1、精品课程建设项目申 报 表推 荐 学 院 兰 州 商 学 院 课 程 名 称 管理学原理 所属一级学科名称 管理学 所属二级学科名称 工商管理 课 程 负 责 人 董原 申 报 日 期 2005 年 7 月 7 日 编号 1. 课程负责人 1情况姓 名 董原 性别 女 出生年月 1963.12最终学历 大学本科 职 称 教授 电 话 4681877学 位 学士 职 务 传 真 46867541-1基本信息所在学院 工商管理学院 E-mail D目前承担的课程及授课对象 管理学原理、市场营销学、公共关系学(授课对象为 本校学生)1-2讲授的主要课程（含课程名称、课程类别、周学 时；届数及学生总人
2、数）；承担的实践性教学（含实验、实习、课程设计、毕业论文、 毕业设计的年限、学生总人数）；主持的教学研究课题（含课题名称、来源、年限、本人所起作用）；作为第一署名人或通讯联系人在国内外主要刊物上发表的教改教研论文（含题目、刊物名称与级别、时间）；获得的教学表彰/奖励（含奖项名称、授予 单位、署名次序、时间）。讲授的主要课程：管理学原理，旧课， 54 学时，18 届，2385 人承担的实践性教学：公共关系策划、市场营销策划；指导毕业论文 15 届，75 人主持的教学研究课题：1.知识经济时代的公关理论研究（兰州商学院人文社科年度课题），1999.5-2000.5 2.高校形象建设与素质教育研究（
3、兰州商学院人文社科年度课题），2001.5-2002.53. 高职高专教育工商管理专业人才培养规格和课程体系改革、建设的研究与实践（兰州商学院高职高专研究课题），2000.3-2000.9， 3-64. 市场营销专业建设（甘肃省教委研究课题），1999.3-2000.6，3-5作为第一署名人或通讯联系人在国内外主要刊物上发表的教改教研论文：1.高校培养开发人才应着重素质教育 当代教育（香港） 2002 年第 19 期2.关于创立名牌大学的理论思考 天水行政学院学报 2002 年第 5 期3.大力发展高等教育是实践“三个代表” 的具体表现 山西高等学校社会科学学报 2002 年第 1 期- -教
4、 学 情 况 (近 五 年)4.高校形象与素质教育 大同职业技术学院学报 2004 年第 2 期获得的教学表彰/奖励：1.“公共关系学 课程教学改革的研究与 实践” 获甘肃 省教学成果三等奖，甘肃省教育厅授予，1-5,2005 年2.“公共关系学 课程教学改革的研究与 实践” 获兰州商学院教学成果一等 奖，兰州商学院授予，1-5,2004 年 12 月3.“公共关系学 课程建设 与教学方法创新” 获兰州商学院教学成果一等 奖， 兰州商学院授予，1-5,2003 年 9 月4.“中小企业 管理多媒体 课件” 获兰州商学院教学成果二等奖，兰州商学院授予，1-5,2003 年 9 月1课程负责人指主
5、持本门课程建设的主讲教师。1-3承担的学术研究课题（含课题名称、 课题类别、来源、年限、本人所起作用）；作为第一署名人或通讯联系人在国内外主要刊物上发表的学术论文（含题目、刊物名称与级别、 时间、署名次序）；获得的学术研究表彰/奖励（含 奖项名称、授予 单位、时间、署名次序）。承担的学术研究课题：1、中国西部地区形象设计与塑造的应用研究（国家社科基金课题），2001.4-2004.5， 362、促进甘肃非公有制经济健康发展的战略研究（甘肃省社科规划课题），2003.8-2004.3，主持人3、人力资源开发管理与提高企业竞争力问题的研究（甘肃省教育厅科研课题），2002.12-2003.12，主
6、持人4、促进中国西部非公有制经济健康发展的战略研究（兰州商学院人文社科重点课题），2001.5-2003.5，主持人- -学 术 研 究 （近 五 年）5、西部大开发与甘肃企业名牌战略研究（兰州商学院人文社科重点课题）2000.3-2001.6，2-5作为第一署名人或通讯联系人在国内外主要刊物上发表的学术论文：1、人才流动对企业的影响分析及对策探讨兰州大学学报(社会科学版) 2003 年第 5 期2、强化人才优化配置 合理开发管理人力资源理论前沿 2003 年第 10 期3、制约农民增收的体制性因素及其创新农业经济问题 2004 年第 3 期4、Rational Talent Movement
7、 Advances the Organization And Local EconomyProceedings of 2003 International Conference on Management Science & Engineering 2003 年 8 月 (ISTP 收录)5、西部非公有制企业的成长战略探析河北经贸大学学报 2003 年第 1 期6、入世后甘肃乡镇企业发展的困难与措施乡镇企业研究 2002 年第 6 期7、西部民营企业实施名牌战略呼唤良好的地区形象工业技术经济 2002 年第 6 期8、塑西部地区良好形象的政府公关举措社科纵横 2002 年第 6 期9、入世后西
8、部中小企业提高核心竞争力的思考兰州商学院学报 2004 年第 1 期10、甘肃非公有制企业健康发展的目标分析与对策选择时代学刊 2003 年第 11 期11、合理开发西部少数民族地区的人力资源甘肃科技纵横 2004 年第 1 期12、科技创新是实现西部跨越式发展的必由之路发展 2003 年第 1 期13、大力发展物流产业甘肃省经济管理干部学院学报 2003 年第 1 期14、以名品名业振兴名城名省兰州商学院学报 2003 年第 2 期15、培育西部名牌 提升西部综合竞争力兰州学刊 2002 年第 4 期2. 教学队伍情况姓名 性别 出生年月 职称 学科专业 在教学中承担的工作黄怡 女 1960
9、.06 教授 企业管理马钦援 男 1962.10 副教授 企业管理兰国庆 男 1958.03 副教授 企业管理赵玉田 男 1966.12 副教授 企业管理2-1人员构成含外聘曲静 男 1964.06 副教授 企业管理- -杜伟 男 1959.07 讲师 企业管理石燕蓉 女 1972.06 副教授 企业管理教师荆炜 男 1975.03 助教 企业管理2-2教学队伍整体情况概述教学队伍的知识结构、年 龄结构、 师资配置情况（含辅导 教师或实验教师与学生的比例）；主要成员的教学经历、年终考核成 绩以及中青年教师培养计划与效果。概述教学队伍的知识结构、年龄结构、 师资配置情况：目前本课程教学队伍无论从
10、知识结构、年龄结构、师资配置情况方面，均基本 趋于合理。知识结构方面：主干教师大都拥有扎实的经济学、管理学以及与此相关的统计学、会计学、心理学、行为学、计算机等学科的基本知识 。年龄结构方面：中青年教师占 90%以上。师资配置方面：主讲教师占 70%，辅导教师和实验教师占全体老师的 30%。主讲教师与学生的比例为 1：30，辅导教师和实验老师与学生的比例关系为 1：50。主要成员的教学经历、年终考核成 绩以及中青年教师培养 计划与效果：教学队伍中的主要成员：董原、马钦援、黄怡等教师，自上世 纪 80 年代中期到 现在，始终站在教学第一线，认真从事着本课程的教学活动。从年终考核结果来看，近八年董
11、原为四次优秀、四次良好，黄怡为三次优秀、五次良好，马钦援为三次优秀，五次良好。在长期的教学中，通过传、帮、带的形式，依据各自擅长的学科特点和中青年教师各自发展方向制定了中青年老师的年培养计划。经多年努力，大部分中青年教师确立了自己的教研方向，能够独立授课，并受到同行教 师和学生的好评。- -2-3教改革与教学研究近五年教学队伍教研活动涉及的领域、提出的教改项目和措施、已经解决的问题和取得的教改成果；在国内外主要刊物上发表的教改教研论文（含题目、刊物名称与级别、时间、署名次序）；获得的教学研究表彰/奖励（含奖项名称、授予单位、时间、署名次序）。 （不含第一署名人为课程负责人的成果）1、教学队伍教
12、研活动涉及的领域围绕课程建设，教研活动涉及的领域主要包括：课程建设规划、课程教学质量改进与提高、课程教学内容、方法和手段综合改革、 课程教学大 纲的修订及执行、教材选用及教学参考资料、课程案例、习题集、试题库、考 试命题及阅卷、教学计划和教学档案的建立、师资队伍建设、课程建设的特色等。2、提出的教改项目和措施教改项目主要有“ 管理学原理 课程全面建设”“管理学原理课程案例库建设”“管理学原理课程实践教学建设”“ 管理学原理课程教学方法改革研究 ” 等 提出的主要措施有：（1）加强师资队伍的建设制定合理的师资队伍建设规划。通过扩大师资队伍的规模、调整结构等方式，全面提高教师队伍的综合素质， 这是
13、提高教学质量的基础和关键，是全面课程建设的难点和重点，需要重点突破。确保通过全面课程建设，经过 510 年的时间，逐步形成一支结构合理、人员稳定、教学水平高、教学效果好的教 师 梯队。（2）对教学内容与课程体系进行全面的建设与改革在充分调研的基础上，广泛吸收先进的教学经验，体现新时期社会、政治、 经济、科技的发展对人才培养提出的新要求。修订并规范教学计划和教学大纲。编写比较完善的试题库、 习题集。不断修改教案内容。（3）改进教学方法和手段采用多媒体等现代教学技术，加强实践环节的教学活动，增加课程教学的吸引力，促进学生动手能力的提高，提升学习的主动性和教与学的互动性。组织力量编写教学案例。（4）
14、教材建设与使用制定该课程的教材选用计划，选用国家级优秀教材。（5）实验室、实习基地建设提出专业人才培养所需的实验条件或实验室建设方案，确定实习基地的单位，提出加强实践性教学环节的措施和要求，提出鼓励本科生参与科研活动的方案与措施。- - -2-3教改革与教学研究近五年3、已经解决的问题和取得的教改成果已解决问题：（1）教师队伍的建设规划正在得到逐步实施，一支结构合理、人员稳定、教学水平高、教学效果好的教师梯队 正在逐步形成。（2）新修订的教学计划和教学大纲反映了当前管理学原理的最新前沿，体现了新时期市场对人才培养的综合要求，充分吸收了各位教师的教学 经验，目前已成为管理学教研室教师上课的基本依
15、据与导向。（3）试题库于 2004 年 6 月建成（共三种类型 18 套试题），现已投入使用。（4）从 2002 年 9 月开始，对管理学原理教材的选用上，采用了教育部推荐的优秀教材，学生反映教材效果较好。（5）教学方法的改革在项目进行的整个过程中，一直在进行。通过听课、交流等形式使教学方法不断改进。目前已建立的 管理学教学案例 汇编正在应用中并不断得到完善。（6）从 2004 初年采用多媒体教学以来，增强了课程的吸引力，因此，需要 总结经验继续推广。（7）已发表的研究教学质量的论文为不断提升实践教学质量提供了理论依据。教改成果主要有：1 2004 年 12 月作为院级重点课题“工商管理学院核
16、心课程管理学原理课程全面建设”已通过教 务处有关专家的 鉴定并结项。2 2004、7“工商管理专业国际化研究”课题结项。3 2003“管理学原理案例库建设” 课题结项。目前已有相关资料：（1）教学计划 （2）教学大纲 （3） 习题集 （4）试题库（5）案例库 （6）师资队伍建设规划 （7）试验室建设规划（8）教学课件 （9）教案 （10）教学改革研究论文在国内外主要刊物上发表的教改教研论文（含题目、刊物名称与级别、时间、署名次序）；获得的教学研究表彰/奖励1、“对提高高校财经类专业教学质量的思考”黄怡 高等理科教育2003 年教育教学研究专集 获兰州商学院 2004 年教学成果三等奖2、“影响
17、高校教师教学质量的关键因素及提升对策”中国质量20057 黄怡- -3. 课程描述- 9 -3-1 课 程发展的主要历史沿革管理学原理属管理学类的专业课程。该课程是管理学类各专业的专业基础课，也是管理学类各专业学生在校学习的必修课程，是兰州商学院规定的核心课程之一。管理学原理是我院开设较早的一门专业课，从 1983 年首开管理学原理课程以来，已走过了 20 多年的历程。从不成熟到成熟，逐步发展完善，到上世纪的九十年代，该门课程已经成为我院绝大多数专业学生的一门必修课。1997 年，在我校接受教育部专家对本科教育水平的合格评价期间，管理学原理课程接受了严格的考评，获得相关 专家的肯定。自从 19
18、98 年后，管理学原理课程按照全校 3500 人的规模建制的师资队伍为 6 人，随着全国高校扩招的发展，我校的学生迅速增长，由 5000 人到 8000 人再到 10000 人， 为适应这种形势我们不断充实师资队伍，基本满足学校正常教学需要。但是， 师资短缺现象仍然存在，并且在人才培养模式及课程建设方面、 教学方法和手段方面、教材建设与使用情况，实验 室、 实习 基地、 课程的实践教学环节还比较 薄弱，有一定的差距。2001 年后，新的形势迫切的要求加强对管理学原理课程的全面建设，提升办学的层次，因此，在学校的统一安排下，我校于 2002 年 9 月正式确立管理学原理作为全院首批全面建设的课程
19、而立项。到 2004 年 12 月，管理学原理课程经过 2 年多的建设，使上述大多问题得到了解决。已取得实效主要有：（1）已经引进讲授管理学原理课程的硕士研究生 5 人，使担任管理学原理课程的教师达到11 人，逐步缓解了近两年来教师紧张的局面；（2）制定了一个能够适应我校大多数专业教学的管理学原理教学大纲；（3）建立了一个完整的试题库，将试题库分成三种类型，即企业管理本科专业试题库、非企业管理本科专业试题库和全院专科专业试题库，每种类型的试题库为 6 套，这些试题库已经于 2004 年 6 月完成交付教务处使用，2004 年 7 的考试题已经采用了试题库；（4）规范了教学的参考书目，我们在教学
20、大纲后面列出了参考书目，在大纲的每一章后，都附有思考题。（5）于 2003 年 12 月，建立了管理学原理教学的案例库管理学教学案例汇编；（6）2004 年 8 月完成一套能反映教学大纲的教学课件。（7）管理学原理课程教材的选用自 2002 年以来我们坚持选用国内出版的 21 世纪优秀教材；（8）加强了实验室、实习基地的建设。- 10 -3-2 教学内容（含课程内容体系结构；教学内容组织方式与目的；实践性教学的设计思想与效果）3-2 教学内容（含课程内容体系结构；教学内容组织方式与目的；实践性教学的设计思想与效果）21 课程内容体系结构管理学原理课程的教学内容主要体现在教学大纲中第一章 概述
21、第二章 西方管理理论的形成与发展第三章 计划职能 第四章 组织职能第五章 领导职能 第六章 控制职能第七章 创新职能22 教学内容组织方式与目的（1）教学目的要求学生通过对该课程的学习，掌握管理的基本理论、知识体系、方法，并能灵活运用于各类组织的管理实践，解决 组织中的实际问题， 为 各 类组织提高管理水平、提高 经济效益、可持续的发展服务。 为各类组织培养需要的管理人才服 务。（2）教学时数总课时 54（3）教学方法管理学是一门实践性很强的学科，所以该课程的教学主要采用：理论联系实际、外出调研、到各类组织参观学习、启 发式教学、案例教学等的教学方法，使学生把所学的内容与实践联系起来，形成自身
22、的一种能力，把所学的理论与方法能灵活的运用于 实践，用所学的理论与方法去分析、解决实践中的问题。（4）面向专业A、工商管理专业本科（包括工商管理学院所有 专业：工商管理、市场营销、人力资源管理、旅游管理）B、非工商管理专业本科（工商管理学院 专业以外的 专业）C、工商管理专业专科D、非工商管理专业专科 工商管理学院实验具体建设方案23 实践性教学的设计思想与效果加强实践性教学环节的措施和设想：加强实践性教学环节是该课程教学的迫切要求，我们的思路是，除实验室、 实习基地的建设及大四的正规毕业实习以外，还应从以下的方式进行补充：（1）鼓励教师在上课期间根据课程教学内容有针对性的联系实习企业，使学生
23、进行短期的参观、实习。（2）鼓励学生自己利用双修日，去熟悉的企业进行实践观摩实习。目前的效果：关于实验室、实习基地建设已做的工作有：（1）实验室建设。管理学原理课程目前的实验室已于 2005 年 3 月建成并投入使用。（2）实习基地建设。实习基地的建设也在不断完善。目前已提出了专业实习基地建设的意见和方案。提出意向建设实习基地的单位（3）毕业实习与做毕业论文结合起来。使毕业论文更结合实践，更具有指导意义。- 11 -3-3 教学条件（含教材使用与建设；促进学生主动学习的扩充性资料使用情况；配套实验教材的教学效果；实践性教学环境；网络教学环境）3-3 教学条件（含教材使用与建设；促进学生主动学习
24、的扩充性资料使用情况；配套实验教材的教学效果；实践性教学环境；网络教学环境）31 教材使用与建设管理学原理课程教材的选用自 2002 年以来我们坚持选用国内出版的 21 世纪优秀教材，在 2002 年秋季教材的 选用中，我 们选用了国家 级优秀教材管理学原理杨文士主编，中国人民大学出版社。从使用来看，这部教材系统、全面，代表了国内管理学研究的较高水平，具有较大的权威性和影响面，学生反映良好。在 2004 年秋季教材的选用中，我们选用了国家级优秀教材管理学面向 21 世纪课程教材，高等学校工商管理类核心课程教材，周三多主编，高等教育出版社。今后，我们将随着时代的发展，根据学生和任课教师的要求，将
25、继续选用国家级优秀教材。32 促进学生主动学习的扩充性资料使用情况；我们在教学大纲后面列出了参考书目，在大纲的每一章后，都附有思考题， （见管理学原理教学大纲），促进了学生学习的积极性。33 配套实验教材的教学效果；（1）管理学原理案例汇编（2）现代企业管理实务（3）现代企业管理咨询（4）质量-生存与价值的起点 通过以上实践教材的教学，提高学生分析解决实际问题的能力。34 实践性教学环境；（1）实验室建设。管理学原理课程目前的实验室已于 2005 年 3 月建成并投入使用。（2）实习基地建设。实习基地的建设在不断完善。目前已与奔马集团公司、西北石化甘肃公司等多家单位合作，建立起了实习基地。（3
26、）提出加强实践性教学环节的措施和要求。加强实践性教学环节是该课程教学的迫切要求，我们的思路是，除大四的正规毕业实习以外， 还应从以下的方式 进行补充：A、鼓励教 师 在上课期间根据 课程教学内容有针对性的联系实习企业，使学生进行短期的参观、实习。B、鼓励学生自己利用双修日，去熟悉的企业进行实 践观摩实35 网络教学环境随着我校办学条件的改进，多媒体教学从 2003 年逐步铺开，我们在注意搜集一些国内较好的教学课件的同时，着手自己制作管理学原理教学课件，一套能反映教学大纲的教学课件于 2004 年 8 月完成， （见支持材料管理学原理教学课件）- 12 -3-4 教学方法与教学手段（含多种教学方
27、法灵活使用的形式与目的；现代教育技术应用与教学改革）管理学原理是一门实践性非常强的课程，我们根据新时期对人才培养提出的新要求合理地运用了现代信息技术等手段，改革传统的教学思想观念、教学方法和教学手段， 积极采用案例教学，启发式教学等灵活的教学方法。目前以取得的成绩主要有：（1）于 2003 年 12 月，建立了管理学原理教学的案例库管理学教学案例汇编（见支持材料，此成果以作为我院的教学科研课题于 2004 年 5 月结项上报教务处备案）。（2）随着我校办学条件的改进，多媒体教学从 2003 年逐步铺开，我们在注意搜集一些国内较好的教学课件的同时，着手自己制作管理学原理教学课件，一套能反映教学大
28、纲的教学课件于 2004 年 8 月完成， （见支持材料管理学原理教学课件）（3）发表了相关的研究教学质量的论文。对财经类高校教学质量的提升进行了深入研究。 （见支持材料）。- 13 -3-5 教学效果（含校内同事举证评价、校外专家评价及有关声誉的说明；近三年学生的评价结果等）1.教学效果管理学原理课程的建设成果目前已有大部分已经应用于教学实践过程，并产生了明显的效果。（1）教师队伍的建设规划正在得到逐步实施，一支结构合理、人员稳定、教学水平高、教学效果好的教师梯队正在逐步形成。（2）新修订的教学计划和教学大纲反映了当前管理学原理的最新前沿，体现了新时期市场对人才培养的综合要求，充分吸收了各位
29、教师的教学 经验，目前已成为管理学教研室教师上课的基本依据与导向。试题库于 2004 年 6 月建成（共三种 类型 18 套试题），现投入使用。（3）从 2002 年 9 月开始，对管理学原理教材的选用上，采用了教育部推荐的优秀教材，学生反映教材效果较好。（4）教学方法的改革在项目进行的整个过程中，一直在进行。通过听课、交流等形式使教学方法不断改进。目前已建立的 管理学教学案例汇编 正在应用中并不断得到完善。（5）从 2004 初年采用多媒体教学以来，增强了课程的吸引力，因此，需要 总结经验继续推广。（6）已发表的研究教学质量的论文为不断提升实践教学质量提供了理论依据。（7）参与社会各类企业管
30、理、咨询、策划、培训活动 以及全国高校商务管理研究会、中国质量管理协会、甘肃省市 场营销协会、中国市场研究 协会的实践及交流等各类活动。总之，管理学原理课程的全面建设，大大提升了该门课程的教学层次和水平，教学效果将随着时间的推移进一步会日益显现出来。2.近三年学生的评价结果连续三年我们通过学生民意测验的方式对管理学原理课程的教学进行评议，学生满意度平均达到 86 分以上。- 14 -4. 自我评价4-1 本 课程的主要特色11 核心性。 管理学原理是工商管理学院的核心课程12 历史悠久。从 1983 年首开管理学原理课程已走过了 20 多年的历程，从不成熟到成熟，逐步发展完善。13 系统性。课
31、程在建设中，注重课程体系的系统建设，体现了以课程建设为核心的学科建设链。目前从：教学计划教学大纲习题集试题库案例教学课件教案教学改革研究论文师资队伍建设规划试验室建设规划均有系统的成果资料与具体实施业绩。14 规范性。课程在建设中，体现了以课程建设规范化、标准化的要求。如对教学大纲、教学计划、教案、教材、课件、案例、习题集、师资队伍建设情况等资料都是按照学校规定的统一格式与要求。15 适应性。该课程教学内容的不断改革，适应提升教学的层次的要求，适应社会主义市场经济的要求，适应经济全球化对人才的需求。16 实践性。自本专业招生以来，在教学中我们就特别注重实践教学，紧密联系企业并在企业微观管理独具
32、特色和优势。4-2 本 课程在国内外同类课程中的地位管理学原理属管理学类一级学科的专业课程，同步于国内的该类专业。该课程是管理学类各专业的专业基础课，也是管理学类各专业学生在校学习的必修课程。是兰州商学院规定的核心课程。4-3 目前本 课程存在的不足之处31 工商管理教研室的师资队伍结构还不尽合理。没形成合理的教师梯队。高职教师比例低，年龄的断层现象突出。32 在教学内容与课程体系建设方面与新时期社会、政治、经济、科技的发展对人才培养提出的新要求还有一定的差距。全球经济一体化对课程的建设提出更高的要求。随着我国加入世界贸易组织后，市场化、国际化对人才培养的要求越来越高，这方面我们的教学内容改革
33、速度较慢，教学大纲和试题库（试卷库） 、习题、实验室建设等均不完善。33 在改进教学方法和手段方面。虽运用了现代信息技术等手段，对传统的教学思想观念、教学方法和教学手段进行了一定的改革，开发研制了一些多媒体课件， 效果较好，但在引进高水平的多媒体课件上做得还不够，教学方法还有待改革提高。34 实验室、实习基地、课程的实践教学环节还比较薄弱。由于多种客观因素的影响，管理学原理作为一门实践性极强的课程，在我们的教学活动中实践教学环节的效果还没有达到理想效果。- 15 -5. 课程建设规划- 16 -本课程的建设目标、步骤。包括教学内容、教学手段方法的建设与革新、教学队伍建设、教材建设、课件制作、教
34、学资源上网、学 习交流、教学队伍培训、经费使用等的总体规划和年度执行计划。总的来说，通过管理学原理课程的全面建设，要全面提升本课程的教学质量水平，使管理学原理课程能够发展成为我院的一门精品课程，进一步扩大本课程在校内外的综合影响。具体的说，要达到的目标是：1、进一步明确新的教学理念。即课程的设置和改进应全面服务于新形势下人才培养的要求，以学生为中心，使课程的教学能够突出时代的特点，反映本学科的前沿。2、课程的建设要以师资队伍的建设为中心。应制定合理的师资队伍建设规划。通过扩大师资队伍的规模、调整结构等方式，全面提高教师队伍的综合素质， 这是提高教学质量的基础和关键，是全面课程建设的难点和重点，
35、需要重点突破。确保通过全面课程建设，经过 510 年的时间，逐步形成一支结构合理、人员稳 定、教学水平高、教学效果好的教 师梯队 。3、对教学内容与课程体系进行全面的建设与改革。在充分调研的基础上，广泛吸收先进的教学经验，体现新时期社会、政治、 经济、科技的发展对人才培养提出的新要求。（1）修订并规范教学计划和教学大纲。（2）编写比较完善的试题库（试卷库）、习题集。（3）不断修改教案内容。4、紧紧围绕专业人才培养的综合要求，改 进教学方法和手段。（1）采用多媒体等现代教学技术，加强实践环节的教学活动，增加课程教学的吸引力，促进学生动手能力的提高，提升学习的主动性和教与学的互动性。（2）组织力量
36、编写教学案例。5、在教材建设与使用方面。制定该课程的教材选用计划，选用国家级优秀教材。6、实验室、 实习基地建设方面。提出专业人才培养所需的实验条件或实验室建设方案，提出专业实习基地建设的意见和方案，以及意向建设实习 基地的单位，提出加 强实 践性教学环节的措施和要求，提出鼓励本科生参与科研活动的方案与措施。7、要密切课程建设和学科建设、 专业建设的关系。通过课程建设促进学科建设的发展，提升专业建设的层次，以学科建设为龙头带动课程的建设。8、教学资源上网随着学校教学条件的逐步改善，为教师配备电脑等设备。9、学习交流为教师创造良好的学术氛围，鼓励教师外出参观学习。10、经费使用重点经费投入在课程建设、学术交流、 实验室建设、实践教学、教材建设等方面。- 17 -6推荐单位意见及学校评审意见院（部）推荐意见主管领导（签名）：院（部）公章年 月 日专家组评审意见专家组组长（签名）：年 月 日学校审批意见主管院长（签名）：学校公章年 月 日- 18 -
