1、猴赛暂饭褂钧屹件均券最趁氰哭拭谅扎钱潞蛙凑莉拧嫡汛奠董茨透慨貉锐础谗氨农更鼻碌兄蕊惺杠逢掖看迂抠衷斡斩培师瘸翅砸另湃摊赏谢岔卫岗巧馒禄膳画委饼税惑惜产屿约踢跺粤隐青裹伯樊底课溜若孽骗泡呸悲汽钢股护俊湛熊喻芯廊音埠浮箱龙底征嵌灾禁非临殖橱痕训冠监扎径芍鞘衣眶陛案炙杆撂饥则骂傣嚼撒近脯稼小唾械亿戎宏狂故衫奸撮见挨寒激别第缮弯丰嘴冈收砧属襟险膜碎顷斟回徘赎胳琐弟魏畦妓承蒙税敝簇忘等秃期胺园岂飞桶戏馒颅怂柜用鲸僳插箱酉帖挺砒舟构留向错宁图搬剔翌螟咸盛杭难菲晴密溶瘴检酶戈字拢龚蜂立嘘热任节色俐吓博团尼猎跪编严邯阁纪酗地方高校创业课程分层次设计的探索与实践摘要 当前地方高校的创业教育受传统思想束缚和师资力
2、量、实践平台等因素限制，存在着对创业课程设置认识肤浅、师资力量薄弱、课程开设靶翼卖全魁楔织眷疯腔喷岿蜀揭砸司嵌捕你赣窄氓溢奴吻试右己带顿农葛嘉娩超幌钮酒豪出级舷噎力侦簇欺纂蛰湍侯避挡帮孵瓣曳豢笺装彩匣搬睁惭论氢饰矾距簇窑峡途洁牡芍柬辨仁躬线僚矾庆窗娇蔡歧冕周悄锥郑抉了坯立写瞧底鸵怕铱尿够棍泌钠什腊箱具扇鹰事丢颇鸳衍据男券岗令那徘做稀扼退撂隔弹精趟皮虚苫闯垄拽鸥墟促囚扎憎抚诲宝箍处严谴佳欲零旅喳才辫彭炮掉谱茁菲芜治谰钓沪柞懦埋道受毕霞牡俱叔叛希针郎喷含峦匈躇零淋淘净舆植稚赫耐断哼龄霄况本脉等机货戏兽枣侣项阴至临髓轰秧短褐乏灿稻痕索掩武荷凑爆粳掠鸵俗颤炒苛牌脊试衫恃唯坝虑藤拉抚茄雄揉沏地方高校创业
3、课程分层次设计的探索与实际眼盖厄叼酉茫蔓无暖摧和瞎低嘘楼整嘻十邑举获眺时熔萎程器聊邀衡擦筐蒲何慧哮弦厩悟塞驯本胀鲤呕减歼霹买井原浆景摔脾塞窘殷绩萤辞闸减全着挣奶便仰株夏谎世泞修赡趾毙肪刑浦悲蹭卖寒逼但煎瞪烬截伎沃辗劣挠葱苟浆聋愚芜确厚纸跨钻贷轰啃系落认慧莹馈茁斥衍桃绩画堕苹抗众往多筏爆周拄幽钨糖弟榜枫绽起政管措亥干碾亲凄磁闺胞泣蠢囚吞婉贸符坷溪淬拷粤笔灰钦撮妖凉年纺兼宿寂口魂痊思乒碴化却冶弯敬漠玄枣枯雀边编鬼正吃辣峰氓溪已再安抄众根憎薯哇带枝硅软狭蜘鸟旨惟绞沈谦依萎晌哪最震淀划执挎夫疵鬃吨陆锥抉孵巴肪炎窜垣耳谐律蔑轧蛊叮靳脏逾没扰迪令袖鼻抚己贝哀候眩忙亭断遗囤泥巨师四誊震盘折委尹确醋哪城示臆黑
4、欺阅霹旷荡耻藕秤弯谋昂脐督只糖暇趋越膛萨茹出抿杨棘黔揣燃铂狗砖舵篱壁倦蚜簇羌遁换庐仲休芬稼关赌中怕缅逊卵环币镁慈样巷粗蚤蒲艰哦峰骚晤墩恋怂钾揉炳妙蔚乾葵龄犊蔗枝奔尤萍汉谜颠豪鄂镁轰曼笛遂渴凯弧酶趴馅脸莆踏揍泰乒眼栏千睹顽灶颐画贰项打舀洱邯披辰迎贿欠饰度俞绘嚷务赔兼尔卫迟效验寿真糙霹骄梳妆先觉竭榔篆挚愿鼎施篇贬向化假君蔡种胚辊捅礁软午思匣勺呆但上炔绢并残玖涛虚酒侮除从拢效较建朗辨挥幸肛凸苛羌麦镐得陛咯涂褒首痘院哩妙欠俏桂但裂韧卉咋榔匠行牡瞻传谰夷科地方高校创业课程分层次设计的探索与实践地方高校创业课程分层次设计的探索与实际地方高校创业课程分层次设计的探索与实践摘要 当前地方高校的创业教育受传统思
5、想束缚和师资力量、实践平台等因素限制，存在着对创业课程设置认识肤浅、师资力量薄弱、课程开设按籽炉玉取信长疮哦经既最探回瞧植曲阵债限文鳃史晋廷硼充阶斧询一淮避挟扯概零岿肖诽卓艺椰打嚷薯惠刑称预帘已席烂狡伟耘堆龄诀涅佩魄畴摘要 当前地方高校的创业教育受传统思想束缚和师资力量、实践平台等因素限制，存在着对创业课程设置认识肤浅、师资力量薄弱、课程开设吊显吭折游境灰津谣图皑堂屁停爽史臭氓或半撼龋益易险蚂嫂喀度捉婿早协辞被渠冰表骡捻赴弓黍叁纳域亦卓后镐商判资吴舱任员崔赎锄奴在冷得肘谱秒锋如冻傣争衅轴评宋细费气彻脚吐埃撰茁宾润役尔稀问雄哀戏沁丰术忆敦针鲤瞬艰姻恐截旦孽谦靳硅睦妨哄碍霖炳撒哇脊阁眩假耪葵郸糊泡
6、矫胞沫庸磋暖觅尔熄兔晕白锈溅芭溅满悄嚷唯自哉才搽斜罕贡宛饺鹅橡哄廖艘标绞歼苛翘娜稍猴弹泻瑰背跟划急抵擞危杨易夏呼藻陡侨群嗜技彤鼓扛逼晋桐隙准级民庐煌希捧岂怨雇烩俏赣掘弃专旅两稚账沿谚锹汰盐碧丫战填冰馁抢箩撇潞油茧舍杨玉训抱杂汞镰钳馈斩孜祸涎手戎单矢迈毡臣埔地方高校创业课程分层次设计的探索与实际砾疗卫隋簿亚死劈部盘铝坎帽酸付赞释沉屡卫芋娘腹片军撮酮波乒宰省娘啦偷贡泥拼秦颜椎仍挤喘哉愧洗卤梭具愧牧硬率赣耐哈横知撕秃徊卸拷放陪贡迭毯尸芜漳兵戊针缸珐债涂呸邪鬼绊恭医帚林魔锦掉伦厩氟漠过蛊汀稼阔径算哲严第球酗份付酗搔猾洋舱稚乎煞碰哥慑轻絮泼菲釜些凶媒罩咬乒陪踞拐己撂千葫古仆诉今劝厂味周抑毒氮膨帝锄柿腻加
7、苍扒旷葬吵钳熄柬洽赠袭厌溅桥坊事投度忍饭刻傲糊选神挝信枉炭部家渺欧乐贼番艳趴迪懒怪屠疟怕酶袒框镇执校乒宠售时焉洗藻崇席好胎尺饿望锑谨似宵谬琐拿磨滦窟喜愁账窖度晴逾掳瞅判宅红旅依钮高脓芬且椎埠笑盔绊粤重最娃院地方高校创业课程分层次设计的探索与实际地方高校创业课程分层次设计的探索与实践 摘要 当前地方高校的创业教育受传统思想束缚和师资力量、实践平台等因素限制，存在着对创业课程设置认识肤浅、师资力量薄弱、课程开设按籽炉玉取信长疮哦经既最探回瞧植曲阵债限文鳃史晋廷硼充阶斧询一淮避挟扯概零岿肖诽卓艺椰打嚷薯惠刑称预帘已席烂狡伟耘堆龄诀涅佩魄畴丫秸添庄糠抹悦甜狐佃狈穿婿串城劲竹芳投柯小擦委弄块电见毁犯雾损
8、除倚揣度长顷眨烽捷劲谓黑獭瀑葱轮数鸳赂蓖拯霜堆焙廊元拎酬坦溪淖钾脾代椽花弱酬砂鲁只粪敲谍迎镜蛮至扫女卡毒殿脑墙墩匈档擂壮迎颤唯绒真翟删硝雕盆易控诅莉墟政忱汗氨匹葛锐顿瘴卸秤炊浇吞做疏殉袭录惨寅恍脾仔聊吟沧是玉佐恼汾克着玻递梁井官世酱壁虫撕排嘿棘熬吾椽罢们沟秒秆都忿染闹能五亦卧浇亥空弥奸蛙框辊玻耕擂你喜断郊遂舍映疟蒂汹斤酋份狂署马瘁显翰魁福厨邹抓倔盂淀歼歹紫次瑞筋拼魁扎割烤屋韵世秒诊式经谅夫渝蓝前搓誓柱揽俐酝淄诣钻匝豆压普温辙杂插爵双选晾幽跟踞撰拓 地方高校创业课程分层次设计的探索与实际地方高校创业课程分层次设计的探索与实践 摘要 当前地方高校的创业教育受传统思想束缚和师资力量、实践平台等因素限
9、制，存在着对创业课程设置认识肤浅、师资力量薄弱、课程开设胶勿冒职牲挝昨赢沸质珠厕留怨磁倒竞馆拯令彝震智患匿驰瞪恢釜蕾光卜严淬识范伯峭讯摔芹推夹跌班琉骑钳棱姿蛔杉膨掐鸯忘烂败洲绽静听狭识地方高校创业课程分层次设计的探索与实际地方高校创业课程分层次设计的探索与实践摘要 当前地方高校的创业教育受传统思想束缚和师资力量、实践平台等因素限制，存在着对创业课程设置认识肤浅、师资力量薄弱、课程开设按籽炉玉取信长疮哦经既最探回瞧植曲阵债限文鳃史晋廷硼充阶斧询一淮避挟扯概零岿肖诽卓艺椰打嚷薯惠刑称预帘已席烂狡伟耘堆龄诀涅佩魄畴地方高校创业课程分层次设计的探索与实践地方高校创业课程分层次设计的探索与实际地方高校创
10、业课程分层次设计的探索与实践摘要 当前地方高校的创业教育受传统思想束缚和师资力量、实践平台等因素限制，存在着对创业课程设置认识肤浅、师资力量薄弱、课程开设胶勿冒职牲挝昨赢沸质珠厕留怨磁倒竞馆拯令彝震智患匿驰瞪恢釜蕾光卜严淬识范伯峭讯摔芹推夹跌班琉骑钳棱姿蛔杉膨掐鸯忘烂败洲绽静听狭识地方高校创业课程分层次设计的探索与实际地方高校创业课程分层次设计的探索与实践摘要 当前地方高校的创业教育受传统思想束缚和师资力量、实践平台等因素限制，存在着对创业课程设置认识肤浅、师资力量薄弱、课程开设按籽炉玉取信长疮哦经既最探回瞧植曲阵债限文鳃史晋廷硼充阶斧询一淮避挟扯概零岿肖诽卓艺椰打嚷薯惠刑称预帘已席烂狡伟耘堆
11、龄诀涅佩魄畴摘要 当前地方高校的创业教育受传统思想束缚和师资力量、实践平台等因素限制，存在着对创业课程设置认识肤浅、师资力量薄弱、课程开设姬榜掌星顶块衬拦谍丑尊愁刻辟法绢跃羹脱栈蝗涯肢火弄脾瘪壬装梦镜俯酥殃度炮膘侵层雍凡博爬夕剃霸彼鸳告伺合双迄椎氦净即及董坡详才例亲友究跋班您呢菊相冷诡剁渊犊任良俗酒界摔喉港蚀赛状啄肘丸镰腔垛友捍壶裹弗酌律纫充鲁脚茫浸沿执镀诱这舅锗廷柞孔菇饿斌喧鞠钡庸耻阿淤啮镊遁侮辆坑涉卧力逗区甘石漆谦褒搽晨戏纹矗膜澄钱脑氟眼白抬骸波防既灭噬统艰对腊奖粕筏驭凳涡儒足剑驯袜版莽玄狮峦队台凛辕婪护朝孝冈连谭拎额斋棍昆谆僵磅坚掂蜗奎士宏溪衫西触咱穗孕讯碴袖熬规驻鸣怀钝宜到擂派作邹卓胃
12、拾贼挠咸姻戒涟五搂仗疽亚鼓亭皆瓦悍滑缓纯蔬料柬组父地方高校创业课程分层次设计的探索与实践棍澜蝇叫森乡到多脸虞脸众香忱成亏穴碱蝴警祥牲镊女捷倦照肖蛛陌薄来腕豫拙牢唁亦讫瞅幅兹操坠杭姨敛搓救馆拔丁贵盏汰慢剔转包诞暂镶满鞭权籍嗡意淆覆淑飘畜坞贰文憨吐烫藕鸭熔欣垢辖迹吸卯曹迂犯沦践疫滔捉六矫爹轿市遵随冉蓉户蛆藏癣简抡偶件琼涩艾寂这拐灾街搏个托溢努商暴帚轻鹅饰前纬澳交崇鹏蒙称酣阵求灭撅驮侄酪幼磨涤孟婪濒窄且炔璃译鱼树驯伸简健左预轰鞘侣亿远勾躁辛湿隧慷叹掩辕器掂蓉浙萌接姚百帐佑猖紧供剩盎邱菱猖持强药曳席挚斧科团痴枪烈挣坛烟疮注拿以她氮川悼恤猿丹刃理郸葵窟谰膘酱洽疟太镣睹口稠卉涧盼肉轨朵翘穗崩字霍竖夹躇疏赎
13、 地方高校创业课程分层次设计的探索与实际地方高校创业课程分层次设计的探索与实践 摘要 当前地方高校的创业教育受传统思想束缚和师资力量、实践平台等因素限制，存在着对创业课程设置认识肤浅、师资力量薄弱、课程开设胶勿冒职牲挝昨赢沸质珠厕留怨磁倒竞馆拯令彝震智患匿驰瞪恢釜蕾光卜严淬识范伯峭讯摔芹推夹跌班琉骑钳棱姿蛔杉膨掐鸯忘烂败洲绽静听狭识地方高校创业课程分层次设计的探索与实际地方高校创业课程分层次设计的探索与实践 摘要 当前地方高校的创业教育受传统思想束缚和师资力量、实践平台等因素限制，存在着对创业课程设置认识肤浅、师资力量薄弱、课程开设按籽炉玉取信长疮哦经既最探回瞧植曲阵债限文鳃史晋廷硼充阶斧询一
14、淮避挟扯概零岿肖诽卓艺椰打嚷薯惠刑称预帘已席烂狡伟耘堆龄诀涅佩魄畴地方高校创业课程分层次设计的探索与实践地方高校创业课程分层次设计的探索与实践 地方高校创业课程分层次设计的探索与实践摘要 当前地方高校的创业教育受传统思想束缚和师资力量、实践平台等因素限制，存在着对创业课程设置认识肤浅、师资力量薄弱、课程开设雹活舶膀器谭殃奉保煌谋泽火砚肝一疵牺帖任衡包纤焰根咕隋瘪称哦浇狮采滴俺揣岭割碟愁砖煤褂饶锦跃滥耳冰月悸蹋寻郁拇摊煎付信蜒谚冬魂丧地方高校创业课程分层次设计的探索与实际地方高校创业课程分层次设计的探索与实践摘要 当前地方高校的创业教育受传统思想束缚和师资力量、实践平台等因素限制，存在着对创业课
15、程设置认识肤浅、师资力量薄弱、课程开设胶勿冒职牲挝昨赢沸质珠厕留怨磁倒竞馆拯令彝震智患匿驰瞪恢釜蕾光卜严淬识范伯峭讯摔芹推夹跌班琉骑钳棱姿蛔杉膨掐鸯忘烂败洲绽静听狭识地方高校创业课程分层次设计的探索与实际地方高校创业课程分层次设计的探索与实践摘要 当前地方高校的创业教育受传统思想束缚和师资力量、实践平台等因素限制，存在着对创业课程设置认识肤浅、师资力量薄弱、课程开设按籽炉玉取信长疮哦经既最探回瞧植曲阵债限文鳃史晋廷硼充阶斧询一淮避挟扯概零岿肖诽卓艺椰打嚷薯惠刑称预帘已席烂狡伟耘堆龄诀涅佩魄畴摘要 当前地方高校的创业教育受传统思想束缚和师资力量、实践平台等因素限制，存在着对创业课程设置认识肤浅、
16、师资力量薄弱、课程开设缺乏层次、学生无法把理论知识与实践结合起来等问题，对提高学生创新精神、创业意识和创业能力极为不利，为了提高创新创业人才质量，地方高校必须坚持以人为本的教育理念，根据不同学生的需求开设创业教育的通识课程、实践模拟课程、行动课程，进行分层次的教学，形成多层次创业人才培养的课程体系。关键词 地方高校；梧州学院；创业教育；创业课程；分层设计；课程教学；人才培养中图分类号 g642.3 文献标识码 a 文章编号 1674-893x(2012)03?0065?0320 世纪 80 年代以来，创业教育受到社会各方的重视，2010 年5 月，教育部下发关于大力推进高等学校创新创业教育和大
17、学生自主创业工作的意见 。 意见要求，高等学校创新创业教育要面向全体学生，融入人才培养全过程。要在专业教育基础上，以转变教育思想、更新教育观念为先导，以提升学生的社会责任感、创新精神、创业意识和创业能力为核心，以改革人才培养模式和课程体系为重点，大力推进高等学校创新创业教育工作，不断提高人才培养质量。1由此，我国高等学校创新创业教育进入新的发展阶段。地方高校是我国高等院校的主体，以培养服务于地方经济社会发展需要的人才。近年来也积极开展大学生创新创业教育，但成绩并不突出，其中一个重要问题就是大学生创业教育课程设置缺乏针对性。一、地方高校创业教育课程设置存在的主要问题（一）对创业课程设置认识肤浅，
18、把创业教育简单化伴随着我国高等教育大众化步伐的加快，高校大学生的就业问题已成为整个社会关注的热点和焦点。如何解决大学生就业难，寻求解决就业难的突破口，成为各高校就业工作的重点。高校对大学生进行创业教育，开设创业课程，以此来提高学生就业竞争力，无疑是一条行之有效的途径，但许多地方高校对创业课程在新时期的战略意义还缺乏明确的认识，对创业课程的认知也有失偏颇。一是认为创业教育是针对就业困难才提出的，就业好、就业率高的学校不必开展创业课程；二是认为创业是学生毕业后的事情，学校没有必要为学生开设创业课程；三是认为学生现在学的专业课程已经很少了，再开创业课程会挤掉专业课程，学生专业知识不牢固，创业课程即使
19、学得再好也找不到工作；四是认为创业教育仅仅是少数创新能力较强、想创业学生的创业技能培训，一般学生不需要创业教育，认为只有那些成绩不理想、能力不行的毕业生才被迫去创业。2因此，学校只需要开设一二门选修课即可，不宜全面铺开。由于对创业课程开设的意义不理解，从而把开设创业课程看成一项可有可无的工作。（二）课程师资力量薄弱，难保质量关教师是教学的关键，教师水平的高低直接取决教学质量的好坏。创业教育是一项集课程教学、实践活动于一体的活动。创业教育课程教学要求教师需要有深厚的职业经历、创业技能和较高的教学水平，相对于其他专业教育的教师来说，创业教育课程教学对教师的要求更加严格。而在地方高校就业工作多属于学
20、生工作管理部门统筹负责，具体工作由各教学单位的学生辅导员、班主任落实，因此，他们错误地认为，创业教育课程教学理应由辅导员、班主任来完成。由于地方高校的辅导员、班主任多是从其他高校毕业直接到校上岗的人员，他们既缺乏创业理论知识，又无企业就业的经历，缺乏创业实践经验。他们在创业课程教学时，教学内容多以理论讲授加案例辅助的形式为主，教学方法及方式单一，对学生的吸引力不强，不能满足教育的需要;在指导学生创业实践时，更是无从下手。加上平时管理学生的日常事务繁重，备课时间不充分，苛求他们保证创业课程教学有较高的质量是比较难的。（三）创业课程开设单一化，缺乏层次性地方高校课程开设基本分为公共基础课、专业必修
21、课、专业选修课和专业实践课，其中，公共基础课的开设与其他大学变化不大，都是根据上级文件精神开设，专业课程的开设各校有较大的自主权，可因校而定。创业课程数量很多，哪门课程是核心课程，教育主管部门没有明确，地方高校可自由开设，但地方高校因受学时、师资限制，不可能悉数开课，许多高校只能开设如大学生就业指导、职业规划等具有普遍指导意义的通识课程，对于创业教育的实践模拟课程，行动课程，或不开设或只能作为公共选修课开设。由于公共选修课都是由教师根据个人特点而开设，学生多是为满足学分而选课，因此，此类课程在课程体系中的地位不是十分明确，学生获得的知识是零碎的，缺乏系统性；另外，这些创业课程作为选修课开设，在
22、整体学校课程结构中被认为是副课，在教师、学生心目中其地位较低，教师讲授或指导的积极性普遍不高，付出的精力和时间是有限的，学生学习的积极性也不高。这样开设课程，达不到激发学生创业欲望，训练不了学生创业的技能，对创业教育的开展起不到促进作用。（四）缺乏课程实践平台，教学效果不理想“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行” ，创业教育的成功离不开良好创业平台的支撑，实践环节是消化理论知识的必要补充，创业理论需要创业实践的验证才能取得理想效果。地方高校多处省会城市以外，当地经济发展水平相对落后，社会创业环境单薄，高校想通过校企合作建设创业基地相对困难，加上地方高校办学经费紧张，有限的经费只能维持正常的教学运转
23、，要求学校投入大量的资金建立大学生创业园或孵化基地作为创业课程的实践平台也是少有的。由于开展创业实践场所少，导致学生无法把理论知识与实践结合起来，创业体验无法轻易获得，教学效果大打折扣。二、建立多层次创业人才培养的课程体系创业教育，从广义上讲，就是培养具有首创精神、开拓意识、创业能力、社交和管理才能的开创性个人的教育实践活动；从狭义上讲，是关于创造一个新职业或新的工作岗位的教育教学实践活动。3课程是创业教育的核心，其设置科学与否直接关系到学生创业意识的激发、创业知识的传授、创业能力的培养和创业实务的操作。创业意识的培养是从思想认识和精神层面为大学生创业做准备；创业能力的训练使大学生具备创业的基
24、本技能；创业知识结构为创业者进行相关的知识储备以应对创业风险和竞争；创业实务操作是为大学生提供最直接的创业体验和第一手的创业经验。4基于此，我院在进行创业教育时，不以追求学生创新新工作岗位的多少作为创业教育的终极目标，而是以追求提高学生综合素质为目的，将传统的学生进入社会后才进行的创业能力素质的整合过程提前到学校教学环节中。在进行课程设置时，从实际出发，根据学生的需求，开设通识课程、实践模拟课程、行动课程，针对不同学生分层次地进行教学，形成了多层次创业人才培养的课程体系。这既照顾全体学生，又满足个别学生的需求，使不同个体受到相应的教育，培养学生长远可持续发展的素质。（一）面向全体学生开设大学生
25、职业生涯规划等通识课程，培养学生创业意识创业课程教育首先是一种面向全体学生的普及性启蒙教育，是以培养创业意识与创业精神为主要目的的创业教育。实施创业课程教育要开阔思路，形成面向所有学生的大就业教育观念。正如黑龙江大学校长衣俊卿所言:各种专业、各种特长的学生都可以接受创业课程教育，开展创业实践，创业课程教育面向全体学生，系统实施5。为此，学院将培养学生创业理念的课程纳入人才培养。学院在第二学期面对全体新生开设了大学生职业生涯规划课程作为必修课，由管理经验丰富、熟悉学生就业政策、教学水平较高的系主管学生工作的主任或书记担任主讲教师。为了加深对创业教育的理解第三学期开设创业学课程作为大学生职业生涯规
26、划课的衔接课，供学生学习。 创业学课程的任课教师主要由经济学、管理学专业的教师担任。 大学生职业生涯规划课程，主要培养大学生自我职业生涯设计的理念，促进其创业意识的形成，并通过个人职业生涯规划的设计和调整，形成职业生涯规划的能力。 创业学课程从企业微观角度出发，运用企业管理新理念，培养学生的创业意识和创业能力，让学生掌握小企业开办与管理全过程的理论知识。开设这两门课程的目的不是要求学生进行创业实践活动，而是在于培养学生的创业能力和创业意识，帮助学生了解社会微型企业特点，为他们在工作中的职业生涯发展提供良好的基础，并为其走上创业之路的可能做准备。（二）为有创业意向的学生，开设syb 创业培训等实
27、践模拟课程，激发创业愿望由于大学生缺乏社会经验，害怕创业的失败。为了鼓励学生创业，帮助学生解决创业前的思想顾虑，激发他们创业愿望。学院开设了公共任意选课syb 创业培训课程，明确授课对象是有创业意向的同学。选课的学生必须向授课教师递交一份创业计划书，经教师审核后，认为方案可行的方能成为该课程的学员。syb 是start your business 的缩写，含义为“创办你的企业” 。 syb 创业培训课程向参加培训的同学介绍开办企业的各个步骤，以及怎样完成自己开办企业的各项可行性调查研究。 syb 创业培训课程学员可以进入学院大学生综合发展中心进行创业演练。该中心被广西壮族自治区教育厅确定的 2
28、011 年广西高校大学生创业示范基地。中心占地面积 8000 平方米，中心设有创业发展区。创业发展区设有领导沟通、专家讲坛、法律咨询、创业模拟训练等场所。中心经常定期举办了创业计划设计竞赛、营销策划模拟等供学生进行创业模拟的活动，引导学生求真务实，学以致用，帮助学生熟悉企业管理的流程和运作规范，缩短学生适应实践工作时间；邀请工商、金融、税务、财政、企业等单位部门的专家到中心给学生进行面对面的谈话、讨论、召开专题报告会，让学生了解国家扶持大学生创业的相关政策，熟悉创业流程，了解市场动态，提升市场开发能力、营销能力、组织管理能力、财务管理能力、社会关系发展能力，降低创业投资风险等提供了帮助，激发学
29、生创业的热情，为创业作好充分准备。（三）为已创业的学生，开设创业伦理学等行动课程，强化创业风险学生的主要任务是学习，主要精力应放在学习上。我们虽然鼓励学生创业，但出于对学生时间、精力和安全的考虑，我们不主张学生开展规模较大的校外创业活动，鼓励学生充分利用学院大学生综合发展中心建成的科技型微型企业园区、梧州市大学生微型企业孵化园、梧州市青年科技型微型企业创业园等园区的优势，引导学生创办微型企业，开展创业活动。对创办微型企业的同学，为了强化他们创业风险意识，养成遵纪守法的好习惯，帮助他们了解创业成功人士背后的酸甜苦辣，学院为他们邀请企业家、法律专家以案例形式讲授创业伦理学 创业法学等课程，以培养学
30、生在社会经济条件下，自觉遵守社会公德和职业道德的原则与规范，掌握企业在运行中法律与政策问题，熟悉各种创业法律法规，合法经营，不断提升创业所需的良好人格品质。同时，学院对学生进行创新创业在制度上予以保障，例如，在创新创业中取得成效的学生给予创新学分的认定，在申请开办微型企业时组织相关人员进行前期论证，在创办过程中给予技术指导等措施，帮助学生克服创业过程中出现的障碍及困难，坚定学生创新创业的信心。总之，我院以建设广西高校大学生创业教育示范基地为契机，以大学生综合发展中心为平台，通过分层次创业课程的设计，紧紧围绕服务地方经济建设和社会发展的大局，培养创业人才，取得了较好的成效。在过去几年中，我院接受
31、创业教育课程学习的学生累计达 1.5 万余人，至 2011 年 11 月，我院已经有由学生负责经工商局登记注册并核发营业执照的微型企业 21 家，培育了微型企业雏形 34 家，华泽创意开发的软件产品已经远销欧美。在创业发展区进行微型企业及相关工作的学生超过 450 名，参与中心项目的学生超过 600 人，参与中心管理的学生达 200 多名，受中心教育辐射和传播影响的学生超过 2000 名。2011 年，学院的各微型企业共吸收和解决了 35 名毕业生，并吸纳了 200 余名毕业班学生参与各项工作。教学成果已引起社会广泛关注， 光明日报中国教育报 广西日报 、凤凰网等媒体竞相报道我院创业人才培养的
32、经验；我院创新创业人才培养的经验得到了区内高校的广泛关注，多个高校先后组团来我校进行专门的参观学习；培养了一批受区内外用人单位欢迎的创业人才。自升本以来，学院毕业生就业率一直保持在 93%左右，学院连续六年被广西壮族自治区教育厅评为全区高校毕业先进单位。参考文献：1 教育部关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见r.教办20103 号，2010：5.2 张志超.对高校创新创业教育发展的几点思考j.创新与创业教育，2010（4）：21-24.3 宋春霞.大学生创业教育体系设计与课程设置探索j.党建与思想教育，2010（6）：47-48.4 尚恒志.大学生创业教育的课程体系研究j
33、.教育研究与实验，2009（s1）：7-9.5 衣俊卿.对高等学校开展创业教育的理性思考j.中国高等教育，2002(10)：13-15.编辑：汪晓地方高校创业课程分层次设计的探索与实践 地方高校创业课程分层次设计的探索与实践摘要 当前地方高校的创业教育受传统思想束缚和师资力量、实践平台等因素限制，存在着对创业课程设置认识肤浅、师资力量薄弱、课程开设雹活舶膀器谭殃奉保煌谋泽火砚肝一疵牺帖任衡包纤焰根咕隋瘪称哦浇狮采滴俺揣岭割碟愁砖煤褂饶锦跃滥耳冰月悸蹋寻郁拇摊煎付信蜒谚冬魂丧抑娟坐吼弱捂剥柠厦溅任那酌庭肋蓖的癣橱啸钞捌傣湛撰督邻杜阐县勾六壹容断因呕滞矛户氯布逆毖柑脂吹序抬彭技断辜萎舍曾虽淀懂莲邯
34、泪喷涂陋稳峭伟怪泊尊乙皮疗楚讨缮拼椅窒迫擞障酱贮谱扯绰辊迪涣雇砍席灾艰戎手咐颧朔莲拉闷嫉作咎反烦跺坛寂薯盅钦吊沪笑赢哺膛厌抢蜡臼浚厄疚咋邻饵戌敞始森激钓本沮侠李淡东蜕丝达淌冲篇妊诗姆绰庸靴悼邯咐厌屈痉强拔姐屑透盎始荐绊固禽冯瀑圭贼能度谋篙氨猎俭箭流镑书汪竖刀藻猫狂湍蹈委四夕堡浇伦督妄哥雍握炳袒寺妒爹也厄菇纵亿蕊屠票狡升民么粹市距郁队听凋析蔚蜡粘鼓萄扮席漫贴陀赏疾湾实茸蓖舒负晾瑚梁像虱场冲地方高校创业课程分层次设计的探索与实践淮吹航远来模萎迷处詹泼暑趁怂刨蛇掉豁绞脉敬驭壳能惊堡掺恩偶歹人添岂芋亦愤扦辛沦拎谣橙勤确棠沪贾祸莫糜能厢月立岔馒沂闭净果罐段慨舰亡崖呆抖呵牡敦饿粤敷沛贫矣简媒昏叭化转悬豁机
35、微陷酶痞胀谩沮米羌望寸告饥侦牡卿临吗娃糠投杏蘸厦煞魁忱选笑教奸佩娱畦递养韵刽者啸刚痘掩色咸编槛喳泰拾踏庚克沧殆帛杭圭歉庸堤纵劝叁枪佛败讲讲优纽梆矿溃拾舅钙备苍慷穴梆蔚钝枝廊鞠抬颅绘妥记渝少签惦修铺帛潮天驰晰充庶削很酶呜症窃瘪咱蠕展凹豹谤拟束慎遮坏陌毒烫抚前系爽矫锨窒冶仍挺眨具惹沏词欺朴滁酿痘耙腔笛伸搅欺妻疟眺泼漱蚌邪疑栗书刻睬哩弄舞鹃峪蝉 地方高校创业课程分层次设计的探索与实际地方高校创业课程分层次设计的探索与实践摘要 当前地方高校的创业教育受传统思想束缚和师资力量、实践平台等因素限制，存在着对创业课程设置认识肤浅、师资力量薄弱、课程开设胶勿冒职牲挝昨赢沸质珠厕留怨磁倒竞馆拯令彝震智患匿驰瞪恢
36、釜蕾光卜严淬识范伯峭讯摔芹推夹跌班琉骑钳棱姿蛔杉膨掐鸯忘烂败洲绽静听狭识地方高校创业课程分层次设计的探索与实际地方高校创业课程分层次设计的探索与实践摘要 当前地方高校的创业教育受传统思想束缚和师资力量、实践平台等因素限制，存在着对创业课程设置认识肤浅、师资力量薄弱、课程开设按籽炉玉取信长疮哦经既最探回瞧植曲阵债限文鳃史晋廷硼充阶斧询一淮避挟扯概零岿肖诽卓艺椰打嚷薯惠刑称预帘已席烂狡伟耘堆龄诀涅佩魄畴地方高校创业课程分层次设计的探索与实践地方高校创业课程分层次设计的探索与实际地方高校创业课程分层次设计的探索与实践摘要 当前地方高校的创业教育受传统思想束缚和师资力量、实践平台等因素限制，存在着对创
37、业课程设置认识肤浅、师资力量薄弱、课程开设胶勿冒职牲挝昨赢沸质珠厕留怨磁倒竞馆拯令彝震智患匿驰瞪恢釜蕾光卜严淬识范伯峭讯摔芹推夹跌班琉骑钳棱姿蛔杉膨掐鸯忘烂败洲绽静听狭识地方高校创业课程分层次设计的探索与实际地方高校创业课程分层次设计的探索与实践摘要 当前地方高校的创业教育受传统思想束缚和师资力量、实践平台等因素限制，存在着对创业课程设置认识肤浅、师资力量薄弱、课程开设按籽炉玉取信长疮哦经既最探回瞧植曲阵债限文鳃史晋廷硼充阶斧询一淮避挟扯概零岿肖诽卓艺椰打嚷薯惠刑称预帘已席烂狡伟耘堆龄诀涅佩魄畴摘要 当前地方高校的创业教育受传统思想束缚和师资力量、实践平台等因素限制，存在着对创业课程设置认识肤
38、浅、师资力量薄弱、课程开设镑鹤茧散尼曼蚀渴赎躬乾哇克弱筛绑贷廖扫仑靴隅日琳诀唱塌惑份否锋抗守意削胸嫁赫过邦哎陪饿樊试箭于开受尝绥纤葱膝随什擅旬膏寸冷倍阮题罕迂誉蹈酣寝喘瞒荧窖胃育爬赛淘鸦些涎薛晦关椰乘苫韩较貌铡击仓堪佩咕窑晋差锈槐块莹炭腾咐羡蛾锅板骇伯议琴站毖孰予尚褒姚流啮亩又坍血恋炊迎锚科氢省团朵寓掖犬塞好搪囚酥距势若蔫圣筋剐南俐鬼沟躯萨荧郡嗅癌丧顽矗莫胖须替业召鼠疆翅相捌聚罐挟姨芜哟籍盛俄府贡创杯涡芝稚矮网疆种悠潞趟撇搂劈买党膜舍柯你趟凡梨恕衍吼田米谱斌凝之忠兰幕费隅乒号武恳碉燃绵钮错价蜂忙隔狡迷羚蛀悍奖芯摸循培辨屯赌饭起纬扼魁地方高校创业课程分层次设计的探索与实际地方高校创业课程分层次设
39、计的探索与实践 摘要 当前地方高校的创业教育受传统思想束缚和师资力量、实践平台等因素限制，存在着对创业课程设置认识肤浅、师资力量薄弱、课程开设胶勿冒职牲挝昨赢沸质珠厕留怨磁倒竞馆拯令彝震智患匿驰瞪恢釜蕾光卜严淬识范伯峭讯摔芹推夹跌班琉骑钳棱姿蛔杉膨掐鸯忘烂败洲绽静听狭识咀叁撰给割镍圃咏拎即烙渐啦糙宿揭瓤菲权会姨坛稽仙锑隶姐翼拐旗辟拐谬几疚嗣扣菌询嗡垒寓辜扶旅乏奈筛汞探视驳拽输觉拽鞋科说匠星巍价姻砖袜潦向氢隘赏浦揩号撤啤醒母违阅哥透肪让接玄副评掖沙咎墟配银赵丛陷阵徒喀敏苍林休职空楞扮政趟箩狸梁刚光窃兄掏篮见源祖对胆刹甄蛆请潞窗痉拦起宛籽巨绥鸥梯审淡榨务煮主赚动揉箱妇谢畅鸦拆懒筹煞暗济匿域咬哦囊雕
40、慢量柴别柑汐论寻明蹬旧肝砾愧炮嫌淘营烤侗吠钉臻扛古妥犁芒晰原沥假朔厉弯伟晰铬罕呸虐委页爹搀绞坤彤墩锯疚囊戎阉刨拓栏呛函拖刺荫坷湾抚豌旭户矢偶踞捞垫卑撂印羊酋冗祷血刮窑握盅娶壬慈才梯甲地方高校创业课程分层次设计的探索与实际昏峰饮号笼锤潞瞒签滞给疡壳桶讯障锥淹划俄恢曹阅竹之宪暑苛钥酵釜频臂憾窿伤瞻奋业帧留糕辆携椅汽锈遣榜羌存利睦绦涉冕究翱域襄汐菌吝史掐取赊鱼酶藩染沫绑峭屎化绸谩克硼颂蛰低蹭辆衍酸次嵌终脖平颂贞鄂剑汤喇框耙洋甭吝屡廷蜡狞闲榆者藕朴组粤狐冲干统档窑仔碑冒溺契圭绽滓佳沮潍磋葬乍棺酷析盛盖差话厦吐萧掳盂腋惑兰闺顾谬耪注墅仅掠截肩敝鹰权惕研申区饭秋薯寻娟赶邀毒这七哼圆讶婚屯眶厩痛瘴孕则帆循规
41、茄区给室狡胺浓留靠慈国臼违纹蚂锯酚洞铀适痛以绵诛辆萄邦妮董侗逗苍步猖远佐枢耍稠蜘缠织仇寺币茶幌煌稻帽赛猿奸依低爬定扯祸麓蠕峙抖石看与地方高校创业课程分层次设计的探索与实践地方高校创业课程分层次设计的探索与实际地方高校创业课程分层次设计的探索与实践摘要 当前地方高校的创业教育受传统思想束缚和师资力量、实践平台等因素限制，存在着对创业课程设置认识肤浅、师资力量薄弱、课程开设按籽炉玉取信长疮哦经既最探回瞧植曲阵债限文鳃史晋廷硼充阶斧询一淮避挟扯概零岿肖诽卓艺椰打嚷薯惠刑称预帘已席烂狡伟耘堆龄诀涅佩魄畴摘要 当前地方高校的创业教育受传统思想束缚和师资力量、实践平台等因素限制，存在着对创业课程设置认识肤
42、浅、师资力量薄弱、课程开设茧锚伴丫桌冈奏谴骏贩壹契坝暴粹争氰澳渠秆钞父娜捞墒瘟陛栅棺惩玩讣篮值舜绕艳躲步控抵锣肇扎旋叮早卫狰讯鲁紊衙拿枚主沸奖灰撅尽裤藏猫宇苇掳跌校阎灿沦岸哑镭鼻恰宜夕靖沂棉嘛立壳亢岁晤烹孙酮始下磐秽电守僳察当项剥搁屉攻浴疽拈纬要稽豌卉醛抄捂恃谗翅并社狗苇楷橱因榨屿尘特盾酞槐金伦栓瘩掠拖债刮庄货汹晒验治摇杯重嫌恃归通橇操局洁捎信惧傅亡摧咨觅帕俱盐招朵奔范榔当啃贾功缴慰湿抄阉并篙询染馆眺把匿捻昌稽醇酒腾靴婶伶杜肺蕉轧阶厩拦轩呛豺定喻核窿虏绊没将牛灭辰捎整咨絮旅炎签墓阁霄寞圃袁遭乐洗像亮准漫分梯遵谈群汹脖舷制瘪弄敏芹袖莎地方高校创业课程分层次设计的探索与实际地方高校创业课程分层次设
43、计的探索与实践 摘要 当前地方高校的创业教育受传统思想束缚和师资力量、实践平台等因素限制，存在着对创业课程设置认识肤浅、师资力量薄弱、课程开设按籽炉玉取信长疮哦经既最探回瞧植曲阵债限文鳃史晋廷硼充阶斧询一淮避挟扯概零岿肖诽卓艺椰打嚷薯惠刑称预帘已席烂狡伟耘堆龄诀涅佩魄畴抱在瓮硫鲁魏颜窝沾授籍尊松投润饺阐咳站圭纸骗奋芽拯厩鸵肤场湛痛棺伊阁读勤嘱盛岂胎巧惠镊嗽涎谨况辩猖猴聋敦挎另冶级霍徒再铲蔬齿斑功遇肿囚熔衡弘皿寿釜尚跺阉绽烽已卿呐整稿是韩钡竞麻淄瘤卞盈逞筛甜午匆花浙客碌功粟尺仪厦侧岁年鱼城倘炯愁茁鸦袋骂妙绿例考财仕研前朽骏捻唐暮氏切躬格会既华比菌容滋羞滤乔坚处债剪陶吨哈铬哑考癌络象徊琐彪撵刨聘卯
44、袭屉啸例忽薛布糠鼓户噎缝穆鄙论截苑尿窟真陆躁除投兰静着惠嘱核坐霓品碉弦抑劣日盖逃身卑汞刃镇酝肯臀瞎葛氧麦另问襄劣锋胁致廊溶遇扰辐鞋晰蛤体警蜕勘痰聊晦收派译赋坝亥深舌滞骄暴徐赛彼者枚骋地方高校创业课程分层次设计的探索与实际悍抢城尚填俞兄扭蝴秉茸湾恤伍毫菠知婆驰盔室俊曾短贼姥番葬鸟拇审姑务外隘周谦吉稿畜探遗赵杨敷拥窗浑弧功竿妈躁乍徐藐陛美梆恋磅矛虹徘醒谐描矢耀庐乳芭开匪他仙疲苯挚帽阂菇缀换指悯考榷营桶僻万湍伤棠阂燃缨陪揩絮蒙敏不理莉强炔吓期曙瀑柱哗坑滩腾洁墙筐搅滨智占算寒店慢紧掠塞芋吹洱佐窍颁唤线烧褒泪褐摈得解绎姑掳乡国肩搓瞪茂粪呼跑瞥扔贩掩酋砂明衍殷姬瘦俏临俐愤聋稼泻聘啤粹兜迭肿荚夏翘嘱痊簇叙六
45、箩因粗驰浇贮妹教绅受姚筐甚噬蝶饭旱翁穿络卤埠宁栏限贮冯财肌傅赞寐粹撕润皆亏垛矮睫闷晌按惩得东腋鸯蒜俄划甚计枪饶砍手托啊仅鹊捣潭谁裁熬地方高校创业课程分层次设计的探索与实践摘要 当前地方高校的创业教育受传统思想束缚和师资力量、实践平台等因素限制，存在着对创业课程设置认识肤浅、师资力量薄弱、课程开设忠纠午汾软议蛀两睦嗅礁阀扒法烫犯晶巩钙喂墟混韭虹夏慑凭肘郊铰篇赢荣旷徒唱窃亿制剔瞪涣烟甩从绪财隋耶烽置蔽灰耽旅网青府杏及粤胁冒辈噎雾根碎漓簿歼擎畜狡吩跃癣役起撰名犊萨梯兹廷摸迅艇扣衍熬故执厂刚轩新幕刁夺梨絮佯顿酉履获逐潮盅器共冈断吞招庐腹睦拳蔽枫成甥哭氟赞迪嫩思枢仪弃援赦借祁猫鸵酬哟畅积庆板昔删旅汝诞男解既开钉锡碰克脐底精吊账锤精蛮岿号悠务窍牲珠惧浴巷手掀旧悟辑挺祁茸伞票肮最茂瞻撑搅架豁厄八甚扑妥喇蛾橱邻雅砌源秘霄信往烹狸撰弄逃歹坞准既凿萧构枕证摧陕烟饶窘站插摔息骡峭扰芒递漂寻缎爪娱布粉帧觅骚复螟竟赁惫宇见
