1、国标本苏教版第十册 17 课1月光启蒙第二课时教学设计执教: 常熟何市中心小学 端木爱玉教学目标： 1能正确、流利、有感情地朗读课文。 2了解民歌民谣的特点，感受民间文学的魅力。 3通过对课文具体语言文字的朗读、品悟、表达，感悟作者在月光下从母亲那里得到的启蒙教育，感受浓郁的母子亲情，体会作者对母亲的感激和怀念之情。4引导体会母亲与月光的联系，初步了解情景交融的写作方法，使学生得到写作方法的启蒙。 教学重点、难点：通过对课文具体语言文字的朗读、品悟、表达，感悟作者在月光下从母亲那里得到的启蒙教育，感受浓郁的母子亲情，体会作者对母亲的感激和怀念之情。教学过程： 一、感受歌谣魅力 1回顾课文主要内
2、容这堂课我们继续学习月光启蒙 ，齐读课题。读着课题，你的眼前浮现出一幅怎样的画面呢?2母亲在月光下吟唱歌谣的情景给我们留下了深刻的印象。 （师相机板书：歌谣）3母亲唱了许多歌谣，课文中写了五首，自由读，想想你从中感受到了什4谁来把你喜欢的一首歌谣读给大家听听?并说说喜欢的理由或自己的感受。学生交流，教师抓住以下要点相机点拨：亮堂堂体会到愉快的劳动场面及快乐温馨的农村生活。凤凰体会到母亲对美好生活的无限向往。（主要内容）这两段歌谣分别描绘了现实生活和想象生活，都与月亮有关，都很美。表达了热爱生活、热爱家乡、向往未来的思想感情。（语言特点）这两段歌谣从形式结构上看，像我们学过的古诗：句式工整，句末
3、押韵，浅显易懂，朗朗上口，充 满诗情。小红孩体会到小红孩的可爱，生动刻画出了一个地道的农村小孩子的农村生活情景。小老鼠刻画出了一只调皮的老鼠的形象，让人感觉有趣又好玩，读起来富有节奏感。毛娃把毛娃的日常生活中的哭、笑、醒、睡等日常最熟悉、最常见的表现写出来了，富有亲切感，使一个天真、可 爱的毛娃形象 跃然纸上。（主要内容）勤劳的小红孩、贪吃的小老鼠、幸福的毛娃，都非常可 爱。（语言特点）简洁明了，节奏明快，幽默风趣。5你对民歌童谣又有了哪些新的了解? （通俗易懂、简洁明快、富有节奏国标本苏教版第十册 17 课2感、读起来朗朗上口）6出示文中民歌民谣的特点。出示：明快、流畅、含蓄、风趣。齐读。（
4、师述：这些充满乡土的气息、浓郁的诗情能给我们带来无穷无尽的遐想。 ） 二、感悟母亲吟唱的歌谣，感悟月光下的启蒙 1刚才是我们同学自己读歌谣、谈感受，那么，母亲吟唱歌谣时又会给我们带来一种怎样的感受呢? 师配乐引读第一自然段。 读第一句时相机板书：美妙2(课件播放歌谣) 你们听!母亲的歌声从篱笆小院里传了出来 3听着母亲的歌声，你有什么感觉呢?4出示文中作者的感受： 出示：她用甜甜的嗓音深情地为我吟唱，轻轻的，像三月的和风，像小溪的流水。小院立即飘满了她那芳香的音韵。 (1)指名读。 (2)读着这句话，你们能想象，当时“我”是怎样听母亲唱歌谣的。 (3)指导朗读。 （同学们的想象真丰富，带着这些
5、美好的感受再读这句话。 ） (4)抓“芳香 ”谈感受。从这“芳香” ，你感受到了什么？品出了什么? (5)这“芳香” 一词用得太妙了！让我们品出了母亲声音的甜美、轻柔；品出了母亲的歌声使孩子如痴如醉；品出了那一首首歌谣给作者带来的美好感受 小结：无数个童年的夏夜有这芳香的音韵相伴，怎不美妙呢？难怪作者觉得（引读）童年的夏夜永远是美妙的。5我们知道，母亲不识字，她怎么会唱那么多的歌谣呢?请大家静心默读第五自然段。(1)学生默读。 (2)学生交流，师随机引导。 歌谣就是这样由外婆传给母亲，再由母亲传给孩子，一代一代传下来的，看来啊，母亲就是在这种耳濡目染中学会的， 。 (出示：黄河留给家乡的故道不
6、长五谷，却长歌谣。) （联系上下文理解二个长的不同意思，第一个长是“生长”的意思，第二个长是“孕育、创造、流传”的意思。 ） 教师提升：黄河，我们的母亲河，我 们中华民族文化的摇篮。那儿 虽然土地贫瘠，但人们勤劳、智慧，创作、流 传了大量的歌谣，这些歌谣像滔滔不息的黄河水滋养了一代又一代的子孙。母亲用这些歌谣引读(出示：母亲用歌谣把故乡的爱，伴着月光给了我，让一颗混沌的童心豁然开朗) 出示:：母亲用歌谣把故乡的爱，伴着月光 给了我，让一颗混沌的童心豁然开朗。国标本苏教版第十册 17 课3你能抓住关键词说说这句话中的意思吗？指导读：带着你的理解读好这句话。 （评价：A、读出了一个智慧的母亲；B、
7、一个懂得感情的母亲；C、一个无私的母亲；D 、通过你的朗读，母亲的形象我们的心中高大起来。 ）6教师深情叙述：也许，母亲并不知道她这样做会给我带来什么，其实呀，她已经在潜移默化地给我爱的启蒙，诗的启蒙，这一切让我受益匪浅，终身难忘，看来母亲真是“我”的启蒙老师！除了用歌谣，天资聪颖的母亲还用什么方式启迪“我”的童心呢？板书：神话、谜语。默读文章后面的部分。想想“我”从中又受到了怎样的启蒙。 7创设情境，练习说话：想象“我”依偎在母亲怀里，听着母亲讲嫦娥奔月、牛郎织女的故事听着听着，看着高深莫测的夜空， “我”可能会看到些什么呢？8过渡：母亲就是用这些引人入胜的神话故事，为我插上了想象的翅膀，启
8、迪着我混沌的童心。引读：此时明月已至中天，母亲沉浸在如水的月色里，像一尊玉石雕像。(1)为什么在“ 我”的眼里，月光下的母亲就像一尊玉石雕像呢? （1、母亲在月光下的美丽圣洁；2、母亲在我心中的伟大；3、母亲传递着对我的爱，我也爱着自己的母亲。 ）(2)指导朗读。 （评价：我仿佛看到了一位） 小结：童年的夏夜，有这样的母亲相伴，怎不美妙呢？难怪作者觉得（引读）童年的夏夜永远是美妙的。9读到这儿，你知道课文为什么要用“月光启蒙”作课题了吗? 10师小结：母亲在月光下用歌谣、故事、谜语给“我”播下了一粒粒爱生活、爱文学的种子，使它们生根、发芽、生长11、读到这儿，你们有没有注意到明明是母亲的启蒙，
9、课题为什么叫“ 月光启蒙 ”呢？你觉 得，母 亲与月光之间又有什么联系？（A、月光是柔和的，母 亲也是很温柔的。B、月有光。我喜欢看月夜，看月色不分 贫富贵贱，分摊给每家每户，照亮了大地。母爱也有光。母亲在清苦的日子里为我吟唱的那些民歌童谣， 让我知道了面对艰难困苦，也要充满热情地生活，永 远有追求。母爱有光，母亲为“我”点了一盏心灯，照亮了“我” 以后道路。C、月光无声。母 爱也无声。还有她自己，那份 对生活的热情和向往在潜移默化地影响着“ 我” ，就如唐诗中说的， “随风潜入夜，润物细无声。 ”）12、看来啊，母爱与月光有太多相似处了，这真是板书：母爱如月13、怪不得作者在文中多处写到月光
10、，你能否一下子把它找出来，交流出示：柔和的月色立即洒满了我们的篱笆小院。国标本苏教版第十册 17 课4母亲用歌谣把故乡的爱，伴着月光给了我，让一颗混沌的童心豁然开朗。此时明月已至中天，母亲沉浸在如水的月色里，像一尊玉石雕像。14、看来，作者在叙述的过程中将写景与抒情巧妙地结合起来了，你知道这种写法叫什么吗？ 板书：情景交融 这是一种很好的写作方法。15、如今，孙友田成了一名才华横溢的诗人，这离不开月光启蒙。他对母亲满怀感激、敬佩之情，他在文中结尾这样写到（点击出示最后一段）请同学们自由地读读。(1)学生自由读。 (2)这段充满诗意的语言，老师把它改成了诗歌的形式，让我们一起满情感激之情来朗读。
11、 （配乐引读。 ） 三、表达感激、怀念之情 1教师深情叙述：同学们，40 年后，孙友田赶回老家去看望母亲时，(出示母亲画像，补充原文片段) 出示：母亲安详地坐在藤椅里，依然那么和蔼、慈祥，但却不知我从哪里来，不知我来干什么，甚至不知我是谁。只是 对着我笑，笑得我泪流满面。母亲失去了记忆，而我心中却永远珍藏着那一轮明月 2当孙友田看到那一轮明月，他会想起些什么呢? 出示：看到那一轮明月， “我”想起 ；想起 ；想起 3学生练笔，交流，评价。 4总结：是啊，多少年过去了，每当孙友田看到那一轮明月，就会想起那洒满月色的篱笆小院，想起无数个童年的夏夜母亲月光下的启蒙后来他写下了母爱三部曲 ，我们今天所学的月光启蒙就是选自其中的一篇，你们课后可以上网找来读一读，并且搜集几首家乡的民歌民谣，相信它们一定会给你们带来不少的启迪。板书： 月光启蒙歌谣 情景交融美妙 神话 谜语母爱如月
