1、 大堰河我 的保 姆 一、学 习目 标 1 、 认识 大堰 河这 个人 物 形象 2 、 诵读 诗歌 ，体 会作 者 的感情 3 、 情感 目标 ：加 深对 母爱 的认识 二、学 习重 点、 难点 1 、 重点 ： 对大 堰河 形象 的认识 2 、 难点 ： （1 ）作 品写 作时 代、 背景 离现实 时代 较远 ，学 生热 情较难 调动 （2 ）文 章篇 幅较 长， 四十 分钟学 习较 紧张 三、教 学时 数： 一 课时 四、教 学流 程： （一） 导入 ： 利用多 媒体 播 放 MTV 作 品 懂你 ， 用 画面、 歌曲 给 学生以 视觉 、 听 觉上 冲击 ， 激发 学生 的 兴趣， 同
2、时 用这 首作 品引 出“母 爱” 这一 话题 。 播 放片 段后 ， 教师 以 “ 我 们今天 共同 学习 一篇 赞美 特殊母 爱的 诗歌 ， 艾青 的 大 堰河 我 的保姆 ” 导入 新课 。 投影课 题： 课题 背景 设计 为一只 燕子 给几 只乳 燕喂 食的图 片。 投影“ 学习 目标 ” （二） 自读 课文 ，整 体感 知 让学生 自读 课文 ，整 体感 知课文 。配 较为 凄凉 的背 景音乐 烘托 气氛 。 同时投 影自 读时 的任 务 ： 试在脑 海中 为大 堰河 “ 画 像” 目的 让学 生从 整 体把握 大堰 河的 形象。 自读课 文后 ，让 生闭 上眼 睛想想 大堰 河的
3、形象 。 （三） 合作 探究 1 、自读 课文后 ，让学 生四 人一组， 进行合 作学习 ： 根据课文 内容， 发挥想 象 ， 给大堰 河填 写一份“ 档案” ， 可根据教 师提供的 表格，也 可自己 设计。表 格留出空 行，目 的让学生 自 由 发挥。 教师巡 视， 适当 点拨 ，拓 展学生 思维 。 五分钟 后 ， 教 师提 问 ， 检 查学生 讨论 情况 。 并让 学 生说明 理由 ， 相机 让学 生 朗读诗 文 ， 体 会 感情。 预想可 能出 现不 一致 的回 答： 属相： 牛 忍 辱负 重、 默默奉 献、 脚踏 实地 猪 任人 宰割 、不 知反 抗 兔、羊 温顺 善良. 血型:O
4、奉 献型 ，万 能 献血者 其他型 学生 可能 从大 堰河性 格方 面考 虑 身高、 体重 体重 可能 因大堰 河生 活状 况而 偏轻 。 健 康状 况 估 计学 生会 写出“ 营养 不良 、椎 间盘 突出” 等， 能自 圆其 说即 可。 人生信 条 学 生的 答案 会是丰 富多 采的 。 教师 适 时说出 自己 的认 识 ： 套 用 鲁迅先 生的 名言 “我吃 的是 草， 挤出 来的 是奶” ，来 深化 大堰 河的 形 象。 此环节 设计 目的 是 ： 充 分 调动学 生的 积极 性 ， 主 动 去课文 中筛 选有 用信 息 ， 并发挥 想象 ， 对 “大堰 河 ” 加 深认 识， 使 这一
5、形 象在 学生 心目 中明 晰起来 。 也能 使学 生把 这 篇较长 的文 章读 短，从 而突 破教 学难 点中 的第（2 ）点 。同 时也 避免 了就课 本讲 课文 的简 单枯 燥乏味 。 2 、 教 师： “既 然是 档案 ， 照片必 不可 少 。 老 师这 儿 有几副 图片 ， 你 们 帮我 看 看哪副 图片 更符 合大堰 河的 形象 。 ” 依次投 影四 副母 子图 ，最 后将四 副图 定格 在屏 幕上 ，让学 生讨 论争 鸣。 预想可 能出 现的 情况 ： 学生会 在第 二副 和第 三副 之间发 生争 议。 处理方 法： 发动 学生 进行 争鸣。 要求 从文 中找 依据 ，言之 有理
6、 。 此环节 设计 目的 是 ： 进 一 步激发 学生 兴趣 ， 对大 堰 河的认 识由 抽象 的概 念上 升为具 体的 外在 形象。 让学 生在 争鸣 中进 一步明 晰大 堰河 形象 。 （四） 观看 观 看 MTV 懂 你 体会片 中母 亲的 形象 教师： “ 分析 了大 堰河 的形 象后 ， 让 我们 再感 受另 一 分伟大 的母 爱 ， 请 欣赏 懂你 ， 大家 要 注意画 面中 的故 事。 ” 教师播 放 MTV 懂你 片 段， 学 生静 静感 受。 教 师 也可用 包含 深情 的语 言叙 说这一 片段 的 故事。 此环节设 计目的 是：1 、由 大堰河这 一特殊 的母爱 扩 展到广
7、泛 的母爱 ，扩展 到 学生的内 心， 引起学 生感 情上 的共 鸣。2 、将学 生由 合作 探究 的热 烈气氛 过渡 对感 受母 爱的 深沉气 氛。 （五） 诵读 课文 让学生 再读 课文 。同 时投 影要求 ： 1 、 哪些 语段 让你 联想 到自 己的母 亲？ 2 、 找出 让你 感动 的语 段， 反复诵 读， 体会 感情 学生任 意挑 选一 段朗 读， 教师相 机评 价。 必要 时反 复读， 直至 教师 范读 一段 。 学生朗读 后，教师 可适时 提问： “你 读的这 段是否让 你想到自 己的妈妈 ？能给 大家介绍 一 下 你妈妈 吗？ ”或 “妈 妈疼 爱你吗 ？能 给大 家讲 讲吗
8、 ？” 之后让 学生 读课 文最 后一 段。将 最后 一段 中的 “大 堰河” 换成 “妈 妈” ，再 反 复读。 此环节 设计 目的 是 ： 让 学 生了解 大堰 河形 象后 ， 通 过诵读 课文 ， 体会 感情 。 并将作 者对 大堰 河的感 情升 华为 学生 对自 己母亲 的感 激之 情 。 再 怀 着这种 感情 去读 课文 ， 把 自己的 感情 融入 到课文 中。 预想可 能出 现的 情况 ： 学生可 能会 因为 害羞 不愿 说自己 母亲 的事 。 处理方 法： 教师 要用 诚意 去打消 学生 害羞 心理 。 （六） 课内 （外 ）练 笔 教师： “ 只有 平凡 的儿 女， 没有平 凡
9、的 母亲 。 我们 的 母亲都 是可 亲 、 可 敬 、 可 爱的 母 爱， 人类情 感走 廊中 的上 品， 伟 大永远 是它 的同 义语 。 母 亲 的一个 关切 的眼 神， 一声 轻 轻的呼 唤， 还有那 眼角 的皱 纹、 满手 的老茧 ，微 驼的 背影 ，哪 一个做 子女 的不 应刻 骨铭 心？ 用我们 的笔 、用 我们 的心 来表达 对母 亲的 感激 之情 吧！ ” 投影要 求： 以“ 母爱 ”为 话题写 一段 文字 ，50150 字即可 此环节 设计 目的 是： 让学 生由课 文的 学习 转入 对自 己母亲 的赞 美， 完成 情感 目标。 预想可 能出 现的 情况 ：时 间紧张 ，学 生无 时间 写。 处理方 法：1 、留 作课 下作 业 2 、读 一篇 学生 写的 片 段 （七） 结束 语： 学习这 课 ， 我 们不 仅要 学 会分析 人物 形象 ， 诵读 时 把握感 情 ， 更 重要 的是 ， 通过这 课让 我们 更了解 我们 母亲 的情 、 母 亲的爱 、 母亲 的心 ， 让 我 们在生 活中 更好 地珍 视母 爱， 更好 地爱 我 们的母 亲！ 高$ 考 试 题) 库
