1、4 三颗枸杞豆备课人：高阳中学 王莉平 刘秀芝 审核人：顾弘 李文强预习案学习目标：1. 能整体感知文章内容，理清文章思路。2.熟读文章，掌握基础知识。学习重点：目标 1，目标 2学习难点：目标 1学习方法：自读感悟，合作探究预习过程：一、导入：我们每个人都有自己的童年， （放歌曲童年 ，并投影歌词；鼓励同学跟唱，不会的同学跟着哼调）童年如歌如画，它像一支动听的歌，陪伴着我们走过人生的历程；它又像一幅美丽的画，展示着人生的缤纷！每个人都有属于自己的童年乐园，在你的乐园中总有一些事情让你至今都记忆犹新，那么下面让我们走进植物学家程海的童年乐园，他的乐园有什么值得回忆的呢？打开课本。二、整体感知课
2、文，理清文章思路（一）带有感情的反复朗读课文，并圈点生字、词。1. 鉴于这篇文章较长，今天老师介绍给大家一种新的读书方法跳读（出示投影）跳读是专门寻找所需材料的阅读方法，跳 读不要求对文章必 须从头至尾的通读，只要求抓住文章的主要部分，选读 某些章节就可以，跳 读时要眼 脑并用，精神高度集中，迅速扫描，寻找所需材料。2检查学生朗读情况方式：（1）学生抽签进行朗读，要求字音准确、声音洪亮、感情丰富（2）学生朗读小组对其朗读情况进行评比（3）评出今日的朗读之星3根据课文内容，请同学复述故事情节（大体意思对就可）（二）读一读，写一写1 根据拼音写汉字，或根据汉字写拼音枸杞（ ） （ ） 硬壳（ ）
3、蹑（ ）手蹑脚 一绺（ ）腻（ ）味花蕊（ ） 殷（ ）红 擎（ ） 撂（ ） 癌（ ）症鲜（ ）为人知 桑葚（ ） 蚱蜢（ ） （ ）2 解释下列词语，并会运用蹑手蹑脚： 训斥：鲜为人知： 乏味：殷红： 枸杞：口头禅： 渺茫：著作等身：3 识记以上生字、词（5 分钟）（三）通过预习，你们能否告诉老师，这是什么样的三颗枸杞豆？（在“枸杞豆”前面加上一个恰当的修饰语）_的三颗枸杞豆；_的三颗枸杞豆; _ 的三颗枸杞豆三、布置作业朗读课文，进一步深化感知文章内容。教后反思：导学案 学习目标：1.检查学生对基础知识的掌握情况2.领悟文章的语言，理解其深刻含义3.通过课文的学习，明白要珍惜时光，把握金
4、色年华学习重点：目标 1，目标 2学习难点：目标 2，目标 3展示过程:一、听写生字词,检查学生的掌握及运用情况.二、读一读,议一议1. 这三颗富有深刻意义，催人奋进的枸杞豆征服了“我” ，但在之前“我”是什么样的人呢？之后又变成什么样的了?可以用什么样的一个成语来概括？2三叔是个怎样的人？学生简单介绍三叔的经历。3三叔先后给我留下五个谜语，分别是：（1）三幅画儿，一幅是歪歪斜斜的塔；一座是一对松松散散的书；一幅是一株弯弯扭扭的的树。这是三个谜语（2）画儿下面还有三个圆圆的“0”（3）三叔托父亲交给“我”的三颗枸杞豆你能猜出谜底吗？4找出文中“我”与三叔的对话，并仔细体会“三颗枸杞豆”的含义5
5、我长大后成为了一个植物学家，是什么征服了我？三、想一想，说一说1本文采用了什么样的记叙方法？有什么样的作用2本文运用了那些修辞手法？试举出几例子四、拓展延伸思考：读了课文后，你从三叔、我的身上感受到了什么？对人生你有什么新的看法？能用你积累的诗句表达吗?五、布置作业三叔的一生给了“我”非常深刻的影响，以至于我能成为一名植物学家。那么你的童年中发生过类似作者的事情吗？请把它整理在周记本上。六、教学反思与重建检测案学习目标：1.积累词语，掌握基础知识2.理解课文，把握课文主旨学习重点：目标 1，目标 2学习难点：目标 2一、基础巩固题1给下列加点的字注音或根据拼音写汉字。枸杞（ ）叶鞘（ ） 蹑（
6、 ）手蹑脚 一绺（ ） 桑葚（ ） 灯盏（ ） nng（ ）神 花 ru（ ） 惊 ch（ ） mio（ ）茫 口头 chn（ ）2结合具体语境，解释下列加点词语在句中的含义。但我终于发现了它的秘密，于是蹑手蹑脚地走过去，闪电一般捏住叶子的上半部，把它堵在里面，任它嗡嗡地哀啼，也不理睬。蹑手蹑脚：一绺一绺的阳光，像金色的丝绸。一绺：我还仔细看过香蒿、拉拉草、荠儿菜、蒲公英 它们的叶子和花都不一样，各有各的鲜为人知的秘密。可惜太迟了！鲜为人知：我在村子里玩了整整一上午，觉得腻味透了。腻味：3指出下列句子运用的修辞方法。有一种昆虫，土名叫金巴牛，翅膀外面有两片圆鼓鼓的硬壳，上面布满了黄色的花纹，看
7、起来就像一个金质的盾牌。 （ ）一只大花蝴蝶冒冒失失撞在我额头上，又慌慌张张飞走了。 （ ）唉，谁又不是这样呢？ （ ）这时，太阳快要西沉。透过林隙，我看见它像一个红色的车轮，就要滚进西边的山沟里去了。 （ ）4根据原文填空。那位三叔像寻找太阳而不幸失败的夸父，已经躺在病床上不能起来了。临死时，好多亲友都去 （探望 探视 看望）他，我的父亲和母亲也去了。我没有去，我怕看见他那张 （凄惨 凄楚 凄苦）、苍白的脸。但他似乎没有忘记我，托父亲给我（带回 捎回 拿回）一件临别的赠礼 三颗枸杞豆，这也许是三叔留给我的最后一个谜语。但我这回把它 （想 猜 悟）出来了。二、阅读理解（一）（1）他果然又在里边
8、，斜躺在一堆野草上，显出十分衰弱的样子。（2）他忽然站起来，走到我的身边，大大的眼睛_ （闪现、闪露、闪烁）出笑意。我跟着他走到他刚才_ （坐过、躺过、蹲过）的地方，坐了下来，忽然发现脚前的泥土上_ （画满、划满、涂满）了各种各样奇怪的画儿：一座歪歪斜斜的塔，一堆松松散散的书，一株弯弯扭扭的树。这些画儿下面划了三个圆圆的“” ，好像滚动的铁环。“三叔，你画的是什么？”“画的都是三叔。 ”（3） “可一点儿也不像你呀？”（4） “像，很像！”他凄然一笑，指着塔说， “我小时想做一个建筑师，但又讨厌建筑学上那些个复杂的公式，就放弃了。这一摞书，是我第二个理想，想当一名著作等身的作家，写了几篇稿子，
9、寄出去被退回来了，我又灰心丧气，不干这伤脑筋的事儿了。这一棵树，是我第三个理想，想当一名生物学家，后来又觉得生命的起源、遗传和变异、蛋白质的人工合成等问题竟是那么复杂和渺茫，我又颓唐了。第四个理想还没有建立，命运忽然对我说：算了吧，你该回老家了！ ”（5） “那些铁环是什么意思？”我悲伤地问。（6） “这是我一生的成绩：三个。 ”（7） “那老师一定会批评你了。 ”（8） 没有老师来批评我的 他微微一笑，又说 只有这些树叶 小草还有那朵紫豆角花 好像在批评我 说我以前太粗心大意了 太不了解它们了 （9）我沉默了，抬头望他，不知为什么，他眼眶里滴下几滴泪水。（10）这时，太阳快要西沉。透过林隙，
10、我看见它像一个红色的车轮，就要滚进西边的山沟里去了。身边的三叔忽然喊道：“太阳！”接着，两只枯瘦的手向前伸去，仿佛要捉住它似的。（11） “太阳能捉住吗？”我天真地问道。（12） “能！能呀！我以前老是忘记了去捉它，让它在我头顶上溜走了几千次，上万次，我仍没有想到要捉住它！”（13） “太阳里有火，一定很烫手吧？”我说。（14） “是啊，有点烫手，还得费点力气。但把它一捉到手，就变了，变成一个圆圆的金盘子。里面放满了五彩的宝石。太阳的光芒都是从这些五彩的宝石上放射出来的，所以才这么亮。 ”（15）他忽然俯下身，用手捏住我的脸蛋。我疼得差点儿叫起来，他一点儿没有觉察到我的痛楚，口里喃喃地说：“这
11、也是太阳？这也是太阳！”5.在第二段横线上填上合适的词。 （结合语境选择词语和标点）6.在第（8）段方框内填上正确的标点。7.选段部分有许多耐人寻味的话，体会下列句子的含义。身边的三叔忽然喊道：“太阳！”接着，两只枯瘦的手向前伸去，仿佛要捉住它似的。含义：_ “能！能呀！我以前老是忘记了去捉它，让它在我头顶上溜走了几千次，上万次，我仍没有想到要捉往它！”含义：_ （注意体会“太阳”的含义）8.对选文第（14）段理解正确的一项是 （把握中心意思，选择答案）A.太阳是圆形的，所以说它是圆圆的金盘子，太阳的光是五彩缤纷的，所以说它是五彩的宝石。 B.这是三叔从自己失败的教训中悟出的人生的哲理：只要认
12、准目标，倾注精力，就能抓住人生，有所成就，使生命放出光芒。C.太阳是发光发热的，发出的光很强，晒在一物体上，人摸上去感觉烫手，但光彩很美丽，就像五彩的宝石。D.三叔身患癌症，倍感时间和生命的珍贵，尽情享受太阳给人的温暖，而发出的感叹。9.第（15）段三叔说“我” “也是太阳” ，这句话其中的含义是：_ 。 （考虑内容和结构上的作用）10.阅读第（2）到（4）段，用文中的原句解释三叔在泥土上画的各种各样奇怪的画儿。（1）一座歪歪斜斜的塔：_ （2）一堆松松散散的书：_ （3）一株弯弯扭扭的树：_ （结合第（4）段三叔的语言描写解题）（二）一走进教室，我就感到有些蹊跷安静里好像潜伏着一种与平时不同
13、的意味。果然，师生相互问好后，我还没开口讲课，就发现全班 50 多个学生都直勾勾地盯着我身后的黑板。为了让学生集中精力，我立即以平静的语调导入新课：“同学们，今天，我们上”“报告老师，您看黑板上！”班上最活泼的女生王娜娜边站起来边喊道。我一下子惊呆了，脑子里一片空白原来黑板上有一行清晰的粉笔字：“高老师是个” ，后边还有一个不太清晰的“坏”字。这是我教学近十年来从未出现的情况，过去每当我上语文课时，黑板总是擦得干干净净，我的心情总是清清爽爽。这几个字，显然是我有什么得罪学生的地方，他们是向我公开挑战。我仔细一看，这字体像是李晓的，昨天也是上第三节课时我批评过他。我的火一下子蹿得老高，真有怒发冲
14、冠的感觉，但是转瞬间我控制住了自己，并决定改变教学内容。我面带微笑地说道“同学们，今天，我们上说话课，题目有些同学已经知道，并替我写在了黑板上，谢谢这位同学！”尽管我竭力表现真诚，但收效甚微，很多学生还是一脸不安的神色。我用粉笔把不太清晰的“坏”字描了一下，并添上了“老师吗？” ，许多学生这才发出了善意的笑声，我趁热打铁，接着说：“我，就是你们的高老师，是个坏老师吗？今天，我愿意把一个真实的我向同学们介绍一下。 ”我详细介绍了我的生活和工作情况，也坦诚地承认了一些弱点和缺点。由于是谈自己，由于有刚才感情的反弹，我说起来感情充沛，如行云流水一般。我说完，教室里出现了短暂的沉静，接着爆发出一阵热烈
15、的掌声，李晓眼中晶莹，手也拍得非常起劲。这在我的教学生涯中是第一次，我完全陶醉了，这掌声长长地在我脑海中回响。我潇洒地在“高老师”三个字底下画上了一道横线，擦掉了“高老师”三个字，将题目改成了“_ ，是个_ 吗？”要求道：“请各位同学考虑一下，完善题目，并以这个题目说一段话。 ”李晓第一个举起手，这让我颇感意外。我让他站了起来，他说：“我的题目是李晓是那个写高老师是个坏这几个字的学生吗？ 。 ”a 我心中一惊，学生的眼光是多么犀利啊！他讲得非常流畅，否定了黑板上的字是他写的。尽管我心中不相信他的话，但对他的说话艺术还是赞许的。学生们又鼓起掌来，这掌声似乎比给我的更热烈。掌声一落，王娜娜举起了手
16、，她说：“我说话的题目是王娜娜是个坏学生吗？ 。 ”她承认那行字是她写的，主要是想看一下老师是否有雅量，到底有多大的雅量。她说她不是个坏学生，高老师更不是个坏老师。今天，她感到教师的形象更加高大了。我非常惊奇。但还是为她的活泼大胆而高兴，更为她的说话水平而高兴。全班学生的掌声又一次响了起来。我十分欣慰。b 从那以后，这三次不同凡响的掌声时时回响在我的耳边。11.对文中加线句子 a 的理解，正确的一项是 （关键词是“眼光”和“犀利” ）A.赞赏李晓勇于承认错误。B.赞叹李晓敏锐地发现了老师对他的怀疑。C.为李晓说话练习的题目新颖别致而感叹、吃惊。12.对文中加线句子 b 的理解，不恰当的一项是
17、（注意题目要求与上题不一致）A.“时时回响”虽是虚写，但反映了“我”的真实感受。B.三次掌声的“不同凡响”之处主要在于一次比一次更热烈、更有意义。C.三次掌声的“不同凡响”之处还在于：不仅褒奖了三位说话人的口才，而且褒奖了三个人的坦诚。D.这句话指出三次掌声给“我”的印象之深。13.有关选文写法的分析，不恰当的一项是A.文章的开头采用了设置悬念的手法，引人入胜。B.文章在刻画人物时运用了语言描写、行动描写、心理描写。C.文章首尾呼应，结构严谨。D.文章构思巧妙，究竟谁在黑板上写字的谜底揭开以后，出人意料。14.下面有关“我”心理活动的句子，按文中的先后顺序排列，正确的一项是 （注意先后顺序）我
18、非常惊奇。 我完全陶醉了。 我十分欣慰！我就感到有些蹊跷。 我颇感意外。 我一下子惊呆了。我控制住了自己。A. B.C. D.15.请从教学和性格两方面简要概括文中高老师的特点。（1）教学特点：_ （2）性格特点：（结合文中有关“高老师”的描写部分进行概括，然后回答本题）参考答案：二、 （一）5.闪露 躺过 划满6.“ 。 ” ， “ 、 ， ， ， ， 。 ”7.表现了三叔身患癌症后倍感时间和生命的珍贵的感情。表现了三叔对以前虚度光阴，空耗生命的悔恨。8.B9.说“我”还小，还有时间，寄希望于“我” ，为下文赠枸杞豆埋下伏笔10.（1）我小时候想做一个建筑师。但又讨厌建筑学上那些个复杂的公式，就放弃了。（2）是我第二个理想，想当一名著作等身的作家，写几篇稿子，寄出去被退回来了，我又灰心丧气，不干这伤脑筋的事儿了。（3）是我第三个理想，想当一名生物学家，后来又觉得生命的起源、遗传和变异、蛋白质的人工合成等问题竟是那么复杂和渺茫，我又颓唐了。（二）11.B 12.B 13.C 14.A15.（1）教学水平高，方法灵活。 （2）真诚、机智
