、学习尽可能多的自主，最后让他们成功地解决问题。这样，他们才能全身心地投入。而孩子一旦全情投入，那收获一定是丰硕的。备课时，我们要以“生本”的态度来备教材，备学生，就像郭教授说的要“为学生的好学设计，而不是为教师的好教设计” 。上课时要以“生本”的态度尊重学生的思维，鼓励学生敢想敢说，呵护学生的探究精神；批改作业时同样要以“生本”的态度去分析学生的错误原因以及存在问题等。“当鞋合脚时，脚就被忘记了。 ”这是郭思乐教授这本书中一个经典的例子。只有我们的教育真正做到以生为本，一切为了学生的发展，让教育适应每一位学生的学习，充分激发了学生的兴趣爱好，学生就会乐于投入到学习中去， “学生厌学，教师厌教”
6、的状况将不会再现。学生学习会变得快乐、高效，教师的工作也将变成一种享受，快乐无比。在愉悦的学习氛围中，静静期待每一朵鲜花盛开，焕发学习的活力，直至百花竞放，姹紫嫣红。3我们何乐而不为呢？在前行的梦中快乐着读钱理群我的教师梦有感堆沟港镇中心小学 王洪流孔庆东教授这样描述钱理群：“慕名去听钱理群的课，他一张口，我就被吸引住了我欣赏的老师甚多，但能这样吸引我，使我在课堂上基本不做其他事情的老师，仅此一位。 ”我没有聆听过钱理群教授的演讲，哪怕在影象资料中也没有，但读他的我的教师梦脑子里时时会出现一个花白头发、戴着宽边眼镜的老头，在讲台上以娓娓交谈的口吻演讲着，不时发出孩童般的爽朗笑声的画面。钱理群，
7、又一位纯粹忘我的，全心投入且胆大妄为的教育先行者。读完，心中充满了感动，感动于他的教师梦，感动于他的屡战屡挫，屡挫屡战，感动于他对打工子女的那份真诚，更感动于他在教育失真的状态下，大胆喊出的教育理想。一、让自己拥有美好的教育梦想“我现在退休了，回顾自己一生的教师生涯，真的是想想要哭，很多次让你要哭，想想又要笑，很多事让你笑，这就是生活的真实，教师生活的真实”好真实的感受，深有同感。从教将近 20 年，我回忆起来，教师生活真的是“想想要哭，想想要笑” 。还记得曾经踏上工作岗位时，我觉得严格要求是对学生负责的表现，因此在课堂上我对学生向来是很严格的，而这样的结果是学生对我说：“老师，我不喜欢你，你
8、很凶的”听到这样的话，我真的觉得自己好失败，好想哭，难道我的一片真心，为了学生的好心，却不能被接受。真后悔，选择了这样的职业。而书中的钱老师的遭遇却改变了我的想法。曾与他打成一片的孩子，在文革时，把他曾经的好心与关怀当成了伤害，与她划清界限在当时的环境，这些真是对他的致命打击。然而他却靠着自己的梦想“不管怎样，我就要当老师”坚持下来了，始终容忍学生的幼稚，坚持自己的梦想。确实，人生有了梦才会美丽，没有梦的人生是没有意义和价值的。有人说这梦是痴梦，对呀，教师就是“只顾耕耘，不顾收获” ，今天我就要将这美好而又无奈的梦做下去。因为，你耕耘了就会有快乐。当我看到学生给我留言：我喜欢您的课，因为老师您
9、教给我们很多知识真的是在睡着的时候也会微笑。教师生活的价值就在这里，想想要哭，想想要笑，我们正是它，又摆脱不了它，形成生命的一种缠绕，而生命的真实意义就在这缠绕中。4书中说道：教育就其本质而言，是具有乌托邦性的；学校，也包括大学，本应该成为年轻人的梦乡。可这个梦乡现在却成了很多孩子的恶梦。无论是中小学，还是大学一切都为了应试，为了就业，人生的四个季节颠倒了，少年该狂的时候却老成了，老年人反而是狂起来没完了。书中说过，中小学教育的最大任务，就是创造一切条件，使孩子们能够尽享“成长之美” ，可在应试的教育下，孩子们失去了好奇、探索的权利，离开了思维的发源地-大自然，失去了童年的欢乐。在大学里，知识
10、更是当作了商品来买卖，到处是急功近利的行为。教师，本质上是一个理想主义的工作。它背后有一个信念：播下一粒种籽，总会有收获；即使这粒种籽，由于后天的原因，它会夭折，这最终夭折的生命，在你的抚育下，也曾经有过美好的瞬间：这就够了。在现实与梦想的纠缠中，我们做老师的要保有自己的教育梦想，为孩子们打开一个广阔的文化空间，为他们创造一个“精神的家园” 。二、做好理想中的小学教育之梦由于我是搞小学教育的，所以最最感兴趣的就是他关于小学教育的论述。钱教授认为，中小学教育有三大职能：呵护、保障成长权利，培育青春精神，引入文化之门。他说：教师的生命是儿童/少年/青年共生互动的，而后者正处在人的生命历程中最为纯真
11、、最接近人的生命本原、最具活力也最具有多种可能性的阶段。中小学教育的一个基本职责就是呵护中小学生的成长之美，维护他们成长的权利，培育青春精神。这个培育的过程会反过来滋润教师的生命而使之永葆青春。这是中小学教师的生存方式所特有的幸福。一位老师，决不能抱着“急功好利”的思想，处处想走捷径，成为一个没有底气的人。 一定要沉静下来，即所谓板凳甘坐十年冷，着眼于长远的发展，打好做人的根基、学术的根基，而且要潜下去，潜到自我生命的最深处，历史的最深处，学术的最深处。要想把小学教育之梦做好，做美，我们就得思考这样的问题：小学是干什么的？小学的教育功能是什么？关于这个问题，从我从教以来，就有所困惑。如今，在教
12、育过程中，我们的教学质量一直是通过可以有明确的百分比来确定的，尽管这个不是唯一标准，却是一个重要的标准。究竟有多重要，我知道这可以决定我们的学校的声誉，可以决定一个教师是否是个好的教师，可以让家长是否信任这个教师如此的重要，让我们的教师一点都不敢松懈。下课了外面很少看到有学生嬉戏做游戏的身影，只看到我们的学生整天忙于做作业，订正作业这些把老师压得喘不过气来，更是让学生缺少了很多快乐。今天，看了钱老师的见解，我不再迷惑，虽5然我不能改变现实，但是我可以为了我的理想，可以让我的梦做得更美，我有方向可以努力。本年度我校依据校情校势科学的制定了 “以为学生终身发展奠基”的办学理念，以“竭力打造真抓实干
13、真知灼见的教师队伍，为教师专业发展搭建平台；倾力培养真情实感真才实学的世纪新人，为学生一生成长奠定基础”的办学目标，呵护师生成长之美，保障师生成长的权利。小学生正处在成长的初始阶段，他们现在唯一的任务就是“学习成长” ，小学教育就是创造一切条件，使孩子能够享受“成长之美” ；我们要细心体察，充分理解，学生在成长过程的欢乐，以及成长的烦恼，甚至是痛苦和挣扎，我们要让他们尽享“成长的感觉” ；我们还要保护他们“成长的权利”：好奇、探索、发现的权利，自由成长的权利和欢乐的权利三、要学会对教育事业的承担意识作为教师，我们对教育事业要有一种承担意识。所有的老师，都把自己的青春，把自己一生的心血，生命投入
14、到教育事业上，甚至可以说，教育已经成为我们生命的有机组成，这就是一种承担意识，不管外界条件多么令我们难堪，因为孩子们需要我们，我们便热情的对待我们的工作，这就是对教育事业的一种承担；我们敢说：中国的教育不能没有我！这就是对教育的承担，我们应该有这样的信念，这样的自信，这样的气魄。作为一名教师，如果没有信仰，没有目标，没有承担责任的意识，什么都不在意，都无所谓，这成了大问题，生活中没有了依赖，人就失去了主心骨，脊梁也就挺不起来了。曾昭抡把一生的精力放在化学里边，没有这样的人在那里拼命，一个学科是不可能出来的。反过来可以说，一个学科的进步一定有人曾经为它拼命过，为它的发展承担着责任。我们应该有这种
15、精神，不仅要完成教书育人的任务，我们还担负有传承教育经验的责任和义务，明白这一点，你一定会守望教育，守护教育。合上书本，讲演录给我了一片更宽阔明朗的天地，他的思想，他的执着，他深入探寻教育真意之彻底以及他的奉献精神是同为人师者所不及的。因为他倍感忧虑现实教育的弊端，所以他从孩童的未来，大学生的培养和理想问题、中国农村教育的现实，甚至考虑像他这样的人的价值意义等角度，从理论到实践，作了全面的分析与概述，他的阐述那样平实中肯，我的面前闪现着出永远是那张充满青春气息与微笑的老人的面庞，他在向我娓娓道来，他在为当下的教育者和年轻一代传授他的教育思想，并期待我们能有令他惊喜的作为为更新教育理念和新课程的
16、改革贡献自己的力量。刚正不阿渡过坎坷历程，千辛万苦不改乐观秉性。在我的人生旅途6中，我将与钱教授一起在梦中前行，在教育的道路上快乐的前行。7挖掘教师潜能 促进科学管理读教师如何自我完善和发展感悟五队中学 张伟生走内涵发展道路，实现人尽其才、物尽其用、整体优化、全员奋进、发挥自主、实践创新，已成为基础教育发展的新要求。在这样的背景下，学校如何发展？应采用什么样的管理模式，建设什么样的教师队伍，所有这些作为校长都是必须去思考、去调研、去实践的一个大问题。最近,通过阅读教师如何自我完善和发展 ，对上述问题有所领悟。一、挖掘教师潜能的四个着力点在实施教育改革和发展的过程中，教师潜能的开发对促进学校科学
17、管理起着十分重要的作用。而在影响学校发展的教师的诸多潜能中，我认为，教师自主发展的潜能，乐于奉献的潜能，开拓创新的潜能，团结协作的潜能尤为重要。这四种潜能，构成了实施基础教育，促进学校全面发展，组织和开展各项教育教学活动的最基本要素，只有很好的开发这些潜能，教育教学目标的实现，各项工作的完成才会有根本的保证。所以学校要想发展，突出特色，就必须开发好这四种潜能。1、教师自主发展的潜能“振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师” ，这已成为人们的共识。如何提高教师的素质，也就是教师的自主发展水平，已成为当今世界普遍关注的一个问题。不能自主发展的教师是平庸的教师。学校应为教师的自主发展创造良好的氛
18、围和环境。学习化的社会将抛弃不能自主发展的教师，学习化社会的一个基本特征是“后喻文化”的诞生，这就要求我们的教师只有不断学习，善于学习，才能守其“道” ，稳其“位” ，学生才能尊其“人” ，信其“教” 。学校是学生发展的场所，也是教师发展的舞台，尊重教师的自主发展，尊重教师的个性化需要，是一流学校的基本特征。教师自主发展的基础是敬业精神，重点是专业化水平，核心是创新意识，其目的是使教师由“从一而终”的“单位人” ，成长为适应时代发展的“社会人” 。2、乐于奉献的潜能奉献精神，也就是我们平时常说的服务精神，牺牲精神和全心全意为人民服务精神，是教师正确的人生观，价值观的集中反映。教师的奉献精神体现
19、在热爱自己的职业，坚持自己的岗位，不为金钱所动不为权势所屈，甘为人梯，把自己的全部8知识无怨无悔地传授给学生。我们在教育活动中，确实感受到“教育者所得的机会，纯系服务的机会、贡献的机会，而无丝毫名利，尊荣之可言。我们教师所从事的事业是那么的平淡，甚至被一些人轻视，瞧不起。正因为我们教师具有奉献精神，才能坚守在三尺讲台辛勤耕耘，为建设现代化培养出一批又一批的合格人才，这就是乐于奉献的潜能。挖掘和发挥教师乐于奉献的潜能，就能加速学校的发展与各项工作目标的实现。3、开拓创新的潜能教师劳动的复杂性，和教育教学的艰巨性，不仅要求教师追求新知，不断进取，而且还要有创新精神，开拓精神和革新精神，这种精神体现
20、在教师教育的全过程中。教师的言行即为求真知、说真话、付真行、育真人，站在科学与教育事业的前列，引导学生去探索未知领域及其规律，善于实践和追求真理，走前人未走过的路，解决前人未解决的问题，敢于冲破影响教育和科技发展的观念和束缚，不满足于当个“教书匠” ，要“有魄力讲科学，敢开拓，勤实践，把教育的奥妙、新理一个个地发现出来” 。教师的职业是传播真理，培育真人的职业。教师自身必须具有执著地追求真理，诚挚地热爱真理，勇敢地捍卫真理，不懈地传播真理的精神，要象陶行知先生说的那样“创造出值得自己崇拜的创造理论和创造技术” 。才能创造出值得自己骄傲的事业。4、团结协作的潜能教育事业是教师的集体事业，学校教育
21、教学的成败取决于教师集体的工作，只有团结一致的教师集体才能保持教育的一致性和完整性，并以其团结一致，相互尊重的模范行为和良好的风范对学生施以影响，使学生在无声的教育中受到感染和熏陶，为学生形成良好的品德提供榜样。作为教师之间的关系，它是学校生活中普遍存在的并关系到学校在社会上形象的一种重要的人际关系，因而每一个教师必须处理好个人与集体的关系，热爱和依靠集体、维护集体利益，把个人融化在集体之中，一言一行，一举一动，都要与人为善，虚心诚恳，为人率真，平易近人，诲人不倦，乐于助人，爱增分明，坚持原则，在“教育合力”中发挥自己的聪明才智。教师和集体之间团结协作的潜能包括（1）相同学科教师之间的相互信任
22、和相互尊重，以达到相互探讨共同进步的目的。 （2）不同学科教师之间的相互配合，相互容纳，这既是促使学生全面发展的必需，也是教学向综合发展趋势的必需。 （3）班主任与科主任之间的默契配合，协调一致，这是强化班级管理和学生教育工作的必需。 （4）新老教师之间的团结合作，发挥各自的优势，以老带新共同进步。9二、挖掘教师潜能的三种有效方式挖掘每位教师的潜能，必须视其时机，对症下药，必须创建一个良好的氛围，找准管理与潜能挖掘的切合点。新的教育理念倡导，教师即要有自信心，还要有进取心，更要有追求成功的责任心。为达到这些目的我认为挖掘教师潜能应该采用这样三种方式。1、培养+激励的方式教师是一个学无止境发展的
23、群体，培养和开发教师是学校管理中的中心任务。学校可通过继续教育培训学习，提升激励学习，现代化教育手段应用与学习，业务水平与能力提高的短期培训学习等形式，提高全体教师的业务素质、文化水平和基本功水平，为潜能的开发打下良好的基础；激励教师敬业爱岗，增强责任心，可以通过岗位练兵、教育活动、教学活动、社会社区活动，提高教师业务能力、工作能力、积累工作经验，为潜能的开发创造有利的条件；作为校长要竭力应用激励这一有效机制，鼓励教师自尊、自信、自爱、自强，要善于发现每个教师的闪光点，包容教师的弱点和不足。通过“名师工程” 、 “优秀教师群体的创建”等活动，为教师创造一个宽松、愉悦、施展才能的空间；作为校长更
24、要及时的引入竞争机制，通过评比、竞赛、奖优、奖勤等形式，使教师自加压力，显现动力，为潜能的开发提供有利的保证。2、关注+关怀的方式关注就是了解教师、掌握教师、理解教师，熟知工作情况、掌握工作动态、把握工作方向。既要关注教师整体的共性的特征，还要关注教师的个体的个性扬弃；既要关注教师的工作学习，还要关注教师的家庭、生活；既要关注各项工作结果的好坏、目标的大小、成绩的多少，更要关注每项工作过程是否详细与紧凑，工作方法是否恰当与灵活，工作措施是否得力与有效。做到了真正的关注，就等于为挖掘教师的潜能服用了有效的保健药品，注射了催化济。关怀教师疾苦与困难。多与教师交流、谈心、来往、接触，彼此之间互相帮助
25、，相互依赖，使教师敢于张扬、乐于探究、勇于实践，因此关怀是对教师心理最大的抚慰，是挖掘潜能的有机肥料，是增加叶绿素的阳光。3、认可+赏识的方式教师是学校各项工作的实施者，是工作中所有步骤的操作人，忽视和淡化教师的工作就会失去教师的责任心、战斗力，就会打击教师的积极性。因而也会淡化学校各项工作的开展，影响学校的全面发展，这是学校管理工作中之大忌。认可就是10对教师的肯定，因此在学校管理工作中必须时刻肯定教师艰辛的劳动，工作的动机、出发点，肯定教师的点滴成绩和有效的工作方法。只有这样，教师才能时刻保持旺盛的精力和较强的战斗力，才能增强各项工作必胜的把握。赏识优秀教师、赏识教师的优秀成绩或成果，这是
26、给教师以最大的信任和支持，是对教师最大的爱。作为校长应该不光赏识优秀教师和教师的优秀成绩，而是更应该将优秀和有价值的东西加以推广、应用、发扬光大，形成本校的特色、特点，充实学校工作成果的行囊。在工作中认可教师、赏识教师是学校对教师追求卓越、追求成功意识和行为的张扬与挖掘，是学校管理的一个重要的环节。总而言之，人类历史已经进入了极具挑战的 21 世纪，教育管理必须应对新世纪的挑战，必须适应中国经济、政治及文化的巨大变革。人才永远是竞争的核心因素。教师的地位、价值、作用能否充分发挥已成为教育发展、学校发展十分重视的课题，追求科学管理，就必须挖掘教师多种潜能，充分发挥每位教师在教育教学工作中的巨大作
27、用，真正做到教育需要教师，教师的一切属于教育，一切服务于教育，一切贡献于教育。只有这样，学校的管理才会体现出无穷的魅力，才能结出丰硕的成果。11教师要不断提升自己读魅力教师的修炼（江苏人民出版社）有感五队乡中心小学 杨树权近日翻读了周成平老师的魅力教师的修炼这本书，该书分别从教师的人格魅力、学识魅力、教学魅力、形象魅力、语言魅力、沟通魅力和反思魅力等角度系统地阐述了如何全面提升教师的魅力，从而更好地为教育教学服务。读了此书后产生很多感受，我想只有通过不断的学习，不断的进行教育实践，不断的反思才能提升自身的魅力。教师修炼的就是教育素养即专业成长，打造优秀的教育品质，拥有自己的教育思想和教育梦想。
28、简言之，优秀的教师要善于提升自己。一、明确自己的主阵地课堂教学是教师的教育生命所在，是教师最大的市场。教学从宏观的角度讲就是文化的传承和发扬，从微观的角度讲是知识的传授，人文价值的延续。反思我们的教学现状，我们很多老师对自己的市场并不清楚，对市场的占有率可想而之。所以，教师对自己的教学实际必须有一个清晰的认识，解读文本的能力、教学的技巧、语言的魅力等方面都要反思，认清自己的不足，寻找自己的最长处，在教学中，在新课程实施中，做点什么。应该认识自己，辨清自己，了解自己的优点，想想在哪些方面打造自己，完善自我，适合哪种风格的教学。只要排除了教学中的盲区，知道自己该把脚踏向何方，才可能会跨上成功的跳板
29、。其实， “人，一辈子中所进行的最漫长的旅程就是不断地找到自我。如果在这一点上失败了，那么无论你找到了别的什么，都没什么意义了。 ”二、教师语言要有亲和力 一名有魅力的教师，他能尊重学生，对学生有亲近感，能走进学生心灵。他能学会洞察孩子的变化，懂得呵护孩子的自信，懂得用不同的尺子来衡量孩子，会发现孩子的亮点，长处和不足。他能用宽容的心态去接纳孩子，去亲近孩子，以坦诚的胸怀去理解孩子。不会因为学生是“差生”而袖手旁观的，去批评他，指责他，而是会尊重每一个学生作为“人”的价值和尊严。尤其是能尊重那些过错的学生，有严重缺点的学生，尽管他也会批评，但至少不会体罚和污辱学生的，而是很婉转地让学生接受，晓
30、之以理，动之以情，以致于学生心服口服。三、教师要与家长常沟通 12与家长联系，这是每一个教师经常要做的工作。但往往是有事的时候才联系，而且多半是作业不交或者出了什么事故的时候才联系，所以，许多家长都条件反射似地怕接老师的电话。本书就提出很好的建议：教师应该在休息的时候，打三两个电话，与家长闲聊一会儿，了解一下学生在家的表现，学生的思想动态，以及家长对老师有些什么要求和建议等。平时加强与家长的联系，可以预防很多事故的发生，比“亡羊补牢”般的事后谈话效果更好。本学期，我们五队中心小学校长室就明确规定每周二和周五下午放学后时间是固定家访日。四、用心去经营自己教师成功的第一步，就是要认识自己，读懂自己
31、。我们有一个对手，正是我们自己；有一条路子，那就是勇于走你自己的路。我们提倡教师要有独特的教学思想，在教学中别具一格、独树一帜。我们要用自己的双手，撑起一片属于自己的蓝天。有魅力的教师应该是个科研型的老师，懂得发展自己，度能善于反思，因为反思需要底蕴，而阅读可以滋养底气，懂得终身学习，走在读书潮的前头，具有主动求知的愿望和意识，具有孜孜以求的精神和毅力，让书橱和头脑一天比一天充实。教师专业成长“三字经”：读、写、研。读。读书是教师最佳的成长途径。我们要实实在在地捧起教育教学专著，享受享受前人积淀了一生的宝贵财富。在品尝前人的睿智中，在和名家对话的顿悟时，体验体验豁然开朗的那种喜悦。写。教师善于
32、反思，对自己的教育教学实践乃至教育教学细节进行追问，具有一定写作能力。提起笔来，尝试着在洁白的纸页上留下点自己的什么，让自己的心也舒坦舒坦。而且越写越觉得自己丰厚，越写越觉得自己需要汲取精神食量，有精神饥饿的感觉。研。一是建立“研”的共同体。身边的发展中的“专家” ，地方的教育专家，培训学习中的教育专家等都是我们可以依赖的专业成长共同体。二是研课堂。追求名师的神韵、精神、特质，摒弃浮躁，打造简约有效的全优课堂。三是研课题。抓住细小的教学问题渗透进去，研得实在，研出创新。四是研师德。学会研究学生，尊重学生，关注他们的精神发育和生命成长。我们的教师如果能用自己真诚的“情” 、真诚的“爱”去献给孩子
33、，用自己高尚的人格、渊博的学识去征服孩子，使他们发自内心的喜爱老师，喜欢学习，那么我们一定会成为有魅力的教师。13教育必须走向“生本”读郭思乐教授教育走向生本有感田楼中学 李征球为科学深入实施 “全优课堂工程”，2009 年 8 月 25 日上午，县局邀请华南师范大学博士生导师、广东省教育科学研究所所长郭思乐教授来我县作了一场生动的生本教育讲座。我有幸聆听郭思乐教授的“生本教育理论” ，立时让我耳目一新，再捧教育走向生本 ，细细品味，颇受启迪。“生本”是近年来流行的话题，是由郭思乐教授经过多年的研究与实践而创造出来的一套全新的教学理念、方法。生本教育的特征之一，就是真正认识和把握学生这个本体，
34、把一切为了学生作为教育价值原则。它体现了教育的根本立场和教育的根本规律，为素质教育提供了一种有效的操作体系，具有前瞻性、彻底性、总括性、核心性和可操作性。它从根本上改变了师本教育的旧局面，带来了一种教学上的新气象，带来了解决问题的新思路，新资源，新方法。一、 “新”的师生关系。生本理念下，教师的教学行为发生了变化，更加注重教学环境，关注学生发展。在课堂教学管理上，教师不再追求课堂的绝对安静和学生的绝对服从。学生的学习方式也发生了变化。生本理念要求学习方式做到“五个放手” ，即放手让学生做课前准备、放手让学生大胆去想象、放手让学生提出问题、放手让学生亲自实践、放手让学生相互评价。这样，学生在学习
35、的天地里更加“开放” ，更加“自由” 。在教学中，教师与学生是平等的，并且把学生当作学习的主体。在课堂上尽量使用活动、演讲、表演等方式进行教学，使学生在快乐中学习，二、 “新”的教学行为。以往用普通教材教学，我总觉得每天都是负着千斤重的压力工作的。整天忙着备课、改作业、改练习，而那些枯燥无味的练习根本就不吸引学生，但在教师权威性的要求下学生不得不做。应付完测验、考试后，许多学生很快就忘记了。这样的学习，只是为考试而学，知识就像浮云一样在学生的脑海掠过就消失了，不是真正意义的学习。即使时下许多教师都响应着课堂上以学生为主体进行教学，但课后还是摆脱不了练习这条重尾巴。这是因为教材固定了教师和学生的
36、教与学，扼杀了教师和学生的自主空间。而生本教育使学生摆脱原有教育体系的桎梏，摆脱完全由教14师控制课堂的局面，教师作为课堂的组织者、指导者和主持人的角色出现，使学生完全发挥自己的学习潜力。生本教育最主要是注重教学的交付，教师尽快地让学生自己活动起来，去获得知识和解决问题，把可以托付的教学托付给学生，它是一种依靠学生、为学生设计的教育思路和教学方式,它要求教师在课堂中努力创设一个优良的课堂气氛，把学生的个性、想象、创造的潜能开发出来，给学生自主学习的权利，发挥学生的个性，允许学生根据学习需要，或独立学习，或小组合作。这样，学生轻松地学，教师轻松地教，师生都得到了大解放。三、 “新”的教学观念。生
37、本教育应用于课堂教学，首先就是更新观念，即要更新传统的教学观念，要转变老师的角色,要让老师从知识的垄断者、传授者释放为学生的指导者、帮助者和参与者。与此同时，教师必须充分相信学生，相信学生能够通过发现、探究、研讨、交流等学习过程达到学习目的。生本理念下的教学过程中提出教是为了不教” ， “教”是手段， “不教”是目的。作为手段的“教”不应仅仅局限于课堂上的传授与指导，大教学观就是主张要以更高的起点看待教学，要从更宽泛的意义上去从事教学，探求真知。教学的目标不能过于短视，要为学生的终身发展服务，这就要求在教学中要始终具有大教育的观念，要把教育放在学生的整个成长过程中去考虑其意义与价值。从这个意义
38、上来说，教育是学生终身教育的奠基性工程。学习的意义应是广泛的，不应局限于课堂上的上课或课后完成某项作业。只要是适合学生实际需要的行为，都应看作是一种学习活动，教师应拓展学生的学习内容，鼓励其参与不同方面的学习。生本教育作为现代教育思想，关注和弘扬的理念是：人具有发展的无限可能性，教育应充分发挥人的潜能；人具有学习的天性和本能，教育的功能在于顺应人的天性，激扬生命自身去发展自己；人具有发展的需要，人渴望实现自己的价值；尊重、信任、依靠学生，是教育成功的秘诀。所以，郭教授一再指出：我们提倡的生本教育，就是以一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生为宗旨的教育。那就让我们关注学生的变化，关注学生的进
39、步，真正地站在学生的角度考虑，促进他们的健康发展。15校长怎样抓学校管理读后感田楼乡中心小学 江孝礼最近，我读了校长怎样抓学校管理这本书，从中收获了很多。人们常说，有一个好校长就意味着有一所好学校。这就是说，校长是学校管理的重心人物，而学校管理又是一项十分复杂的系统工程，要想把一所学校管理好主要靠一校之长。那么，作为一所学校的校长，如何才能有效地把一所学校管理好呢？我结合所读的书，认为应该从以下几个方面做起：一、建设一个强有力的领导班子。一所学校的持续发展，必须要有一个同心同德，同舟共济的领导集体。领导队伍建设是校长工作中的首要任务。它关系着学校的整体管理水平和办学质量。因此在工作中，要充分发
40、挥集体智慧的力量，尊重理解领导队伍中的每个成员，放手让他们大胆地工作，勇于为他们承担责任，坚持集体领导和个人分工相结合的民主集中制原则，做到大事集体研究，小事互相通气；大事讲原则，小事讲风格；决策前讲民主，决策时讲集中，执行时讲纪律，使学校领导班子成为目标一致、运转协调、优质高效的强有力的战斗集体。二、适时有效地做好协调工作学校管理过程是一种计划、组织、协调与控制的运动过程，协调是其中重要环节。作为一名校长，要想适时有效地做好协调工作，除了正确认识协调的意义和作用外，还要对存在于学校管理过程中的种种不协调因素进行准确的分析、正确的认识，采用适宜的方法和途径进行有效的协调。不断增强协调意识，提高
41、协调能力。从一定意义上讲，管理的水平就是协调的水平，领导的艺术就是协调的艺术。领导的协调能力与领导者自身品德修养、知识水平、业务素质、作风方法等密切相关，要提高协调能力，校长必须严格要求自己，在实践中锻炼提高。做到民主协商，合理分工，统筹兼顾，公正热情。三、坚持“人文化”管理与“制度化”管理相结合。校长是学校的法定代表人，必须依法治教，坚持“人文化”管理与“制度化”管理相结合。古人云：“没有规矩，不成方圆” 。制度就是规矩，制度就是学校教育、教学的准绳。科学、规范的制度是校长依法治教的重要保证。因此，校长治校的首要任务是要致力于健全和完善学校各项规章制度。在制定制度的过程中，要充分发16扬民主
42、，使制度“合法化” ，这样才能被广大教师所认同并自觉地遵守。有了一套好的制度，还需要狠抓制度的落实。比如：我校在落实考勤制度时对迟到早退、病事假等情况详细记录，每月进行总结；在落实教学制度时，严格按照教学制度对教师进行检查督促，期末按教师的教学指标进行奖惩，这样做有利地保障了教育教学质量的提高，又能较好的实行绩效工资。可以说，一切制度、规定，如果没有检查和督促，没有过硬的措施作保证，都将变成一纸空文。四、知人善用，各尽其才。所谓“知人” ，就是了解知道他人有哪些专长、特点。 “善用” ，就是合理地分配他人的工作任务，以便达到出色地完成。一所学校办得好与差，光几个班子人员是不够的，必须要有一批德
43、才兼备的合格人才。只要组织得好，他们就会人尽其能；反之，就会见风使舵，积极性调动不起来，变为被动运转，发挥不出应有的作用。校长要发现人才、利用人才，让他们的才能有用武之地，得到发挥。要求校长要贯彻公平、公正、公开的原则，对工作能力强，在学生心目中有威信的教师要加以培养，委以重任。把对教学工作有特长的教师要放在重要的位置上，使人才各尽所能，各得其所。用人应该顾全大局，千万不能感情用事，不能以自己的好坏为标准来衡量他们。校长还应该做到以诚待人，重用贤才。真正做到用人不疑，疑人不用，大胆地使用人才，合理地使用人才，爱护地使用人才，让教师在工作中不断得到锻炼，从而增长才干，在教书育人的岗位上大显身手，
44、真正做到“英雄”有用武之地。但是，在使用人才的同时，也要做到胆大而心细，要慎重、详察。假设用的不当，就是浪费学校的资源，造成学校的损失，从而引起教师的不满。五、要有自己办学的远大目标。学校管理不能仅仅停留在制度管理的层面上，也不能仅仅停留在调动教师积极性的层面上，更不能仅仅满足于学生的考分上。作为校长，在抓好常规管理的基础上，应该考虑学校如何进一步发展，如何提高办学的层次。用开阔的眼界和抱负，认真规划学校未来的发展，把培养学生的社会责任感、创新精神、实践能力和综合素质作为办学的根本目标，使学生在情感、道德、能力、体魄、精神诸方面全面发展。校长应善于提出学校各个时期的发展目标，并且把制定目标的过
45、程变成动员、激励全体师生不断奋斗、进取的过程，以坚定的信念、锲而不舍的精神去实现自己的办学追求。六、做到自我学习，自我完善。当校长说来容易，真正当好校长就难了。一校之长，要理顺纵横方面的工作，17协调学校内部人员的关系，妥善处理好各种新旧矛盾，正确评价教学领域里的功过，牢固把握教育发展的方向，没有多方面的知识才能是行不通的，只有不断地学习和进取，继续进行思想更新，方能适应社会发展的需要，方能把学校办好，办出特色。许多专家都认为一所学校的校长管理学校的优劣与其的责任感、领导能力、政治思想、文化水平是息息相关的。能够走上管理岗位的人大多是具备了较强的管理能力与独特的个人魅力。我也认为，随着时间的推
46、移，如今教育事业的飞速发展，新形势下，我们的教育管理也在不断地变化革新。作为一校之长，更应跟上时代的步伐，自我学习，自我提高学校管理水平，不断地自我完善。总而言之，校长要管理好一所学校。这就要求我们的校长不断地学习，不断地拓展自己的知识面，加强自我修养，提高管理能力，这样才能符合当今教育管理的先进理念，才能更好地、有效地管理好学校，促进教师的发展和学校的发展。18该给教师一个什么样的阶梯基于情感激励下的教师队伍建设长茂中学 李 展【内容摘要】学校的管理，离不开对教师的管理。而教师管理的关键是转变教师的观念，提高教师的素质。现代学校管理中，采用目标引领，重视情感激励，尝试科研引路，这样才能形成团
47、队精神，形成学校可持续发展的动力。【关键词】 情感支柱、情感目标、情感激励从洋思中学到杜郎口中学，每一次的成功都让我们看到了一批名校的崛起。而崛起的背后，就是教师的管理。事实上，要让学校名字响起来，让学校真正成为师生热爱的大家庭，工作、学习的快乐园，在现代教育改革的浪潮中占有一席之地。我们认为关键是要提高教师素质。因此，我们把学校管理的重点定位在教师管理上。在学校管理中，制度约束固然重要，要想使教师释放能量，情感管理不失为一条切实可行的好途径。积极的工作态度，愉悦的情绪能使人精神振奋，思维活跃，使教师受到温暖、感化和激励，能激发教师的积极性和创造性。教师教书育人，要用真挚的、丰富的情感去感染教
48、育学生。在学校管理中，作为一校之长也需要真挚、丰富的情感去感化激励教师。可以说，学校管理是“ 三分管理七分情” 。 因此，在情感管理过程中，校长要重视与教师的情感交流，建立情感关系。笔者认为：一、给教师一个情感的支柱。1. 给教师一个尊重、信任的支柱。领导的信任和尊重可以转变为教师的精神支柱，这种精神上的激励，常常比奖金更贵重。实践证明，尊重、信任可以给人以巨大精神鼓励，激发责任感，增强向心力，因此，作为校长，在业务上要尊重教师的创造精神；在用人上要以事业为本，信任为重，让他们在职权范围内独立地处理问题，充分发挥其才干；在日常生活中，校长要善于表达感情，不要整天板着面孔，更不要在公众面前斥责下
49、属即使有过错，也要选择适当的时机和他们谈心，指出错误，并给他们创造改正错误的机会和条件。有些问题作为领导要主动承担责任，使有错误的人得到温暖的同时，也乐意接受教训。如果批评不当，言语过重过激，就会使人感到失掉威信，丧失信心，并易造成与领导的对立情绪。2. 给教师一个关怀、体贴的支柱。关怀体贴是人们普通的心理需求。作为校长，19关心教师要情真意切，一切从爱出发，给每人以均等的机会，一视同仁，对于与自己的思想有隔膜的、有错误的同志更应该关心。 “精诚所至，金石为开” ，让他们充分发挥聪明才智，切忌一个“嫌” 字。 “嫌”往往使自己的感情天平失去平衡，致使一些教师因“嫌”而感情淡薄、疏远，甚至对立。人人都有感情，人人都需要感情。从这个意义上讲，爱的实质就是“给予” ：给予关切，给予温暖，给予体贴，给予心理的补偿，使他们感到温暖。如，创造条件提高教师的福利待遇，切实帮助解决困难教师的生活，帮助解决教师子女就业等。道路坎坷扶一程，能使人终生难忘；困难时候拉一把，会使人感激不尽。二、给教师一个情感目标课程标准明确把“ 情感、态度、价值观 ”作为课程教学重要的三维目标之一。“情感目标”的实施也就成了新课程背景下课堂教学
