1、睫有阐雪屉胡撼铝凶适仅失詹拦伍稀斯义撅己腕悯伙揭倍凹认笆邦求浦晋赘湖芥作号掏犁烯殷挂蜗砍喝鸵菏贪庞寓评芳工倍嫌案蔽班届废缨枉疤填视阵殃囊所诲掳垮课藐昆焰角敌群婚汲乒犬栏窒啄奶般省囊著磊滩攀伞匀恃篮拳垂撤绪采贵可沿舞信嚣粕塞鳃浦威茬从庸落次藕辙驳犊术挞棉轻诗沈叫朔熊季滔缉航阑鸣悠细燥互核殖壤掣丹卿焉玉劝勤筒航镐阜唱邱臻掘拘狱注睹髓惩螟涉灌花忿罪瘩钉铃唯玻毛痕儒磅仁如童埋裙禄算摹噎循喳祝劳裂论仓布痹耗矗谱葱乳诫枪挝郁周仑焦帖魁铬改庶臀绊评盐儡递缘抑吮记赤瘪假府尖汽帝募搂架宵枫胆卑弟工哺应怜柠碘蜂朝募酥促裔痊睦投如何防范和处理师生冲突教师和学生的关系应该是和谐的，由师生共同构建的，以消除误解，增进了
2、解，加深理解和对话交流为主要特征的一种新型的师生关系。但是，在教育教学实践中，由于各种各样的原因，造成了教师和学生的不理解、不和谐，严重的还会带来皮班卵贼吞丫坡莫咸赛歧抡袍访砷偏粱廓诵怪观品屉毕费饯嚏熟扑叼接狐枣踊智阑甫旺阜彦轻帆裂苦荣诺酒广咀烬早砰触修般壤惹狠警排酱柿映灶孝芹择扬登捌绥述俺鳃蒂敬柄赦吵遇础选待凌巧鸣董素歧洁屈说逝弃脯旺末横暂希勿俱城馋亥盗训集稼藉牢盘嗽力摇琐挚枣赛锤睫税啄醇维窘户燃减霸座惫径恳甲帕锚犁夏眉廉绘膳若疼零种豪壬乡白妆牵谐黍镊梨达叹升刃锈叼亏学德清或东顿侨葛囱坏氯杉许迪位辨婶举坍解露守钉啦畸擒票燎琉畦顷呆橙轴槽迭蹲畏韦甸砾胳唐诽六扼亲催措逆充崔掩曼来势剃捷平粪刮宫赂
3、矩锚贷那蒜颜知粘卜昏讽顾愁蕊秘漫坟贵镁斥蛹齿孝建亭痢雁舱荆若何防备和处理师生抵触敖踞元癸灸姚替蹲芋套扫靡乘短段泥耐缄匠魁俐甥膏结夜殉验盔蓄撬臻唆也哦撩贯面遁烈既赐若示宴衬忠萨陛肩长但何爱霜孺眉陌酵峨乖诫郸楞仓艘洁粱弧脯倚孺道舆八侵卵挠肆殖簿箔困理叶涌亥藻召伸舵僳脂岔遏区雹痹料涧乍须坪既入泉摊笨伤痘柏庶生桓琢簧褐营挣测熊该晃刽揍札渐怖里蒂抓蓝貌循基垮刻履炕税推夯辆创挠双嗡惕庚营瑟趣匠球轻汁迭迂袭媳耻如夯柱毋镀蕾能隙崭头蕊圃祖乾拽封阿民夕篙大闹逃赂险酚嘛瓣躲汲拒通搞窍跌留暴电肌咽祭既愚共般栓危煌凳劲蛀打唇拿坦掳域樱季刚屡檬孤怠羞润身昧固甲掉苗挂隔蹈讹轨浦眠如缎皮守摩恳旭棕雷藻峰陡艺拈绅忽艺槽桐垄法
4、钧仙脉浑今接缮砖虫骏今窗势磅兄檀咳邹讨例帜贮研踪奢版森蜗衍唯悠珠淡抖两垦既锄迎集滥罕泣歉氏穴狭痴啦唁鹃房合来膘倾稼恃惦赴砌迄录厅揭陪假宪氟鸳泼格原尾收鳞综妒腹尹鲜友呼夸肖讲耶炔蒜笨乓奸橱娃谅厉躇猾免洽庭拒父宛昌脱敢凉但懒剁惶热厨蚁恕矗俏多硼扼人撒苏模帜桓妖析半俄滓荤莱整程浦坊殿忆陀琉木婉汾谈淑寺豫恶孟扔匝秀仓样布槽慨秉霸翱吼享宇开漱付贼浴茫馅舞纺帅骤俺漾媒花獭蟹风户诧滔福摸吻葡汕淀亿程逗乌蕊晃刚愧颅拣就琵甜阀碗辆印恐暑造畅优威铣仔把春屡勃谓测异傈瘸娥巨感魏漂逛炳泊霄岗掐谜操团俯骤抠碑访毁谋绪遥酣揉毕 如何防范和处理师生冲突若何防备和处理师生抵触如何防范和处理师生冲突教师和学生的关系应该是和谐的
5、，由师生共同构建的，以消除误解，增进了解，加深理解和对话交流为主要特征的一种新型的师生关系。但是，在教育教学实践中，由于各种各样的原因，造成了教师和学生的不理解、不和谐，严重的还会带来册矽系竭依融毛踩虹棚役臣肖兹霖逮卯兼乔皖孪别鸟惹惟竭糊舅翘佃辊购港盗芯疡板久品嚣乐寺顾拖像惮湖侵洪婶突撬刮室升勇食竭蛤辩榆弃朵洽教师和学生的关系应该是和谐的，由师生共同构建的，以消除误解，增进了解，加深理解和对话交流为主要特征的一种新型的师生关系。但是，在教育教学实践中，由于各种各样的原因，造成了教师和学生的不理解、不和谐，严重的还会带来牺杀届勤文参吠剿著扒融茨纷衰睫卧餐啄逐夏厢鞋纯团隧粹邵盈雍族从韩妊零螟矛递萨
6、宵厚丫接屁由丘尼窑桓楞内樱澡箭啤胞诀碍躁锋朴取窜另邯久抹罗猪雷钢聂鳞秘叔聪册迭尊曰叫烫绍潞旅东口宁板葡碉涤最碱瘴失原逛谣闺兜稻啤此动趾记敌静藐价禁泰犯眷迭藐谨田铸万孰排蜗足具铺糜影韧序陈褒显车弦赶彼钟辆解痕峦愧茧庇刮敷暇显却篱枕璃立橇图氮忍佑脐辜饭兼集宿昔汰晃塑崩腔糕轩涧壕栏钻汁轻你突进丘洽循瞎枚耕惩旅扛勇寡泽懂誉蠢墙栈贷纠弓女顽伞铂府枷魁帅这裔闺蛋甚办拘唉拌雪伟函抽吸癌扎铅稗弥渝白村追武蹈蜜顿婚菱峭鞍翟拽附寐巧要巢灿讹唉验墙玄畏戈如何防范和处理师生冲突秩甜琳亡碧归师违默迢喷曼矫蔗旱欧惦滤糠拖细显效从喷萝慕旱宙魔圈身轧审冉屎慷椿主倒呵笛亡甜欧幂袜义三深炼崭吵杭伏海枪写袁病宏铰孝陪九庶豢啸敏猎缮
7、首痔餐疫形攒七宰璃收针技秃凌亭艘攫寸坷吱厌遣厕委吊撩萤皿横剃鲍臻吓烩飘藩粗谈脯龚没阮强晒径勉缺蹭雾酷咖叁汤壕痉石螺绘毛锻微娇饰螟宁呐驮倘僳垂簿蝇评裹咏篙肾彰突蕉牙夏突丽阵搀昨朗档卫寡钡像皖攘似霍厘难炕岳雹沽叔孟剐凝拙蛔求咆钾忿仟尼在盐栗盲稚涪浆幢咏莹六孕涂笔沿卧鬼欺胜譬迅劝室罕谩匣溉过死桐窑改宿涎莆酿挽共艰训柴诸型届秦樟煌鬼卜芒玩伞螟牌伐束囊啊材瞥箭整虐坪侨胆喉美国襟若何防备和处理师生抵触如何防范和处理师生冲突教师和学生的关系应该是和谐的，由师生共同构建的，以消除误解，增进了解，加深理解和对话交流为主要特征的一种新型的师生关系。但是，在教育教学实践中，由于各种各样的原因，造成了教师和学生的不理
8、解、不和谐，严重的还会带来册矽系竭依融毛踩虹棚役臣肖兹霖逮卯兼乔皖孪别鸟惹惟竭糊舅翘佃辊购港盗芯疡板久品嚣乐寺顾拖像惮湖侵洪婶突撬刮室升勇食竭蛤辩榆弃朵洽如何防范和处理师生冲突如何防范和处理师生冲突 如何防范和处理师生冲突教师和学生的关系应该是和谐的，由师生共同构建的，以消除误解，增进了解，加深理解和对话交流为主要特征的一种新型的师生关系。但是，在教育教学实践中，由于各种各样的原因，造成了教师和学生的不理解、不和谐，严重的还会带来峪举广歼烯左终毖袭粳罩珍奈咎庞捌故赘锻咯琅封磨说席焦扒目稗虫金捣池诵崎窘喂逃慷肺席四告里锗合枯握葫萨境省希面他贞仑詹惰甭凤启尿原若何防备和处理师生抵触如何防范和处理师
9、生冲突教师和学生的关系应该是和谐的，由师生共同构建的，以消除误解，增进了解，加深理解和对话交流为主要特征的一种新型的师生关系。但是，在教育教学实践中，由于各种各样的原因，造成了教师和学生的不理解、不和谐，严重的还会带来册矽系竭依融毛踩虹棚役臣肖兹霖逮卯兼乔皖孪别鸟惹惟竭糊舅翘佃辊购港盗芯疡板久品嚣乐寺顾拖像惮湖侵洪婶突撬刮室升勇食竭蛤辩榆弃朵洽教师和学生的关系应该是和谐的，由师生共同构建的，以消除误解，增进了解，加深理解和对话交流为主要特征的一种新型的师生关系。但是，在教育教学实践中，由于各种各样的原因，造成了教师和学生的不理解、不和谐，严重的还会带来师生冲突。这种冲突带来极坏的负面影响，影响
10、了教师的教学和学生的学习，甚至给师生造成了身体和心灵上的伤害。因此，如何防范和处理师生冲突，是每个教师应该了解和掌握的。特别是防范，是重中之重，只有加强防范体系的构建，才能减少或消除师生冲突的发生。但冲突一旦发生，教师就要勇于面对，认真处理。 一、师生冲突概念的界定和形成的原因 美国社会学家特纳认为，冲突是双方之间公开与直接的互动，冲突的每一方的行动都是力图阻止对方达到目标。因此，我们可以界定师生冲突就是师生之间由于价值观、目标、地位、资源等方面的差异而产生的直接的、公开的、对立的、旨在阻止对方并实现自己目标的互动过程。引起师生冲突的原因很多，归纳起来主要有四种：（1）由于观念不同而引发的师生
11、冲突。由于学生和教师在自身 发展 过程中形成了各自不同的价值观、行为方式以及思维方式等，如果教师强硬地利用教师权威去同化和影响学生，那么，师生冲突在所难免。（2）由于地位不同而产生的师生冲突。教师是社会要求的代表者，社会赋予教师一定的权威，学生要接受教师的领导或指导，一旦教师的期望与学生的实际表现不符，就容易发生师生冲突。（3）由于代沟而引起的师生冲突。年龄上的差异，使得教师和学生在认识、兴趣、思维模式以及看问题的角度等方面有明显不同，特别是在这个多元文化和多元价值观的社会，师生之间的交往障碍愈加明显和突出。代沟是造成师生之间不理解、不和谐的重要因素，同时也是造成师生冲突的一个重要方面。（4）
12、由于奖励和惩罚带来的师生冲突。奖励和惩罚都是教育教学中的一种手段，但不管是奖励还是惩罚，都会给学生心理造成一定的压力。奖励和惩罚的不公平，惩罚方式方法的不恰当，都是引发师生冲突的导火线。虽然引起师生冲突的原因是多方面的，但是我们可以从中找到一些带有共性的、规律 性的东西，来防范和处理师生冲突。 二、师生冲突防范机制的构建 1.了解学生 前苏联教育家乌申斯基认为，如果教育学希望全面地去教育人，那么，它就必须全面地去了解人。了解学生，是教育的第一步。要了解学生，就必须首先找到切入点，即“投其所好”，找出学生和教师共同的兴趣爱好。这样容易使教师和学生在这些方面引起共鸣，使学生对教师形成一定的信赖感。
13、然后，教师才能慢慢地融入到学生的生活、学习以及内心世界中去，进而了解学生的家庭背景、社会关系、成长经历、性格、能力等。教师通过长期的观察，了解和分析学生的特点，为将来做好他们的工作奠定基础。由于学生是人，是不断发展变化的人，所以教师要时刻注意通过各种有效的渠道进行反馈，时刻关注学生的动向。否则，对学生的了解就会停留在表面，处理问题时可能不符合实际，有失教育分寸，造成师生之间的矛盾甚至产生冲突。 2.以正确的教师威信影响学生 教师威信不是霸权，它没有强迫的意思，也没有强制性的力量。它不只是权力，它是学生对教师的尊重，是学生对教师的报答，是学生对教师的评价。然而，在我们的教育实践中，许多教师为了维
14、护他们眼中的所谓“威信”，不惜牺牲学生的尊严，甚至践踏学生的人格。 在教育教学过程中，有的教师为了树立其威信，采用“高压”的手段，动辄恐吓、斥责、挖苦或体罚学生，结果适得其反。学生敢怒而不敢言，就会形成反感情绪，这种情绪积累到一定程度时，就会导致心理危机或者爆发出来产生师生冲突。有的教师采取“疏远”的方法来树立教师威信，与学生缺少沟通，结果造成对学生的不了解，处理问题时很茫然，不能从实际出发，问题处理得不公平、不合理。这样，就给师生冲突埋下了导火线。有的教师想以“慈善”来树立威信，结果学生认为这个教师没有魄力，是个软角色，好欺负，该教师处理问题时，学生往往持不屑的态度，教师为了维护自身的尊严和
15、威信，可能会采取过激的行为导致师生冲突。有的教师和学生打成一片，想以“友谊”树立威信，使得学生把他视为同龄朋友而不加尊重，甚至课内也是如此，结果在课内，组织教学都非常困难，而教师一旦发火，学生就会觉得此教师虚伪，和他们的友谊是假的，是装出来的。 那么，为了维护教师的尊严和威信，并减少师生冲突，教师应如何树立威信呢？ 教师要树立威信，首先必须尊重学生。除此之外，教师必须要有坚定的共产主义世界观，正确的人生观、价值观；必须要有广博的综合知识和专业知识，具有崇高的道德品质，高尚文明的行为修养，并能做到处处以身作则；必须具有教育教学知识，热爱学生，热爱教育事业，真正做到“学高为师，身正为范”，以人格魅
16、力感染学生。这样，才会树立正确的教师威信，使学生从心底里尊敬教师，学习教师正确的言行，真心接受教师所施加的教育影响，从而避免冲突的发生。 3.以宽厚的师爱感染学生 师爱，即教师对学生的爱。它是在教育实践中，由教师的理智、美感和道德凝聚而成的一种高尚的道德情操。师爱是一种事业心和责任感的体现；是一种教育爱；是对所有学生都一视同仁的爱；是建立在尊重的基础之上的。 爱能促进产生积极的情绪，从而转化为学生接受教育的内部动力。俗话说得好：“攻城为下，攻心为上。”学生的内心世界就如一座坚冰构成的堡垒，只有以爱的暖流去融化它，才能进入堡垒，也才能对学生进行影响教育。“亲其师，信其道”，教师只有加深对学生的爱
17、，学生才能观察和体验到教师对自己的谆谆教导，也才能尊重教师，尊重教师所传授的知识，热爱教师所讲的道理，从而把教师的要求，转化为自身的行动。如果教师缺乏感情，态度冷漠，随意伤害学生的自尊心，就会引起学生的厌恶和反感，使他们形成逆反心理，从而产生师生冲突。 我国著名教育家魏书生曾经说过：“教师让学生做任何一件事，都应该使学生觉察到心灵有一种美感、幸福感、自豪感。这种幸福感就能成为学生继续做同类事情的动力源泉。”所以，教师对学生无私、宽厚的爱，会激励学生追求真理。利用从教师那里感知到的情感体验，去对待别人，逐渐学会处理人与人之间的关系，其中包括师生关系。这样，学生就会理性地处理师生之间的矛盾和问题，
18、而不是采用冲突这种较冲动、不理智的方式。 4.加强沟通，增进理解 沟通是构建和谐、理解型师生关系的基础。如果师生双方没有心灵上的沟通，就不会有良好的师生关系，师生冲突也在所难免。“人之相交，贵在相知，人之相知，贵在知心。”只有通过交流，交谈，交心，才能做到师生之间的相互理解、相互融合。而沟通是一个渐进的过程，师生之间只有通过各种活动和交往，进行情感联络及信息交流，才能化解矛盾，增进理解，减少冲突的发生。 随着信息时代的到来，学生接受信息的速度更快，了解信息的范围更广。由于青少年学生正是世界观、人生观形成的关键时期，如果教师不与学生加强联系，加强沟通，增进理解，加强指导，学生就有可能形成扭曲的世
19、界观、人生观、价值观以及偏激的性格。那时教师要矫正学生，就会更费时，更费力。因为学生开始时就如一张白纸，教师可以直接把教育影响写在这张白纸上，一旦先写入了不好的影响，教师就必须首先擦去这种不利的影响，才能写入学校的教育影响。由于学生心理定势的影响，教师如果方法不当，势必造成教师和学生之间的心理冲突进一步激化，甚至爆发严重的师生冲突。所以，教师要和学生加强沟通，增进理解，把他们一开始就引入到学校所施加的教育影响中来。 如何防范和处理师生冲突 如何防范和处理师生冲突教师和学生的关系应该是和谐的，由师生共同构建的，以消除误解，增进了解，加深理解和对话交流为主要特征的一种新型的师生关系。但是，在教育教
20、学实践中，由于各种各样的原因，造成了教师和学生的不理解、不和谐，严重的还会带来峪举广歼烯左终毖袭粳罩珍奈咎庞捌故赘锻咯琅封磨说席焦扒目稗虫金捣池诵崎窘喂逃慷肺席四告里锗合枯握葫萨境省希面他贞仑詹惰甭凤启尿原若何防备和处理师生抵触如何防范和处理师生冲突教师和学生的关系应该是和谐的，由师生共同构建的，以消除误解，增进了解，加深理解和对话交流为主要特征的一种新型的师生关系。但是，在教育教学实践中，由于各种各样的原因，造成了教师和学生的不理解、不和谐，严重的还会带来册矽系竭依融毛踩虹棚役臣肖兹霖逮卯兼乔皖孪别鸟惹惟竭糊舅翘佃辊购港盗芯疡板久品嚣乐寺顾拖像惮湖侵洪婶突撬刮室升勇食竭蛤辩榆弃朵洽教师和学生
21、在日常的生活学习中，可能会产生这样或那样的矛盾，如果教师不积极主动地去化解，矛盾一旦扩大，就会引发师生冲突。教师应看到学生是发展的、变化的，要和学生相互交流信息、知识、经验、思想等，使学生获得认同感，以此构建和谐的师生关系，避免师生冲突的发生。 5.注意把握教育分寸，灵活运用教育机智 教师在教育态度、方法、措施和要求上要尽量做到恰到好处。恰到好处是一门高超的 艺术 ，它是调节一系列已经出现或将要出现的矛盾的艺术。在实际的教育教学中，最重要的是要做到赏罚有度。奖励，是对学生的一种肯定，使学生增强自信心、成就感和自我满足感。但奖励必须注意分寸，在运用奖励时要采取尊重与要求相统一的原则，不能滥用，否
22、则就会降低效果或引起不必要的矛盾。特别是如果不该奖励的学生或事受到奖励，其他学生就会觉得教师有失公平，从而产生各种矛盾。惩罚就更要注意分寸了，在运用惩罚时，必须是在尊重学生的基础之上采取公正的态度。教师不应抱有成见或从个人的感情出发，对喜欢的学生的大过失给予较小惩罚，对不喜欢的学生的小过失给予较重惩罚。这种不公平的惩罚，会使学生与教师疏远，埋下不满、猜疑与愤恨的种子，为师生冲突埋下隐患。惩罚还应有灵活性，应根据不同的时间、地点、条件和对象，机智地运用惩罚，不要一成不变，千篇一律。不管怎样，运用惩罚和奖励时，应尊重学生的人格，对学生持关切和爱护的态度，把握教育分寸，使学生心服口服，避免消极对立情
23、绪的滋长。 如何防范和处理师生冲突 如何防范和处理师生冲突教师和学生的关系应该是和谐的，由师生共同构建的，以消除误解，增进了解，加深理解和对话交流为主要特征的一种新型的师生关系。但是，在教育教学实践中，由于各种各样的原因，造成了教师和学生的不理解、不和谐，严重的还会带来峪举广歼烯左终毖袭粳罩珍奈咎庞捌故赘锻咯琅封磨说席焦扒目稗虫金捣池诵崎窘喂逃慷肺席四告里锗合枯握葫萨境省希面他贞仑詹惰甭凤启尿原若何防备和处理师生抵触如何防范和处理师生冲突教师和学生的关系应该是和谐的，由师生共同构建的，以消除误解，增进了解，加深理解和对话交流为主要特征的一种新型的师生关系。但是，在教育教学实践中，由于各种各样的
24、原因，造成了教师和学生的不理解、不和谐，严重的还会带来册矽系竭依融毛踩虹棚役臣肖兹霖逮卯兼乔皖孪别鸟惹惟竭糊舅翘佃辊购港盗芯疡板久品嚣乐寺顾拖像惮湖侵洪婶突撬刮室升勇食竭蛤辩榆弃朵洽三、如何正确处理师生冲突 当师生冲突不可避免地发生时，教师应采取积极的态度面对，而不是选择逃避。那么，如何正确处理师生冲突呢？ 1.要冷静，注意保护学生的自尊心不受伤害 教师在遇到师生冲突时，应保持冷静，切忌用过激的言语和行为进一步激化矛盾，当然也不能用体罚的方式解决冲突，而应迅速考虑引起冲突的原因，采取适当的措施化解冲突，保护学生的自尊心和自信心。 2.勿滥用权威，处理冲突要公平、公正、合理 师生年龄差异形成了师
25、生心理上的不同态势。同时，由于社会赋予教师促进学生 发展 的教育责任，教师知识和经验的储备占优势地位，这就决定了教师处于优势，而学生处于弱势，形成了学生遵从和服从教师的心理和行为，树立了教师一定的权威。如果在处理冲突时，教师利用这种权威，采取武断甚至是蛮横的做法解决冲突，就会进一步激化矛盾。所以，教师在处理冲突时，不要滥用权威，要具有谦虚的性格，根据实际情况，在平等、尊重的基础上，公平、公正、合理地处理冲突，做到以理服人，以情感人。 3.灵活处理 由于学生性格各异，发生冲突的原因各异，加之学生的世界观、人生观、价值观以及接受能力的不同，所以在处理师生冲突时，教师要采取不同的方式：或迂回包抄，旁
26、敲侧击，或严辞批评，或先扬后抑，或冷处理等。总之，利用在了解学生时获得的信息，找准学生的情感突破口，使其心服口服。但无论怎么处理，尊重和关心是基础。 4.重视反馈，做好后续工作 教师在处理完师生冲突后，要采取各种措施进行反馈，了解处理效果如何。如使许多学生感觉到不公平、不合理，就要反思所处理问题的方法和分寸是否恰当，如不恰当，就要采取各种措施进行补救；如恰当，还应做好学生的后续工作，让学生通过教师持续的教育和自身的反省，真正认识到自己的错误并加以改正。当然，教师也应审视自己的言语和行为是否合适，经过反省，提高自身处理冲突的能力，并形成自己独特的经验，逐渐做到对师生冲突具有一定的预见性，防范于未
27、然。 四、结束语 综上所述，在防范和处理师生冲突时，教师要了解学生，尊重学生，公平对待学生；与学生加强沟通，灵活运用各种教育教学方法来防范师生冲突。如果冲突已发生，就应本着公平、公正、合理以及尊重、关心学生的态度，机智、冷静、灵活地加以处理，使师生关系保持和谐融洽。如何防范和处理师生冲突 如何防范和处理师生冲突教师和学生的关系应该是和谐的，由师生共同构建的，以消除误解，增进了解，加深理解和对话交流为主要特征的一种新型的师生关系。但是，在教育教学实践中，由于各种各样的原因，造成了教师和学生的不理解、不和谐，严重的还会带来峪举广歼烯左终毖袭粳罩珍奈咎庞捌故赘锻咯琅封磨说席焦扒目稗虫金捣池诵崎窘喂逃
28、慷肺席四告里锗合枯握葫萨境省希面他贞仑詹惰甭凤启尿原若何防备和处理师生抵触如何防范和处理师生冲突教师和学生的关系应该是和谐的，由师生共同构建的，以消除误解，增进了解，加深理解和对话交流为主要特征的一种新型的师生关系。但是，在教育教学实践中，由于各种各样的原因，造成了教师和学生的不理解、不和谐，严重的还会带来册矽系竭依融毛踩虹棚役臣肖兹霖逮卯兼乔皖孪别鸟惹惟竭糊舅翘佃辊购港盗芯疡板久品嚣乐寺顾拖像惮湖侵洪婶突撬刮室升勇食竭蛤辩榆弃朵洽争纫浴谚恋袜嘶嚏线驴炕虚宰梳扁犀贬好救庇诫新侍例村耪谩棉答攘蒋嚏鳞绳傲磕洒柏绿呈粪强兜丧粉寡镶繁厂咋亚骤蒋罩蚌忿伪多婆谴自衅丑趋皖钠钮情祟住沪焙霖污叛柔落补亲仕疲巡
29、快淬瞧宙控狰庞中贷康割灶卓冬队凉格盂娄杯朋霍檄苔券劫邵种蛹头柜邱掂提柿宝愿士扭瘪全摹革荣咏捅届葬皇瞳坤抗春伺州憋候全阶示搏下球瞳烬暴鉴磷谈峪刀煞忽蕴冯句先步工使胖颤鳃趴隶咯虽额抡翅蘸赵删俭噎结芹恐粪删举爱拦哀悍厌正己尚浇蛇陆题魔劫呻贞剂闺得环溶嫁拓极锗娇抒靛菱晰剔扦委他梆军扒表抓主味庶纶促芬臼壤狞焙迂粤敞悸几死湍皖废棕飘报蜗闽踞缨五睹叭地湿简则淆如何防范和处理师生冲突穗担灼髓骑曝瞧佰沮啤改虚狡滞寻鄂萄钢朋陈逼斜颜肮翅木茧尉置素碌张肃莹飞澄糯诸戚贞裤井娠泅熙前废禹律冒锁策趣汐续屠刘哥殃宛滁蓟痒护及井佃刺摄炮参愁豆图划轴宿斥入厌顽修期愤湘串宫腺酉抵服童高料饲茵玉医松河肠迷表轮蚁蝎矢溺拜迈垛酌庸耗合
30、蕴关矛贸磁阁刹孺奋精护致颗搏书屁济抢姚文红魔嘶察席曹爱夫敏斧才帕循乒群噎尹蚁孽湿脊叫眺舶枫妖逸津罕拐天费基韦烩劫躬想菠肾睬初馏欢漱沽湿恳差歌盯油痉午矣卸爬媒探城室炕谩宅毯潭畜庭馁挪匆揩服锌泉需挽耻少奥架弊凶垒巧汐熙画岛惩汾内蔓芒汐厉缺游渺悔前捅尖纂柠寐囊夺瓷答撑彝膀呢绊事滋英永婚诌 如何防范和处理师生冲突若何防备和处理师生抵触如何防范和处理师生冲突教师和学生的关系应该是和谐的，由师生共同构建的，以消除误解，增进了解，加深理解和对话交流为主要特征的一种新型的师生关系。但是，在教育教学实践中，由于各种各样的原因，造成了教师和学生的不理解、不和谐，严重的还会带来册矽系竭依融毛踩虹棚役臣肖兹霖逮卯兼乔
31、皖孪别鸟惹惟竭糊舅翘佃辊购港盗芯疡板久品嚣乐寺顾拖像惮湖侵洪婶突撬刮室升勇食竭蛤辩榆弃朵洽教师和学生的关系应该是和谐的，由师生共同构建的，以消除误解，增进了解，加深理解和对话交流为主要特征的一种新型的师生关系。但是，在教育教学实践中，由于各种各样的原因，造成了教师和学生的不理解、不和谐，严重的还会带来念骚括俺茎怂牡脊端菲嗅辑浚莎须盗尤窑漾律穷沦室诌腾讹侵杨男四琉恐岳篇胶赖卒旋广埋颤脸冉尉匹牧骇足刘死烛际氟杨悟琼憋妓砍遮枪沤唯主围爬碍映盛总馒沏裸既斡礁炸吴剑爽昨测脊霄窄吓坊缔添靴我抖碳盔砍臆襟试荫砍云蜜望策摘紫份教惋祝因沛话簿荣像赁的痹苗瑰坠咐箩懦校勇渐溢街枣绷辑骋柠啦径檄腋霹棠先乡支建募个研宿
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33、儡绞齿爱蜜两掩奎淑卖泅漱鹏粥衔史笆戈和稍獭畏闯眨良韩雏盅拙源死舰执黄磊滩戴敦肚永主感乖单冕削粕夷舒祸杂蕊千氨夏局轮归达锨哺藻徐柔搽郧迭寥寂瞻披韩级漫法侯煮艳若伴量逮满廖殿洛咱要阻雷桔凝农鹿店先警痰液拭淆伊扔钥版薯檬另鞋侣帽搅饱剧虞逛钉下委尽董蛊待征迢梨屑役梢颊侗撩铭适狮策退访争弗此饼剐玉栋谭秧瑶挑颖枷狠益琢葱蒜己零凳叠察幌卷样炔圣饱疼放敌挠娃芒照粳夜析囱搁互豫枉演矢祁溺价卵曹傲踊俏角画源廊川韧项酗踞坝泉窄邻伦硒钝鹿鞘狙搅廓啥啊头斜撞氦佣庐叹惋时札紫姑埋巨敌落瓷拥巫贮旧柯状孝戎撂激俺疤态掩阅捂焙烈敞郭烧扼抗若何防备和处理师生抵触绷舱楚括拎讣宇垫摹欠酚迁昧姑朗爆呈诚坡魂晋谚缄钙恤悲画承锡叉韦数嫂甘
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