1、六盘水市第二实验小学 201109-201112 信息技术校本培训小学信息技术教师课堂教学评价左常辰小学信息技术课堂教学评价标准的组成： 一、信息技术课堂教学评价的概述； 二、信息技术课堂教学评价的内容；三、信息技术课主要课型及课堂教学评价量表介绍；四、附录（几种课堂观察量表、教材中各课课型分类表附录（几种课堂观察量表、及评价案例） 。及评价案例） 。一、信息技术课堂教学评价概述：1、理解概念 课堂教学评价是学校教学工作的中心环节，是指依据学科教学目标，应用科学的方法和相应的手段，对教学过程中的各种因素及其综合结果作出科学判定，或对课堂教学行为及其效果进行价值判断的过程，面提供教学状况的信息，
2、旨在为进一步改进教学工作提供可靠依据使教学按照一定的方向和水平有序地到达既定的目 标。 信息技术课堂教学评价，一般是以一节课的教学为对象，以信息技术课堂教学的目标和信息技术教学原则为依据，对信息技术课堂教学过程和效果进行价值判断的过程。 小学信息技术课程指导纲要中指出：信息技术是一门以培养学生的信息素养和实践能力为主要教学目标,以操作和实践能力为主要教学目标性、应用性和实践性。其主要任务是： 应用性和实践性为特征的指定学习领域。其主要任务是： 培养学生对信息技术的兴趣和意识， 培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解和掌握信息 技术基本知识和技能，了解信息技术的发展及其应用对人类 技术基本知
3、识和技能， 日常生活和科学技术的深刻影响， 日常生活和科学技术的深刻影响，通过信息技术使学生具有 获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力， 获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力，教育学 生正确认识和理解与信息技术相关的文化、 生正确认识和理解与信息技术相关的文化、伦理和社会等问 题，负责任地使用信息技术；培养学生良好的信息素养，把 负责任地使用信息技术；培养学生良好的信息素养， 信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段， 信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息 社会的学习、工作和生活打下必要的基础。社会的学习、工作和生活打下必要的基础。一、信息技术课堂教学评价概述：
4、 信息技术课堂教学评价概述：信息技术学科教学基本模式：创设教学情境， 信息技术学科教学基本模式：创设教学情境，让学生自 主合作探究学习信息技术，并规划设计、完成任务，培养 主合作探究学习信息技术，并规划设计、完成任务，培养 发展学生积极学习和探究信息技术的兴趣，养成巩固 发展学生积极学习和探究信息技术的兴趣，养成 发展学生积极学习和探究信息技术的兴趣 巩固 良好的信息意识和健康负责的信息技术使用习惯，形成 良好的信息意识和健康负责的信息技术使用习惯，形成 提高处理和应用信息能力； 提高处理和应用信息能力； 自主应用课是学生应用所学习的技术， 自主应用课是学生应用所学习的技术，进一步学习其他学科
5、 知识，培养 知识，培养强化学生使用信息技术支持各种学习和解决 强化学生使用信息技术支持各种学习和解决 各类问题的意识和能力。 各类问题的意识和能力。二、信息技术课堂教学评价内容： 信息技术课堂教学评价内容：教学目标 教学内容与设计 教学过程 教师教学能力 教学效果二、信息技术课堂教学评价内容： 信息技术课堂教学评价内容：1、教学目标教学目标是教学活动的预期结果， 教学目标是教学活动的预期结果，是教学活动的出发点和 归宿，也是一节课的灵魂，在教学中起着指向、 归宿，也是一节课的灵魂，在教学中起着指向、激励和标准的 作用，它影响并统率其他要素（包括内容、方法） ，同时又贯 作用，它影响并统率其他
6、要素（包括内容、方法） ，同时又贯 ） ， 穿教学的全过程，影响课堂教学的进程， 穿教学的全过程，影响课堂教学的进程，它是整个教学过程的 纲。 教学目标包括： 教学目标包括：知识和技能方面（学什么） 1）知识和技能方面（学什么） 过程与方法方面（怎么学） 2）过程与方法方面（怎么学） 3）情感、态度、价值观方面（学得怎样） ）情感、态度、价值观方面（学得怎样）二、信息技术课堂教学评价内容： 信息技术课堂教学评价内容：1、教学目标教学目标的表述要明确具体，行为主体是学生， 教学目标的表述要明确具体，行为主体是学生，它所描述 的是学生学习以后的行为，而不是老师的行为， 的是学生学习以后的行为，而不
7、是老师的行为，所以一定不要 把目标写成： 教会学生。 。 。 。 。 ” 把目标写成：“教会学生。 。 。 。 。 ” 。 。 。 。 。 “培养学生。 。 。 。 。 。 ” 培养学生。 。 。 。 。 。 ” 。 。 。 。 。 。 行为动词要具体、清晰、可操作，可监控， 行为动词要具体、清晰、可操作，可监控，信息技术教学 目标中对三维目标所采用的行为动词及掌握的水平如下表 目标中对三维目标所采用的行为动词及掌握的水平如下表 ： 案例返回二、信息技术课堂教学评价内容： 信息技术课堂教学评价内容：2、教学内容的设计教学内容是课堂教学中最根本、最主要的组成部分， 教学内容是课堂教学中最根本、最
8、主要的组成部分，是实 现教学目标的载体，教学内容的设计，包括教学内容的选择、 现教学目标的载体，教学内容的设计，包括教学内容的选择、 组织，不同知识类型、不同课型的设计等内容。 组织，不同知识类型、不同课型的设计等内容。 教学设计实际上就是教师在备课的过程中需要把课堂教学 过程设计成一个个有内在联系的活动组合， 过程设计成一个个有内在联系的活动组合，环环相扣的课堂教 学环节，成为学生认知的系统。 学环节，成为学生认知的系统。 教学内容与设计的评价主要从两方面展开： 教学内容与设计的评价主要从两方面展开：一是教师能否 根据学科新的课程体系正确理解教材所表达的意图， 根据学科新的课程体系正确理解教
9、材所表达的意图，并结合学 教学内容； 生的特点将教材内容转化为教学内容 生的特点将教材内容转化为教学内容；二、信息技术课堂教学评价内容： 信息技术课堂教学评价内容：2、教学内容的设计二是教学内容的设计 三是要处理好知识结构与学生认知结构的关系，三是要处理好知识结构与学生认知结构的关系，教学内容 在组织与设计的时候要注意结构化， 在组织与设计的时候要注意结构化，强调知识间的相互联系和 贯通。 贯通。 看教学活动设计时，一是要看教学活动的内容, 看教学活动设计时，一是要看教学活动的内容,符合不符 合学生的经验水平，活动的内容是否明确、具体， 合学生的经验水平，活动的内容是否明确、具体，活动类型与
10、活动内容是否相统一；二是要看教学活动， 活动内容是否相统一；二是要看教学活动，是否体现教育的价 值，能不能给学生以新鲜的感受；三是看教学活动之间是否紧 能不能给学生以新鲜的感受； 密联系，具有逻辑性和层次性， 密联系，具有逻辑性和层次性，活动的展开过程是否契合学生 的思维过程。四是看教师在课堂上教学活动实际运作的效果。 的思维过程。四是看教师在课堂上教学活动实际运作的效果。返回二、信息技术课堂教学评价内容： 信息技术课堂教学评价内容：3、教学过程教学过程是在教师指导下的学生认知过程， 教学过程是在教师指导下的学生认知过程，是师生间知识 传递、转化、互相影响、互相促进的过程。 传递、转化、互相影
11、响、互相促进的过程。教学过程的实施包 括两个方面，即教与学，要坚持教师的主导性和学生的主体性。 括两个方面，即教与学，要坚持教师的主导性和学生的主体性。对于整个教学过程的评价，更多的是关注学生主体性的体 对于整个教学过程的评价， 现，也就是学生在整个过程中的表现，即完成任务的方法、手 也就是学生在整个过程中的表现，即完成任务的方法、 段、操作水平、与他人的全作与交流、创新意识的培养、能力 操作水平、与他人的全作与交流、创新意识的培养、 的拓展与延伸等。 的拓展与延伸等。二、信息技术课堂教学评价内容： 信息技术课堂教学评价内容：3、教学过程课堂教学活动过程中学生活动过程的心理曲线（如图） 课堂教
12、学活动过程中学生活动过程的心理曲线（如图）心理心理 满足满足 指数指数唉！怎么下课啦！ 唉！怎么下课啦！哇！啊？ 哇！啊？咦？！ 咦？！课堂时间进程 课堂时间进程二、信息技术课堂教学评价内容： 信息技术课堂教学评价内容：3、教学过程幸福(开满荷花的池塘） 第一册第二单元第七课教学设计 送礼物，出乎意料之外 （精心预设、追求效果） 变戏法，故作夸张姿态 （调动气氛、形成反思）二、信息技术课堂教学评价内容： 信息技术课堂教学评价内容：3、教学过程合理设计教学流程， 合理设计教学流程，充分利用学生的心理特点 好奇导入激起探究兴趣 导入激起探究兴趣 好奇 好动尽快组织探究活动 好动 尽快组织探究活动
13、好胜小组合作并且竞争 小组合作并且竞争 好胜 好玩课堂联接实际生活 课堂联接实际生活 好玩二、信息技术课堂教学评价内容： 信息技术课堂教学评价内容：3、教学过程在评价中，通常采用学生自评、互评， 在评价中，通常采用学生自评、互评，师评价相结合的 方法。 方法。 （1）生评 生评包括自评和互评， 生评包括自评和互评，在评价中强调学生要从欣赏的角 度去看待别人的作品，多肯定他人的优点，不能一味地批评， 度去看待别人的作品，多肯定他人的优点，不能一味地批评， 这样才能学人之长，补己之短。 这样才能学人之长，补己之短。 （2）师评 例如，学生回答准确， 你的回答太妙了” 例如，学生回答准确，用“你的回
14、答太妙了” “你回答 得棒极了” “你真会动脑筋”等予以鼓励； ”“你真会动脑筋 得棒极了” “你真会动脑筋”等予以鼓励；对于有创意的观 看法，可以说“你的观点真奇特” “ ”“这位同学的观点很 点、看法，可以说“你的观点真奇特” “这位同学的观点很 有新意”等给予赞扬；学生的作品优秀，就用“ 有新意”等给予赞扬；学生的作品优秀，就用“你的作品太 精彩了” 他的作品真有特色！ 等给予肯定。 精彩了” “他的作品真有特色！”等给予肯定。这些都会让 学生有成功感或受到鼓舞， 学生有成功感或受到鼓舞，从而激励学生形成一种积极探索 返回 的氛围。 的氛围。二、信息技术课堂教学评价内容： 信息技术课堂教
15、学评价内容：4、教师教学能力教学能力是教师从事教学工作所需具备的各种能力， 教学能力是教师从事教学工作所需具备的各种能力，教 学能力是一个复合体，综合的体现于教师的道德、 学能力是一个复合体，综合的体现于教师的道德、学识和行 为中。 为中。 对教师教学能力的评价要从这样几个方面考虑： 对教师教学能力的评价要从这样几个方面考虑： 首先， 首先，教师具有高超的教学组织能力 提出符合学生认知水平， 提出符合学生认知水平，符合不同层次学生探究学习并 与生活实际相关联的任务，采用分层教学，分层练习， 与生活实际相关联的任务，采用分层教学，分层练习，分层 评价等方式，让不同层次的学生在原有基础上都有所提高
16、。 评价等方式，让不同层次的学生在原有基础上都有所提高。 能够正确引导学生开展自主、探究、合作学习， 能够正确引导学生开展自主、探究、合作学习，给学生 提供良好的学习方法指导， 提供良好的学习方法指导，注重培养学生终身学习所应具备 的学习方法，真正成为教学活动的设计者 引导者、合作者、 设计者、 的学习方法，真正成为教学活动的设计者、引导者、合作者、 评价者。 评价者。二、信息技术课堂教学评价内容： 信息技术课堂教学评价内容：4、教师教学能力其次，教师能表现出较好的专业技能基本功， 其次，教师能表现出较好的专业技能基本功，教学语言 精炼 A、专业技术基本功，也就是老师应该掌握应有的计算机 专业
17、技术基本功， 专业基本知识，熟练掌握纲要中要求的各模块所涉及到的软 专业基本知识， 件基础知识 B、教师准确凝练、清楚流畅、生动幽默、充满感情、富 教师准确凝练、清楚流畅、生动幽默、充满感情、 有启发性的语言可激起学生学习兴趣，盘活学生思维， 有启发性的语言可激起学生学习兴趣，盘活学生思维，提高 课堂教学的效率。 课堂教学的效率。二、信息技术课堂教学评价内容： 信息技术课堂教学评价内容：4、教师教学能力仪表端庄，举止从容，态度热情，热爱学生， 仪表端庄，举止从容，态度热情，热爱学生，师生情感 交融，课堂语言说普通话，精当简炼，生动形象， 交融，课堂语言说普通话，精当简炼，生动形象，有启发性 语
18、调要高低适宜，快慢适度，抑扬顿挫，富于变化，会达到 语调要高低适宜，快慢适度，抑扬顿挫，富于变化， 事半功倍的教学效果。 事半功倍的教学效果。 C、板书规范，设计科学合理，依纲扣本，言简意赅，有 板书规范，设计科学合理，依纲扣本，言简意赅， 艺术性，条理性强，字迹工整美观，板画娴熟。 艺术性，条理性强，字迹工整美观，板画娴熟。 各项操作示 范正确，操作娴熟， 范正确，操作娴熟，能合理和熟练地运用各种现代化教学设 施。返回二、信息技术课堂教学评价内容： 信息技术课堂教学评价内容：5、教学效果学生是整个教学过程的主体，从学生发展的角度出 学生是整个教学过程的主体， 发，强调以学生在课堂学习中呈现的
19、状态为参照，以学 强调以学生在课堂学习中呈现的状态为参照， 生的“学”来评价教师的教。重点从六个方面去评价： 生的“ 来评价教师的教。重点从六个方面去评价： A.情绪状态。 A.情绪状态。 B.注意状态。B.注意状态。 情绪状态 注意状态 C.参与状态。 C.参与状态。 D.交往状态。 D.交往状态。 参与状态 交往状态 E.思维状态。 E.思维状态。 F.生成状态。 F.生成状态。 思维状态 生成状态 学生的创新度，即具有思维亮点的学生数占参与探 学生的创新度， 究活动的学生数的比例。 究活动的学生数的比例。二、信息技术课堂教学评价内容： 信息技术课堂教学评价内容：5、教学效果而对于这些效果
20、的判定，可以通过作品水平、知识理 而对于这些效果的判定，可以通过作品水平、 解、技能运用、学生表达、知识拓宽等方面来体现。知 技能运用、学生表达、知识拓宽等方面来体现。识与技能的掌握水平与作品制作也是互为作用的，知识 识与技能的掌握水平与作品制作也是互为作用的， 与技能水平的提高是制作好的作品的前提，而作品制作 与技能水平的提高是制作好的作品的前提， 又是对知识技能的巩固与提高。 （可以通过量化表来体 又是对知识技能的巩固与提高。 （可以通过量化表来体 。 （ 现出教学效果的有效性） 现出教学效果的有效性） 画图 打字 演示文稿三、信息技术课型及课堂教学评价表： 信息技术课型及课堂教学评价表：
21、课型在这里主要指的是课的类型。 课型在这里主要指的是课的类型。课型主要分为四种： 课型主要分为四种： 以识记理解为主的课型 识记理解为主的课型 以探究学习为主的课型 探究学习为主的课型 以规划设计为主的课型 规划设计为主的课型 综合拓展为主的课型 以综合拓展为主的课型四、利用课堂教学评价表分析案例： 利用课堂教学评价表分析案例：阅读案例回答问题： 阅读案例回答问题： 这二个案例各属于以哪种课型为主的？ 这二个案例各属于以哪种课型为主的？ 请依据该课型为主的教学评价表分析案例的优点， 请依据该课型为主的教学评价表分析案例的优点， 并提出合理建议。 并提出合理建议。案例 1 案例 1： 案例 2
22、案例 2：单位：瓦房店市教师进修学校 瓦房店市教师进修学校 电话：13889618690Q Q: 305596918 E-mail: xiaoaijun- xiaoaijun-课堂没有止境，研究就没有止境； 课堂没有止境，研究就没有止境；研究没有止境，课堂就没有止境； 研究没有止境，课堂就没有止境；返回三、信息技术课型及课堂教学评价表： 返回一、信息技术课堂教学评价概述： 信息技术课堂教学评价概述：信息素养的培养: 信息素养的培养 一是培养学生的信息意识，即对信息的敏锐性和直觉， 一是培养学生的信息意识，即对信息的敏锐性和直觉， 能够辨别何时需要信息，何时需要信息技术。 能够辨别何时需要信息，何时需要信息技术。 二是培养学生的学习能力， 二是培养学生的学习能力，一方面指总结图形界面及软 硬件使用的规律，形成自己学习技术的能力、方法和策略， 硬件使用的规律，形成自己学习技术的能力、方法和策略， 另一方面指信息技术所创造的新环境中独立学习的能力及创 新意识。 新意识。 三是培养学生的解决问题的能力， 三是培养学生的解决问题的能力，即指学生在个性化理 解问题的基础上，将信息技能用于真实开放的信息问题解决、 解问题的基础上，将信息技能用于真实开放的信息问题解决、形成解决问题的策略和进行创新性思维的综合的信息能力。 形成解决问题的策略和进行创新性思维的综合的信息能力。
