1、,现代教育管理专题 XXX,第一节 现代教育管理的动态内涵 一、现代教育管理思想的两个源流1、东方的“以德治教”源流2、西方的“以法治教”源流 二、现代教育管理的内涵变迁1、教育管理就是提高教育效率2、教育管理就是调动教育人员的积极性3、教育管理就是有效达成教育目标4、教育管理就是使教育系统的效能持续放大5、教育管理就是教育决策6、教育管理就是教育领导艺术7、教育管理就是教育服务8、教育管理就是教育组织文化9、教育管理就是教育经营10、教育管理就是教育创新,第二节 当代教育管理的背景与挑战 一、当代教育管理的背景1、政治背景 2、经济背景 3、文化背景 二、当代教育管理面临的挑战1、课程改革对
2、教育管理的挑战 2、现代学校对教育管理的挑战3、信息技术对教育管理的挑战 4、知识经济对教育管理的挑战 三、当代中国教育管理研究的几个问题1、管理教育的进口化与本土化课题2、教育管理的企业化与教育化问题3、教育管理的落后化与教育化问题4、教育管理的务虚化与实物化问题,第一章 现代教育管理的理论审视了解现代教育管理观念的变迁，理解当代教育管理的背景、面临的挑战和需要研究的课题，学会运用历史与逻辑相结合的方法分析传统教育管理模式存在的问题，掌握研究型教育管理的内涵与实施策略，并能运用研究型的教育管理方法解决日常教育生活中的管理问题，促进教育不断改进和发展。,第三节 研究型教育管理模式探索一、传统教
3、育管理模式评析1、“向后看”的经验型模式2、“向上看”的行政型模式3、“向书看”的科学型模式二、研究型教育管理模式初探1、研究型教育管理模式的含义2、研究型教育管理模式的实施策略,第二章 现代教育管理体制改革了解市场经济经济条件下教育管理体制 的基本趋势及背后的理论依据，学会运用政治学、经济学、社会学和教育学多学科视野审视、比较和分析中国多元化办学体制的实践探索，深刻认识校本管理体制改革所体现出的核心价值理念，以及中国探索现代学校制度、实行校长职级制的价值追求。,第一节 市场经济条件下教育管理体制的变革 一、教育管理权利分权化-政治学视域的审视1、官僚科层式公共教育管理体制的产生与问题2、教育
4、分权化改革及其理论基础3、教育分权与权利制衡 二、教育管理市场化-经济学视域的审视1、教育领域为什么相信市场？2、教育市场化改革及其理论基础3、市场机制与政府责任 三、学校管理自治化-社会学视域的审视1、学校自治缘起2、学校自治化改革及其理论依据3、政府、市场与第三部门的关系,第二节 多元化的办学体制改革 一、多元化办学体制的含义及理论前提1、多元化办学体制的含义与意义2、多元化办学体制的理论前提 二、介于公办与民办之间的多元化办学体制改革1、公立学校“转制”模式2、名校“开办”民校模式3、社会“承包”公校模式4、“大学城”制模式 三、民办教育内部的多元花办学体制改革1、教育股份制办学模式2、
5、教育集团制办学模式3、学校租赁制办学模式4、中外合作制办学模式5、第三部门制办学模式,第三节 校本管理体制探索 一、校本管理的理念与实践1、校本管理的含义与信念2、校本管理的实践进展与运作机制 二、现代学校制度的建构1、什么是现代学校制度2、重建校长负责制 三、校长职级制探索1、校长职级制的内涵与意义2、校长职级制的实践,第三章 学校组织的生存、发展与变革 了解教育组织理论和学校观的变迁；理解学校生存发展、稳定与变革的关系，学校文化冲突与组织变革的关系，以及学习型组织与组织学习的相关知识；掌握学校发展战略规划的方法，提升学校效能、重建学校文化和建构学习型学校的策略；运用所学理论对学校进行组织文
6、化分析并能提出改进策略。,第一节 教育组织理论与学校观一、学校是工厂：古典组织理论指导下的学校观二、学校是家庭：人本组织理论指导下的学校观三、学校是联盟集合体：社会系统理论指导下的学校 观四、学校是松散结合系统：权变组织理论指导下的学校观,第二节 学校组织的可持续性发展 一、学校组织生存与发展的困惑 二、学校组织“稳定与变革”的平衡1、学校组织“稳定与变革”大平衡关系2、学校组织需要在稳定中适度变革 三、学校发展的战略规划1、战略规划的内涵及意义2、战略规划的内容与特点 四、学校效能的提升1、有效学校的特征2、提升学校效能的 现实策略,第三节 重建学校组织文化 一、正确认识学校组织文化的功能
7、二、学校组织文化分析1、学校组织文化冲突与组织变革2、学校文化“四色蓝图”分析工具 3、学校组织特征测量 三、教育组织的变革与学校文化的重建1、教育组织的变革和发展2、学校文化重建,第四节 学习型组织与现代学校结构 一、组织学习与学习型组织1、组织学习的内涵2、学习型组织与学习型学校3、组织学习与学习型组织的关系 二、组织学习的障碍 三、学习型学校的建构策略,第四章 教育策略分析的若干问题探讨了解教育政策的内涵与本质，理解教育政策的内涵与意义、教育政策分析的框架，以及教育政策分析者的伦理规范要求，通过教育政策个案的分析掌握教育政策分析的初步思想。,第一节 教育政策内涵和本质 一、为什么需要教育
8、政策1、教育政策是一种资源2、教育政策可以保证教育的国家属性3、教育政策可以促进教育公平 二、教育政策的概念1、政策、公共政策、社会政策与教育政策2、教育政策的内涵 三、教育政策的本质,第二节 教育政策分析的若干理论问题 一、什么是教育政策分析 二、教育政策分析的意义 三、教育政策分析的类型 四、教育政策分析的结构框架1、政策问题的建构2、政策方案制定3、政策实施分析 五、教育政策分析的四个范畴1、教育政策的事实分析2、教育政策的价值分析3、 教育政策的规范分析4、教育政策的可行性分析5、四个范畴之间的关系,六、教育政策分析法1、司法式分析的实施步骤2、司法式分析的关键角色3、需要注意的问题
9、七、教育政策分析者的伦理要求,第三节 民办学校收费政策分析 一、民办学校收费的相关政策规定 二、民办学校收费政策实践分析 三、完善民办学校收费政策的几点建议,第四节 农科教结合政策分析 一、农科教结合的现实意义 二、实施农科教结合政策的难点 三、继续深化农科教结合的几点政策建议,第五章 教师和校长的专业发展了解目前教师管理和校长任用制度存在的问题，理解教师和校长的专业成长规律及培训的主要模式，教师和校长的开发项目以及导师制度有关问题，能够联系实际设计教师和校长的职业生涯计划及开发项目。,第一节 人本视野下的学校人力资源开发 一、学校人力资源开发的内涵 二、重新认识学校中的人本管理1、彼德原理与
10、人的储备2、优势理论与人的职业生涯3、帕雷托定律与人才的黄金搭配,第二节 教师管理与教师专业发展 一、教师管理的历史反思 二、教师的专业成长规律与教师管理1、教师的职业生涯与生命周期理论2、导师制与新入职教师的管理策略 三、教师的专业发展与校本培训1、校本培训的内涵与特点2、教师团队成长 四、教师激励与学校教师管理制度的反思1、校内晋升制度2、宽带工作制度3、末位淘汰制度,第三节 校长专业化与校长培训 一、校长专业化概念的提出1、校长是一种职业吗2、校长专业化概念的内涵3、校长专业化与职业化 二、校长的成长规律与校长任用制度1、校长的成长规律2、校长任用制度检视3、导师制与信任管理者的入职策略 三、校长专业发展与校长培训1、校长开发项目2、校长专业化的培训模式,
