1、作为生 物的社会 【本节要点】 1 探 究作 者的 观点 。 2 结 合文 本探 究科 学小 论 文的特 征。 【教学 过程 】 课堂探讨 要点一：探究作者的 观点 。 【 探究活动 】 达尔文 学说 的核 心是 生存 竞争。 生存 竞争 也称 为生 存斗争.包 括种 内竞 争( 同 种个体 间的 竞争) 、种 间竞 争（ 异种 个 体间的 竞争 ） 和生 物个 体 与生态 环境 的斗 争 。生 物 的高度 繁殖 力是 生存竞 争产 生的 重要 原因 。一切 生物 都有 高速 率繁 殖的倾 向， 而地 球上 的事 物和生 存空 间有 限，所 以必 然导 致竞 争。 生存竞 争的 结果 是适 者
2、生 存，弱 者淘 汰。 适应 环境 的生物 不仅 能获 得生存 机会 ，而 且更 加重 要的是 ，能 更好 的繁 殖后 代。生 存竞 争学 说是 以自 然选择 学说 为核 心的达 尔文 进化 论的 主要 组成部 分。 你是 怎样 认为 的？ 【教师释疑】 这是一道探究作者的 观点 的题目，要结合文章 找到 作者的观点，然后做 简单 的评价，重 点是找到作者的观点 。 【讨论明确】 课 文 虽然 没 有直 接 点明 其批 判 的对 象 是达 尔 文的 进化 论 ，但 从 内容 来 看， 还是 锋 芒毕 露 。例 如： （1 ） 课文 第 2 段 ： “ 用这 种话来 描绘 人类 是可 以的 。在
3、他 们最 强制 性的 社会 行为中 ，人 类 的 确 很 像远 远 看去 的 蚁群 。不 过 ，如 果 把话 反 过来 讲， 暗 示说 昆 虫群 居 的活 动跟 人 类事 务 总有 点 联 系， 那 在生 物 学界 将是 相 当糟 糕 的态 度 。关 于 昆 虫 行为 的 书籍 作 者， 通常 要 在序 言 里苦 口 婆 心地 提 醒人 们 ，昆 虫好 像 是来 自 外星 的 生物 ，它 们 的行 为 绝对 是 有异 于人 的 ，完 全 是非 人 性 、非 世 俗、 几 乎还 是非 生 物的 。 它们 倒 更像 一些 制 作精 巧 、却 魔 魔道 道的 小 机器 。 假如 我们想 从它 们的
4、活动 中看 出什么 显示 人类 特点 的东 西， 那就 是在 违反 科学。 ” 这段文 字就 是 描 写 达 尔文 主 义者 对 待生 物社 会 行为 的 态度 。 达尔 文学 说 强调 种 群之 间 的区 别， 因 而不 承 认生 物的行 为有 “显 示人 类特 点的东 西” 。作 者对 他们 这 种固步 自封 的做 法进 行了 辛辣的 嘲讽 。 （2 ） 课文 第 3 段 ： “ 不过 ，让一 个旁 观者 不这 样看 是很难 的。 蚂蚁 的确 太像 人了 ， 这真 够 让 人为难 。 ” 这一 段是 说明 达 尔文学 说面 对生 动的 事实 无法作 出合 理的 解释 。 （3 ） 课文 第
5、 4 段 ： “ 最让 我们不 安的 是， 蚂蚁 ，还 有蜜蜂 、白 蚁和 群居 性黄 蜂，它 们似 乎 都 过 着 两种 生 活。 它 们既 是一 些 个体 ， 做着 今 天的 事而 看 不出 是 不是 还 想着 明天 ， 同时 又 是蚁 冢 、 蚁穴 、 蜂窠 这 些扭 动着 、 思考 着 的庞 大 动物 体中 细 胞样 的 成分 。 我认 为， 正 是由 于 这一 层 ， 我们 才 最巴 不 得它 们是 异 己的 东 西。 我 们不 愿看 到 ，可 能 有一 些 集体 性的 社 会， 能 够像一个个 生物 一样 进行 活动 。即 使有 这样 的东 西， 它 们也决 不可 能跟 我们 相关
6、 。 ”这 里点 出了 达 尔 学 说的 要 害， 也 是本 文说 明 的中 心 。达 尔 文学 说只 承 认人 是 能思 考 、有 智慧 的 高级 动 物， 特 别 是不 承 认类 似 昆虫 之类 的 低等 动 物也 有 此种 人类 的 特性 。 但是 ， 作者 却列 举 大量 的 事实 证 明 ，许 多 的生 物 ，从 独立 的 个体 来 看， 它 们是 无智 慧 的， 但 是从 群 居的 整体 来 看， 它 们则 是一个 “ 思考 着” 的有 “ 联合智 慧 ”的 “活 物” 。 正 是在这 个根 本的 问题 上表 现了达 尔文 学说 的 脆 弱， 所 以说 “最 让 我们 不 安 ”
7、“ 我们 才 最巴 不得它 们 是异 己 的东 西。 我们不 愿 看到 ” 。这 两个“ 我们 ”指 的是 达尔 文学说 的崇 拜者 。 要点二：探究文章的 写作 风格。 【探究活动】 从文章 的语 言风 格、 论证 方式和 全文 的构 思的 角度 谈谈文 章的 特色 。 【教师释疑】 这是一道鉴赏文章的 特色 的题目，注意题目要 求语 言风格、论证方式和 构思 。 【讨论明确】 （1） 充满 智慧 的幽 默 赏 读 这 篇文 章 ，在 得 到科学 知 识 的同 时 ，也 是 一种轻 松 愉 快的 享 受， 这 都得益 于 作 者高 超的驾 驭语 言的 技巧 。 作 者在论 述中 ， 往往 把
8、人 类 行为与 其他 生物 的社 会行 为比照 映衬 来谈 ， 即 把 人类 的 行为 看 做是 “生 物 化” 的 ，把 生 物的 行为 看 成是 拟 人化 的 ，这 就形 成 了一 种 幽默 风趣的 语言 风格 ， 如说人 类“ 碰碰 触角” ，说 蚂蚁 “ 使用童 工 ”等 等。 我们 可 以从以 下几 个方 面来理 解作 者的 这种 幽默 的语言 风格 ： 首先 ，作 者 作为人 类的 员 ，却 能 “降 格自 贬” ， 以 较 低 的姿 态 来谈 论 生物 的社 会 行为 ， 体现 出 一种 自嘲 式 的幽 默 ；其 次 ，作 者作 为 一个 生 物学 家 ， 敢于 向 传统 观 念
9、挑 战， 敢 于闯 别 人不 敢 涉足 的禁 区 ，表 现 出一 种 智慧 上优 越 的幽 默 ；再 次， 作者 作为 通俗 栏目 的 科普作 家 ，要 向大 众普 及 科学知 识 ，激 发大 众对 科 学的关 注和 热爱 ， 也要用 幽默 的语 言化 雅为 俗，拉 近同 读者 的距 离， 吸引他 们的 阅读 兴趣 。 （2） 散文 化的 构思 本 文 的 高明 之 处还 在 于，能 够 把 一篇 科 普的 文 章写得 耐 人 寻味 ， 引起 读 者的思 考 ， 渗透 了 人 类的 哲 理智 慧 ，把 科普 文 章当 作 散文 来 写， 起到 了 引人 入 胜的 效 果。 尤其 是 在结 构
10、上， 始 终 贯穿 着 人类 社 会与 作为 生 物的 社 会的 对 比， 从而 引 发读 者 对于 人 类社 会的 诸 多思 考 。作 者 在 论述 中 ，无 论 是对 人还 是 对其 他 生物 ， 多从 个体 与 群体 两 个方 面 做比 较分 析 ，肯 定 群体 的 智 慧， 强 调社 会 化的 重要 性 ；再 次 ，对 生 物的 社会 行 为的 描 述， 有 详有 略， 先 详后 略 ，以 详带略 （ 详昆 虫类 ， 略菌 类、 鱼类 、 鸟类） ， 这样 既 抓住了 典型 事例 细致 剖析 ， 又 丰富 了例 证， 也体现 了由 现象 层面 到理 论探讨 逐步 深化 的过 程。 （3
11、） 别样 的论 证方 法 这 篇 科 普文 章 具有 散 文化的 倾 向 ，可 以 看做 是 一篇科 学 随 笔。 本 文虽 然 不算严 格 意 义上 的 论 文， 没 有罗 列 森严 的论 点 论据 ， 但还 是 具有 独特 的 论证 方 法的 。 首先 ，作 者 始终 是 在与人 类 行为 的 对比 中 谈论 生物 的 社会 行 为， 始 终认 为人 类 行为 与 生物 的 社会 行为 有 着共 同 性； 其 次 ，作 者 在论 述 中， 无论 是 对人 还 是对 其 他生 物， 多 从个 体 与群 体 两个 方面 做 比较 分 析， 肯 定 群体 的 智慧 ， 强调 社会 化 的重 要
12、性； 再 次， 对生 物 的社 会 行为 的 描述 ，有 详 有略 ， 先详 后略 ，以 详带 略（ 详昆 虫 类， 略菌 类、 鱼类 、鸟 类） ，这 样既 抓住 了典型 事例 细致剖 析 ，又 丰 富了例 证， 也体 现了 由现 象层面 到理 论探 讨逐 步深 化的过 程。 【课堂提升】 1 自 然科 学论 文如 果不 注 意语言 艺术 ， 就达 不到 传 播科学 知识 的目 的 ，因 为 大众读 者是 不喜 欢 艰 深 晦涩 的 文章 的 。本文 细 腻 的描 写 、生 动 的文笔 、 幽 默的 语 言， 令 人叹服 。 请 结合 具体的 语境 ，说 说下 列语 句的幽 默效 果。 它们
13、 倒更 像一 些制 作精 巧、却 魔魔 道道 的小 机器 。 蚂蚁 的确 太像 人了 ，这 真够让 人为 难。 它们 什么 都干 ，就 差看 电视了 。 它不 过是 一段 长着 腿的 神经节 而已 。 我 们总 要 一边 探 索， 一边 互 相呼 唤 ，交 流 信息 ，发 表 文章 ， 给编 辑 写信 ，提 交 论文 ， 一有 发现就 大叫 起来 。 【 答 案】 讽刺 怕遭 到 非难 的 作者( 关于 昆 虫行 为的书 籍 作者) 极端 保 守的 心态， 他 们恨 不得 把昆虫 看作 是天 外来 客， 完全有 异于 人类 ， 甚 至是 “非生 物的 ” ， 像 “魔 魔道 道的小 机器” 一
14、 样 。 讽 刺 人类 的 自大心 理 ， 渺小 的 蚂蚁 的 很多行 为 与 我们 相 似， 我 们却不 愿 意 或不 敢 承 认 这一 事 实， 真 是有些 为 难 。 用 夸张 的 语言说 明 蚂 蚁的 社 会行 为 太接近 人 类 了 恐怕 离看 电视 也不 远了 吧！ 以 “轻 蔑” 的口 气 评论一 只 “独 行的 蚂蚁” ， 强调它 们个 体智慧 的微 不足 道。 以 夸张的 笔法 ，将 人类 的行 为“原 始化 ” ， 暗中 与动 物 行为混 同 ， 意在说 明两 者之 间的 某些 相似性 。 【解析 】 2. 本 文作 者认 为 “科 学 上的 探 索是 一 种孤 独 的、
15、静思 的 事 ” ， 但 他又 倡导 合 作， 对 此你 如何 理解？ 【 答 案】 作 者指 出 ，我 们人 类 在进 行 科学 研 究的 最初 几 个阶 段 是要 独 立 钻 研， 但 后来 ， 或迟 或 早 ， 在工 作 行将 完 成时， 我 们 总要 一 边探 索 ，一边 互 相 呼唤 ， 交流 信 息，发 表 文 章， 给 编 辑 写信 ， 提交 论 文，一 有 发 现就 大 叫起 来 。这样 ， 大 家普 遍 感兴 趣 的知识 ， 从 一个 研 究 者 传递 给 另一 个 研究者 ， 可 见一 篇 典型 的 科学论 文 总 是认 为 自己 不 过是一 条 大 锯上 的 又 一 个锯
16、 齿 它 本身并 不 重 要， 但 却是 一 个更大 项 目 的一 个 分子 。 这种技 术 ， 这种 使得许 许多 多以 微薄 的贡 献进入 人类 知识 库的 技术 ，乃 是 17 世 纪以 来西 方科 学的秘 密 所 在 ， 因 为它 获 得了 一 种远远 超 过 任何 个 人所 能 发出的 共 同 的、 集 体的 力 量。我 们 今 后需要的正 是这 种合 作交 流。 【解析 】 试 题 分析 ： 这是 一 道深 入理 解 作者 的 观点 的 题目 ，答 题 时注 意 观点 的 矛盾 性， 实 际是 不 同的 阶段， 不同 的环 境下 提出 的观点 ，要 具体 的情 况具 体的分 析。
