1、 数学教学中学生创新能力的培养中央国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定明确提出：“实施素质教育要以培养学生的创新精神和实践能力为主”，可见，对学生进行创新意识、创新精神和创新能力培养是实施素质教育的重要内容之一。“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力，一个没有创新能力的民族，难以屹立于世界民族之林。本人在多年的初中数学教学过程中，十分注重学生创新能力的培养，现在谈谈我的一些粗浅认识和做法。一、教师要有创新意识要培养学生的创新意识和能力，老师自己必须具备创新精神。教师本身所具有的创新精神会极大地鼓舞学生的创新热情，因此应该充分调动教师的积极性和创新精神，努力提高创新能力，
2、掌握更具有创新性、更灵活的教学方法，在教学实践中，改变以知识传授为中心的教学思路，培养学生的创新意识和实践能力为目标，从教学思想到教学方式上，大胆突破，确立创新性教学原则。二、营造民主、和谐的师生关系创设和谐愉悦的心理环境，使学生敢于创新。师生的和睦相处，平等和谐的师生关系是学生思维活跃、敢想、敢说、敢问、敢于发表意见的动力。因而，教师在课堂教学中去信任、尊重和热爱每一位学生，满足学生的求知欲望，巧妙地应用激励性语言、动作、神态，激发学生的创新欲望，鼓励学生大胆创新。当然，在学生创造性思维明显不对、明显不完善时，我们应该首先肯定学生的创新意识，让他们产生积极的情绪体验，维持他们的创新热情。三、
3、激发学生的学习兴趣在初中数学教学中，教师要合理、巧妙地设计教学过程，创设一个具有创新思维和创新能力的良好情境，努力激发学生的学习兴趣和求知欲望，使他们逐渐成为具有创新意识和创造能力的开拓者。1 、创设趣味情景著名特级教师于漪说：“在课堂教学中要培养、激发学生的兴趣，首先应抓住导入新课的环节，一开始就把学生牢牢地吸引住。 ”适当的情境导入可以激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，形成一种认知期待，使学生思维变得活跃，并使其产生良好的学习动机，极大地调动学生学习数学的积极性，使课堂教学活动顺利进行，提高课堂教学效率。在用列举法求概率的教学中，我设计了这样一个问题：【明明的困惑】爸爸、妈妈都是双眼皮
4、，我怎么却是单眼皮呢？让学生带着强烈的好奇心和求知欲去学习本课知识。如：课本例题：同时掷两枚硬币，求下列事件发生的概率。（1） 两枚硬币都是正面朝上；（2） 两枚硬币中有一个正面朝上，一个反面朝上。改为：第 41 届世界博览会于 2010 年 5 月 1 日至 10 月 31 日在上海举办。十一黄金周期间，亮亮的妈妈在网上只预订到了一张中国馆门票。爸爸、妈妈让亮亮决定这张门票由谁去。亮亮想了想说：“同时掷两枚硬币，如果两个正面，爸爸去；两个反面，妈妈去；一正一反，我去。 ”爸爸妈妈会心一笑，同意了。你知道爸爸妈妈为什么会心的一笑？加上这样一个问题情境，激发学生学习的热情，同时，父母对子女浓浓的
5、爱意教育学生要有一颗感恩的心。2、动手实践操作全日制义务教育数学课程标准(实验稿)指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式 ”例如：在求同时抛掷两枚硬币，得到一个正面和一个反面的概率时，为了让学生在课堂上能完成试验，并能理解“有序”的含义。我将两枚硬币放在玻璃杯中，并标上 1 号和 2号，学生分小组完成试验并记录结果。使每名学生都积极参与到数学活动中来，激发了学生的兴趣，在活动中培养了学生团结协作的能力，并在活动中感受成功的喜悦。同时突破了难点。3、数学问题生活化生活离不开数学，数学来源于生活，数学与生活是永远无法剥离的。数学已经
6、融合到生活的方方面面，并已经成为一种具有多维结构的人类活动。因此，教学时，要努力让数学走入生活，使数学问题生活化。在梯形的教学中，我给学生出示了一段资料：荆江大堤是长江提防最险要的堤段，素有“万里长江，险在荆江”之称。如今的荆江大堤堤身宽 8 米，高 8 米，做护岸工程 30公里，成为了一座“钢铁”屏障。让学生了解荆江大堤的作用和建堤的重要性，并设计了一道求梯形下底的几何题。这里不但巩固了所学知识，又发展了学生的应用意识，同时注重向学生渗透“爱我家乡、建设荆州”的意识，关注学生的终身发展。四、培养学生的创新思维创新教育的课堂教学要求尽量地、更大限度地激发学生探索、确定、发现和运用学科知识的兴趣
7、。因而要突出学生的主体地位，教师不能高高在上，一味地要求学生照搬自己的话，一定要听任自己的安排和摆布。1、教师要交给学生思考的方法在图像信息题的教学中，学会文字语言、图形语言和符号语言之间的准确转换。培养学生识图能力、语言表达能力，增强符号感。习题课的教学中，先找出题目中的关键词，再将实际问题的数学题转化为纯数学知识的数学题，培养学生的数学建模能力。数学定理的教学中，教师要揭示定理的发生、证明思路的过程，是否还有独特的甚至绝妙的证法及解法。教学中引导学生多思考、多探索、多尝试，发现创新证法和解法，让学生掌握研究问题的基本思想，解决问题的基本方法，进而提高思维能力。 2、给学生提供提问的时间和空
8、间 教育家叶圣陶先生说：“学生时常听老师提问，受老师指点，亦即于不知不觉之中学会遇到任何书籍文篇，宜如何下手，乃能通其义，而得其要。 ”提问可以培养学生的思维能力、口头表达能力和交流能力，提高学生分析与解决问题的能力、获取新知识的能力。教师和其他学生探讨问题、寻求解决问题途径的过程中，培养与他人交流、沟通的能力。3、引入开放题教学 开放题的引入，让学生在解题中有更广阔的思维空间，教师改编一些课本中的常规性题目，打破模式化，培养学生的发散思维。比如将条件、结论完整的题改成只给条件，先猜结论，再进行论证；也可以给出结论，让学生探索条件，或将题目的条件、结论进行拓广、演变，形成一个发展性问题。4、善于小结一题一小结：小结本题的解题方法和步骤；一课一小结：小结本课学习的数学思想和数学方法；一章一小结：小结本章知识网络。总之，在数学教学中把学会、会学、学好的培养贯穿整个过程，学知识、学方法，学得透彻，学得灵活才是教学目的。要通过课堂教学这一渠道最大限度地培养学生的素质，培养学生的创新能力，发展学生的创造力，遵循科学规律，善于启发诱导，及时发现学生的闪光点，及时点燃学生智慧的火花，鼓励他们积极主动参与学习，善于动脑，大胆尝试和探索，勇于创新，敢于实践。这样，学生的创新能力一定能够提高。
