1、关注 88 万高校青年教师：“境遇尴尬”成标签CFP“青椒”，是网络上对 88 万（教育部截至 2011 年底的统计，编者注）高校青年教师的戏称。这是一个占全国高校教师总数比例高达 62%的庞大群体。他们大多出生于 20 世纪 70年代和 80 年代前期，寒窗苦读二十余载终在高校谋得一席教职。三尺讲台，对这些专门从事知识生产和传承的年轻人委以千钧重任。可是，当科研经费、职称晋升、学术成果、教学评估、结婚生子、赚钱养家这些没有太多关系的词语，在现实中发生了复杂的因果联系之后，种种欲说还休的困顿让他们中的不少人脚步趔趄、心生乏意，也让“夹心层”“不上不下”“境遇尴尬”成为挥之不去的标签。或许，这数
2、以万计的高校青年教师普通、平凡，没有太多骄人业绩，也没有显赫名声。让这些“小先生”成长为“大家”、让创新型人才竞相涌现，绝不能只靠时间尺度的论资排辈，更有赖于空间范围的破而后立。我们此次探访，想透过高校青年教师这个群体，思考如何塑造他们的职业自信，如何进一步强化学者的责任感，又如何让文教之火代代延续。“青椒”们的困惑“恨不得一天有 48 个小时”这是一张“青椒”的日程表：早上 6 点多起床，看书、查资料、写论文和投标书，再抓紧完善由老教授或教研室主任“挂帅”的课题报告；中午“随便搞点吃的”后花一个多小时辗转抵达学校，完成下午3 个课时的教学任务，下课后还得赶在财务、人事下班前“把提前在家黏好的
3、发票送去报销”；晚上回家也是片刻不得闲，上传教学课件、回复学生邮件，真正能坐下来看看书、写写字已是深夜。甚至，没有双休日和假期，“不去参加学术会议的话，就抓紧多写点论文，还得准备 PETS-5 考试（专为申请公派出国留学的人员设立的英语水平考试，部分高校评职称时的必要条件）。”这是 33 岁的“青椒”刘老师工作 3 年半以来，几乎一成不变的“一日生活”。“恨不得一天有 48 个小时。”如此满满登登，他还是觉得时间不够用。“这段时间很忙，忙完就好了”，这是他对女朋友说得最多的口头禅，当然，也是不少“青椒”生活的常。刘老师未婚，尚没有家庭琐事的打扰，在他身边，已经成家、有小孩的“青椒”更是焦头烂额
4、，“可我忙得连谈恋爱的时间都没有”。信步走进任何一个大学校园，很难再看到上世纪八九十年代惬意闲暇的画面。取而代之的，是北京大学中文系教授陈平原口中的“赶地铁”：“现在的状态，即便是在北大校园，大家都急匆匆赶路，像在赶地铁。”“容不得”十年一剑？忙，无可厚非。但如果忙的动因往往并非出自学术旨趣，而是缘于头顶悬着的一把“职称之剑”，这就需要思考“忙”的意义了。从入校培训的第一天起，“青椒”王老师就不断地从人事处、科研处和学院其他老教师那听到论文、课题的重要性，“按学校规定，要想评副教授，至少需要 1 部专著、3 篇中国人文社会科学引文索引或全国中文核心期刊等收录的论文，同时须承担省部级及以上教学科
5、研项目两项，其中主持纵向项目（含国家各部委及省级政府正式委托项目）1 项，或主持到校经费 20 万元（理工科）、10 万元（人文社科）的横向项目。”短短一个学期，王老师就完成了将近 300 个课时的教学任务、申报课题 6 项、投稿 9篇、还兼职新生班主任。“成果”累累，可他却觉得这更像一种“戕害”。甚至，他还给自己和同行下了个“知识民工”的“贴切”定义。如今，几乎所有高校都有一套完备的指标体系，有的比王老师所在学校的更为严苛。如何准确度量“青椒”，又如何为他们打造通路使其脱颖而出？“现在要鞭策、要急功近利地把最好的资源投入到最好的大学，想要有高收入高薪水，就必须竞争、急于求成。”这种量化的考评
6、管理，被华东师范大学历史系教授许纪霖看做是“GDP 主义”，“这整个儿是一个指标系统，大到一个学校，小到一个老师，都是用一套指标系统衡量。人只是为了挣工分，创造已经不重要了”。“现在的环境，哪还容得下你十年磨一剑？学问本就需要慢工出细活，现在倒好，大干快上，天天逼着你早出活儿、快出活儿、多出活儿，而不是出好活儿。”王老师也曾想过以一种不屈服的姿态对抗这种评估方式，不过没出两年，就败下阵来，“五年内不能从讲师升为副教授，就得离岗走人，不再续聘。连饭碗都保不住，这是大问题。”教学到底该使几成力？沉重的压力压在“青椒”身上，更为当前的高等教育带来巨大隐患。首当其冲的，就是教学。这是被众多大学校长屡屡
7、提及的“立校之本、生命源泉”，但与此形成鲜明对比的，是 2011 年云南大学“70 后”副教授尹晓冰的惊人之语：“教师全心全意投入教学就是自我毁灭。”“我觉得，教学上只要使三成力就够了，主要精力还是要放到科研上，和评职称挂钩，这才是安身立命的法宝。”王老师直言，他越来越品出同门师姐传授的“高校生存法则”的味道：“很多学校的教学任务都主要由年轻人承担，又要逼着你发论文、拿课题、评职称，还要上够课时量，人的精力都是有限的，上课自然会被最先舍弃。”他的身边，越是大牌的教授，越不愿意去上课，“都是神龙见首不见尾，乐意自己做课题出文章”。上海师范大学历史系教授萧功秦却十分反感这样的言论：“我认为文章只应
8、该占所有素质的十分之一，还有很多重要的东西，比如教育方面的关怀、口头表达能力、发现问题的能力、与学生交流的能力、能不能把知识传给下一代等。”但这一切，因为和现有的利益导向机制不相匹配，能真正听进去的人也实在寥寥。每个人都很忙，忙着结项、写标书、发论文，甚至是找发票报销、和期刊编辑拉关系。上课，已经成为最不重要的“良心活儿”。无奈之下，萧功秦选择用另一种路径说服学生：“不去争取那些课题，不去发表那些东西，就默默地自己搞自己的东西。你可能得不到很多的褒奖和奖金，但是你们的生活是非常充实的，将来可能做出重大的成就。”可没过多久，学生们说，无助感却更加强烈地袭来，这条路并不轻松。如何承担“解惑”使命“
9、传道授业解惑”，这本是三尺讲台赋予这些“青椒”们最神圣的使命，也是让“教师”不仅仅只是一份职业的价值所在，可如今，一些“青椒”坦言无法体悟这样的境界，因为他们心中的困惑也“无处可诉”。偶尔在埋头赶路的征程上歇歇脚，刘老师总会有种“找不到自己”的迷失感。他至今还记得自己选择做一名“青椒”时的理想，“为国家担纲，为后人引路”。可如今，这仿佛在日复一日机械化地报课题、发论文、上下课、还房贷中渐行渐远了。刘老师说，甚至有时候，这样的焦虑会不自觉地通过课堂传递给学生，连他自己都觉得后怕。“每天为生计操劳、为职称发愁，如何跟学生有思想的交流，又如何承担比授业更重要的解惑使命？”在一项关于“青椒”的调查中，
10、对外经济贸易大学公共管理学院副教授廉思把这种在高校青年教师中极为普遍的状况称为“自我认知下行”。在他发出的 5138 份调查问卷中，84.5%认为自己处于社会中层及中层以下，其中，36%认为自己属于“中下层”，13.7%认为自己处于“底层”；仅有 14.1%认为自己处于“中上层”，0.8%认为自己处于“上层”，另有 0.6%的受访者未回答此问题。以上种种关于高校“青椒”的故事，或许并不乐观，但也不必太过悲观。因为，任何改革与进步总是建立在现实的软肋之上。探访中，记者发现，已有不少高校和“青椒”身体力行，开始了困境中的突围。他们或变革评聘方式、或自建言路通道、或解除后顾之忧，为“才露尖尖角”的“
11、青椒”们带来变革的希望。困境中的突围如何度量高校青年教师？又该为他们提供怎样的成长环境？这是记者在关注“青椒”职业发展和生活状况的采访中听到抱怨最多、潜在矛盾最集中的核心问题。不过记者在探访时也发现，面对科研经费短缺、职称晋升受阻、工资待遇偏低、群体认知下行等种种困扰“青椒”成长的压力，不少高校、甚至“青椒”们也都行动起来，把脉职业发展困境，或变革评聘方式、或解除后顾之忧、或自建言路通道，为培育“青椒”的学术自主、职业自信以至育人自觉开出药方。药方一：给“青椒”一个能“坐得住的冷板凳”这个学期，让中南大学土木工程学院副院长何旭辉最高兴的事，是刚刚主持了学院的首届青年教师发展论坛。偌大的报告厅里
12、座无虚席。老院长余志武告诉大家如何开展科学研究活动，邓德华教授专讲动手与动脑，李显方教授谈如何撰写高水平论文没有书本上的大道理，没有空洞的客套话，台上的教授们将多年经验和体会倾囊相授，台下的“青椒”们听得既解渴又兴奋。这是正在经历“最激荡教育改革”的中南大学蓬勃开展青年教师队伍建设工作的缩影。当不少国内其他高校“青椒”的创造力、职业热情正被“低待遇、沉重的生活压力、繁重的教学任务、稀缺的学术研究机会”慢慢蚕食之时，这个由该校校长张尧学于 2012 年 3 月推出、以人事制度改革为龙头的一揽子计划正为中南大学“青椒”的成长发展开辟出一个全新天地。针对教学、科研“两座大山”消磨“青椒”创新能力的问
13、题，张尧学认为，“没有做过科研的人，只可能在讲台上去重复别人已有的东西，不可能教会学生创新的能力和方法”，应将改革的第一步放在理顺科研与教学关系、打破职称评定“枷锁”之上，为“青椒”提供“能坐得住冷板凳”的宽松环境。一年多来，该校“新上岗青年教师 8 年内无需承担教学任务，专心科研，中途只考核一次，8 年后验收成果，如果届时不能晋升教授或副教授则要么转岗、要么离职”“讲师不上讲台之后，教授、副教授必须上课”“（对青椒）给予理工科 20 万元、文科 15万元的科研启动资金”等“最出格”规定成效显著，除艺术、体育等少数专业外，本科生课程已全部由教授、副教授担任。一位刚入职一年多的“青椒”赞同此举：
14、“这把我们从科研和教学的双重压力下解放了出来，多了沉淀积累的过程，是一种必要的保护”。多位学生则表示，这些有科研经验、创新经历和学术积累的教授上课，自己更有收获，更受启发。针对部分“青椒”各自为战、没有团队指导、成长成效不佳等问题，中南大学以老教师“传帮带”等举措为“青椒”提供职业发展助力。以土木工程学院为例，规定每个“青椒”每年必须跟班一门相关专业不同课程，并提交听课分析评价报告；结合专业特点，安排“青椒”半年在校教学，半年在高铁建设现场实践就连“青椒”们的课题申请报告，同专业的教授们也会反复讨论、指导修改。院长谢友均说：“反复讨论、不断修改的过程，本身就是一个引导青年人深入认识这一选题的过
15、程。尽管过程很辛苦，但其后青年教师的项目中标率大大提高。”中南大学还率先突破职称评审的名额制，将评职称的权利下放到二级学院，开始了“同行评议”制度的艰难探索。“评职称一刀切地只看论文数量，有时候标准还变来变去，折腾人。”采访中，经常有“青椒”如此抱怨。而早在两年前，张尧学就强调，职称评定条件将根据学院和学科特点，自主设置，“切不可因论文篇数的多少判定申请人的水平和能力，要根据学科的不同全面评价，并且要充分考量社会和学校同行的公认度。我们不能以论文的多少考察艺术学院的老师，也不能以此来考察临床大夫的职称晋升。唯论文是举，好像有些荒唐。”采访中，我们还听到这样的声音：“青椒必须成为全能型选手，科研
16、、教学都得拿得起来，在现有的评价体制下，勤勤恳恳教课的老师，可能会因为科研能力不太好而受到不公正待遇。”就这一点，天津科技大学有着自己的探索。该校校长王硕介绍，天科大实施青年教师“创新能力提升计划”和“教学名师培育计划”，既让科研能力强的“青椒”能脱颖而出，又让教学能力强的“青椒”有奔头、有地位、有干劲。药方二：解除后顾忧，为“青椒”解困暖心已经进入暑假，首都经济贸易大学党政办公室和工会部门的负责人却比平时还要忙：为几名青年教师协调孩子的入托问题；组织全校 90 余名青年教师赴内蒙古呼伦贝尔林场等地进行暑期社会实践；甚至还要操心大龄“青椒”的婚恋问题别看事情细碎，可细说起来，件件都是牵扯青年教
17、师队伍建设的“大实事”。如果说中南大学激荡人心的改革是切中了中国高等教育的“病灶”，那首经贸则把关注焦点直接放在了“青椒”身上。从 2011 年起，这个以“青年教师思想政治工作体系”为定位的一揽子“驼峰计划”，成为全校“青椒”职业发展和解决后顾之忧的坚强后盾。今年刚刚进入首经贸工作的衣大鹏入职前最担心的是房租问题，“北京的房租越来越高，我很多同学都得拿出一半工资租房，日子还怎么过？”还没等他开口问，学校的负责老师就笑吟吟地打消了他的疑虑，“学校新入职教工的租房补贴按照本科、硕士每月 1500元、博士、博士后每月 2500 元、副教授每月 3000 元的标准执行，一补两年”。据介绍，就此一项，该
18、校每年需拿出年补贴总额 300 万元左右。“一般来说，刚入职的青年教师工资待遇、科研经费等都不高，又要承担起结婚、养家、赡养父母等重担，压力很大。”同样从“青椒”成长起来的首经贸党委书记柯文进对此深有感触，“在压任务、上担子之前要先为他们解除后顾之忧，创造可以让其积蓄力量的环境。”除了解决“青椒”生活忧困的“暖心工程”外，首经贸还推出了一系列提高“青椒”理论素养和业务素养的长效活动。针对“青椒”在教学、科研能力提升上的迫切需求，首经贸从 2006 年起成立了教师促进中心（简称 OTA），通过举办午餐会、新老教师结对子、一对一帮助等活动，搭建跨学院、跨学科的学术共同体和非行政化的教师交流平台。该
19、校教师促进中心副主任赵耀介绍，自 2010 年以来，经常参加活动的教师中先后有30 余名“青椒”晋升为副教授以上职称；全校有 300 多名经常参加活动的“青椒”的学生评教分数平均提高了 10 分，提升最快的达 21 分。药方三：拓宽发展路，“青椒”最懂“青椒”心“无休无止的抱怨与牢骚只会不断地掏空甚至撕裂自我，应该将对体制的不满转化成追求真学术的动力。”这是前不久英年早逝的中国社科院“青椒”张晖生前写下的思考，而他所批判的情绪在现实中很多高校都存在。采访中，记者发现，由于很多高校对教师在校时间并无规定，不少“青椒”过着“上课到校、下课回家、独自备课、没人交流”的生活如何加强情感和学术的交流，寻
20、找情感出口和发展平台成为值得思索的问题。作为首经贸“青年教师协会”组织者之一，首经贸发展规划处的“青椒”朱宁洁坦言最初想把大家聚在一起的目的有三个：情感交流、教学对话、学术研讨，协会成立一年多来，已经吸纳了全校 14 个学院的过百名会员。“别看我们是一个松散、自愿的群众组织，可老师们听说了之后都非常踊跃，都是同龄人聚在一起，交流上课心得、科研感悟。有时候场地有限，青椒们都宁愿站着听课、交流。”朱宁洁告诉记者，根据学校的实际情况，前不久他们刚刚开办了“双语教学研讨会”，“青椒”们就职业规划成长、国际化人才培养等问题进行了深入研讨，每个人都获益匪浅。还有一个意想不到的收获是，协会还成为“青椒”们表
21、达意见、观点的有效渠道。“年轻人确实会碰到很多困难，但抱怨无济于事。而是可以通过理性沟通合理表达诉求。”首经贸金融学院副院长朱俊生直言“青椒”最懂“青椒”心，“前不久我们做了问卷调查，一些老师对教师职务聘任实施方案的征求意见稿有不同意见，我们汇总后报送到学校，人事处的老师专门就此和我们进行沟通后对方案进行了调整。我觉得这才是面对困境的积极态度。”启示：经验可以汲取，做法不能照搬面对“青椒”职业发展和成长中的种种压力，这些学校勇于探索的态度值得喝彩。但更重要的问题在于，改革模式究竟能不能复制？张尧学坦言，他所做的一切都还只是“中南模式”，“中南大学的系列改革是针对中南本土的改革，虽然这些改革有许
22、多对应的是中国高校中具有共性的问题，但是从改革试点到面上推广，还有待时间和实践的检验。”“不管方式是激进还是平实，我只想推行最适合首经贸具体情况的改革，扎扎实实做些实事。”柯文进的态度同样严谨，“每一所高校都应该拿出适合自己实际情况的做法，只有这样，中国的高等教育才能有特色发展的思路，才能百花齐放。”观点青年人才一定要有伯乐发现，要有环境支持才行。仅仅靠自强不息，靠自己玩命干，个别的可以起来，但整个群体起不来。清华大学生命科学学院院长施一公谈“青椒”成长环境建设大学里急需两种人才，一是大家都在抢的学术大师，一是潜力无限的青年学者。前者可以出高价买，后者则只能自己培育这点全世界都一样。目前国内各
23、大学都倾向于“选才”而非“育才”，我认为这是一种偏颇。北京大学中文系教授陈平原谈“青椒”培养 （原标题关注高校青年教师）大学教师工资低、收入少是个不争的事实。每次我走过学校废弃的小学改造的青年教师集体宿舍，心里就不禁感到心酸：2 排单层的建于上个世纪 50-60 年代的已经褪色的红色砖瓦小平房，就是作为高级人才的硕博教师的蜗居之地。没有厨房、没有独立卫生间，连短裤、背心这样极为隐私的东西也因为空间实在狭小不得不晾晒在宿舍外面的大庭广众之下，这样的住房条件恐怕不会好过街头打工的农民工。大学教师富、收入高也是个不可否认的事实。下班穿过学校的教工宿舍区返回位于远郊的蜗居，每当蜿蜒穿行于停满豪华轿车的
24、狭窄通道，不禁感慨：大学教师真富，怨不得学校一个普通辅导员岗位竟然引来上百名校硕博的激烈竞争。大学教师中到底有多少富人、穷人？这里以自己熟知的省属普通院校为例，简单分析一下学校教职工中各阶层的收入情况。为简单明了起见，借用一代伟人阶级分析大作中的若干名词，仅仅是调侃之用，毫无政治意义。不足之处，请各位博主补充、指正。一、高校职工收入阶层分析1、“地主”：地主，大学校园这块地盘的主人，当然不是普通的教师，而是掌握学校资源分配大权的中上层领导。绩效工资定级权、带帽子科研项目申报权、实验办公用房分配权、职称评定标准制定权，掌握这么多生杀大权，不想富都难。听说过一个笑话，某省属院校几个院处级领导，收入
25、水平已经达到购买土地、营建私家别墅的地步。遗憾的是，为避人耳目，将别墅建在一个四面环水的小岛上，结果空置太久，成为拾荒者的乐园而被媒体曝光。2、“富农”：如果地主的比例占教职工的比例在 20%左右，富农的比例估计会低一些，大概在 10%，主要是最近几年戴上江河湖海各类人才的精英阶层。动辄数十万元的年薪、数百万元的科研启动费，数额巨大的安家费、实验室专项建设费，这种收入双轨制使一些年纪轻轻的教工早早跨入了富裕农民的行列，也引发了在祖国大地苦熬数十年的生活在水深火热之中的土鳖气愤不已。3、“中农”：相比较于地主、富农 2 个阶层，中农的比例大得多，暂且以 50%计算吧。因为比例大，成分也复杂得多。
26、基本可以分为 3 类：（1）天时型的中农，主要指 40 岁以上、享受了国家福利分房阳光雨露、已经获取高级职称、没有生活压力的中老年普通教工；（2）地利型中农：主要指专业时髦、符合市场经济发展潮流的应用型专业的中青年教师。据了解，江苏一个名校建筑学院的教师每年的设计费收入就达百万元之多；（3）人和型中农：官二代、富二代家庭出身的青椒，虽然专业可以不时髦，但有车、有房小资的生活还是有保证的。南京某高校的青椒，父母出面，斥资上千万元，在南京黄金地段连续购买高档公寓 2 套。4、“贫农”：大学教师中真正的贫农，主要指家庭出身贫寒、专业冷门、没有享受福利分房改革红利、初中级职称的40 岁以下的的的青椒，
27、比例大概只占青椒总数的三分之一左右。根据教育部 2012 年统计数据，在全国 144.9 万高校专任教师中，40 岁以下教工的比例约占职工总数的 61.3%。按照三分之一推算，贫困型青椒仅占教职工总数的 20%左右。这部分青椒是大学校园真正的贫困户：男的买不起房、娶不起妻、生不起病、养不起孩子，坚守爱情理念的相貌平平的高学历青年女教工因经济条件窘迫在婚姻市场上卖点也不多，他们的生活可以用“水深火热”来形容。二、高校教师职工收入分化的社会原因分析计划经济年代，高等院校与政府机关、其他科教文卫单位一起，纳入财政拨款的体制内系列，不同行业、部门之间，只要职称相当，工资收入相差不大，于是出现了县团级、
28、地师级、教授相当于司局级这样奇怪的工资类比方法。改革开放以后，绩效工资、职务津贴、科研提成、兼职收入、投资回报、财产继承等基本工资以外的所得占收入的比例大大增加，而这些基本工资以外的收入往往与一个人的受教育程度、学历高低联系不大，而与所掌控的资源多少、家庭出身、行业好甚至国家的宏观体制密切相关。这是造成生活在大学校园同一片蓝天下、生活水火两重天的社会原因。三、高校教师职工工资低下的的财政投入体制分析高等教育本身的财政投入体制也是造成高校教师整体收入不高、内部分化严重的另一重要原因。政府机关、中小学所需费用由各级财政保证，垄断型企业自然可以通过要挟有关部门进行合理涨价，竞争性企业员工的工资上涨可
29、以打入生产成本，而高校职工工资则缺乏正常的增长机制。从收入来看，学生收费、政府生均拨款是大学的主要收入来源。大学学费、住宿费和其他规费执行的是政府定价，从2000 年以来已经 10 多年没有变化了，一般专业学费是 4600 元一学年，艰苦行业只有 2500 元。而政府生均拨款是按照学校在籍学生数而非教职工人数来执行的，985、211、其他院校不同类别学校之间标准不一，高的大概是 12000 元，低的只有四五千元，这个标准也是多年没有调整了。在收入多年没有增长的情况下，学校的各项支出却在刚性急剧增加，庞大的行政管理队伍、权力不受制约的三公消费、数额不菲的校区建设贷款利息、沉重的离退休教职工医疗、
30、养老费用，使很多学校财政入不敷出。据报道，个别 C9 高校一年的三公消费大于西部一个贫困省份，帝都某知名高校教职工8000 人，管理人员却高达 5000 多，江苏某高校银行贷款 17 个亿，每年银行利息支出 7000 万元，相当于该校学生一年收费总额。令人难以理解的是，高校的医疗、养老一直没有纳入社会统筹，每年仅仅离退休教工大病医疗费用一项，一个学校就要补贴数百万元之多。四、提高教师收入出路何在？虽然拥有庞大的校园、雄伟大楼的豪华外表，如果做个比喻，目前的大部分高校从本质上类似于 90 年代初期的老旧国企，机构臃肿、人员庞杂、管理混乱、效率低下、产品销售困难是其主要特征。在这样的单位工作，生存
31、有余、生活不足，期盼依靠这样的单位过上有房、有车的幸福生活，无疑是南柯一梦。目前我国经济发展延续的依然是效率优先、兼顾公平的“猫”论：只考虑产出效率，而不管过程是否透明、规则是否公平。因此，在这样一种国情下，个人的收入基本与投入时间、学历高低、职称大小无关，而与人们给国家、社会、企业带来的效益挂钩。从国家的分配机制来看，明显执行的是掐尖、保重点、托底盘的政策。所谓的掐尖，是指通过高薪引入一批海外精英，使他们衣食无忧，力争在基础研究、新能源、新材料等关键高科技领域取得突破。所谓的保重点，是指对关系国家利益的关键部门、行业实行重点投入，如军队、行政机关、国防科技、军工型号生产，确保国家利益得到保障
32、。所谓的托底盘，是指对城乡低收入人群，实行最低收入保障、普遍实行医疗保障，维护国家社会治安稳定。至于普通院校的教师工资，则不在重点关照范围之内。如果你不幸成为一名光荣的大学青椒，你所从事的领域又不属于关乎国计民生的关键领域，面对着数以千万计的失业大军，面对着数十万计嗷嗷待哺的众多海龟，面对着进退维谷的社会养老双轨制改革困境，从国家的层面来看，近期出台大幅度高校教师增资计划的可能性几乎为零。国家靠不住，单位无法靠，剩下的只有自己扮演救世主角色了。借用电视剧西游记主题歌中的一句：敢问路在何方，路在脚下引言来德国已经快要四年了，看的多，想的多，但是真下手来写的还是真的很少。注册了科学网以后也是一直潜
33、水。直到最近终于写完了博士论文，有那么点空闲，也来写几句。最近看到网上一篇报道是光明日报的，标题是：博士生的体面生活关乎科研未来。（点击文字看原报道）略有感触。可惜自己对国内现在的情况确实不了解，而且报道的数据可不是很清楚，跟帖上也有不少说多说少的都有。想当年出国选择来德国读博士一个重要的原因也是因为这里一方面不需要学费，另一方面还有科研雇员的工资。作为已经在德国读博士快毕业的我来说，对德国的学界的收入水平还是有一些了解。在这里介绍一下德国学术界的收入水平，用具体的数据说话。同时用这些数据简单的分析一下，从一个侧面看一下德国科学界的国际竞争力。德国学界工资标准这里仅讨论普遍适用于德国绝大部分大
34、学研究所的公共事务工资标准（TVD，里面对德国所有拿纳税人的钱做工资的做了巨详细的规定和介绍，链接是德语网页）。少数学界人那的合作项目或者奖学金的这里不做讨论。德国的学界工资标准根据人来说，可以分为大体两类。一类是科研管理人员（教授，科研顾问），一类是具体的研究人员（博士生，博士后）。其实严格来说德国并没有博士后的概念，但是这里还是把取得了博士学位，而没有拿到教授或者长期（永久）工作职位（faculty）的研究人员笼统的成为博士后。因为德国的工资（主要是税务方面）标准跟家庭情况，以及夫妻双方工资水平有比较大的关系，这里我假设研究人员（博士生，博士后）都是已婚，没有子女，且配偶没有工作（这样税级
35、为 III 级 交税最少的情况）；考虑到科研管理层一般年龄较大，假设其已婚，两个孩子，且配偶没有工作。另外由于各个联邦州之间也有细微的差异，那么这里我以我所在的位于东柏林的研究所的数据来举例。科研管理人员先说教授和科研顾问。他们属于国家公务员（Beamte），由国家全部负担医疗和养老保险，因此只需要交工资税。德国的传统教授分三个等级，W1，W2 和 W3。W1 相当于 Junior Professor，年轻教授，级别大概相当于美国的助理教授。W2 和 W3 是级别比较高的教授，必须有通过Habilitation（类似一个高级别的博士答辩，一般需要有专著，链接是德语的 wiki 介绍，非常详细，
36、不懂德语的可以选择旁边的英语或者中文，内容比较简单）但是具体怎么分不是非常清楚。德国没有副教授，权且可以认为 W2 是副教授吧。另外还有一些特别的教授，比如一些合作项目的教授，S professor 等，具体情况比较复杂，不做具体说明和介绍。教授工资不会随工作年限的变化而变化（没有“工龄”）。需要说明的是，德国教授相对中国美国来说，数量比例是很少的。比如我们一个 100 多人的研究所，仅有一个 W2 教授和一个 S Professor。我们所大部分是研究人员和技术员（如设备维护人员，办公室人员等）。关于这一点（科研人员与技术员）以后另外来说。据说，全德国 W3 级别教授不到 200 人，仅仅是
37、据说，这里求证。接下来是科研顾问，这个比较简单，通常是 Beamte 的 A13 标准。但是它有“工龄” （德语stufe），随着工作时间的积累工资会有涨。具体看后面的数据。研究人员研究人员包括博士生和博士后。以我所在的研究所为例，拿的是 TVD Bund E13 或者 E14级别的工资。其他大学和研究所可能是 TV-L E13 和 E14，但是差异仅仅只有不到 10 欧，不做具体介绍。数据 先看教授，这里是 W1 教授，德语对应的中文解释。最重要的数据是左下角的三行，分别是月基本工资，税前工资和税后工资。我假设家庭情况的一个 W1 教授一个月税后是3416.40 欧元。接下来是 W2 教授，
38、对应的项目跟 W1 一样，就没有翻译了。同样家庭情况的一个 W2 教授一个月税后 3781.47 欧元。W3 教授税后 4390.79 欧元再看科研顾问。一个工作五年的科研顾问基本上相当于 W1 教授。接下来是最重要的博士生和博士后，也就是科研主力军的工资水平。虽然都是拿的 E13，但是博士生理科一般只有二分之一到四分之三个职位；一些工科可能可以拿到全职位，那就是博士跟博后没有区别了。这里是博士的工资，以我拿的 60%的职位举例：第一年税后 1512 欧元，第二三年 1647 欧元，第四年开始 1717 欧元，通常四五年会毕业，所以很少会到 stufe4 或者 5 的。那么博士后呢：看这里，第
39、一年 2231 欧元，第二三年 2419 欧元，第四年开始 2528 欧元。博士后也可以拿 E14 级工资：可以有意思的是，如果博士期间（工科）拿的 100%职位，四年毕业的话，那么转到 E14又会从 stufe1 开始算起，那么工资还会降低了。讨论总体而言，德国学界教授和（理科，60%职位）博士生的工资最高不到 3 倍的差异。 考虑到 W3 教授人数稀少，而且科研主力军的高年级博士生和博士后来看，管理层和研究人员差异大概不到一倍。那么 1500 欧元博士生的生活大概是什么样的水平呢？以柏林为例，（非官方数据）平均月工资税后是不到 1000 欧元。也就是说，博士生还是能过着非常“体面”生活的。
40、并且其毕业后收入水平是有更高预期的。那么博士生要做的就是把自己的时间大部分的放在自己的项目，工作，研究上。“众所周知”博士生和博士后是科研的主力军，人生 25-35 岁也是创造力最为旺盛的黄金时间。德国学生大学毕业（理科）要找到比读博士工资更高的工作机会其实并不高，所以很多学业优秀的学生还是非常愿意读博士的。对于工科而言，大学毕业能拿到全职的博士位置也是比较诱人的选择，毕竟，能最后毕业的话，都能比大学毕业直接工作拿到更好的待遇。经常会有一些项目都是好多学生争一个位置的情况。有的人不得不另外申请其他的资助，比如奖学金等。 需要提的一点是，德国博士毕业率比较低，曾经 2008 年的一个官方数据是
41、49%。很多博士生不能完成博士论文一般一两年后也就自己找其他工作去了。这也是来自于博士生导师对于博士毕业坚持高标准的结果。如果学生兴趣不在研究，为什么一定要给他颁一个水文凭？不毕业这些学生一样可以找到自己兴趣的或者乐意做的工作。经过博士的培训，博士毕业以后，很多学生可以很顺利的在学界以外找到很好的工作，待遇（大部分）都比 W3 教授要高！ 那么剩下继续呆在学界的也就是那些真正喜欢做研究的，能耐得住寂寞的人依然呆在学界，通过努力，获得教授或者 faculty 的职位。教授在德国的社会地位还是比较高的。插一个小故事：一个朋友说他教授订了机票，订票的时候就是用的自己的名字（没有加上 title，职位
42、）买的是经济舱，到机场登机的时候check-in 看了证件，知道是教授，于是免费升级了头等舱。这个故事讲的很有可能一些细节没有披露，甚至有以讹传讹的嫌疑。但是，表面讲故事的人本身对教授的社会地位的推崇是毋庸置疑的。这样以来，这样的薪资标准，对于保证有对于科学事业热衷的教授和热情的优秀学生的加入是一个非常重要的因素；学术界因此能形成了一个非常良性的发展。我认为，这也是德国科学国际竞争力的保证。结论 德国的学界的工资标准体现了管理者对这一点的充分重视和尊重，从而能保障良性的可持续的科学研究的发展和科研的国际竞争力。博士生和博士后是科研主力军。因此对于中国而言，如何真正提高主力军的待遇，行程保证科学家能心无旁骛的科研管理制度，比花重金引进已经进入学术衰退期（50 岁以上）的“海外成功人士”更加重要。这样也算是部分回答“钱学森之问” ：怎么样培养出本土的科学大师吧。
