1、5 .唯一的听众,说教材,文章记叙了“我” 在树林中练习拉小提琴时，遇到了一位自称耳聋的老人，她用善意的谎言帮助“我”走向成功，赞扬了老教授悉心呵护、帮助年轻人成长的精神，同时表达“我”对德高望重的老教授的敬佩、感激之情。这篇课文主要围绕两条线索展开，一条是“我”心理活动和行动的变化，另一条是老教授神态、语言的变化。,说教学目标,知识与技能：,2、有感情地朗读课文，学习作者的写作方法。,1、理解课文内容，引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。,说教学目标,过程与方法：,1、通过找文中描写“我”心里和行动变化的语句， 发
2、现“我”心里和行动变化的过程。,2、通过抓住老人的语言和神态描写及其中的关键词语，感受老人对“我”的爱护与鼓励。,3、通过有感情地朗读感受老人对“我”的爱护和鼓励以及“我” 对老人的敬佩、感激之情。,情感态度与价值观： 感悟老教授对“我”真诚、无私的鼓励和帮助，懂得对人要多些宽容和关爱;同时通过对“我”拉小提琴经历的了解，懂得要想获得成功就要勇气、有信心、有毅力。,说教学目标,说教学重难点,品味老教授真诚、鼓励的语言，体会其对“我”一步步走向成功所起的巨大作用，进而体会“我”对老教授的感激、敬佩之情。这既是本节课的重点也是本节课的难点。,说教法学法,本节课在教学中，我将围绕理解对老人的语言描写
3、、神态描写来引领学生走进人物的内心，感受老教授的美德。,学生采用自读自悟、小组合作学习、朗读感悟、拓展想象等方法进行学习。,教学过程,（一）音乐导入激发学生学习兴趣,（二）采用多种方式朗读，抓住人物语言、 神态、行为变化、想象人物心里等方法，体会老教授悉心呵护年轻人的精神突破本课重难点,（三）多种方法巩固练习，加深体会,（四）启发想象，延续故事，升华情感,（五）回顾拓展，总结全文，感悟难忘师恩,“平静地望着我”,“难听的声音一定破坏了这位老人正独享的幽静”,“是我打搅了你吗，小伙子？不过，我每天早晨都在这儿坐一会儿。”“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场，请继续吧。”,“
4、也许我会用心去感受这音乐。我能做你的听众吗，每天早晨？”,不好意思、羞愧,心情稍稍放松了些,变得兴奋起来,“每天清晨，我都到小树林去练琴”,“真不错，我的心已经感受到了。谢谢你，小伙子。”,鼓励,把琴练好的勇气和信心倍增,“我”很快发觉自己变了,在家里大胆地练琴了,“尽心尽力的演奏”，,而且站的很直,她也总是“早早地坐在木椅上等我”,“我的琴声能给他带来快乐和幸福”,“微笑着靠在木椅上，手指悄悄打着节奏。”,“我”的琴艺在不断进步。,（2）当我每天去小树林拉琴时，她平静地望着我，仿佛在说,拓展想象，练习说话,（1）当我沮丧地想离开小树林时，她平静地望着我，仿佛在说,（3）当我渐渐奏出真正的音乐
5、时，她慈祥的眼睛平静地望着我，像深深的潭水，仿佛在说,启发想象：,第十一自然段是由一个省略号构成，它省略了什么？,（我的震惊，我会干些什么，找到老人说些什么，今后会做些什么等等 ）,1.为什么在我与老教授见面之初，老教授不把她的真实身份就告诉我？如果告诉“我”结果会怎样？,回顾拓展：,2.为什么“我”有了成百上千的听众后仍会不由的想起那位“耳聋”的老人？,课后作业,小练笔：,在你的的生活中，是否也遇见过这样一位能理解你、关爱你、宽慰你的“听众”，使你摆脱了困难、困境、困惑，请你以“感恩”为题，把它记述下来，讲给大家听。,11.唯一的听众,“耳聋”老人,老教授,音乐白痴,真正的小提琴手,宽容、关怀、帮助、鼓励,（感 激）,（敬 佩）,板书设计：,
