1、第5课 中古欧洲社会,人教版世界历史九年级上册第二单元,教法学法,说 课 内 容,学情分析,教学理念,教材分析,三维目标,教学过程,著名教育理论家叶澜：当学生精神不振时，你能否使他们振作？当学生茫无头绪时，你能否给予启迪？你能否听出学生回答问题中的创造? 你能否使学生在课堂上学会合作？,一、教学理念,要使学生从人类社会历史发展的曲折进程中去理解人生的价值和意义，并逐步养成现代公民应具备的人文素养，就要努力做到：激发学生兴趣;给予学生启迪和力量;使学生在交流中学会合作;在创造中感受发现的惊喜。,尊重学生，以学生为本,从学生的实际和熟悉的知识出发，注意学科局部与整体、偶然和必然、趣味性与科学性的有
2、机结合，形象生动、深入浅出地引导学生加深对知识的理解和把握。,二、学情分析,1、本课的地位与作用是第一单元学习内容的继续，又与以后的世界近代史的学习有十分密切的关系，学生掌握和理解本节课的内容有利于他们了解历史发展的规律，从而为以后的历史学习打下重要基础。,2、教学重点、难点 重点：西欧封建等级制度与罗马教廷的地位；西欧城市的重新兴起。 难点：分析拜占廷帝国的兴衰给我们今天留下的启示 。,三、教材分析,情感态度价值观,过程与方法,知识与能力,了解西欧封建社会森严的等级制度，罗马教廷的地位，西欧城市重新兴起和拜占廷帝国的灭亡。,1、通过展示罗马帝国分裂图和法兰克王国示意图，分析西欧封建等级制度的
3、形成。 2、通过分析基督教会的地位以及西欧城市重新兴起过程中的艰难曲折，让学生了解欧洲中世纪黑暗的原因以及城市重新兴起的意义。,1、通过分析西欧城市兴起的意义，初步了解人类社会发展的规律。 2、通过对拜占廷帝国繁盛时期文化的了解，感受帝国对文化的开放和包容。,四、三维目标,五、教法学法,启发式教学法,情境教学法,史料分析法,自主学习和教师引导相结合的教学法,六、教学过程,西罗马帝国,东罗马帝国,西欧封建等级制度,如果你是法兰克国王，你会采取什么措施来加强王权、扩张领土？,土地,土地,农耕土地,兵役,兵役,劳役耕种,我 的 附 庸 的 附 庸 不 是 我 的 附 庸,罗马教廷至高无上,丕 平 献
4、 土,教皇为国王加冕,小故事 卖知识在法兰克南部海岸的一个贸易集市上，两个苏格兰人在吆喝着卖知识，一位老汉盯着他俩空无一物的双手问：“知识是什么东西？它在哪儿？”苏格兰人说：“知识是一种看不见、摸不着的东西，它藏在我心中，比任何东西都值钱。”老汉说：“它对我可一点用处都没有。”当时的老百姓几乎目不识丁，甚至许多官吏都是文盲。在这片文化的荒漠里，只有教会的主教、神甫等神职人员才属于“知识分子”。,教会以“异端”的罪名对布鲁诺施以火刑,中世纪的“花朵”,设置问题： 这道曙光指什么？ 为什么是重新兴起？ 城市在发展的过程中遇到了哪些问题？是通过什么方式解决的？ 除了起义之外，还有什么方式既能减少对社
5、会的破坏，又能推动经济发展？ 城市在发展的过程中产生了哪些阶级，这些阶级又有怎样的变化？,西罗马帝国,（476年灭亡）,法兰克王国,封建等级制度确立,基督教会拥有至高无上的权力,西欧城市重新兴起,公元27年 罗马帝国建立,395年 罗马帝国分裂,东罗马帝国,古老帝国的悲剧,拜 占 庭 帝 国 （东罗马帝国）,世界名城君士坦丁堡是以罗马帝国皇帝君士坦丁命名的。罗马帝国分裂后成为东罗马的首都。后又成了奥斯曼土耳其的首都，改名为伊斯坦布尔，现在是土耳其最大的城市和港口,是全世界唯一的地跨欧亚两洲的城市，是“全世界船只云集的市场”。,你能从图片和文字中读到什么信息？,思考： 为什么繁盛的帝国存在了千年后会走向灭亡？,思考、理解、拓展,这是两幅西欧封建庄园的示意图，你能从中发现什么？,查找有关拜占廷帝国时期科技文化等方面的资料，感受拜占廷文化的兼收并蓄和博大精深。,谢谢指导！,
