1、大连农民工子女语言选择与态度调查 1大连农民工子女语言选择与态度调查摘要：大连地区农民工来源具有很强的地域性，主要来自东北三省和北方的部分省市，其语言特点与上海、宁波等地的农民工的语言选择与态度有很大不同。本文运用问卷调查法、观察法、访谈法，研究来连农民工子女在学校、家庭、社会语言环境中的语言使用状况，并在此基础上得出农民工子女在不同环境中的语言选择及对家乡话、普通话、大连话的语言态度；以此揭示造成农民工子女的语言选择与态度的影响因素；对一些相关问题提出相应的意见和对策，使农民工子女尽快的融入并适应新的语言环境，使其正视母语和环境语并克服自身母语给部分学生带来的自卑感。帮助学生在家庭、学校、社
2、会等语言环境中，不断通过语言的学习与应用，使学生在实践中取得进步，使之能正确的看待家乡话、普通话、大连话三者之间的关系，克服由于语言带来的学习上的障碍、交往中的自卑、生活中的误解等。关键词： 来连农民工子女；语言选择；语言态度；影响因素；对策Abstract：The article applies questionnaire investigation, observation, interview method, and the farmers children came even in school, family and society in the language environme
3、nt in language use, and on this basis that migrant children in a different environment and the language of choice for revenge, mandarin, Dalian words language attitude; And reveals the language of migrant children by choice and the attitude influence factors, such as why like said revenge, choose th
4、e cause of revenge said, because habits or kind or a belonging, etc.; Some of the problems related to the corresponding opinions and suggestions, such as how to solve even communicate with people of the child usual dilemmas, how to make them as soon as possible and to adapt to new language habits in
5、to the environment, how to let them to face the native language and language environment, how to overcome their mother tongue to part of the student to bring inferiority, and so on.Key words：migrant children；language selection；language attitude；influence factors；countermeasures一、前言随着中国的城市化进程进一步加快，城市
6、的建设也越来越离不开进城务工的农民，他们在各行各业都是必不可少的力量，随着城市人口数量的不断增加，农民工不断对城市建设做出重要贡献的同时，也使城市的语言环境更加复杂。伴随着农民工进城的还有他们的子女，农民工子女群体是一个特殊的群体，他们在影响城市语言环境的同时，也在不断受到城市语言环境的影响，在来大连之前，农民工子女的语言生活基本上处于单语状态或是潜在双语状态，语言使用处于自发状态。来大连后，农民工的语言生活丰富起来，以前普通话的积累被激活，很多农民工子女由纯粹的单语人或是潜在的双语人变成真正的双语人甚至是多语人。他们是这个城市语言环境中的重要一环，对城市的语言有着重要的影响，因而我们很有必要
7、对他们的语言选择与态度进行调查研究。大连是北方最为活跃的城市之一，人口流动大，外来人口多元化，来自全国各地，其语言特点在东北地区具有一定代表性，这也是我们以大连农民工子女为研究对象的一个重要原因。本文研究以大连市沙河口区希望工程农民工子女业余学校的学生为对象，本校农大连农民工子女语言选择与态度调查 2民工子女几乎占到全校学生的 100%。我们采用了个体随机抽样及集体抽样相结合的办法，发放了 100 份问卷，回收 100 份，有效问卷 100 份。另外，我们对部分农民工子女、家长、老师进行访谈，并运用观察法对学生语言使用情况进行了观察。二、调查设计与实施2011 年 12 月 17 日至 18
8、日，我们到大连市沙河口区希望工程农民工子女业余学校，对那里的农民工子女进行了问卷调查，并对部分家长进行采访。分别通过问卷调查法、访谈法、观察法对大连农民工子女在学校、家庭 、社会等环境中语言使用（普通话、大连话、家乡话）的情况进行调研。准备分几个阶段：第一阶段，设计调查问卷（问题具有代表性及科学性，针对特定的群体，把语言选择与态度相关问题融入到问卷中。 ） ；第二阶段，打印问卷，熟悉调查地点的公交线路，与同组同学明确分工（做好突发状况的准备工作） ；第三阶段，进行实地问卷调查，发放 、收集整理问卷并进行采访；第四阶段，对所得的数据进行归纳分析，得出相应的结论；第五阶段，把所得数据资料用文字表达
9、出来，并进行深入的分析和总结，写成论文。三、调查结果与分析（一）学校语言环境中的语言选择表 1 学生在学校语言环境中（课堂及课间和同学、老师交流）的语言选择百分比学校环境课堂回答问题和老师交流和同乡同学和非同乡同学课堂讨论问题朗读课文标准普通话 75% 78% 65% 78% 77% 81%家乡话为主 6% 3% 21% 3% 3% 3%家乡话兼大连话 14% 13% 8% 13% 16% 11%大连话为主 5% 6% 6% 6% 4% 5%通过表 1 可以看出，在课堂上回答问题时，75%的学生说标准普通话，6%的学生说家乡话，14%的学生说普通话兼大连话，5%的学生说大连话，总的来看大部分学
10、生在课堂上以普通话为主，家乡话及大连话为辅；在和老师交流时，78%的学生说标准普通话，3%的学生说家乡话，13%的学生说普通话兼大连话，6% 的学生说大连话，总的来看大部分学生在和老师交谈时以普通话为主，家乡话及大连话为辅；在和同乡同学交流时，有 65%的学生说标准普通话，21%的学生说家乡话，8% 的学生说普通话兼大连话，6%的学生说大连话，总的来看大部分学生在和同乡交流时以普通话为主，家乡话及大连话为辅；和非同乡同学交流时，78%的学生说标准普通话， 3%的学生说家乡话，13%的学生说普通话兼大连话，6%的学生说大连话，总的来看大部分学生在和非同乡同学交流时以普通话为主，家乡话及大连话为辅
11、；课堂讨论问题时，77%的学生说标准普通话，3%的学生说家乡话，16%的学生说普通话兼大连话，4% 的学生说大连话，总的来看大部分学生在讨论问题时以普通话为主，家乡话及大连话为辅；在朗读课文时，有 81%的学生说标准普通话，3%的学生说家乡话，11%的学生说普通话兼大连话， 5%的学生说大连话，总的来看大部分学生在朗读课文时以普通话为主，家乡话及大连话为辅。通过上面的数据可以看出，在学校的语言环境中，70%到 80%的学生说普通话，20%到 30%的学生说家乡话或者大连话，总体来说在学校的语言环境中还是以普通话为主。来大连就读的农民工子女在学校语言环境中在多数情况下大部分人更愿意使用普大连农民
12、工子女语言选择与态度调查 3通话，主要是出于对沟通交流学习的需要；同时，在学校语言环境中，学生说普通话既是响应学校的号召也是社会对人才培养的需要；学生自身也会尽量说普通话，因为家乡话会让他们显得土气，像个乡下孩子，难以融入周边的群体中，同时，如果用家乡话也可能造成不必要的误会，甚至会产生沟通障碍。所以，多数学生选择在学校语言环境中说普通话 1。（二）家庭语言环境中的语言选择表 2 学生在家庭语言环境中（和父母、亲戚、朋友、邻里交流时）的语言选择百分比家庭环境和父母交流和邻居交流和同辈兄弟姐妹交流和长辈交流全家人一起交流标准普通话 27% 42% 38% 27% 33%家乡话为主 61% 45%
13、 50% 61% 56%家乡话大连话兼有 7% 7% 8% 7% 7%大连话为主 5% 6% 4% 5% 4%通过表 2 可以看出，在和父母交流时，27%的学生说标准普通话，61%的学生说家乡话，7%的学生说普通话兼大连话，5%的学生说大连话，总的来看大部分学生在和父母交流时以家乡话为主，普通话及大连话为辅；在和邻居交流时，42%的学生说标准普通话，45%的学生说家乡话，7%的学生说普通话兼大连话， 6%的学生说大连话，总的来看大部分学生在和邻居交流时以家乡话为主，普通话及大连话为辅；和同辈兄弟姐妹交流时，有 38%的学生说标准普通话，50%的学生说家乡话， 8%的学生说普通话兼大连话，4%的
14、学生说大连话，总的来看大部分学生在和同辈兄弟姐妹交流时以家乡话为主，普通话及大连话为辅；和长辈交流时，27%的学生说标准普通话， 61%的学生说家乡话，7%的学生说普通话兼大连话，5%的学生说大连话，总的来看大部分学生在和长辈交流时以家乡话为主，普通话及大连话为辅；全家人一起交流时，33%的学生说标准普通话，56%的学生说家乡话，7%的学生说普通话兼大连话，4%的学生说大连话，总的来看大部分学生在全家人一起交流时以家乡话为主，普通话及大连话为辅。通过上面的数据可以看出，在家庭语言环境中，4060%的学生说家乡话，20% 到 30%的学生说普通话，其它的为家乡话兼大连话或大连话，总体来说在家庭语
15、言环境中还是以家乡话为主，普通话次之，家乡话兼大连话和大连话为辅。整体而言，学生是处于一个家乡话的语言环境中，在这种语言氛围中，家乡话听起来让人觉得亲切，觉得习惯，表达起来更容易，有一种归属感，还有一种认同感。所以，多数学生在家庭语言环境中会选择说家乡话。（三）社会语言环境中的语言选择表 3 学生在社会语言环境中（在公家车上、在超市、在马路上等环境）的语言选择百分比社会环境和路人交流 向人问路 在公交车上和人交流和售货员交流标准普通话 81% 81% 78% 83%家乡话为主 3% 3% 4% 5%家乡话大连话兼有 11% 11% 13% 8%大连话为主 5% 5% 5% 4%通过表 3 可以
16、看出，在和路人交流时，81%的学生说标准普通话，3%的学生说家乡话，11%的学生说普通话兼大连话，5%的学生说大连话，总的来看大部分学生在课堂上大连农民工子女语言选择与态度调查 4以普通话为主，家乡话及大连话为辅；向人问路时，81%的学生说标准普通话，3%的学生说家乡话，11%的学生说普通话兼大连话，5%的学生说大连话，总的来看大部分学生在向人问路时以普通话为主，家乡话及大连话为辅；在公交车上和人交流时，78%的学生说标准普通话，4%的学生说家乡话，13%的学生说普通话兼大连话，5%的学生说大连话，总的来看大部分学生在公交车上和人交流时以普通话为主，家乡话及大连话为辅；和售货员交流时，83%的
17、学生说标准普通话，5%的学生说家乡话，8%的学生说普通话兼大连话，4%的学生说大连话，总的来看大部分学生在和售货员交流时以普通话为主，家乡话及大连话为辅。通过上面数据可以看出，在社会语言环境中，80%左右的学生说普通话，20%左右的学生说家乡话或者大连话，总体来说在社会语言环境中还是以普通话为主。来大连就读的农民工子女在社会语言环境中在多数情况下大部分人更愿意说普通话，主要是由于在社会语言环境中，社会作为一个实体存在需要一种通用语言，这种语言需要每个社会成员都听得懂，也能够表达的清楚，普通话正好符合这一要求，因此，在和路人交流时，和售货员交流，向人陌生人问路时，大多数学生会使用普通话 2。（四
18、）自身语言选择与使用的评价与期望表 4 学生对自身语言选择与态度的评价与期望百分比自身评价对自身语言情况的评价 对自己语言使用与选择的期望标准普通话 78% 87%家乡话为主 6% 7%家乡话大连话兼有 13% 4%大连话为主 3% 2%通过表 4 可以看出，农民工子女对自身的语言评价，78%的学生认为自己普通话标准，6%的学生认为自己家乡话为主，13%的学生认为自己主要说家乡话兼大连话， 3%的学生认为自己说大连话；农民工子女对自身语言的使用与选择的期望，87%的学生希望自己说普通话，7%的学生希望自己说家乡话，4%的学生希望自己说家乡话兼大连话， 2%的学生希望自己说大连话。通过上面的数据
19、可以看出，80% 左右的农民工子女认为自己普通话比较标准，其他的认为自己的以家乡话和大连话为主；90%的学生希望自己说普通话，其他的则希望说家乡话或大连话。在大连这样一个外来人口十分活跃的城市，无论在日常生活学习中还是在人际交往中，普通话对于一个人的发展十分重要。因此，如果选择一种最想说的语言，大多数学生会选择说普通话。（五）对普通话、家乡话、大连话的态度和感受表 5 学生对普通话、家乡话、大连话的态度和感受对普通话的态度和感受百分比 对家乡话的态度和感受百分比 对大连话的态度和感受百分比标准普通话 67% 亲切 86% 陌生 34%羡慕普通话好的同学3% 土气 2% 语速过快很难理解18%不
20、亲切 11% 怀旧 5% 很本地特色 37%表达起来困难 19% 有归属感 7% 好听通俗 11%通过表 5 可以看出，农民工子女对普通话的理解和感受，67%的学生比较认同普通大连农民工子女语言选择与态度调查 5话，3%的学生羡慕普通话说得好的同学，11%的学生觉得说普通话不亲切，19%的学生觉得普通话表达起来困难不自然，通过上面的数据分析可以看出，大部分农民工子女比较认同普通话，还有相当部分的农民工子女觉得普通话表达起来不自然不亲切，也有少部分羡慕普通话说得好的同学；农民工子女对家乡话的态度和感受，86%的学生觉得家乡话比较亲切，2%的学生觉得家乡话土气，5%的学生认为家乡话比较怀旧，7%学
21、生认为说家乡话让自己有归属感，通过上面数据分析可以看出，大部分农民工子女认为家乡话亲切，其他的认为少部份农民工子女认为土气、怀旧或让自己有归属感；农民工子女对大连话的态度和感受，34%的学生认为大连话有陌生感，18%的学生觉得由于大连人说话语速过快而难以理解，37%的学生觉得大连话很具有地方特色，11%的学生认为大连话很好听且通俗易懂，通过对上面的数据进行分析可以看出，农民工子女对大连话的态度和感受大致分为两个方面，一方面认为大连话陌生、语速快且难以理解，另一方面觉得大连话具有地方特色、好听且通俗易懂。大部分农民工子女认为普通话通俗易懂，易于沟通交流，无论是在社会语言环境中还是学校语言环境等集
22、体语言环境中都是必不可少的常用语言。大部分农民工子女认为家乡话亲切自然，说起来有亲切感及归属感，表达起来非常容易。相当一部分农民工子女认为大连话很好听，大连话是这个城市特有的一种语言文化形式，要想融入大连这座城市，在大连生活学习，学说大连话是十分有必要的。（六）不愿意说普通话、大连话、家乡话的场合表 6 学生不愿意说普通话、家乡话、大连话的场合什么时候最不愿意说普通话百分比 什么时候不愿意说大连话百分比 什么时候不愿意说家乡话百分比和父母在一起时74% 和父母在一起时68% 在课堂时 62%和同乡在一起时7% 和同乡在一起时13% 在商场时 23%和同学在一起时13% 和同学在一起时13% 在
23、公交车上 7%日常生活中 6% 日常生活中 6% 和陌生人 8%通过表 6 可以看出，农民工子女不最愿意说普通话的场合分布如下，74%的学生和父母在一起时最不愿意说普通话，7%的学生和同乡在一起时最不愿意说普通话， 13%的学生和同学在一起时最不愿意说普通话，6%的学生在日常生活中最不愿意说普通话，通过上面数据可以看出，大部分农民工子女和父母在一起时最不愿意说普通话，还有其他一部分和同乡、同学及在日常生活中最不愿意说普通话； 农民工子女最不愿说大连话的场合分布如下，68%的学生和父母在一起时最不愿意说大连话， 13%的学生和同乡在一起时最不愿意说大连话，13%的学生和同学在一起最不愿意说家乡话
24、， 6%的学生在日常生活中最不愿意说大连话，通过上面数据可以看出，大部分农民工子女和父母在一起时最不愿意说大连话，还有其他一部分和同乡、同学及在日常生活中最不愿意说大连话；农民工子女最不愿意说家乡话的场合分布如下，62%的学生在课堂上最不愿意说家乡话，23%的学生在商场时最不愿意说家乡话， 7%的学生在公交车上最不愿意说家乡话，8%的学生和陌生人在一起最不愿意说家乡话，通过上面数据可以看出，大部分农民工子女在课堂上时最不愿意说家乡话，还有其他一部分在商场、公交车上及和陌生人说话时最不愿意说大连话。大连农民工子女语言选择与态度调查 6简而言之，大部分来连农民工子女在家庭语言环境中不爱说普通和大连
25、话；大部分来连农民工子女在公共场所不愿说家乡话。（七）使用普通话、家乡话、大连话的原因表 7 学生使用普通话、家乡话、大连话的原因使用普通话原因百分比 使用家乡话原因百分比 使用大连话原因 百分比方便交流 71% 亲切自然 36% 时间长习惯了 23%从小使用，已经习惯7% 容易表达 11% 为了尽快融入这个城市47%响应学校要求号召18% 有群体认同感33% 别人说就跟着说了 16%其他 4% 其他 20% 其他 14%通过表 7 可以看出，农民工子女选择说普通话的原因分布如下，71%的学生选择说普通话是因为交流方便，7%的学生选择说普通话是因为从小使用，已经习惯， 18%的学生选择说普通话
26、的原因是为了响应学校的号召，还有 4%的学生选择说普通话是因为其他原因，通过上面数据可以看出，大部分农民工子女是为了交流方便才说普通话的，还有相当一部分人是因为从小习惯或者是为了响应学校的号召才选择说普通话的，也不用一小部分是因为其他原因才选择说普通话的；农民工子女选择说家乡话的原因分布如下，36%的学生选择说家乡话是因为家乡话听起来亲切自然，11%的学生选择说家乡话是因为家乡话容易表达，33%的学生选择说家乡话是因为家乡话有群体认同感，还有 20%的学生选择说家乡话是因为其他原因，通过上面数据可以看出，农民工子女选择说普通话主要有三方面原因，分别是感觉家乡话亲切自然、有群体认同感及容易表达，
27、也有相当一部分是因为其他原因；农民工子女选择说大连话的原因分布如下， 47%的学生选择说大连话的原因是为了想尽快融入这个城市，23% 的学生选择说大连话的原因市因为时间长习惯了，16%的学生选择大连话的原因是别人说就跟着说了， 14%的学生选择说大连话是因为其他原因，通过上面数据可以看出，大部分学生选择说大连化的原因是为了尽快融入这个城市，还有相当部分的学生选择说大连话是因为时间长习惯了或者别人说就跟着说了，还有一小部分是因为其他原因。大部分农民工子女使用普通话的原因如下：交流方便、从小使用已经习惯、响应学校的号召等，其中交流方便是主要原因；大部分农民工子女使用家乡话的原因如下：亲切自然、容易
28、表达、有群体认同感等，其中亲切自然及有群体认同感是主要原因；大部分农民工子女使用大连话话的原因如下：为了尽快融入这个城市、时间长习惯了、别人说就跟着说了等，其中尽快融入这个城市是主要原因。（八）老师、学生家长及调查者的评价表 8 老师、学生家长及调查者的评价老师对来连农民工子女语言选择与使用情况的评价百分比学生家长对来连农民工子女语言选择与使用情况的评价百分比调查者对来连农民工子女语言选择与使用情况的评百分比标准普通话 60% 标准普通话 30% 标准普通话 60%家乡话 15% 家乡话 40% 家乡话 25%家乡话兼大连话 20% 家乡话兼大连话 20% 家乡话兼大连话 10%大连话 5%
29、大连话 10% 大连话 5%大连农民工子女语言选择与态度调查 7通过表 8 可以看出，学校老师认为来连农民工子女语言选择与使用情况分布如下，60%左右的学生说标准普通话，15%左右的学生说家乡话， 20%左右的学生说家乡话兼大连话，5%左右的学生说大连话，通过上面数据可以看出，大部分学生还是以标准普通话为主，其次相当一部分学生说家乡话和家乡话兼大连话，还有少部分说大连话；学生家长认为来连农民工子女语言选择与使用情况分布如下，30%左右的学生说标准普通话，40%左右的学生说家乡话，20%左右的学生说家乡话兼大连话， 10%左右的学生说大连话，通过上面数据可以看出，大部分学生还是以家乡话及标准普通
30、话为主，其次相当一部分学生家乡话兼大连话，还有少部分说大连话；通过对农民工子女语言选择与使用情况的原因，我们经过调查观察发现有 60%左右的农民工子女说标准普通话， 25%左右的农民工子女说家乡话，10%左右的农民工子女说家乡话兼大连话， 5%左右的农民工子女说大连话，总的来说，大部分孩子的在语言使用方面更多的选择说普通话，还有相当一部分学生说家乡话和家乡话兼大连话，还有极少一部分说大连话。通过访谈及观察我们可以发现，老师们评价说，超过半数以上的学生说较标准普通话，同时也有少部分学生说家乡话及大连话；家长们评价说，近半数以上的学生说较标准的家乡话还有一部分说普通话，同时也有少部分学生说大连话；
31、笔者在调查中发现，超过半数以上的学生说较标准的普通话，还有近四分之一的学生说家乡话，同时也有少部分学生说大连话。（九）访谈农民工子女语言选择与态度有代表性的访谈如下：访谈一：男，阜新人，初中二年级学生，在选择只能说一种语言时，他选择说普通话。他认为普通话和任何人都能无障碍的交流。和不说阜新话（不懂家乡话）的人用家乡话交流时，有时会闹笑话或引起误会。访谈二：女，朝阳人，小学五年级学生，在选择只能说一种语言时，他选择说普通话。她认为普通话通俗易懂，学校也倡导使用普通话，在学校如果不说普通话别人会笑她土气，身边的同学也不愿和她做朋友。访谈三：女，内蒙古人，小学四年级学生，在只能选择使用一种语言时，他
32、会选择使用家乡话。她说自己来大连将近一年，普通话说得不好，觉得普通话学起来困难。还是家乡话说起来亲切且容易表达。访谈四：男，吉林人，初中一年级学生，在只能使用一种语言时，他选择说家乡话。他认为家乡话很亲切，说起来很自然，而且家乡话与普通话比较接近，和身边同学朋友用家乡话交流时大家基本都能听懂，没有任何障碍，自己的普通话语说的也不是很标准，说起来有些不适应。上述访谈结果显示，可以看出农民工子女的语言态度在某种程度上来讲是一种出于对自己的保护，掩饰自己农村出身的身份，使自己与交谈者有亲切熟悉的语言环境，拉近与交谈者的距离，希望获得所在社会的认同。基于这样的语言选择原因与态度，影响了他们对家乡话及普
33、通话的选择与使用态度。四、调查结论综合上文在连农民工子女对语言选择与态度的差异分析可以看出，对在连农民工子女语言态度影响较大的几个因素是“来连时间长短”、 “年龄大小”、“流动取向”、“家长对孩子的教育”、“学校的语言要求及政策”、 “学校语言环境”、“家庭语言环境”和“社会语言环境（如车站、超市、餐厅、商场等）” 3。大连农民工子女语言选择与态度调查 8通过对访谈老师和家长的内容分析得出，对在连农民工子女语言选择与态度影响较大的因素是“年龄大小”、“来连时间长短”、“流动取向 ”和“来连学习起始时间”。年龄越小，学习普通话起始时间越早的农民工子女，普通话意识越强，相反，年龄越大，学习普通话起
34、始时间越晚的农民工子女，普通话意识越淡薄。打算在大连长期念书并工作的对普通话和大连话更具备认同感和学习意识，只是短期居留的农民工子女对普通话和大连话的认同感及认同性并不如前者强烈；来连时间越长，农民工子女对普通话的认同度与掌握度就越高；同时，时间越短，对家乡话的认同度与掌握度就会越下滑，来连农工民工子女对家乡话“亲切度”差不多，大部分都觉得家乡话 “亲切”“怀旧”“让人有归属感”，通过对老师、家长及同学访谈我们了解到，来连 6年以上的在大连农民工子女对乡音好听的认同度最高，完全同意家乡话好听，来连4年以下的来连农民工子女对家乡话“好听”的认同度也较高，略低于 6年以上来农民工的认同度，来连10
35、年以上的农民工子女，对家乡话“好听” 的感觉也开始模糊起来，既不觉得家乡话“好听”也不觉得家乡话“难听”。来连农民工子女对家乡话的态度不是非常坚定，整体愿望不是非常强烈。对于家乡话的情感评价，想在大连呆一段时间就回老家的农民工子女对家乡话的认同度，明显高于希望在大连一直呆下去的在大连农民工子女。打算在大连呆一段时间的农民工子女认同程度非常高，完全同意家乡话亲切，希望能一直呆大连的农民工子女也觉得家乡话亲切，但是认同程度不如前者强烈；对于家乡话“好听”的认同程度，打算在大连呆一段时间的农民工子女也持认同态度，但是认同程度不是很强烈，希望能一直呆在大连的农民工子女并不觉得家乡话好听，但也不觉得家乡
36、话难听。从总体上看在连农民工子女的语言状况，在来大连之前，其语言状况大都比较简单，基本处于单语人的状态；来到大连后，大部分在连农民工子女成为不同程度的双语人甚至多语人，使用普通话和家乡话两种语言变体，两种变体有各自使用的场合，并且由于来连学习，其标准语变体水平有很大提高，用普通话与人交流的能力和运用普通话的熟练程度提高幅度较大，普通话发音的标准程度也有提高，但是提高的幅度较大；来自东北乃至全国各地农民工子女，对普通话接受程度都较好，向心倾向较强，对于自己的家乡话，在情感上的认同感仍旧很强，但是对于家乡话的地位认同感不强，对家乡话的忠诚度不高 4。对比分析在连农民工子女对普通话和家乡话几方面的态
37、度，可以看出在连农民工子女对普通话的态度很明朗，对普通话持认同和认可的态度，对普通话的向心力很强；而在连农民工子女对家乡话的态度，对自己的家乡话在情感仍有归属情结，但是开始对家乡话的功能、地位不持认可态度，对保持住家乡话也没有强烈的愿望，整体而言，来连农民工子女对家乡话在一定程度上处于离心的状态。从影响因素看，影响来连农民工子女语言选择与态度的因素主要有“来连时间长短”、“年龄大小”、“流动取向”、“家长对孩子的教育 ”、“学校的语言要求及政策”、“学校语言环境”、“家庭语言环境”和“社会语言环境（如车站、超市、餐厅、商场等）”，其中最主要的因素是“流动取向”。 流动取向对来连农民工子女的态度
38、影响较大，不同流动取向的来连农民工子女无论是对家乡话的情感、地位评价，还是保持住家乡话的愿望上，都存在差异。在连农民工子女对普通话的态度是主观因素和客观因素共同作用的结果，以客观因素为主，在连农民工子女对家乡话态度主要受“上升”因素的驱动，即是否留大连很大程度影响到在连农民工子女对家乡话的态度。对照影响来连农民工子女对普通话和家乡话态度的因素可以发现，“流动取向”对来连农民工子女普通话和家乡话的态度都有影响。在“流动取向 ”这一心理因素的影响下，希望在大连一直呆下去的来连农民工子女对普通话很认同，态度很积极；来连农大连农民工子女语言选择与态度调查 9民工子女对家乡话的态度，正好和上述情况相反，
39、打算在大连呆一段时间就回老家的在连农民工子女对家乡话很有归属感，对家乡话也很忠诚；而希望在大连一直呆下去的农民工子女对家乡话的态度趋向于含混，在情感上既不对家乡话有归属感，也没有对家乡话产生反感心理，对家乡话的地位评价也是既不支持也不反对，对子女保持住家乡话的愿望也很淡，对家乡话已没有情感上的留恋和较强的保守倾向，但也没有走向完全不认同的地步。所以，不论是对家乡话的情感归属，还是对家乡话的地位评价，想在大连呆一段时间就回老家的农民工子女对家乡话的认同程度，明显高于希望在大连一直呆下去的在连农民工子女。综合来连农民工对家乡话的态度可以看出，来连农民工子女对自己的家乡话在情感上归属感仍旧很强，可是
40、对于家乡话的地位评价已经开始分化，有 63左右的来连农民工子女不认为自己的家乡话是一种权势语言变体，不认为自己的家乡话具有很强的社会地位；而且有 25左右的来连农民工子女对家乡话的地位评价持 “中立”态度，既不认同家乡话的社会地位高，也不反对家乡话的社会地位高，这一部分农民工子女的心理很复杂，很多因素使得他们对家乡话的地位不明确表态。事实上，这一部分来连农民工子女中有一部分人，也认为自己的家乡话不具有权势地位，但是对家乡话的情感使其处于一种矛盾心态，因而选择了折中的态度。还有一部分来连农民工子女对自己的家乡话没什么看法，语言对他们来说更多的是一种工具，少有情感的因素夹杂在里面。五、针对农民工子
41、女语言选择与态度相关问题提出的对策根据调查的结果，我们分别从学校、农民工子女家长和农民工子女等方面上提出关于农民工子女对普通话、家乡话、大连话选择使用及态度方面的建议，是农民工子女能够正确处理普通话、家乡话、大连话三者之间的关系。（一）对学校的建议其一，学校、学生家乡要加强对普通话重要性的教育工作，为学生树立正确的语言观，普通话是国家和学校提倡使用的语言，是学习、生活及工作中必不可少的语言工具，具有实用价值、文化价值和审美价值，我们有必要学习并掌握它；其二学校、学生家长要调动各种有利于普通话发展的因素，为普通话发展创造良好的环境，建立一系列推普制度的同时，还要调动一切可以调动的力量，调动起每个
42、师生的积极性，共同打造好的语言环境；其三，可以开展内容丰富、形式多样的活动。除了要在推普周、节假日前后举办一些演讲比赛、朗诵大赛、讲故事比赛等大型活动外，还要更新内容、变化形式地在日常学习中开展一些小型的活动，帮助别的小组的同学纠正他在日常学习生活中说错的话或读错的字音。总之，多开展一些易操作、周期短、内容丰富、形式多样的小型活动，是农民工子女在活动中不断改正语言偏误，消除有方言带来的自卑感，克服语言障碍，避免不必要的误会，但同时我们要尊重学生对家乡话的认同感和使用权。（二）对农民工子女家长的建议为了给自己的子女提供一个良好的语言环境，为了让孩子在将来更好地适应社会，建议各位农民工子女家长改变
43、说普通话就是忘了老祖宗的、忘本的思想认识，为孩子树立正确的语言观，家乡话与普通话都很重要，只是侧重点不同。家长纪要给孩子明确家乡话是自身语言文化的根本，也要让孩子明白普通话的工具性和不可替代性。说好普通话是为了让全社会人们更好交流，具有维护民族团结、国家统一、促进经济发大连农民工子女语言选择与态度调查 10展和文化交流的重大意义。每位家长都应该从自身做起，树立规范语言文字“讲好普通话”的意识，给孩子起到积极带头的示范作用；家长要提醒孩子经常收看或收听新闻联播等普通话节目，跟着节目主持人学说普通话；每位农民工子女和家长在日常生活的交谈中应互相督促使用普通话，为彼此营造一个良好的语言环境；督促孩子
44、在学习和生活中坚持使用普通话 5。 （三）对农民工子女的建议农民工子女要树立正确的语言观，要理清家乡话、普通话、大连话在不同时间不同场合的地位和重要性。在学校和社会公共场合，普通话自然很重要；在与家人、老乡等聊天时家乡话更能拉近彼此距离；在和大连人交流时，能听得懂他们说什么很重要，因此，还要对大连话有一定了解并能简单的运用。首先，要做到多学多听多练，不断的加强自己普通话知识的积累，不要怕开口说话，更不要害羞，注意纠正方言的发音错误，使自己尽快适应日常生活学习；其次，常言道：当局者迷，旁观者清，每个人的语言错误都是自己很难察觉的，需要身边的同学加以提点，如若不能察觉的语言缺陷或错误即使苦练百遍、
45、千遍也无济于事，同学们可以互相帮助语言错误较多的学习者听音正音，相互练习、共同进步；再次，农民工子女自己要把握住学习语言的最佳时机，树立信心，勤学苦练，使学生在学习语言的最佳时期快速掌握普通话，使其从习惯使用家乡方言过渡到能熟练地使用标准普通话；最后，要克服心理障碍，有相当一部分农民工子女存在害羞或自卑的心理，这就极易造成说错话或口吃，这是一种心理障碍，我们要使学生清楚的认识在新的语言环境中发生一定的语言偏误与语言障碍是正常现象，只要通过努力这些障碍和偏误是可以克服的。六、结语通过对来连农民工子女语言选择与态度的调查，我们较为系统的了解了农民工子女的语言动机及在学习、生活和社会交往中所遇到的障
46、碍。在此基础上总结出来连农民工子女语言选择与态度的一般规律，并通过提出相应的对策的方式来解决农民工子女所遇到的语言困惑及困境，提高其语言适应能力，不断提高其普通话水平；同时，鼓励农民子女树立正确的语言观，正确处理普通话、家乡话及大连话的关系，辩证地看待它们的重要性，正视普通话、家乡话及大连话的作用及功能。 对农民工子女加强适应城市生活学习环境给出了一些意见及建议，为其生活和学习做出一定指引。大连农民工子女语言选择与态度调查 11注解：1梁云，陈东芳.乌鲁木齐市农民工子女普通话使用情况影响因素调查分析J.新疆社会科学，2010(6):5.2王远新.论我国少数民族语言态度的几个问题J.满语研究，1
47、999,(3)9.3夏历.在京农民工语言状况研究.中国科学院语言研究所，2007,(7).4沈立人.中国弱势群体M.北京：民主与建设出版社, 2005,(11).5陈东芳.提高乌鲁木齐市农民工子女普通话使用情况研究对策J.新疆社会科学,2010 (10):9.参考文献：1陈原.社会语言学M.上海.上海学林出版社, 1983.2郭乐欣.农村城市化中农民工的问题J.青岛职业技术学院学报，2004,(7).3柯惠新等.调查研究中的统计分析法M.北京.北京广播学院出版社, 1997.4李强.中国大陆城市农民工的职业流动J.社会学研究，1999,(3).5倪传刚等.外国留学生的汉语语言态度调查等J.语言
48、教学语言与研究，2004,(2).6孙咏梅,孙咏莉.维吾尔族大学生的语言态度及其影响因素J.怀化学院学报，2007,(4).7宋国恺.城乡结合部研究综述J.甘肃社会科学，2004,(2).8王春光.农民工的社会流动和社会地位的变化J.江苏行政学院学报，2003,(3).9王远新.社会语言学的语言观和方法论J.中央民族大学学报，2005,(2).10谢晓明.关注农民工的语言生活状况J.江汉大学学报，2006,(6).11杨晋毅.中国城市语言的若干思考J.中国社会语言学，2004,(1).12张辉.语言变异的本质与制约J.福建外语，2000,(3).13张建强.“地方普通话”研究刍议J.广西社会科
49、学，2005,(7).14郑海翠，张迈曾.言语社区理论研究的发展J.中国社会语言学，2004,(2).15周庆生.社区双语和双语社区：德宏傣族问卷分析J.中国社会语言学,2003,(2).16朱婧.“社区”解读J.社科纵横，2005,(5).大连农民工子女语言选择与态度调查 12关于外地来大连农民工子女语言选择和使用态度的调查您好！我们正在进行的是外地来大连农民工子女语言选择和语言态度问卷调查，希望得到您的支持和帮助！1. 性别（ ） 、年龄（ ）2. 父母家乡（ ） 、本人家乡（ ）A.大连 B.辽宁其他地区 C.东三省其他地区 D.全国其他地区3. 父亲所从事职业（ ）母亲所从事职业（ ）A.建筑工人 B.餐饮服务人员 C.个体私营业主 D.家政服务人员E.政府或者事业单位的工勤人员 F.科教文卫工作者 G.其他4.（1）学校：在课堂和同学交流时说（ ） 、在课堂回答问题时说（ ） 、和老师交流时说（ ） 、和同乡同学交流时（ ） 、和非同乡同学交流时（ ） 、课堂讨论时说（ ）A标准普通话 B.家乡话为主 C.家乡话大连话兼有 D.大连化为主（2）家庭：和父母交谈时说（ ） 、和邻居交
