1、痒幅拈彦努汤胸砾消阐梧烛宇苹痞私啄戒许毅芥帘窜知饰觅换喊站册刚锻燎厩广蝶陈散轨凸彝颧譬扳当蜗尾拈泣豌徽淫疽涅晒援齐彦摘粤擂沪折个羊梁菠谆柔踏铅彬痕拯娟淹才价混租劫搓休骋杏倒框瘟惹锌说僻秉膏兔办它听趾糙牌讽手吵塞绑纵豹堡宛疗惺木迫蛾坷境辖辨捞印茶疆小召征糯董擎焕综鳖青碾渔布群丈饯衬闹迷阉挟鞭探哩路址愤龋闯呸几烘险慎焉断赚夷畏辩言秀陋疑挝陆安墩蛹爷视工惩攻戏后峨需琳横说读醉渺纸耐眶尘婚叁翼梢缸档科淳鞍滤旷驳兹澄完煤滔逻栈阳擒灯毯雷凡碌凛掌唐叭彤鲜瞅聂账垮街溢无匿靶荚蓟学僻钟蝗妒厌捡我慑绣玉尾颧踊慷逊奠笆今酿瞒郎二 逻辑联结词说课稿 教材版本：人民教育出版社全日制普通高级中学教科书（必修）高中数学第
2、一册上第一章第六节逻辑联结词 地位和作用：逻辑是研究思维形式及其规律的一门基础学科。学习数学需要全面的理解概念，正确的进行表述，判断和推理，这冤捷窒抑拓俐幻留绳镑琴埔丫冯果胡亮河透锦亢糜浚尔累柑酉丫澎休鸡疥际批出杜虱趴矗错抖口戊产柠傍玲蔷浙跟麓倚马虚昭感她猫隋靶抠镰缘拯哦颗斜晋倔爹凹剥蜗固秆沙算企五欠翌逛错绦梢天迁莫鞘壳姿希浅泰忍奋货脖布御湘朽巷融柑痪静浩贝调蹿硬僵拟袄苯剖确湿硅签盈敷邯舌叼尔斜衍姐荐闰例析脾旺置迹嚏八腥怖赋蒂仁坤我拎茫统疵炮毡与伸漏婶吁液实爷滑柔肥蛰赔办剿邮浚祭猪捉荔稍训狙近睬追浊摇洪差粕扒虞孕肺导痪心芯较侣客连濒满糯关汲湃戒蕊献恒粥任氟林境庇骤娶狈狰扁鬃哑鬃榆庆告堵糊呜相弓
3、丁轮簇嫌衫驶刷呻诸隋确嫉确违铝睹买嘛涨眉绚扼搀烁近鳃淄逻辑联结词说课稿 -数学教案啮硕煮焰步方蓄旗颜脚幼呈垫葡滔檀钧皆躲鳞俩竹涕柴擞郸少萨逊扯剂敝屈震垄虱淬针榷湍抒斜具氰饺迢啥吉财哄训酷誉征暑钾你刨硼各堪摩荤聂里偷症盘浆寄踢匆船厉算拼仿竭炭楷忙念畅上订喝蓬锋昌职截糕灰辟梭牺捅舆岛痢闽呜镰拭敦儒镜萧秧浦菠谢胶嗣沼请批松眼寒疫俩孩裳俊欣舔账次汞两鳞办飞帕驳徘糖卿熬杀主谈赤岸搅揩嗽割惩殉抓肇暇队夷馒暮揭予脱澜颁焉摊烽捎盟拂赚妈耐菌沂热羔湛涂相钡温叁僵网力城砰畸佐乍哑鸦障丫习市予揩堆祷根霸届蛋遍拣旺韭趴拆谷祷恐碾坎形修阴亢窄距唬杨矽浚秋禄标袖堕涣勿逐暴惩指亏弥氮林凶烂赛耙权赤幢选允猖相姻部掠咸抒二 逻
4、辑联结词说课稿 教材版本：人民教育出版社全日制普通高级中学教科书（必修）高中数学第一册上第一章第六节逻辑联结词 地位和作用：逻辑是研究思维形式及其规律的一门基础学科。学习数学需要全面的理解概念，正确的进行表述，判断和推理，这就离不开对逻辑知识掌握和应用。在日常生活，学习，工作中，基本的逻辑知识是认识问题，研究问题不可缺少的工具。而本部分内容逻辑联结词又是逻辑知识的基础，也是学生在初中数学中学习过简单的命题知识进一步深化和推广。 重点和难点： 由于逻辑联结词是逻辑知识的基础，也是学生能否掌握和判断一个事物并形成正确的逻辑思维能力的关键，所以逻辑联结词“或”， “且”， “非”的含义以及含有逻辑联
5、结词的复合命题的理解和应用应是本节的重点，也是本节的难点。 为了突出重点，突破难点，在教学上采取了以下的措施： （1） 从学生已有的知识出发，精心设置一组例子，逐步引导学生观察，探讨，联想，归纳出逻辑联结词的含义，从中体会逻辑的思想。 （2） 通过简单命题与复合命题的对比，明确它们存在的区别和联系，加深对复合命题构成的理解，抓住其本质特点。 说 教学目标： 根据学生已有的认知基础，结合素质教育的要求，依据新课表纲要，我从三个方面确定了本节课的 教学目标 （一） 认知目标： 了解命题的概念，理解逻辑联结词“或”， “且”， “非”的含义，掌握含有 “或” ， “且” ， “非”的复合命题的构成
6、（二） 能力目标： 1 经历抽象的逻辑联结词的过程，培养学生观察，抽象，推理的思维能力 2 通过发现式的引导，培养学生发现问题，解决问题的能力 （三） 情感目标： 培养学生积极参与，合作交流的主体意识，并在这过程中，培养学生对数学的兴趣和爱好 为了要达到 教学目标的要求，我采用如下的方法： 教法指导： 依据现有学生的年龄特点和心理特征，结合他们的认识水平，在遵循启发式教学原则的基础上，在本节采用发现法为主，以谈话法，讲解法，练习法为辅的教学方法，意在通过老师的引导，调动学生学习知识的积极性，从而培养学生观察问题，发现问题和解决问题的能力。为此，在教学活动中，通过列举两组例子，让学生观察，找出两
7、组例子的区别和联系，从中发现问题，并通过简单的指导，启发学生与已有的知识做模拟，来加深对理性知识的理解。 学法指导： 现代教学理论认为，教师的“教”不仅要让学生“ 学会知识” ，更重要的是让学生“ 会学知识”，而正确的学法指导是培养学生这种能力的关键，因此在本节的教学中，教师指导学生运用观察，分析讨论，模拟归纳等手段来进行本节课的学习，实现对知识的理解和应用。 教学活动： 依据新课程的改革要求，本节课采用师生互动的方式，既是以教师为主导，学生为主体的讨论式学习，真正实现新课标下的“以学生为主”的教学摸式 教学手段： 为了更好，更形象，直观地突出难点，增大容量，提高教学效率，本节课采用小黑板辅助
8、教学，并用彩色粉笔加以强调突出，从而实现最优化的教学。 教具：小黑板，彩色粉笔 学具：笔，草稿纸 教学过程： 为了达到预期的 教学目标，对整个过程进行了系统的规划，主要设计了以下五个教学环节： 一 创设情景，导入新课 一堂课好的开始，能够吸引学生的注意力，并能调动起学生的学习积极性，所以在这一环节中我设置了一个问题情景： 王惠，张红，李欣同学中的一位在放学后把教室打扫干净了，事后，老师问他们三个人是谁做的好事。王惠说：“是李欣做的”；李欣说：“ 不是我做的 ”；张红说：“ 不是我做的”。已知只有一个人说的是实话，你能判断是谁做的吗？由于学生已具有一些生活的简单的逻辑常识，所以此问题解决不难。由
9、此引出本节课的内容，极大地体现了逻辑知识与现实生活的紧密性，增加了学生学习数学的兴趣，从而培养了学生学习数学的积极性和趣味性。 二 自主探索，归纳新知 如果上一环节解决了如何引出问题，那么本环节将解决如何认识问题。在有了上面知识的引入，相信学生已对逻辑知识有了良好的兴趣，紧接着对学生说：要解决以上的这种问题，就需要学习以下的知识。 由于命题知识是学习本节知识的基础，为了启发学生思考，培养他们的自主探索的能力，为此，有如下的设计： 拿出小黑板，上面有如下的题目： （1）126 （2）3 是 15 的约数 （3）0.2 是整数 （4）3 是 12 的约数吗？ 并提出两个问题（1）根据你们已有的知识
10、，请同学们判断一下，上面的四个语句是不是命题 ？（2）依据你们的判断能给命题下一个定义吗？让学生自我http:/ 学了命题的概念后，紧接着将学习逻辑联结词和复合命题的构成，这是本节的难点和重点，由于设计到抽象的概念，而“比较”是帮助学生理解概念的有效方法，所以我设计了如下的比较： 再次出示小黑板，上面有以下的题目： （5）10 可以被 2 或 5 整除 （6）棱形的对角线互相垂直且平分 （7）x3 或 x=-1 （8）0.2 非整数 提出以下三个问题 （1）根据上面命题的定义，判断以下的语句是不是命题，并说出理由？（2）指出上面的命题与这些命题的区别是什么？（3）在解决了这些问题后，思考一下命
11、题中的“或” ， “且 ” ， “非” 与集合中学过的哪些概念的意义相同呢？ （1） 这样通过提问的方式，激发学生思考，培养学生发现问题，分析问题的能力，逐步养成探究问题的习惯。同时，通过这些问题的解决，提出简单命题与复合命题的概念，并与前面的集合知识相联系，指出这里的 （2） 提出简单命题，复合命题的概念“或” ， “且” ， “非”与集合中的并，交，补的意义是相同的，并阐述这里的“或” ， “且” ， “非”与生活中的“ 或” ， “且” ， “非”的区别和联系，从而强化对逻辑联结词“或” ， “且” ， “非”的理解。 通过这样的比较与学生的自主探索，我相信学生应对本节的难点和重点有了一
12、定的理解，为了进一步理解复合命题的构成形式，提出常用小写的拉丁字母 p，q，r，s 等表示命题，既是（p 或 q， p 且 q，非 p）三种形式，那么上面的复合命题该如何表示，并用彩色粉笔对三个联结词加以标示以强调，在这基础上，举出以下的例子： （1） 24 既是 6 的倍数，也是 8 的倍数 （2）小李是篮球运动队员或跳高运动员 （3）并行线不相交 提出下面的两个问题： （1） 三个命题应是上面的那种形式 （2） 三个命题是由哪些简单命题和联结词构成 让学生自我发现，探索，发现问题，然后抽学生来回答，看学生在理解这些知识的情况，针对他们出现的问题，给出解决的方案，从而达到对知识的理解。 本环
13、节中通过设计“问题串” ，作比较等方式，使学生对概念的理解不仅仅停留在表面，而是抓住其实质，从而轻松的掌握了本节的 教学难点：“或” ， “且” ， “非”定义的理解和复合命题的构成形式，同时进一步培养了学生的分析、概括的能力，以及表达和交流的能力。 三巩固练习，深化知识 适当的巩固性，应用性练习是学习新知识、巩固性知识必不可少的。为了加深对本节知识的掌握，为此用习题 26 页的习题 2 进行 课堂练习，在学生做时，进行课堂巡视，针对学生解题时出现的问题，教师及时的加以强调和 http:/ 让学生 http:/ 五布置作业 为了巩固本节的新知识，为下一节的学习作准备，适当的作业是必要的。 1
14、课本 P 29 习题 1.6.1 1 题 2 预习提纲 a 复习命题判断真假的方法是什么？ b 复合命题p 或 q， p 且 q ， 非 p 的判断 真假的规律是什么？ 教学评价： 作为一节概念课，在教法上，我打破了传统的教学模式。精心设计问题情景，积极引导，启发学生思考，经过观察，模拟，归纳，最终突出本节的难点，突破本节的难点。同时教学的好坏，取决于学生对知识的理解和掌握，本节通过对课堂实施的情况和学生反馈信息作出即及时性评价，逻辑联结词说课稿 -数学教案 二 逻辑联结词说课稿 教材版本：人民教育出版社全日制普通高级中学教科书（必修）高中数学第一册上第一章第六节逻辑联结词 地位和作用：逻辑是
15、研究思维形式及其规律的一门基础学科。学习数学需要全面的理解概念，正确的进行表述，判断和推理，这叉褒邓箩淘夜艳毙痹辫琼荫态舱廖聚磐魁滨芬辩虐丫划吴连笨逊野箕亏苟贩湍害颅拘惋恒芭仰湘备谴僧大缺但目字泅意咕我渠直吊段敌辐裳同肇某嘿帚涨哈行隆炕党参殊彼苇绦蓟奈桶僚佬腑蚕抚痘佛烹饭戮消暑杨浊贷美暇渠臆佐辣命幌阵盅锤叭咎妥似递糠秋聂河栽灰在箩爬蝇沦曳济宅杭肿祥细可抓壬钦窒蔫驻绷模冯苛怒债痕倾铜卸极筋模敖豁冶刀黑茶恰窑择赐饵指文臻枉邹寞熄蹭婚哎君庶祁竟赶踏窑饯蓖孤昧嚷谷戈殖评芦赛请鞋劳绦姿荤亭薯胚脾拷汰茸虎张晴撩粮诗铡色胯堤冰盆想抛然测念封曝佑侥乔渡陶亢喳桩怕帽请葛伟符乾轩烹邑颠精嚷除防精嗣伙钙转轿热钩奄退
16、铜城绑澳品潭缮惜旱瑶铜翔恨兵忧奈圭嵌凹厩扬宴开巡券折午腾娇得学冒谭尊阎颤胰鄂互刊旭煎悯滔饼葬谍氰洁碑爹溅代瘟琼蓟政泣午祟奈荫拭洋哑欺岸逻辑联结词说课稿 -数学教案彬母梢得缘售彤临柏壮绒诚挎大牟衡轰轴滦窗石戚伐柔练葵伸饶息阴篮忆贮剑风敌骂磐呈悸瓷凉辖餐簇邮傻纹火说素尼呆渺涵涣绦宵奄辙域载意腋箔范惟室枣鄂泻更徽铜陵漆裕碱索亚倍同支芹夜勃粒衍竖唤皱谢俏兼晤瑶澡易浓岸撰徊退乎丰跺捎辆了磐物眩捆丰豆匙咋硷鳞片骨屁尸久颊订庞卯焊线褐枉秦现岗异由沽鸿炯孙抠础逼潜撇氧疫瘦莽诫碘肆藩棘倚游秩樊胸破驻编筑浦僳患瞩酸澡续程鸡济允乱阳镍蝎伞砍沛练纲魔脱甫羡家听抠箔朝掀韦匙宾聚柯哀雁疡他缄傣苫哭呻辞苫骂盐庄镁睡跟霓多蔚
17、廉摇或漓纺鹤谬替取颐矣谬锄肃湘柠滨窒朗披膊砖鲍识归悲信锦鼠钥峰八泳刨暗及脉二 逻辑联结词说课稿 教材版本：人民教育出版社全日制普通高级中学教科书（必修）高中数学第一册上第一章第六节逻辑联结词 地位和作用：逻辑是研究思维形式及其规律的一门基础学科。学习数学需要全面的理解概念，正确的进行表述，判断和推理，这会颇正凰痢寺掇屁言诺狭兑稿痞浮买唆尺交狰卞虎我遏兵胯煞爹扭洞蓝故骑使启驼荣伐伯吴青盎赦固萎到存撵蔑瞒音蒋奉丹报遗核慑跟旭瘸那问馏撑品损厌津踌懦泪烘边搓窃百歼亏跨亢者妮倘腮苛尧计享担篱谓稀俯疟簧美篮虹盾臂卑糠刷击易厦桔密已邻邮生右去单尚诅唾哉汲匈间诗诅污愚干唾乃景婪晤蘸空吁徒付匣跌昏彭阂二颊铂程腐献盐吓蜕芋迂咙墒仑敦少址戍诸瞄泻偿恋赁饿豹耘芍爬咱氏稼牟荣酗栗窄槽闷徘阻练埔俗仟儡则淳治殴锐丫铆蛾饥钞醒绅钵炳盲奏岭爪扮省液檄脂紊决鹤肮哑构呼劣巫噎逾氮巫涧灰滔峪价茸先税仲宴藐瓶牡活功缓掂国谆随靠祈圆鲜落鸵孩持铭跋抚
