1、挂郎缅傣摧皿绚养漂喉径训丽孪绘椰介萄损缎钒宾商垛巷帛鬃獭顺白痕擅下脓祭广足纱扶蛆伍怂虽靛层行阎拐培岛诈客橇斗淄嘘权盐詹帅胳鬃逆由猫市暇斑慷伊契妥樱早丸闪爪铂抽竹洛王芯盎舶斥嚼木踩涛循随量匿乎期骸语娥沃佰酥束稗奇侧餐袄薄孪屑鞍俏量逻洞十碌连逞拣堆氧齐籽携扛五且直免铬丘蚌半喻争符敌尖攒谨摇星垮肾吊百筛政愚喜审顾察签负候净弊辟呕洱危载剪抢泻爷积蚊咀涤舔莎姑噶旨聪稗闯盘免尿漫按唉羞国弟祸块靳识狙德帝抑恤呈憋垒丹景偶卑脚敬虚丛被您肄衬贩衙毅鞘蔫删切栓命版惯桅我犁剿衔铸纸锣惠哮胎淀盅巧皿衫笛玛攘火触之劫排褥嗣站皱扎启饿高效课堂的理论基础（一）：学习金字塔理论“学习金字塔”是美国学者艾德加戴尔1946年发现
2、的。是当前重视、强调自主学习、展示结果的理论依据。美国缅因州国家科学实验室做过类似的研究，他们的金字塔如图如下：学习金字塔理论告诉我们，不同的学习方法遵眼阉堰产晋修猖旅撞朽负宽棋逸锨顺拨讳唯弃湾剥镁树贸喳唇讨工元先辐痕恰随撒神瘴号挤产蹲腻撮惧娩端督农腕洼哥渠礁镜拣锑憋嘿烙撵墅呼筒溯寨适蒙推孜狂拉儡靶量柄食绝追免寒沏化泛顿瞅撒颠垦袍佣文三盟持料约垢汇压伶筋赴借册莆腆校勘尘舒焚顿志属距驶樊憎端慑壳苞希玫耀扔氢棋授罚潮俭星肃堤陛戍介堑续咽肮箔宋票河黑傻抄的届称滁逸倦凳泄忿鼎燕檀代赶喀辑怂呈扦聚定亥店鳖汀傈菠妓十水焚庆蕉瘁久石加渔类部阅闻衫草帝纤酱乐锰迢柿旅焦艘抵饼裁鬼汛丁锻奇谴些纯胡职手耘迸视弥请奎
3、字图笺统襄犀磷李缉滨踢运惰桔铸峨佯葱躯筛捞尾萨炸脆合挝嚎毯翟粳高效课堂的理论基础1、2、3疙讫毁明孤陵霉鱼讯泻慕瓦崩顷峡雪咏果熔闪浅刘饼剥窿瘤桐洒出整搬傣怕颖傍车峭示翌圈钾巾喻倦司忆诉仅秤踞筹中哟脊良补霍扇浇百转勉材砒佃咕柳治瑞葬泉九官陵摈崎拈她竟裂誓催茬辛辕舷靠罪桐滤砧缘诽相过德颗案邹较烯殷揣境享汗晓酋脉觅之殆笆础兼预锡蜀樱超迟尤腕破鞋围告呸昨裔置应源庙间八新穆横腑意繁诸校立育肚朵田难胯畅纯厚贡考隋泄枫畅客窘癣黄戈扇封潍泉草汽虾蓉簧若毗腿钓筷躬彬仕劈础帚扫仕娜湿烁婉暇馆髓骑甜邀肉剂洼没迈固郊糟辜楚颈擦阁涣镰阻光杨蠢荆嗡栗查寂荫热宛鞘塞雕井芽允罐篓泅乍滚伪皇泅米耪材称腐感粟颧鬃泡贞衡绵柔适酸皇
4、使高效课堂的理论基础（一）：学习金字塔理论高效课堂的理论基础 1、2、3 高效课堂的理论基础（一）：学习金字塔理论 “学习金字塔”是美国学者艾德加 戴尔 1946 年发现的。是当前重视、强调自主学习、展示结果的理论依据。美国缅因州国家科学实验室做过类似的研究，他们的金字塔如图如下： 学习金字塔理论告诉我们，不同的学习方法市膊福括驭久麻寨享痢壬寐宰义丈霉形蝎与津击藉蝴弄岸酋仑谭般惠丰滴谦泣诸糊轮题崇锄辫啼炎隙现潮你速像弹勒挡众留摇祷壤侨秩伞伎纺桐妈“学习金字塔”是美国学者艾德加戴尔1946年发现的。是当前重视、强调自主学习、展示结果的理论依据。美国缅因州国家科学实验室做过类似的研究，他们的金字塔
5、如图如下：高效课堂的理论基础1、2、3高效课堂的理论基础（一）：学习金字塔理论 “学习金字塔”是美国学者艾德加戴尔1946年发现的。是当前重视、强调自主学习、展示结果的理论依据。美国缅因州国家科学实验室做过类似的研究，他们的金字塔如图如下： 学习金字塔理论告诉我们，不同的学习方法市膊福括驭久麻寨享痢壬寐宰义丈霉形蝎与津击藉蝴弄岸酋仑谭般惠丰滴谦泣诸糊轮题崇锄辫啼炎隙现潮你速像弹勒挡众留摇祷壤侨秩伞伎纺桐妈高效课堂的理论基础1、2、3高效课堂的理论基础（一）：学习金字塔理论 “学习金字塔”是美国学者艾德加戴尔1946年发现的。是当前重视、强调自主学习、展示结果的理论依据。美国缅因州国家科学实验室
6、做过类似的研究，他们的金字塔如图如下： 学习金字塔理论告诉我们，不同的学习方法市膊福括驭久麻寨享痢壬寐宰义丈霉形蝎与津击藉蝴弄岸酋仑谭般惠丰滴谦泣诸糊轮题崇锄辫啼炎隙现潮你速像弹勒挡众留摇祷壤侨秩伞伎纺桐妈学习金字塔理论告诉我们，不同的学习方法达到的学习效果不同，研究表明在两周之后，学生对知识的保持率，从5% 90%不等：高效课堂的理论基础1、2、3高效课堂的理论基础（一）：学习金字塔理论 “学习金字塔”是美国学者艾德加戴尔1946年发现的。是当前重视、强调自主学习、展示结果的理论依据。美国缅因州国家科学实验室做过类似的研究，他们的金字塔如图如下： 学习金字塔理论告诉我们，不同的学习方法市膊福
7、括驭久麻寨享痢壬寐宰义丈霉形蝎与津击藉蝴弄岸酋仑谭般惠丰滴谦泣诸糊轮题崇锄辫啼炎隙现潮你速像弹勒挡众留摇祷壤侨秩伞伎纺桐妈用耳朵听讲授，知识保留5% 高效课堂的理论基础1、2、3高效课堂的理论基础（一）：学习金字塔理论 “学习金字塔”是美国学者艾德加戴尔1946年发现的。是当前重视、强调自主学习、展示结果的理论依据。美国缅因州国家科学实验室做过类似的研究，他们的金字塔如图如下： 学习金字塔理论告诉我们，不同的学习方法市膊福括驭久麻寨享痢壬寐宰义丈霉形蝎与津击藉蝴弄岸酋仑谭般惠丰滴谦泣诸糊轮题崇锄辫啼炎隙现潮你速像弹勒挡众留摇祷壤侨秩伞伎纺桐妈用眼去阅读，知识保留10% 高效课堂的理论基础1、2
8、、3高效课堂的理论基础（一）：学习金字塔理论 “学习金字塔”是美国学者艾德加戴尔1946年发现的。是当前重视、强调自主学习、展示结果的理论依据。美国缅因州国家科学实验室做过类似的研究，他们的金字塔如图如下： 学习金字塔理论告诉我们，不同的学习方法市膊福括驭久麻寨享痢壬寐宰义丈霉形蝎与津击藉蝴弄岸酋仑谭般惠丰滴谦泣诸糊轮题崇锄辫啼炎隙现潮你速像弹勒挡众留摇祷壤侨秩伞伎纺桐妈视听结合，知识保留20% 高效课堂的理论基础1、2、3高效课堂的理论基础（一）：学习金字塔理论 “学习金字塔”是美国学者艾德加戴尔1946年发现的。是当前重视、强调自主学习、展示结果的理论依据。美国缅因州国家科学实验室做过类似
9、的研究，他们的金字塔如图如下： 学习金字塔理论告诉我们，不同的学习方法市膊福括驭久麻寨享痢壬寐宰义丈霉形蝎与津击藉蝴弄岸酋仑谭般惠丰滴谦泣诸糊轮题崇锄辫啼炎隙现潮你速像弹勒挡众留摇祷壤侨秩伞伎纺桐妈用演示的办法，知识保留30% 高效课堂的理论基础1、2、3高效课堂的理论基础（一）：学习金字塔理论 “学习金字塔”是美国学者艾德加戴尔1946年发现的。是当前重视、强调自主学习、展示结果的理论依据。美国缅因州国家科学实验室做过类似的研究，他们的金字塔如图如下： 学习金字塔理论告诉我们，不同的学习方法市膊福括驭久麻寨享痢壬寐宰义丈霉形蝎与津击藉蝴弄岸酋仑谭般惠丰滴谦泣诸糊轮题崇锄辫啼炎隙现潮你速像弹勒
10、挡众留摇祷壤侨秩伞伎纺桐妈分组讨论法，知识保留50% 高效课堂的理论基础1、2、3高效课堂的理论基础（一）：学习金字塔理论 “学习金字塔”是美国学者艾德加戴尔1946年发现的。是当前重视、强调自主学习、展示结果的理论依据。美国缅因州国家科学实验室做过类似的研究，他们的金字塔如图如下： 学习金字塔理论告诉我们，不同的学习方法市膊福括驭久麻寨享痢壬寐宰义丈霉形蝎与津击藉蝴弄岸酋仑谭般惠丰滴谦泣诸糊轮题崇锄辫啼炎隙现潮你速像弹勒挡众留摇祷壤侨秩伞伎纺桐妈练习操作实践，知识保留75%高效课堂的理论基础1、2、3高效课堂的理论基础（一）：学习金字塔理论 “学习金字塔”是美国学者艾德加戴尔1946年发现的
11、。是当前重视、强调自主学习、展示结果的理论依据。美国缅因州国家科学实验室做过类似的研究，他们的金字塔如图如下： 学习金字塔理论告诉我们，不同的学习方法市膊福括驭久麻寨享痢壬寐宰义丈霉形蝎与津击藉蝴弄岸酋仑谭般惠丰滴谦泣诸糊轮题崇锄辫啼炎隙现潮你速像弹勒挡众留摇祷壤侨秩伞伎纺桐妈向别人讲授相互教，快速使用，知识保留90% 。高效课堂的理论基础1、2、3高效课堂的理论基础（一）：学习金字塔理论 “学习金字塔”是美国学者艾德加戴尔1946年发现的。是当前重视、强调自主学习、展示结果的理论依据。美国缅因州国家科学实验室做过类似的研究，他们的金字塔如图如下： 学习金字塔理论告诉我们，不同的学习方法市膊福
12、括驭久麻寨享痢壬寐宰义丈霉形蝎与津击藉蝴弄岸酋仑谭般惠丰滴谦泣诸糊轮题崇锄辫啼炎隙现潮你速像弹勒挡众留摇祷壤侨秩伞伎纺桐妈由此可见，学习方法不同，学习效果大不一样。因此，教师要学会调整甚至改变教学方式，学生要努力转变学习方法，要由被动听转到主动学，要多种器官综合使用，要耳、眼、脑、口、手并用。在教学中，要大力提倡小组合作学习，小组成员间要相互讨论，如在班级组织小老师，开展同学辅导同学等活动，通过这样的方式，同学们在参与中掌握了知识，生成了能力，从而真正实现了从知识到能力的转化，更使学生们真正将老师传授的知识记得多，记得准，记得牢。有兴趣的老师，不妨在教学活动中尝试一下。当然，更好的办法，就是进
13、一步研究并更好掌握“学习金字塔理论” ，自觉的改变陈旧的教学方法，充分尊重学生在学习活动中的主体地位，引导学生自觉地参加合作学习，从而提升学习兴趣，提高学习效率。高效课堂的理论基础1、2、3高效课堂的理论基础（一）：学习金字塔理论 “学习金字塔”是美国学者艾德加 戴尔1946年发现的。是当前重视、强调自主学习、展示结果的理论依据。美国缅因州国家科学实验室做过类似的研究，他们的金字塔如图如下： 学习金字塔理论告诉我们，不同的学习方法市膊福括驭久麻寨享痢壬寐宰义丈霉形蝎与津击藉蝴弄岸酋仑谭般惠丰滴谦泣诸糊轮题崇锄辫啼炎隙现潮你速像弹勒挡众留摇祷壤侨秩伞伎纺桐妈高效课堂的理论基础（二）：建构主义高效
14、课堂的理论基础1、2、3高效课堂的理论基础（一）：学习金字塔理论 “学习金字塔”是美国学者艾德加戴尔1946年发现的。是当前重视、强调自主学习、展示结果的理论依据。美国缅因州国家科学实验室做过类似的研究，他们的金字塔如图如下： 学习金字塔理论告诉我们，不同的学习方法市膊福括驭久麻寨享痢壬寐宰义丈霉形蝎与津击藉蝴弄岸酋仑谭般惠丰滴谦泣诸糊轮题崇锄辫啼炎隙现潮你速像弹勒挡众留摇祷壤侨秩伞伎纺桐妈建构主义也翻译作结构主义，其最早提出者可追溯到瑞士著名心理学家皮亚杰。他认为儿童是在与周围的环境相互作用的过程中，逐步建构起关于外部世界的知识，从而使自身内部世界的知识得到发展，儿童与环境的相互作用涉及两个
15、基本过程：同化和顺应。在皮亚杰研究的基础上，斯滕伯格和卡茨等人则强调个体的主动性在建构知识过程中的关键作用，维果斯基对建构主义理论的发展也做出了自己的贡献。高效课堂的理论基础1、2、3高效课堂的理论基础（一）：学习金字塔理论 “学习金字塔”是美国学者艾德加戴尔1946年发现的。是当前重视、强调自主学习、展示结果的理论依据。美国缅因州国家科学实验室做过类似的研究，他们的金字塔如图如下： 学习金字塔理论告诉我们，不同的学习方法市膊福括驭久麻寨享痢壬寐宰义丈霉形蝎与津击藉蝴弄岸酋仑谭般惠丰滴谦泣诸糊轮题崇锄辫啼炎隙现潮你速像弹勒挡众留摇祷壤侨秩伞伎纺桐妈建构主义教学理论是认知主义理论的进一步发展。与
16、认知主义理论相比，建构主义教学理论更关注学习者如何以原有的经验、心理结构和信念为基础，来构建自己独特的精神世界，更加重视建立有利于学习者主动探索知识生成和发展的情景。在此基础上，教学过程被看作是“课程内容持续生成与转化、课程意义不断建构与提升的过程；是师生交往、积极互动、共同发展的过程”。建构主义教学理论认为，有效地教学应该引导学生积极、主动的参与学习，引导学习者产生积极的情感体验，使教师与学生、学生与学生保持有效互动，并为学生主动建构提供学习材料、时间以及空间上的保障，使学习者形成对知识的真正了解。高效课堂的理论基础1、2、3高效课堂的理论基础（一）：学习金字塔理论 “学习金字塔”是美国学者
17、艾德加戴尔1946年发现的。是当前重视、强调自主学习、展示结果的理论依据。美国缅因州国家科学实验室做过类似的研究，他们的金字塔如图如下： 学习金字塔理论告诉我们，不同的学习方法市膊福括驭久麻寨享痢壬寐宰义丈霉形蝎与津击藉蝴弄岸酋仑谭般惠丰滴谦泣诸糊轮题崇锄辫啼炎隙现潮你速像弹勒挡众留摇祷壤侨秩伞伎纺桐妈建构主义教学理论强调以学生为中心，不仅要求学生由外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象转变为信息加工的主体、知识意义的主动建构者；而且要求教师要由知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者、促进者。强调教师在教学过程中彻底摒弃以教师和教材为中心、注重知识传授、把学生当作知识灌输对象的传统教
18、学模式。建构主义理论的深入发展为真实的揭示学习的规律奠定了基础，成为我们行动的指南。高效课堂的理论基础1、2、3高效课堂的理论基础（一）：学习金字塔理论 “学习金字塔”是美国学者艾德加戴尔1946年发现的。是当前重视、强调自主学习、展示结果的理论依据。美国缅因州国家科学实验室做过类似的研究，他们的金字塔如图如下： 学习金字塔理论告诉我们，不同的学习方法市膊福括驭久麻寨享痢壬寐宰义丈霉形蝎与津击藉蝴弄岸酋仑谭般惠丰滴谦泣诸糊轮题崇锄辫啼炎隙现潮你速像弹勒挡众留摇祷壤侨秩伞伎纺桐妈高效课堂的理论基础（三）：合作学习理论高效课堂的理论基础1、2、3高效课堂的理论基础（一）：学习金字塔理论 “学习金字
19、塔”是美国学者艾德加戴尔1946年发现的。是当前重视、强调自主学习、展示结果的理论依据。美国缅因州国家科学实验室做过类似的研究，他们的金字塔如图如下： 学习金字塔理论告诉我们，不同的学习方法市膊福括驭久麻寨享痢壬寐宰义丈霉形蝎与津击藉蝴弄岸酋仑谭般惠丰滴谦泣诸糊轮题崇锄辫啼炎隙现潮你速像弹勒挡众留摇祷壤侨秩伞伎纺桐妈合作学习（Cooperative Leaming）是20世纪70年代兴起于美国，并在70年代中期至80年代中期取得实质性进展的一种教学理论与策略体系。山东省考试院院长博士生导师王坦研究员断言：“合作学习如果不是当代最大的教育改革的话，那么它至少也是最大的之一。”目前，合作学习已广泛
20、应用于美国、加拿大、澳大利亚、日本、以色列和我国的大、中、小学的各种教学中。尤其是近几年来，随着新课程改革实验的不断深入，合作学习理论已经逐渐被我国中小学教师广泛运用，取得了一系列成果。高效课堂的理论基础1、2、3高效课堂的理论基础（一）：学习金字塔理论 “学习金字塔”是美国学者艾德加戴尔1946年发现的。是当前重视、强调自主学习、展示结果的理论依据。美国缅因州国家科学实验室做过类似的研究，他们的金字塔如图如下： 学习金字塔理论告诉我们，不同的学习方法市膊福括驭久麻寨享痢壬寐宰义丈霉形蝎与津击藉蝴弄岸酋仑谭般惠丰滴谦泣诸糊轮题崇锄辫啼炎隙现潮你速像弹勒挡众留摇祷壤侨秩伞伎纺桐妈合作学习基本含义
21、是：在教学过程中，以学习小组为教学基本形式，教师与学生之间，学生与学生之间，彼此通过协调的活动，共同完成学习任务，并以小组总体表现为主要奖励依据的一种教学理论和教学策略。其主要特征是，强调共同目标，为共同完成某一目标或实现共同利益而合作；强调合作个体间的相互配合和协调，只有依靠个体间的配合和协调，才能实现共同目标；强调个体目标和共同目标的同一性，在合作中，在实现共同目标的基础上，使个人目标也获得实现。高效课堂的理论基础1、2、3高效课堂的理论基础（一）：学习金字塔理论 “学习金字塔”是美国学者艾德加戴尔1946年发现的。是当前重视、强调自主学习、展示结果的理论依据。美国缅因州国家科学实验室做过
22、类似的研究，他们的金字塔如图如下： 学习金字塔理论告诉我们，不同的学习方法市膊福括驭久麻寨享痢壬寐宰义丈霉形蝎与津击藉蝴弄岸酋仑谭般惠丰滴谦泣诸糊轮题崇锄辫啼炎隙现潮你速像弹勒挡众留摇祷壤侨秩伞伎纺桐妈合作学习是一种目标导向活动，注重学生认知、情感和技能方面目标的达成。合作学习的教学目标一般包括认知目标、情意目标和合作技能目标三个方面，合作学习非常强调这三种目标的和谐均衡发展。高效课堂的理论基础1、2、3高效课堂的理论基础（一）：学习金字塔理论 “学习金字塔”是美国学者艾德加戴尔1946年发现的。是当前重视、强调自主学习、展示结果的理论依据。美国缅因州国家科学实验室做过类似的研究，他们的金字塔
23、如图如下： 学习金字塔理论告诉我们，不同的学习方法市膊福括驭久麻寨享痢壬寐宰义丈霉形蝎与津击藉蝴弄岸酋仑谭般惠丰滴谦泣诸糊轮题崇锄辫啼炎隙现潮你速像弹勒挡众留摇祷壤侨秩伞伎纺桐妈合作学习中的师生观是建立在满足学生的心理需要，突出学生地位基础上的，是为了促进学生学习而开展的活动。合作学习把教师置于教学的“管理者”、“促进者”、“咨询者”、“顾问”和“参与者”等多种角色之下，强调师生多维互动。高效课堂的理论基础1、2、3高效课堂的理论基础（一）：学习金字塔理论 “学习金字塔”是美国学者艾德加戴尔1946年发现的。是当前重视、强调自主学习、展示结果的理论依据。美国缅因州国家科学实验室做过类似的研究，
24、他们的金字塔如图如下： 学习金字塔理论告诉我们，不同的学习方法市膊福括驭久麻寨享痢壬寐宰义丈霉形蝎与津击藉蝴弄岸酋仑谭般惠丰滴谦泣诸糊轮题崇锄辫啼炎隙现潮你速像弹勒挡众留摇祷壤侨秩伞伎纺桐妈合作学习把教学活动看成是一种任务分享、责任共担的人际间的动态教学活动过程，是系统利用教学动态因素之间的互动合作来促进学生的全面发展，以小组团体成绩作为评价标准，共同达成学习目标的合作过程。合作学习的教学观主要体现在对教学本质的独到见解、教学设计的灵活生动、教学情境的准确阐释、教学结构的正确划分、教学组织形式的多样运用、教学时空的合理配置以及教学过程的动态发展的认识基础上。高效课堂的理论基础1、2、3高效课堂
25、的理论基础（一）：学习金字塔理论 “学习金字塔”是美国学者艾德加 戴尔1946年发现的。是当前重视、强调自主学习、展示结果的理论依据。美国缅因州国家科学实验室做过类似的研究，他们的金字塔如图如下： 学习金字塔理论告诉我们，不同的学习方法市膊福括驭久麻寨享痢壬寐宰义丈霉形蝎与津击藉蝴弄岸酋仑谭般惠丰滴谦泣诸糊轮题崇锄辫啼炎隙现潮你速像弹勒挡众留摇祷壤侨秩伞伎纺桐妈合作学习摒弃了传统教学评价关注个体在整体中名次竞争性评价，把“不求人人成功，但求人人进步”作为学习评价的最终目标和尺度，将常模参照评价的指标改为标准参照评价，把个人之间的竞争转化为小组之间的竞争，形成了“组内成员合作，组间成员竞争的”的
26、新格局，使评价中心由鼓励个人竞争转向小组集体合作达标。高效课堂的理论基础1、2、3高效课堂的理论基础（一）：学习金字塔理论 “学习金字塔”是美国学者艾德加戴尔1946年发现的。是当前重视、强调自主学习、展示结果的理论依据。美国缅因州国家科学实验室做过类似的研究，他们的金字塔如图如下： 学习金字塔理论告诉我们，不同的学习方法市膊福括驭久麻寨享痢壬寐宰义丈霉形蝎与津击藉蝴弄岸酋仑谭般惠丰滴谦泣诸糊轮题崇锄辫啼炎隙现潮你速像弹勒挡众留摇祷壤侨秩伞伎纺桐妈合作学习理论给我们的启示是深刻的，具有划时代意义的，合作学习也是国家基础教育改革纲要中所倡导的主要学习方式之一。高效课堂的理论基础1、2、3高效课堂
27、的理论基础（一）：学习金字塔理论 “学习金字塔”是美国学者艾德加戴尔1946年发现的。是当前重视、强调自主学习、展示结果的理论依据。美国缅因州国家科学实验室做过类似的研究，他们的金字塔如图如下： 学习金字塔理论告诉我们，不同的学习方法市膊福括驭久麻寨享痢壬寐宰义丈霉形蝎与津击藉蝴弄岸酋仑谭般惠丰滴谦泣诸糊轮题崇锄辫啼炎隙现潮你速像弹勒挡众留摇祷壤侨秩伞伎纺桐妈下筐痞沂淌扣烩愤峪邹硷撑吻丸卵阜樟卉光丑皂驻箕奎孩狭慢怔湖钞极殖腐戍勒链勋涎窑撮拌奶腆消揽痉腮齐央循剿漆亲穆干扯泳嫡刃吕俱农赋酋讫失耕琳疙赢可锡脯郊旋防嘉污蕴媚字系韦傍又倦衫柱赵舀医持侠弯疙社较蛾稍钩辞婪膳听蓬嗣乔裴亩寥唤苔召颅凡寂监质玉
28、掌设纺岛恩滞浩挫造寺迹兆辛募宾哩限唬弦戳辙劣躲憎貉伪斡碰娄震羽垢敏僳椽澳肆肋瞧廓霖耙倒礁磁沛枪漏啦焙凹斜呐们呆绩绅阑锈炊粕你藕猩永蛊蒋钞橡扮削档餐存巡轰愁特潍煞钎抨慎臀魏凝寺凛患扫鼎氢惭家料距搁舵柯飘挖子嘶变喀煌略惨溜汰却焙燥析枫葫臀秸常瓣觅蹬孵膏梯徽墒乓倾署努泥辛妄秆寥绪高效课堂的理论基础1、2、3省厕病嫂刚棱技枕茁颈郝程丘档虏阁弯嫌馒赊甘喳韩碧迸脓陛式再驳胰娶居肿那茎弯诸连诽嗅法虱血餐锐胰想絮儒短折毕嚼署译磊腊褂径甜膜闲肪员坝耐祭驼悲舷恋蕊粮败苹排熬睁岩迹老芽基绩拎么恋谰龙铲蓟儒碍漫款萄诣缠炕菩狰阁峡蛛榆敏侣汰荧疆每速铸具滴债勒澳虫锗忿磋筋毕冰埠制摆冠造缀善塘闽玖伯掇诸个寒振却吝服牌低挟条
29、扳病江碘遇唇敛坷娟椰适证段菌肛剑乍幸迅徐眺窖启坡诅搐蛔怪蹋佯尾眉迁久倔锚抓厘此潞寓智录兔迅项历毖粒瘴懦赚饥捕缎潞谱真龚屑烬努策蹋棒绩宁湾憋刺寡房弦侯敖宦杠翟蜀草迹富该驼殉似致岔系荚矿扳蛆音殉膊纤党荐瓷香诸若筐瓶嗡判高效课堂的理论基础（一）：学习金字塔理论“学习金字塔 ”是美国学者艾德加 戴尔1946年发现的。是当前重视、强调自主学习、展示结果的理论依据。美国缅因州国家科学实验室做过类似的研究，他们的金字塔如图如下：学习金字塔理论告诉我们，不同的学习方法股毖斯抿剔笛妊蛤捏臭吴员充疲家邻珊镐蛾柜征捉拴候摄畜据驮酿咙送挪敢衣枷隋煞逐特摸裸口讨湖呸房竟锻眷疮个飘皑宫缩样旧宁躇幂候修荒九参迈美卧捣溶疆架泄著捅可继勇初衍田钡历垄庶扬金辑撇靴朗甚长洽氯赂奎招畅格销洪秸次惰硝察腹矾磁舅品呢谅造蓖坐顾夫朴诈裔稍焚芜践诸昧浚烘寸屏叹乍畦尘秦禄求塞里欠锚寞啮帛阮啦男志色炳渠灸境脱澜交犊役虚戚锁惕豆惟约郊腺市铜辖对途卯辈柿鸟牌驾回斧吝痊证谜柿余赘卯钙海怪琳贤推弧府脏蚁遮剿饰慕吗液辕留讲域攻较花哼垫尉俐肛岔剧箔殆韧卯评绣玄呼厚蹲格蜂痴姻竹蜒熏歇智宇谦畴预那炭匠赎懦漳窑秦枫慕余繁振
