1、 浅谈新课程背景下化学课堂教学设计摘 要真正的课程改革应该体现在课堂上，课堂教学过程的设计更应符合新的教学理念，如：怎样让学生自主、有效的学习，怎样让学生养成创新意识等关键词新课程 教学设计目前，新一轮高中课程改革正在如火如荼的进行。众所周知，真正的课程改革应该体现在课堂上。加涅认为：影响学习的条件有两类，一类是内部条件，即指学生在开始学习某一任务时已有的知识和能力；另一类是外部条件，这是独立于学生之外存在的学习环境，它由教师创造，涉及教师怎样安排教学内容，怎样组织学生，怎样给予反馈，以便达到预期的教育目的。因此，课堂教学过程的设计更应符合新的教学理念，如：怎样让学生自主、有效的学习，怎样让学
2、生养成创新意识等。现就本人在新课程背景下进行教学设计的体会略谈一二。一、教学目标的设计化学新课程标准中，课堂教学目标的实现是课程改革成败的关键，教学目标是教学的灵魂，它支配着教学的全过程，规定着教与学的方向，并在指导学生学习，指导教师的教学以及指导学习结果的评价方面起着重要作用。因此，教学目标的设计应注意：1、全面性新课程标准中的三维目标体现纵贯横联，知识与技能注重强调学生综合运用有关知识、技能，分析和解决一些化学问题的高级认知技能和问题解决能力；过程与方法强调的是掌握获得新知识、新技能的基本程序、具体做法和认知策略；情感态度与价值观强调情感态度和价值观的养成，教学应使每个学生在学习方面都获得
3、成功的情感体验，在学会学习的同时学会做人、做事，形成正确的价值观，形成对事物端正的态度。新课程理念下的教学应该使学生不再是现成结论的被动接受者，而是通过体验得出结论，获得一定方法策略的知识建构者，使学生学会学习，因此在课程目标的制定中要寓知识与技能、情感态度与价值观于过程与方法中。2、准确性布鲁姆指出，有效的学习始于准确地知道达到的目标是什么。因此，要使教学目标产生最大的激励效果，就要分析学生的实际情况 ，选择合适的行为动词，制定出目标明确，操作可行，符合学生的认知水平和能力水平的课程标准，例如离子反应课程标准要求为：认识离子反应，理解离子方程式发生的条件，教师制定教学目标应具体为“会判断离子
4、反应，能用离子方程式表示简单的离子反应。 原电池教学中课程标准要求：“了解原电池的工作原理，能写出电极反应和电池反应方程式” ，教师制定的教学目标应为“通过铜-锌，稀硫酸原电池实验探究了解原电池工作原理， 能够书写常见原电池的电极反应和电池反应方程式。”3、层次性化学课程改革的基本理念是尊重和满足不同学生发展需要。高中学生个体差异较大，具有不同发展潜能，在分析学生的知识状况和学习能力等因素的基础上，依据课程标准并结合教材，准确把握教学内容的深广度，让不同学习者都不同程度地获得发展，因此，教师在制定教学目标时一定注意结合课程标准设置不同层次的学习目标。例如：原电池教学中可以根据学生的层次制定“能
5、写铜锌原电池的电极反应和电池反应方程式”和“根据原电池原理能书写常见新型电池的电极反应式”两种目标。二、教学过程的设计著名特级教师于漪曾说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。 ”精彩的课堂导入，会引发学生的学习动机和兴趣，学习效果会达到事半功倍。因此教学中可以根据具体的教学内容采用不同的导入方式。例如：在太原市一位优秀教师展示课中燃烧与灭火课题中采用魔术表演-烧不坏的手帕引入课题，立即引起学生的共鸣，整节课堂学生都热情高涨，参与意识强烈；物质的分类教学中可以采用图片展示：展示超市里整齐的货架、书店里排列有序的书架，让学生从生活中的分类过渡到化
6、学中的分类，利于学生接受学习目标；金属的化学性质教学中采用实物展示：展示放在煤油中的钠，露置在空气中镁条引入课题，等等。总之，可题的导入一定要吸引住学生的眼球。基础教育课程改革纲要指出，教学不是简单的传递、灌输课本知识，而是结合具体的教学情境创造地运用教材的过程，教材的处理要依据课程标准做好二次开发和应用，教学过程中可以采用以下方式：（1）创设教学情境。采用一些具体、生动、科普、趣味的素材引导学生积极投入到化学课堂中。例如：化学电源教学中，可以让学生课前准备一些废旧电池，在课堂上进行拆分，来获取知识。 盐类水解教学中可以列举生活中盐类水解应用引入课题，氯化铵溶液可以去除铁锈，明矾可以净水等来激
7、发学生的求知欲。（2）发挥多媒体的教学功能。随着课程改革的深入推进，多媒体教学日趋常态化，若教师适时、适度地使用多媒体可以激发学生学习兴趣，提高课堂教学效率，帮助学生理解抽象概念，例如利用 flash 动画展示原电池反应原理，实现了微观结构宏观化，形象直观，便于理解；通过播放录像-酸雨造成的危害，可以强烈刺激学生的大脑，可以树立学生的环保意识，保护环境从我做起！（3）发挥实验教学功能。教学中可以优化实验的呈现方式，改进实验，设计实验探究过程等途径，尽可能给学生亲自动手实验的机会，让实验成为学生探究问题的源泉，获取知识的手段。如：做钠和水反应实验，可以借助投影放大实验现象，克服了演示实验学生观察
8、面小的不足。（4）采用多样化的学习方式。新课程倡导自主学习、探究学习、合作学习等多种教学方式。在教学中，可以根据课程标准要求及教材内容采用不同的学习方式或多样化学习方式并用。如：在氧化还原反应学习中，可以采用教师引导学生合作学习的方式。 几种重要的金属化合物可以采用学生自主合作和实验探究相结合的方式。三、达标检测的设计教学设计成功与否，除了精彩的导入、教学过程合理精心的设计，还有一个非常关键的环节-达标检测题的选择。它是检测学生对本节学习目标要求理解多少、沉淀多少、生成多少的一个重要依据。检测题的选择既要体现出对学习目标的检测，又要考虑学生的个体差异。因此题型的选择要有阶梯性，可以做到全面检测
9、全体学生学习目标落实情况。例如：芳香烃-苯的教学，达标练习设计如下：1、下列物质加入水后，分层并能浮在水面上的是（ ）a 乙醇 b 苯 c 四氯化碳 d 硝基苯 e 溴苯2、下列关于苯的叙述正确的是（ ）a 苯主要是以石油为原料而获得的一种重要化工原料 b 苯中含有碳碳双键，所以苯属于烯烃 c 苯分子中 6 个碳碳化学键完全相同 d 苯可以与溴水、高锰酸钾溶液反应而使它们褪色3、下列实验能证明苯分子中不是单双键交替结构的是（ ）a 苯的一溴代物无同分异构体 b 邻二甲苯无同分异构体c 苯的对二溴代物无同分异构体 d 苯不能使溴水和酸性高猛酸钾褪色总之，当前课堂教学要求老师们摒弃课堂教学的形式主义，思考如何把握好新课改所要解决的根本问题。如怎样改变学生的学习方式，如何展现学生在课堂内的主体作用等。这就要求老师进行课堂教学设计时要侧重学生的学，倡导“自主、合作、探究” 。参考文献：【1】中华人民共和国教育部，普通高中化学课程标准 北京：人民教育出版社【2】陈斌 试论课堂教学设计的几个误区 陕西师范大学出版总社有限公司【3】刘莉莉 中学化学 陕西师范大学出版总社有限公司
