1、桃花源记,陶渊明,庐山桃花源风景区,全国有许多叫 桃花源的地方,湖南桃源县桃花源,广西的“桃花源”,安徽歙县的“桃花源”,1. 正确、流利地朗读、背诵课文；,2. 准确地翻译全文， 并积累常用文言词语的用法；,3. 研读课文，整体把握文章内容。,4. 理解作者笔下的社会理想及作者寄托的思想感情。,学习目标,1、积累“记”的相关知识。 2、了解作者相关情况。 3、正确、流利地朗读课文。 4、翻译一二自然段。,第一课时学习目标(1分钟),记,“记”是古代的一种文体，多用来记载事物，有的作者还会在记载事物的同时发一些议论或感慨。,1、了解作者及相关作品 2、结合课下注释大声通读课文，读准字音，正确断
2、句。 3、翻译一二自然段，要求：划出不解、疑惑的词句.讨论解决。尽量翻译出每一个字；补足省略成分。,自学指导,1、本文的作者是（ ）著名诗人（ ），字（ ）另一名（ ），字（ ），世号（ ），别号（ ）。浔阳柴桑人，开创了田园诗派，是我国文学史上第一位田园诗人。桃花源记是 桃花源诗 的序言。,东晋,陶渊明,元亮,潜,渊明,靖节先生,五柳先生,走进作者,2、听录音范读课文 要求:边听边注意正音； 注意朗读的语气语调。,具要,通“俱”，全都,通“邀”，邀请 yo,读准通假字,晋太元中 缘溪行 便舍船 豁然开朗 屋舍俨然 阡陌 黄发垂髫 便要还家 间隔 及郡下 诣太守 刘子骥,jnshyn tio
3、jin y,yun hu qin myo hunjnj,读准字音,晋太元中，武陵人捕鱼为业，缘溪行，忘路之远近。忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷，渔人甚异之。复前行，欲穷其林。,作为,沿着、循着,鲜艳美丽,走到尽头,意动用法（以为异） 感到惊奇、奇怪,花,两岸,翻译第一段,东晋太元年间，武陵郡有个人以打渔为生。（一天）他顺着溪水划船，忘记了路程的远近。忽然遇到一片桃花林，生长在溪的两岸，长达几百步，中间没有别的树，花草遍地，鲜艳美丽，落花纷纷。他感到非常诧异，继续往前走，想走到林子的尽头。,了解大意,林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光，便舍船从口入。 初极狭，才通人，
4、复行数十步，豁然开朗。土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。 阡陌交通，鸡犬相闻。其中往来种作，男女衣著，悉如外人。黄发垂髫，并怡然自乐。,舍弃、放弃,刚刚，仅,又，再,类,田间小路,交错相通,隐隐约约,好像,愉快的样子,外人：桃花源以外的人,借代 指老人小孩,都,桃林的尽头正是溪水的发源地，便出现一座山，山上有个小洞口，洞里隐隐约约好像有点光亮。渔人于是下了船，从洞口进去。起初，洞口很狭窄，只容一个人通过。又走了几十步，突然（变得）开阔敞亮了。（呈现在他眼前的是）一片平坦宽广的土地，一排排整齐的房舍，还有肥沃的田地、美丽的池沼、桑树、竹林之类。田间小路纵横交错，四通八达，（村落间）鸡鸣狗叫
5、之声都处处可以听到。人们在田野里来来往往，耕种劳作，男女的穿戴跟桃源外面的人完全一样。老人和孩子们个个都安闲快乐。,了解大意,hu( )然 yn（ ）然 刘子j( ) qin( )m( ) y( )太守 bn( )纷 垂tio( ) 叹wn( ),当堂训练,地上芳草鲜艳美丽，桃花纷纷落下。,土地平整开阔，房屋整整齐齐，还有肥沃的田地，美丽的池塘和桑树、竹子之类。,田间小路互相通达，鸡鸣狗叫之声处处可以听到。,1、芳草鲜美，落英缤纷。,2、土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。,3、阡陌交通，鸡犬相闻。,4、初极狭，才通人，复行数十步，豁然开朗。,起初（洞口）很狭窄，仅仅能容一个人通过。又走了
6、几十步，突然变得宽阔敞亮了,这中间，人们来来往往，在田间耕种劳作，男男女女穿的衣服，都和外面的人一样，老人和孩子都自由自在，逍遥快乐。,5、其中往来种作，男女衣著，悉如外人。黄发垂髫，并怡然自乐。,翻译3、4自然段,第二课时学习目标(1分钟),1、划出不解、疑惑的词句小组讨论解决。 2、尽量翻译出每一个字； 3、补足省略成分；,自学指导,见渔人，乃大惊，问所从来。具答之。便要还家，设酒杀鸡作食。村中闻有此人，咸 来问讯。自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉，遂与外人间隔。,于是,详尽,通邀，邀请,都,说,前辈，祖先,带领,妻子和儿女,同乡的人,与世隔绝的地方,隔绝,（那里的人）看见了
7、渔人，感到非常惊讶，问他是从哪儿来的。渔人详细地作了回答，（有人）就邀请他到自己家里去，摆了酒，又杀鸡做饭（来款待他）。村里的人听说来了这么一个人，（就）都来打听消息。他们自己说他们的祖先为了躲避秦时的战乱，领着妻子儿女和乡邻们来到这个跟人世隔绝的地方，不再出去，因而跟外面的人断绝了来往。,了解大意,问今是何 世，乃不知有汉，无论魏晋。此人一一为具言所闻，皆叹惋。 余人各复延至其家，皆出酒食。停数日，辞去。此中人语云，不足为外人道也。,竟然,不要说,叹息，惋惜,邀请,辞别,离开,说,不值得,说,陈说,（他们）问现在是什么朝代，竟然不知道有过汉朝，（至于）魏、晋两朝就更不用说了。渔人把自己听到的
8、事一一详细地告诉了他们。（听罢），他们都感叹起来。其余的人各自又把渔人请到自己家中，都拿出酒饭（来款待他）。渔人逗留了几天后，向村里人告辞。（临别时）村里人嘱咐他道：“（我们这个地方）不值得对外边的人说啊!”,了解大意,既出， 得其船，便扶向路，处处志之。及郡下，诣太守说如此。太守即遣人随其往，寻向所志， 遂迷不复得路。南阳刘子骥，高尚士也，闻之，欣然规往，未果。寻病终。后遂无问津者。,已经,沿着,做标记,拜见,标记,打算,不久,高兴的样子,渡口,原先,（渔人）出来以后，找到了他的船，就顺着来时的路划回去，处处都做了记号。到了郡城，去拜见太守，报告了这番经历。太守立即派人跟着他去，寻找先前所做
9、的记号，竟然迷失了方向，再也找不到（通往桃源的）路了。南阳人刘子骥是个志向高洁的隐士，听到这件事后，高高兴兴地打算前往，但未能实现。不久，他因病去世。此后就再也没有人探寻（桃花源）了。,了解大意,1、说出下列词语的古今义： 交通、妻子、绝境 、无论、 鲜美 、不足 2、解释一词多义：舍、志、乃、寻3、同义词:悉、咸、皆（都） 缘、扶（沿，沿着）；要、延（邀请）,自学指导,1、古今异义词：,鲜艳美丽,(味道)新鲜、可口,交错相通,交通运输和邮电事业的总称,妻子儿女,男子的配偶,与世隔绝的地方,没有出路的境地,不用说， 更不必说,表条件关系的关联词,不值得,不充足,1、古今异义词：,沿 着,缘故，
10、缘分,像这样,这样,询问消息,询问,邀请,延长，延伸,2、一词多义：,舍,寻,舍弃,便舍船,房子,屋舍俨然,寻找,寻向所志,不久,寻病终,做标记,志,乃,处处志之,标记,乃大惊,于是,寻向所志,竟然,乃不知有汉,2、一词多义：,之,忘路之远近,闻之，欣然规往,处处志之,助词，可译为“的”,代词，代“这件事”,助词，协调音节，无实义,为,武陵人捕鱼为业,此人一一为具言所闻,不足为外人道也,动词，作为,介词，“给”,介词，“对，向”,悉如外人咸来问讯皆叹惋 缘溪行便扶向路 便要还家延至其家,3、一义多词：,（都）,（沿，沿着）,（邀请）,4、词类活用,1、复前行，欲穷其林,方位名词做状语，“向前”
11、,2、复前行，欲穷其林,形容词用作动词，走到尽头,3、渔人甚异之,形容词作动词，意动，觉得奇异,1、分析课文内容，理清文章层次 2、理解本文主题,第三课时学习目标,1、复述故事并以渔人行踪为顺序给课文分段， 归纳段意。 2、渔人在桃源的所见、所闻、所历怎样？（用原文语句来回答）,自学指导,文章结构：,线索？,发现桃花源,再寻桃花源,离开桃花源,访问桃花源,进入桃花源,线 索：,渔人的行踪,发现 进入 离开后再寻桃花源,按渔人行踪给课文分段，归纳段意。,一（1）,写渔人捕鱼时偶然发现桃花林的经过。,二（23）,三（4）,写渔人进入桃花源，在桃源人家里做客及辞去的经过。,写渔人离开桃源后，太守派人
12、先后探访桃源未果的情形。,讨论：课文是怎样交代发现桃花源的原因、时间、地点、人物的？（用原文答） 原因：忘路之远近（迷路） 时间：晋太元中 地点：武陵 人物：渔人 “忽逢”一词的意思是什么？“忽逢”一词指出渔人是迷路时碰巧遇到一片桃花林。预示下文发现桃花源完全是偶然的。,发现桃花源,学习第一段,土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属；阡陌交通，鸡犬相闻。其中往来种作，男女衣着，悉如外人；黄发垂髫，并怡然自乐。,渔人看到什么景象？（所见）,（社会景象：生活安乐幸福）,进入桃花源,（自然景象：环境优美宁静）,学习第二段,进入桃花源,避秦时乱， 来此绝境,（与世隔绝之久）,（民风淳朴）,所 见,所
13、闻,所 历,土地平旷、屋舍俨然 良田美池、阡陌交通 鸡犬相闻。,便要还家， 设酒杀鸡作食,（环境良好）,往来种作男女衣着悉如外人 黄发垂髫并怡然自乐,（生活安定）,进入桃花源,桃花源人为什么来到这地方？哪些语句写出了桃花源人与世隔绝的久远（所闻）,自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉，遂于外人间隔。 问今是何世，乃不知有汉无论魏晋。,（厌恶战争、不满外界生活、与世隔绝）,学习第三段,进入桃花源,在与桃花源人的交往中，哪些语句写出桃花源人的热情好客？,便要还家，设酒杀鸡作食。 余人各复延至其家，皆出酒食。,（民风淳朴）,文中描写桃花源村民生活的句子有哪些？,其中往来种作，男女衣着，悉如
14、外人。黄发垂髫并怡 然自乐。 便要还家，设酒杀鸡作食。村中闻有此人，咸来问讯。,安乐幸福祥和,好客,好客、好奇,与世隔绝,与世无争,好客,对外界生活不满,自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境， 不复出焉，遂于外人间隔。问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。,余人各复延至其家，皆出酒食。,此中人语云：“不足为外人道也。”,淳朴,自学指导,1、文章中第一段带有神秘色彩的景物描写有什么作用？,2、“词人一一为具言所闻，皆叹惋”你认为桃源中的人为什么叹惋？,3、为什么桃源人嘱咐渔人“不足为外人道也”？,4、渔人离开桃花源，“便扶向路，处处志之”，而后来又带人寻找桃花源，这说明人们心中有怎样的愿望？,5、后
15、来的人寻向所志，却不复得路，作者这样写的目的是什么？,1、文章中第一段带有神秘色彩的景物描写有什么作用？,暗示将会出现奇境，为渔人进入桃花源渲染了气氛，也为桃源的美好作了铺垫。,自主学习,2、“词人一一为具言所闻，皆叹惋”你认为桃源中的人为什么叹惋？,与世隔绝时间长，外界变化大，战乱频繁，社会黑暗，人民生活痛苦等。,自主学习,3、为什么桃源人嘱咐渔人“不足为外人道也”？,因为桃源人是躲避战乱才来到这里的，他们对这里的生活很满足，想永远保住这个“绝境”，不想让外人打扰现有的生活。,自主学习,4、渔人离开桃花源，“便扶向路，处处志之”，而后来又带人寻找桃花源，这说明人们心中有怎样的愿望？,人们的心
16、中都充满了对美好生活的向往，对战乱的憎恶。,自主学习,5、后来的人寻向所志，却不复得路，作者这样写的目的是什么？,作者这样写的目的是使人觉得桃花源诗一个似有而无、似真而幻的所在，暗示“桃源”是一个虚构的社会，现实中是不存在的。,自主学习,2、世外桃源寄托了陶渊明怎样的社会理想？我们今天应该怎样看待这种社会理想呢？,1、作者笔下的桃花源是一个什么样的社会？它确实存在吗？为什么？,3、找出出自课文中的成语。,自学指导,景色优美、人人劳作、人人平等、没有剥削、没有战乱、生活安定、民风淳朴的社会。,1、作者笔下的桃花源是一个什么样的社会？它确实存在吗？为什么？,自主学习,2、世外桃源寄托了陶渊明怎样的
17、社会理想？我们今天应该怎样看待这种社会理想呢？,积极意义：寄托了人民的理想、愿望，为人们提供了一个精神的归宿，使人们在痛苦中找到寄托，得以安慰。 消极意义：让人产生不思进取、消极避世的心理。而今的青少年应敢于幻想、敢于行动，勇于直面现实，而不要消极避世。,自主学习,表达了作者对和平（没有战乱）的向往，对平等和谐自足生活的追求。,3、找出出自课文中的成语。,。,豁然开朗,世外桃源,无人问津,怡然自乐,形容有狭隘幽暗突然变得开阔明朗。也形容由迷惑糊涂一下子变得通晓明白。,原指与现实社会隔绝、生活安乐的理想境界。后指环境清幽、生活安逸的地方,原指没有问通往桃花源路的人了。现比喻没有人再来尝试或过问。
18、,安适愉快，自得其乐,落英缤纷,鸡犬相闻,黄发垂髫,主题思想,文章中虚构了一个宁静安乐的世外桃源。描绘出一幅没有压迫、没有剥削、人人安居乐业的生活图景，以此来寄托他的社会理想，同时反映了人民厌恶战争的情绪和追求和平生活的愿望。,写作方法,1文章以渔人进出桃花源的行踪为序，线索清楚，重点明确，详略分明。 2曲折回环、悬念迭起、引人入胜。 3虚实结合的写法。作者成功地运用了虚景实写的手法，从和现实相反的方向去想象，虚构了一个“理想境界”，显示出作者高超的叙事写景的艺术才能。,时空连线 我们下面穿过时空隧道，来到一千六百多年前的东晋时代的桃花源中，对村民现场采访。,1. 能为观众朋友介绍一下你们桃花源的自然环境吗？,2. 请问你们是怎么来到这里的？,3. 你能对我们观众朋友说说你们桃花源居民的 风俗习惯吗？,4、请桃花源的村民用一句话概括一下 桃花源的特点或你们的感受。,5. “不足为外人道也。”的原因是什么?,生活在东晋的陶渊明描绘了这样美好的境界，却是并不存在的，而生活在今天的你们，已经拥有了美好幸福的今天，一定对明天有着更为美好的憧憬。请同学们发挥自己的想象，试着写一篇我心目中的桃花源 （作业本，大小作文均可，结构完整。）,拓展延伸,
