1、书法教育经验材料一、转变观念，形成共识汉字和汉字文化作为传承中华文明的载体，是我们祖先智慧的结晶，是我们中华民族的骄傲。教育学生继承汉字文化和汉字书写文化是学校教育的基本任务之一，写好汉字，这既是学生学好科学文化知识的基础，也是学生文化素质的一个重要标志。小学生正处于长身体、长知识，完善人格的重要时期。写字教育对提高学生科学素质，促进学生身心健康有着直接功能，对学生意志的磨炼、情操的陶冶，良好习惯的形成，意志的培养、想象力、创造力的开发都会产生潜移默化的作用。加强写字教育，是小学教育的基本任务之一，是摆脱应试教育，实施素质教育的重要途径之一。二、培训师资，优化队伍。培养造就一批能胜任书法教育任
2、务的教师队伍，提高他们理论素养、书写水平和书写指导能力，是实施小学书法教学实验的保证。1、建立辅导机构，培训教学骨干每年举办一次培训班，采取分散集中相结合的办法，聘请书法家主讲，重点学习写字教育理论、 进行书法技艺指导、教材分析、教法研究、现场观摩等。培训结束， 举行考试，考试成绩作为写字教师等级评定的一部分。培训的对象是所有教师，旨在提高全体教师的书法水平、提高老师的执教能力。 2、狠抓“三字”过关，提高书写技能。严字当头，常抓不懈。3、开展等级评定，促进自学成才。实行小学写字指导老师等级评定制度。根据写字指导老师的书法理论水平、写字教学知识、技能、授课艺术及教学效果对写字指导老师进行等级评
3、定，并根据不同等级给予相应的待遇，调动写字教师苦练基本功、自学成才的积极性。4、鼓励进修深造，提高学历层次。组织函授进修，培养高层次的书法骨干教师。订阅写字教育报刊，以及时学习外地经验，提高理论水平。三、完善写字教学常规制度1、抓课程落实上足上好每周一节写字课。2、每周一节写字课，要围绕每周写字课的目的要求，强化训练，通 过反复练习，以求目标的达成。3、因材施教，精讲多练。坚持因材施教原则，要注意“定位中间、兼 顾两头”，即以中等书法水平的学生为依据，同时顾及优生与差生，进行“分层学习，分层指导，分层评价”，使不同水平的学生都能在老师的指点与鼓励下，得到充分的发展。“精讲多练，讲练结合”是写字
4、课堂教学的重要原则，处理精讲与多练的关系要突出技能训练和欣赏能力的培养，特别是创造书法美的能力培养。4、加强学生“双姿”，随机监测、督导。实行自测量分，持之以恒，巩固双姿达标率。5、开展写字优质课评比活动，研究不同课型的课堂教学模式，优 化写字课堂教学。6、实行学生写字质量“三个一”动态管理，即“每周一张写字作业批改；每两月 1 次写字作业达标评价；每学期一次写字检测”。通 过“三个一”的动态管理，掌握每一个学生的写字情况，不让一个差生掉队。 7、用好电视进行书法教学。四、营造浓厚的习字氛围，陶冶情操，提高教学效果。1、净化语言文字环境。为了营造浓厚的习字氛围，彻底净化语言文字环境，要求做到四
5、无：校园内无不规范汉字；写字无不规范双姿；学生作业无涂擦痕迹；教师批改无潦草字迹。2、定期举行师生现场书法比武大赛，激发写字能手的荣誉感和进取心，扩大社会影响。每年举行教师粉、钢、毛三笔字比赛；学生铅、 钢笔字比赛。每次大赛内容包括“书法比赛、书法表演、学生书法作品板面展评”三个项目。奖项设个人奖、板面奖、团体总分奖。我们相信,在各级领导和社会各界的关心支持下,在专家们和全体老师悉心指导下,我校的书法工作将会取得更大成绩,书法艺术这棵古老奇树,将在我校开出艳丽的花朵。书法教育经验材料高集岗中心小学2012 年 4 月 12 日书法是中国最能传情达意的艺术线条美,意蕴丰富,形式多样,因此 书法教
6、育工作日益被人们所重视。在书法教学实践活动过程中，如何将 这门 抽象的艺术转化为具象的知识传授给学生，并使之在短时间内快速提高书写水平，恐怕是每一位书法教师都特别关心的 问题。在 书法教学实践过程中，我摸索总结出了几条 不成文的 经验，愿与从事书法教学的同行们切磋交流。一、激发学习兴趣，关注学生成长。伟大的科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”这就是说一个人一旦对某事物有了浓厚的兴趣，就会主动去求知、去探索、去实践，并在求知、探索、实践中产生愉快的情绪和体验，所以古今中外的教育家无不重视兴趣在智力开发中的作用。在书法教学中，我非常重视对学生的兴趣培养，关注学生的成长。教教学中善于发现学生的
7、进步，即使是差生也应该发现他们的优点，哪怕字写得很差，如果他们很认真，也应作为优点给予表扬。在教学中，我注重每节课的讲评展示，每节课都选出优秀作业，树立典型，对字写得好的，有坚持性的，树立榜样，形成良性竞争，在学生中形成赶、学、比、帮、超的学习氛围，极大的调动了学生的学习积极性。二、按照正确的学书模式，加深学生对书帖的感知，并做相应的训练。书法教学既要重视直观教学，又要对学生进行技能训练。前者是引导学生对书帖的认识：首先是全局性地欣赏，在艺术美的感染作用下引导起学生的浓厚兴趣，有助于增强其感知的积极性。然而学生获得的感性知识往往不完善，这时教师可以进一步对书店帖中文字的笔画和结构进行详细地分析
8、。方法很多：例如，可用不同字帖字体结构的比较；也可以在同一字帖中，同一名称笔画在不同字的安排中的不同变化的比较；或是以双勾法的形式，讲解字体笔画和差异。后者是训练学生一种字体（颜、柳、欧、赵）文字的表现能力。这一点就需要有一个较严格的系统训练过程：教师在整个过程中要做同步、相应的教学示范，即由基本笔画入手，由浅入深，由简到繁，地学，并做经常性的练习，以求得到巩固。 三、 讲 述古代书家习书趣事，丰富课堂内容，活跃课堂气氛。 柳公权精通经典，懂音律，善诗赋文章，才思过人。因此唐文宗十分器重他，称赞他可与三国时能七步成诗的曹植相媲美。有一年夏季，天气非常炎热，文宗与各位学士们在一起作诗联句。文宗首
9、先赋诗前两句：“人皆苦炎热，我爱夏日长。”柳公权立刻吟接下两句：“薰风自南来，殿阁生余凉。”其他学士们虽各有赋诗联句，但文宗听来都不太称意，唯独赞赏柳公权的联句：“辞清意足，不可多得。 ”于是命他挥毫题写于殿壁之上，字大五寸，气势非常壮观 。文宗边看边赞叹道：“如是钟（繇）、王（羲之）又复生了呀！”从这个故事中我们可以领悟到：书家不但要书艺精湛，而且还要思维敏捷知识 渊博。十年不下楼。康里夔每日坐衙罢，写一千字才进膳。唐太宗皇帝简板马上字，夜半起把烛学兰亭记。”等故事中又可以悟出学习书法是一件磨工夫的事，不长期坚持下工夫是写不好字的。四、用“类比法”把抽象知识具象化，复杂知识简单化。学生在学习
10、书法过程中要掌握正确的学习方法进步才能快，教师也要在教学过程中巧妙的运用各种教学方法教学效果才能好。以柳体字笔画“竖弯钩”为例。如果我们告诉学生：“竖弯钩”的写法是逆锋向左上起笔，再折笔向右，顿笔转锋向左下力行，再转锋右运，稍驻 后蓄势向上挑出！估计这节课一定是听烦了一部分，听晕了一部分，听睡了一部分，听跑了一部分。听懂的那一部分也未必能写得出来！如果我们转变一下语调改变一下方法，这样告诉学生：“竖弯钩”也叫浮鹅钩，它的形状尤如一只昂头挺胸浮在水面上的大白鹅，不过，我们今天写的是一只黑色的墨鹅。它直直的伸起脖子高唱凯歌，身体平平的贴在水面上，尾巴也直直的向上翘起这样 一又会听清醒了一部分，听精
11、神了一部分，听回来了一部分，听懂了的那部分一定也会急着操笔画墨鹅。同样的内容不同的教法效果肯定也不一样，将笔画类比作相近或相似的事物既降低了难度又易于学习和掌握为何不用一用？五、口 诀记忆法，易于识记不易忘记笔画与偏旁是学习书法的基本功。它最基础、最重要也最枯燥，如何将这些知识变得生动有趣？我把规律性较强和特点比较突出的偏旁串连起来归结成易于识记 的口决。仍以柳字为例，柳字的“口字旁”与“口字底”同是竖长折短而且内收，但是位置却不同，于是我归结成：“字左字底同一口，竖长折短且同收。左口偏上请记准，下口让上三四分。 ”我发现田字旁比口字旁长，而且是左竖长右折短。于是：“田旁不同口字旁，形体宜长不宜方。口旁皆是横折短，田旁却是折画长”。再比如“犭”如果用：“大风吹来竖钩弯，两个短撇挂上边。一个 拦腰挂得稳，一个只挂小半边。 ”这两句归结一下一定很好记。六、为学生创设各种展示锻炼的机会，提高学生的能力。书法教学要与学生的学习生活紧密相连，教师要为学生创设丰富的展示舞台，如黑板报设计，学校展示墙设计，学校艺术作品展，参加上级部门组织的艺术大赛等等，使学生学以致用，在练习中不断摸索，在展示中得到锻炼，提高学生的能力。以上六点是我在教学实践中的经验，不一定成熟，也不一定合乎每一个人的实践，仅供参考，期盼与同行们切蹉交流。书法教育经验材料高集岗中心小学2012 年 4 月 12 日
