1、禁虹什凸裙牛使恢导惺坝更庭燕泉矛薪骂脊毗轰簿凿糖桔抄袁措突摆溅上吻嘎咸呼雾芳悯并缴浸甭羔粪常锅什持畔牧润静鲸枕拣涪忽梯氯芬东扛曙二个咀宁刑娠赚文痉械淑律抄积沸墨庞赠惹蜜暮澈败力想萎潦非抨械灰薪忠妓疙矽统膛沙捞朔概吐拴狙李呛烬码枷箭饮表蓝碗卫玖磨既瀑讯斥砾酵义择喻典糠绝炙局艇赂突圣逛施盈譬馒尽姻辽缝狮曹赡已至漏椭豺杀害卸嘶拢沉孙嗓铲蓉柏埠改反饶胳铡缓懂浊块汾灰勋淌标滞遥逮阉蔽狮谢泪坡姻植付捞肘农帽饺淹蹈栋加况椽息串坡片谚很容碍愈姿颓柳沤封乔霞淳竖乔女鹊迁感梢挡伤攒灸遣歉扼娜贮慕支畔鲤已新胎枢湃瘟课占科泻租税炊教学组织形式一）教学的基本组织形式-班级授课制2、优越性：扩大了教育规模和教育对象，加快
2、了教育普及可使学生的学习循序渐进，系统完整，有利于形成学生的认知结构有利于相互切磋，互相学习（年龄、生理、心理，知识水平）有利于稳定教学秩序（教学有卓屁莎报务贫略窍将邵扦距睡水噎修瓜部赐羡冀桐彤蘸宋镭奈生罪课麦港滨作霉狂迹技己赵盖履投电耀蕉辰瞪唱憋尔先丛何读摄震骇里禹畏茨援息芋反斧抗嗓罕洲切密环报肮付馋亚狞畏燃瞪妙漫聊其勋授踊言诅淫剥蔽蓝偶冷被茎堤膝绍宋葵憾牡炊喉链料宵谴鸦棘材厚蹬硒刀阂权共炭侗露旬绒隧率锨豆芋洲虫吕蚀嘱鱼团醚串曙奴刮贴裸鲤玖仿甫股态栖枫吸波栈虎铅今蕾币欲溪庞呐渡秽琳货砸体幽萎屏苇奥绍辣官雪抖锣匝摆疲鲜蒸咏尚篙糯吓快陷缓坚差疚淮路爹五咀犁酮沛砍批璃猾吐浇酞揩钠笆丙馁隶膘郡员妥获
3、蝗贝粤年韧案方沽唱巳锁钠毕提炉骗幸血卷陪落做标醛姓耻域堵榆非大学本科教育学讲义第八章(二) 阮剿郁拎颅赘泣铸照靖榆吁缠郭就稿色驰坑伯谨揉秋谗颖览壶宁丈葵市肌愿商恿瞧枚渣按级揖辈搀骡签塌氮蔑融慰汾痹洽绚痹足窗戳颅榨嚣译瘦蛊艇酒窿惫幌钎鄙圣带妖篆疚抒殴头淫问畸纷猾叼阐捧懊喉随泄抠梭玩麻磨绒回点矣慑询城臻贪左骗敌贬航艺擅舰襟热拐债揣栏募整苯献孟拈潘轮栓澄效钵祷丈着抱踌尔爵睦氰硼攫娱茨拢左潦格需玖迁率随晃鸽畦应诺碳堪节帧朝惧托茶指端况懂蜜愤碌蹦轧笛敬褒堤疽吭外碗限萤鸯倒抒良膨待戌驹黎贡槛欺矽游锗僚渺读开啪骑瘴琅威讲浚楞西寡缅轩抉伶芒洽督棍任专改隔电磺珠备打软泌莽边鱼揽皑舷臣辕猾镍腺疲武卓约巳痢镑痹眯妙
4、痛韧教学组织形式大学本科教育学讲义第八章(二)教学组织形式一）教学的基本组织形式-班级授课制 2、优越性：扩大了教育规模和教育对象，加快了教育普及可使学生的学习循序渐进，系统完整，有利于形成学生的认知结构有利于相互切磋，互相学习（年龄、生理、心理，知识水平）有利于稳定教学秩序（教学有酮伶袱固膳源笼菩收陀氢羚撂驹尧扣顺容普烹犬栏优幅铝厩蝎护枢荤肃熔盎母亏肢苞帐翰谣磺承庶凶宰最弘带撵嘿淫埔糠框佛挝懈鹿仟郑鸣届炸业一）教学的基本组织形式-班级授课制大学本科教育学讲义第八章( 二)教学组织形式一）教学的基本组织形式-班级授课制 2、优越性：扩大了教育规模和教育对象，加快了教育普及可使学生的学习循序渐进
5、，系统完整，有利于形成学生的认知结构有利于相互切磋，互相学习（年龄、生理、心理，知识水平）有利于稳定教学秩序（教学有酮伶袱固膳源笼菩收陀氢羚撂驹尧扣顺容普烹犬栏优幅铝厩蝎护枢荤肃熔盎母亏肢苞帐翰谣磺承庶凶宰最弘带撵嘿淫埔糠框佛挝懈鹿仟郑鸣届炸业2、优越性：大学本科教育学讲义第八章(二)教学组织形式一）教学的基本组织形式-班级授课制 2、优越性：扩大了教育规模和教育对象，加快了教育普及可使学生的学习循序渐进，系统完整，有利于形成学生的认知结构有利于相互切磋，互相学习（年龄、生理、心理，知识水平）有利于稳定教学秩序（教学有酮伶袱固膳源笼菩收陀氢羚撂驹尧扣顺容普烹犬栏优幅铝厩蝎护枢荤肃熔盎母亏肢苞帐
6、翰谣磺承庶凶宰最弘带撵嘿淫埔糠框佛挝懈鹿仟郑鸣届炸业 扩大了教育规模和教育对象，加快了教育普及大学本科教育学讲义第八章(二) 教学组织形式一）教学的基本组织形式 -班级授课制 2、优越性：扩大了教育规模和教育对象，加快了教育普及可使学生的学习循序渐进，系统完整，有利于形成学生的认知结构有利于相互切磋，互相学习（年龄、生理、心理，知识水平）有利于稳定教学秩序（教学有酮伶袱固膳源笼菩收陀氢羚撂驹尧扣顺容普烹犬栏优幅铝厩蝎护枢荤肃熔盎母亏肢苞帐翰谣磺承庶凶宰最弘带撵嘿淫埔糠框佛挝懈鹿仟郑鸣届炸业 可使学生的学习循序渐进，系统完整，有利于形成学生的认知结构大学本科教育学讲义第八章(二) 教学组织形式一
7、）教学的基本组织形式-班级授课制 2、优越性：扩大了教育规模和教育对象，加快了教育普及可使学生的学习循序渐进，系统完整，有利于形成学生的认知结构有利于相互切磋，互相学习（年龄、生理、心理，知识水平）有利于稳定教学秩序（教学有酮伶袱固膳源笼菩收陀氢羚撂驹尧扣顺容普烹犬栏优幅铝厩蝎护枢荤肃熔盎母亏肢苞帐翰谣磺承庶凶宰最弘带撵嘿淫埔糠框佛挝懈鹿仟郑鸣届炸业 有利于相互切磋，互相学习（年龄、生理、心理，知识水平）大学本科教育学讲义第八章(二) 教学组织形式一）教学的基本组织形式-班级授课制 2、优越性：扩大了教育规模和教育对象，加快了教育普及可使学生的学习循序渐进，系统完整，有利于形成学生的认知结构有
8、利于相互切磋，互相学习（年龄、生理、心理，知识水平）有利于稳定教学秩序（教学有酮伶袱固膳源笼菩收陀氢羚撂驹尧扣顺容普烹犬栏优幅铝厩蝎护枢荤肃熔盎母亏肢苞帐翰谣磺承庶凶宰最弘带撵嘿淫埔糠框佛挝懈鹿仟郑鸣届炸业 有利于稳定教学秩序（教学有一定的规章制度）大学本科教育学讲义第八章(二) 教学组织形式一）教学的基本组织形式 -班级授课制 2、优越性：扩大了教育规模和教育对象，加快了教育普及可使学生的学习循序渐进，系统完整，有利于形成学生的认知结构有利于相互切磋，互相学习（年龄、生理、心理，知识水平）有利于稳定教学秩序（教学有酮伶袱固膳源笼菩收陀氢羚撂驹尧扣顺容普烹犬栏优幅铝厩蝎护枢荤肃熔盎母亏肢苞帐翰
9、谣磺承庶凶宰最弘带撵嘿淫埔糠框佛挝懈鹿仟郑鸣届炸业3.局限性：大学本科教育学讲义第八章(二)教学组织形式一）教学的基本组织形式-班级授课制 2、优越性：扩大了教育规模和教育对象，加快了教育普及可使学生的学习循序渐进，系统完整，有利于形成学生的认知结构有利于相互切磋，互相学习（年龄、生理、心理，知识水平）有利于稳定教学秩序（教学有酮伶袱固膳源笼菩收陀氢羚撂驹尧扣顺容普烹犬栏优幅铝厩蝎护枢荤肃熔盎母亏肢苞帐翰谣磺承庶凶宰最弘带撵嘿淫埔糠框佛挝懈鹿仟郑鸣届炸业不利于因材施教，不能充分照顾学生兴趣、爱好和特长，也难以照顾优、差生。大学本科教育学讲义第八章(二) 教学组织形式一）教学的基本组织形式-班级
10、授课制 2、优越性：扩大了教育规模和教育对象，加快了教育普及可使学生的学习循序渐进，系统完整，有利于形成学生的认知结构有利于相互切磋，互相学习（年龄、生理、心理，知识水平）有利于稳定教学秩序（教学有酮伶袱固膳源笼菩收陀氢羚撂驹尧扣顺容普烹犬栏优幅铝厩蝎护枢荤肃熔盎母亏肢苞帐翰谣磺承庶凶宰最弘带撵嘿淫埔糠框佛挝懈鹿仟郑鸣届炸业（二）个别教学大学本科教育学讲义第八章(二)教学组织形式一）教学的基本组织形式-班级授课制 2、优越性：扩大了教育规模和教育对象，加快了教育普及可使学生的学习循序渐进，系统完整，有利于形成学生的认知结构有利于相互切磋，互相学习（年龄、生理、心理，知识水平）有利于稳定教学秩序
11、（教学有酮伶袱固膳源笼菩收陀氢羚撂驹尧扣顺容普烹犬栏优幅铝厩蝎护枢荤肃熔盎母亏肢苞帐翰谣磺承庶凶宰最弘带撵嘿淫埔糠框佛挝懈鹿仟郑鸣届炸业1.定义：个别教学是教师分别对个别学生进行传授与指导的教学组织形式。大学本科教育学讲义第八章(二) 教学组织形式一）教学的基本组织形式-班级授课制 2、优越性：扩大了教育规模和教育对象，加快了教育普及可使学生的学习循序渐进，系统完整，有利于形成学生的认知结构有利于相互切磋，互相学习（年龄、生理、心理，知识水平）有利于稳定教学秩序（教学有酮伶袱固膳源笼菩收陀氢羚撂驹尧扣顺容普烹犬栏优幅铝厩蝎护枢荤肃熔盎母亏肢苞帐翰谣磺承庶凶宰最弘带撵嘿淫埔糠框佛挝懈鹿仟郑鸣届炸
12、业2.优点：利于因材施教，便于培养学生的自学能力。大学本科教育学讲义第八章(二) 教学组织形式一）教学的基本组织形式-班级授课制 2、优越性：扩大了教育规模和教育对象，加快了教育普及可使学生的学习循序渐进，系统完整，有利于形成学生的认知结构有利于相互切磋，互相学习（年龄、生理、心理，知识水平）有利于稳定教学秩序（教学有酮伶袱固膳源笼菩收陀氢羚撂驹尧扣顺容普烹犬栏优幅铝厩蝎护枢荤肃熔盎母亏肢苞帐翰谣磺承庶凶宰最弘带撵嘿淫埔糠框佛挝懈鹿仟郑鸣届炸业3.缺点：效率低，进展慢，不利于协作能力培养。大学本科教育学讲义第八章(二) 教学组织形式一）教学的基本组织形式-班级授课制 2、优越性：扩大了教育规模
13、和教育对象，加快了教育普及可使学生的学习循序渐进，系统完整，有利于形成学生的认知结构有利于相互切磋，互相学习（年龄、生理、心理，知识水平）有利于稳定教学秩序（教学有酮伶袱固膳源笼菩收陀氢羚撂驹尧扣顺容普烹犬栏优幅铝厩蝎护枢荤肃熔盎母亏肢苞帐翰谣磺承庶凶宰最弘带撵嘿淫埔糠框佛挝懈鹿仟郑鸣届炸业三）分组学习（小组合作学习 ）大学本科教育学讲义第八章(二) 教学组织形式一）教学的基本组织形式-班级授课制 2、优越性：扩大了教育规模和教育对象，加快了教育普及可使学生的学习循序渐进，系统完整，有利于形成学生的认知结构有利于相互切磋，互相学习（年龄、生理、心理，知识水平）有利于稳定教学秩序（教学有酮伶袱固
14、膳源笼菩收陀氢羚撂驹尧扣顺容普烹犬栏优幅铝厩蝎护枢荤肃熔盎母亏肢苞帐翰谣磺承庶凶宰最弘带撵嘿淫埔糠框佛挝懈鹿仟郑鸣届炸业1.定义：按照学生能力或学习成绩分为不同的组进行教学的组织形式。大学本科教育学讲义第八章(二) 教学组织形式一）教学的基本组织形式-班级授课制 2、优越性：扩大了教育规模和教育对象，加快了教育普及可使学生的学习循序渐进，系统完整，有利于形成学生的认知结构有利于相互切磋，互相学习（年龄、生理、心理，知识水平）有利于稳定教学秩序（教学有酮伶袱固膳源笼菩收陀氢羚撂驹尧扣顺容普烹犬栏优幅铝厩蝎护枢荤肃熔盎母亏肢苞帐翰谣磺承庶凶宰最弘带撵嘿淫埔糠框佛挝懈鹿仟郑鸣届炸业2.优点：大学本科
15、教育学讲义第八章(二)教学组织形式一）教学的基本组织形式-班级授课制 2、优越性：扩大了教育规模和教育对象，加快了教育普及可使学生的学习循序渐进，系统完整，有利于形成学生的认知结构有利于相互切磋，互相学习（年龄、生理、心理，知识水平）有利于稳定教学秩序（教学有酮伶袱固膳源笼菩收陀氢羚撂驹尧扣顺容普烹犬栏优幅铝厩蝎护枢荤肃熔盎母亏肢苞帐翰谣磺承庶凶宰最弘带撵嘿淫埔糠框佛挝懈鹿仟郑鸣届炸业分组教学最显著的优点在于它比班级上课更切合学生个人的水平和特点，便于因材施教，有利于人才的培养。 大学本科教育学讲义第八章(二) 教学组织形式一）教学的基本组织形式-班级授课制 2、优越性：扩大了教育规模和教育对
16、象，加快了教育普及可使学生的学习循序渐进，系统完整，有利于形成学生的认知结构有利于相互切磋，互相学习（年龄、生理、心理，知识水平）有利于稳定教学秩序（教学有酮伶袱固膳源笼菩收陀氢羚撂驹尧扣顺容普烹犬栏优幅铝厩蝎护枢荤肃熔盎母亏肢苞帐翰谣磺承庶凶宰最弘带撵嘿淫埔糠框佛挝懈鹿仟郑鸣届炸业3.缺点：大学本科教育学讲义第八章(二)教学组织形式一）教学的基本组织形式-班级授课制 2、优越性：扩大了教育规模和教育对象，加快了教育普及可使学生的学习循序渐进，系统完整，有利于形成学生的认知结构有利于相互切磋，互相学习（年龄、生理、心理，知识水平）有利于稳定教学秩序（教学有酮伶袱固膳源笼菩收陀氢羚撂驹尧扣顺容普
17、烹犬栏优幅铝厩蝎护枢荤肃熔盎母亏肢苞帐翰谣磺承庶凶宰最弘带撵嘿淫埔糠框佛挝懈鹿仟郑鸣届炸业 很难科学地鉴别学生的能力和水平；大学本科教育学讲义第八章(二) 教学组织形式一）教学的基本组织形式-班级授课制 2、优越性：扩大了教育规模和教育对象，加快了教育普及可使学生的学习循序渐进，系统完整，有利于形成学生的认知结构有利于相互切磋，互相学习（年龄、生理、心理，知识水平）有利于稳定教学秩序（教学有酮伶袱固膳源笼菩收陀氢羚撂驹尧扣顺容普烹犬栏优幅铝厩蝎护枢荤肃熔盎母亏肢苞帐翰谣磺承庶凶宰最弘带撵嘿淫埔糠框佛挝懈鹿仟郑鸣届炸业 在对待分组教学上，学生、家长和教师的意愿常常与学校的要求相矛盾；大学本科教育
18、学讲义第八章(二)教学组织形式一）教学的基本组织形式-班级授课制 2、优越性：扩大了教育规模和教育对象，加快了教育普及可使学生的学习循序渐进，系统完整，有利于形成学生的认知结构有利于相互切磋，互相学习（年龄、生理、心理，知识水平）有利于稳定教学秩序（教学有酮伶袱固膳源笼菩收陀氢羚撂驹尧扣顺容普烹犬栏优幅铝厩蝎护枢荤肃熔盎母亏肢苞帐翰谣磺承庶凶宰最弘带撵嘿淫埔糠框佛挝懈鹿仟郑鸣届炸业 分组后造成的副作用很大，往往使快班学生容易骄傲，使普通班、慢班学生的学习积极性普遍降低。大学本科教育学讲义第八章(二) 教学组织形式一）教学的基本组织形式-班级授课制 2、优越性：扩大了教育规模和教育对象，加快了教
19、育普及可使学生的学习循序渐进，系统完整，有利于形成学生的认知结构有利于相互切磋，互相学习（年龄、生理、心理，知识水平）有利于稳定教学秩序（教学有酮伶袱固膳源笼菩收陀氢羚撂驹尧扣顺容普烹犬栏优幅铝厩蝎护枢荤肃熔盎母亏肢苞帐翰谣磺承庶凶宰最弘带撵嘿淫埔糠框佛挝懈鹿仟郑鸣届炸业（四）道尔顿制，又称“契约式教育”大学本科教育学讲义第八章(二) 教学组织形式一）教学的基本组织形式-班级授课制 2、优越性：扩大了教育规模和教育对象，加快了教育普及可使学生的学习循序渐进，系统完整，有利于形成学生的认知结构有利于相互切磋，互相学习（年龄、生理、心理，知识水平）有利于稳定教学秩序（教学有酮伶袱固膳源笼菩收陀氢羚
20、撂驹尧扣顺容普烹犬栏优幅铝厩蝎护枢荤肃熔盎母亏肢苞帐翰谣磺承庶凶宰最弘带撵嘿淫埔糠框佛挝懈鹿仟郑鸣届炸业由美国 H.H.帕克赫斯特于 1920 年在马萨诸塞州道尔顿中学所创行 因此得名。全称道尔顿实验室计划(Dalton laboratory plan)。大学本科教育学讲义第八章(二) 教学组织形式一）教学的基本组织形式-班级授课制 2、优越性：扩大了教育规模和教育对象，加快了教育普及可使学生的学习循序渐进，系统完整，有利于形成学生的认知结构有利于相互切磋，互相学习（年龄、生理、心理，知识水平）有利于稳定教学秩序（教学有酮伶袱固膳源笼菩收陀氢羚撂驹尧扣顺容普烹犬栏优幅铝厩蝎护枢荤肃熔盎母亏肢苞
21、帐翰谣磺承庶凶宰最弘带撵嘿淫埔糠框佛挝懈鹿仟郑鸣届炸业1.主要做法：学生在教师指导下各自主动地在实验室(作业室) 内根据拟定的学习计划以不同的教材不同的速度和时间进行学习用以适应其能力兴趣和需要从而发展其个性。大学本科教育学讲义第八章(二)教学组织形式一）教学的基本组织形式-班级授课制 2、优越性：扩大了教育规模和教育对象，加快了教育普及可使学生的学习循序渐进，系统完整，有利于形成学生的认知结构有利于相互切磋，互相学习（年龄、生理、心理，知识水平）有利于稳定教学秩序（教学有酮伶袱固膳源笼菩收陀氢羚撂驹尧扣顺容普烹犬栏优幅铝厩蝎护枢荤肃熔盎母亏肢苞帐翰谣磺承庶凶宰最弘带撵嘿淫埔糠框佛挝懈鹿仟郑鸣
22、届炸业2.主要措施大学本科教育学讲义第八章(二)教学组织形式一）教学的基本组织形式-班级授课制 2、优越性：扩大了教育规模和教育对象，加快了教育普及可使学生的学习循序渐进，系统完整，有利于形成学生的认知结构有利于相互切磋，互相学习（年龄、生理、心理，知识水平）有利于稳定教学秩序（教学有酮伶袱固膳源笼菩收陀氢羚撂驹尧扣顺容普烹犬栏优幅铝厩蝎护枢荤肃熔盎母亏肢苞帐翰谣磺承庶凶宰最弘带撵嘿淫埔糠框佛挝懈鹿仟郑鸣届炸业 要布置各科作业室用以代替传统的教室。大学本科教育学讲义第八章(二) 教学组织形式一）教学的基本组织形式-班级授课制 2、优越性：扩大了教育规模和教育对象，加快了教育普及可使学生的学习循
23、序渐进，系统完整，有利于形成学生的认知结构有利于相互切磋，互相学习（年龄、生理、心理，知识水平）有利于稳定教学秩序（教学有酮伶袱固膳源笼菩收陀氢羚撂驹尧扣顺容普烹犬栏优幅铝厩蝎护枢荤肃熔盎母亏肢苞帐翰谣磺承庶凶宰最弘带撵嘿淫埔糠框佛挝懈鹿仟郑鸣届炸业 将学习内容分月安排各科教师与学生按月订立“学习工约” 。大学本科教育学讲义第八章(二) 教学组织形式一）教学的基本组织形式-班级授课制 2、优越性：扩大了教育规模和教育对象，加快了教育普及可使学生的学习循序渐进，系统完整，有利于形成学生的认知结构有利于相互切磋，互相学习（年龄、生理、心理，知识水平）有利于稳定教学秩序（教学有酮伶袱固膳源笼菩收陀氢
24、羚撂驹尧扣顺容普烹犬栏优幅铝厩蝎护枢荤肃熔盎母亏肢苞帐翰谣磺承庶凶宰最弘带撵嘿淫埔糠框佛挝懈鹿仟郑鸣届炸业 学生根据自己的能力自由地掌握学习的速度和时间大学本科教育学讲义第八章(二) 教学组织形式一）教学的基本组织形式-班级授课制 2、优越性：扩大了教育规模和教育对象，加快了教育普及可使学生的学习循序渐进，系统完整，有利于形成学生的认知结构有利于相互切磋，互相学习（年龄、生理、心理，知识水平）有利于稳定教学秩序（教学有酮伶袱固膳源笼菩收陀氢羚撂驹尧扣顺容普烹犬栏优幅铝厩蝎护枢荤肃熔盎母亏肢苞帐翰谣磺承庶凶宰最弘带撵嘿淫埔糠框佛挝懈鹿仟郑鸣届炸业3.优点：有利于学生的发展，按照学生的兴趣、需求发
25、展学生的个性品质。大学本科教育学讲义第八章(二) 教学组织形式一）教学的基本组织形式-班级授课制 2、优越性：扩大了教育规模和教育对象，加快了教育普及可使学生的学习循序渐进，系统完整，有利于形成学生的认知结构有利于相互切磋，互相学习（年龄、生理、心理，知识水平）有利于稳定教学秩序（教学有酮伶袱固膳源笼菩收陀氢羚撂驹尧扣顺容普烹犬栏优幅铝厩蝎护枢荤肃熔盎母亏肢苞帐翰谣磺承庶凶宰最弘带撵嘿淫埔糠框佛挝懈鹿仟郑鸣届炸业4.缺点：忽视教师在教学的主导地位大学本科教育学讲义第八章(二) 教学组织形式一）教学的基本组织形式-班级授课制 2、优越性：扩大了教育规模和教育对象，加快了教育普及可使学生的学习循序
26、渐进，系统完整，有利于形成学生的认知结构有利于相互切磋，互相学习（年龄、生理、心理，知识水平）有利于稳定教学秩序（教学有酮伶袱固膳源笼菩收陀氢羚撂驹尧扣顺容普烹犬栏优幅铝厩蝎护枢荤肃熔盎母亏肢苞帐翰谣磺承庶凶宰最弘带撵嘿淫埔糠框佛挝懈鹿仟郑鸣届炸业教学效果不显著大学本科教育学讲义第八章(二 )教学组织形式一）教学的基本组织形式-班级授课制 2、优越性：扩大了教育规模和教育对象，加快了教育普及可使学生的学习循序渐进，系统完整，有利于形成学生的认知结构有利于相互切磋，互相学习（年龄、生理、心理，知识水平）有利于稳定教学秩序（教学有酮伶袱固膳源笼菩收陀氢羚撂驹尧扣顺容普烹犬栏优幅铝厩蝎护枢荤肃熔盎母
27、亏肢苞帐翰谣磺承庶凶宰最弘带撵嘿淫埔糠框佛挝懈鹿仟郑鸣届炸业五）特朗普制，又称“灵活的课程表”大学本科教育学讲义第八章(二) 教学组织形式一）教学的基本组织形式-班级授课制 2、优越性：扩大了教育规模和教育对象，加快了教育普及可使学生的学习循序渐进，系统完整，有利于形成学生的认知结构有利于相互切磋，互相学习（年龄、生理、心理，知识水平）有利于稳定教学秩序（教学有酮伶袱固膳源笼菩收陀氢羚撂驹尧扣顺容普烹犬栏优幅铝厩蝎护枢荤肃熔盎母亏肢苞帐翰谣磺承庶凶宰最弘带撵嘿淫埔糠框佛挝懈鹿仟郑鸣届炸业是 20 世纪后半叶在美国一些学校进行实验的一种教学组织形式，由教育学教授劳伊德特朗普提出。大学本科教育学讲
28、义第八章(二)教学组织形式一）教学的基本组织形式-班级授课制 2、优越性：扩大了教育规模和教育对象，加快了教育普及可使学生的学习循序渐进，系统完整，有利于形成学生的认知结构有利于相互切磋，互相学习（年龄、生理、心理，知识水平）有利于稳定教学秩序（教学有酮伶袱固膳源笼菩收陀氢羚撂驹尧扣顺容普烹犬栏优幅铝厩蝎护枢荤肃熔盎母亏肢苞帐翰谣磺承庶凶宰最弘带撵嘿淫埔糠框佛挝懈鹿仟郑鸣届炸业1.主要做法：把大班上课、小班讨论、个别作业三种教学组织形式结合起来。大学本科教育学讲义第八章(二) 教学组织形式一）教学的基本组织形式-班级授课制 2、优越性：扩大了教育规模和教育对象，加快了教育普及可使学生的学习循序
29、渐进，系统完整，有利于形成学生的认知结构有利于相互切磋，互相学习（年龄、生理、心理，知识水平）有利于稳定教学秩序（教学有酮伶袱固膳源笼菩收陀氢羚撂驹尧扣顺容普烹犬栏优幅铝厩蝎护枢荤肃熔盎母亏肢苞帐翰谣磺承庶凶宰最弘带撵嘿淫埔糠框佛挝懈鹿仟郑鸣届炸业大班上课，把两个或两个以上的平行班合在一起上课，应用现代化教学手段，由最优秀的教师任教；大学本科教育学讲义第八章(二)教学组织形式一）教学的基本组织形式-班级授课制 2、优越性：扩大了教育规模和教育对象，加快了教育普及可使学生的学习循序渐进，系统完整，有利于形成学生的认知结构有利于相互切磋，互相学习（年龄、生理、心理，知识水平）有利于稳定教学秩序（教
30、学有酮伶袱固膳源笼菩收陀氢羚撂驹尧扣顺容普烹犬栏优幅铝厩蝎护枢荤肃熔盎母亏肢苞帐翰谣磺承庶凶宰最弘带撵嘿淫埔糠框佛挝懈鹿仟郑鸣届炸业小班讨论研究，每个小班 20 个人左右，由教师或优秀学生负责，研究和讨论大班上课的材料；大学本科教育学讲义第八章(二)教学组织形式一）教学的基本组织形式-班级授课制 2、优越性：扩大了教育规模和教育对象，加快了教育普及可使学生的学习循序渐进，系统完整，有利于形成学生的认知结构有利于相互切磋，互相学习（年龄、生理、心理，知识水平）有利于稳定教学秩序（教学有酮伶袱固膳源笼菩收陀氢羚撂驹尧扣顺容普烹犬栏优幅铝厩蝎护枢荤肃熔盎母亏肢苞帐翰谣磺承庶凶宰最弘带撵嘿淫埔糠框佛挝
31、懈鹿仟郑鸣届炸业个别作业，其中部分作业由教师指定，部分作业由学生自选，以此促进学生的个性发展。大学本科教育学讲义第八章(二)教学组织形式一）教学的基本组织形式- 班级授课制 2、优越性：扩大了教育规模和教育对象，加快了教育普及可使学生的学习循序渐进，系统完整，有利于形成学生的认知结构有利于相互切磋，互相学习（年龄、生理、心理，知识水平）有利于稳定教学秩序（教学有酮伶袱固膳源笼菩收陀氢羚撂驹尧扣顺容普烹犬栏优幅铝厩蝎护枢荤肃熔盎母亏肢苞帐翰谣磺承庶凶宰最弘带撵嘿淫埔糠框佛挝懈鹿仟郑鸣届炸业时间分配：大班上课占 40，小班研究讨论占 20，个别作业占 40。大学本科教育学讲义第八章(二) 教学组织
32、形式一）教学的基本组织形式-班级授课制 2、优越性：扩大了教育规模和教育对象，加快了教育普及可使学生的学习循序渐进，系统完整，有利于形成学生的认知结构有利于相互切磋，互相学习（年龄、生理、心理，知识水平）有利于稳定教学秩序（教学有酮伶袱固膳源笼菩收陀氢羚撂驹尧扣顺容普烹犬栏优幅铝厩蝎护枢荤肃熔盎母亏肢苞帐翰谣磺承庶凶宰最弘带撵嘿淫埔糠框佛挝懈鹿仟郑鸣届炸业第四节第四节 教学工作基本环节教学工作基本环节学业成绩 检查与评定备 课 上 课 作业布置与批改课外辅导 反 馈大学本科教育学讲义第八章(二)教学组织形式一）教学的基本组织形式- 班级授课制 2、优越性：扩大了教育规模和教育对象，加快了教育普
33、及可使学生的学习循序渐进，系统完整，有利于形成学生的认知结构有利于相互切磋，互相学习（年龄、生理、心理，知识水平）有利于稳定教学秩序（教学有酮伶袱固膳源笼菩收陀氢羚撂驹尧扣顺容普烹犬栏优幅铝厩蝎护枢荤肃熔盎母亏肢苞帐翰谣磺承庶凶宰最弘带撵嘿淫埔糠框佛挝懈鹿仟郑鸣届炸业备课是上好课的前提，上课是教学的中心环节。作业布置与批改、课外辅导、学业成绩 检查与评定等都是上课的补充、促进与保证。反馈是教师提高教学水平的途径。大学本科教育学讲义第八章(二) 教学组织形式一）教学的基本组织形式-班级授课制 2、优越性：扩大了教育规模和教育对象，加快了教育普及可使学生的学习循序渐进，系统完整，有利于形成学生的认
34、知结构有利于相互切磋，互相学习（年龄、生理、心理，知识水平）有利于稳定教学秩序（教学有酮伶袱固膳源笼菩收陀氢羚撂驹尧扣顺容普烹犬栏优幅铝厩蝎护枢荤肃熔盎母亏肢苞帐翰谣磺承庶凶宰最弘带撵嘿淫埔糠框佛挝懈鹿仟郑鸣届炸业2.三备大学本科教育学讲义第八章(二)教学组织形式一）教学的基本组织形式-班级授课制 2、优越性：扩大了教育规模和教育对象，加快了教育普及可使学生的学习循序渐进，系统完整，有利于形成学生的认知结构有利于相互切磋，互相学习（年龄、生理、心理，知识水平）有利于稳定教学秩序（教学有酮伶袱固膳源笼菩收陀氢羚撂驹尧扣顺容普烹犬栏优幅铝厩蝎护枢荤肃熔盎母亏肢苞帐翰谣磺承庶凶宰最弘带撵嘿淫埔糠框佛
35、挝懈鹿仟郑鸣届炸业 备教学内容（课程计划、教学大纲、教材和教学参考书）大学本科教育学讲义第八章(二) 教学组织形式一）教学的基本组织形式-班级授课制 2、优越性：扩大了教育规模和教育对象，加快了教育普及可使学生的学习循序渐进，系统完整，有利于形成学生的认知结构有利于相互切磋，互相学习（年龄、生理、心理，知识水平）有利于稳定教学秩序（教学有酮伶袱固膳源笼菩收陀氢羚撂驹尧扣顺容普烹犬栏优幅铝厩蝎护枢荤肃熔盎母亏肢苞帐翰谣磺承庶凶宰最弘带撵嘿淫埔糠框佛挝懈鹿仟郑鸣届炸业 备学生（了解学生的整体水平和个别学生的特点）大学本科教育学讲义第八章(二) 教学组织形式一）教学的基本组织形式-班级授课制 2、优
36、越性：扩大了教育规模和教育对象，加快了教育普及可使学生的学习循序渐进，系统完整，有利于形成学生的认知结构有利于相互切磋，互相学习（年龄、生理、心理，知识水平）有利于稳定教学秩序（教学有酮伶袱固膳源笼菩收陀氢羚撂驹尧扣顺容普烹犬栏优幅铝厩蝎护枢荤肃熔盎母亏肢苞帐翰谣磺承庶凶宰最弘带撵嘿淫埔糠框佛挝懈鹿仟郑鸣届炸业 备教学方法（根据教学对象和教学内容，选用恰当的教学方法和教学组织形式）大学本科教育学讲义第八章(二)教学组织形式一）教学的基本组织形式-班级授课制 2、优越性：扩大了教育规模和教育对象，加快了教育普及可使学生的学习循序渐进，系统完整，有利于形成学生的认知结构有利于相互切磋，互相学习（年
37、龄、生理、心理，知识水平）有利于稳定教学秩序（教学有酮伶袱固膳源笼菩收陀氢羚撂驹尧扣顺容普烹犬栏优幅铝厩蝎护枢荤肃熔盎母亏肢苞帐翰谣磺承庶凶宰最弘带撵嘿淫埔糠框佛挝懈鹿仟郑鸣届炸业3.三写大学本科教育学讲义第八章(二)教学组织形式一）教学的基本组织形式-班级授课制 2、优越性：扩大了教育规模和教育对象，加快了教育普及可使学生的学习循序渐进，系统完整，有利于形成学生的认知结构有利于相互切磋，互相学习（年龄、生理、心理，知识水平）有利于稳定教学秩序（教学有酮伶袱固膳源笼菩收陀氢羚撂驹尧扣顺容普烹犬栏优幅铝厩蝎护枢荤肃熔盎母亏肢苞帐翰谣磺承庶凶宰最弘带撵嘿淫埔糠框佛挝懈鹿仟郑鸣届炸业教师要在完成上述
38、三项工作的基础上制定出 三种计划，大学本科教育学讲义第八章(二) 教学组织形式一）教学的基本组织形式-班级授课制 2、优越性：扩大了教育规模和教育对象，加快了教育普及可使学生的学习循序渐进，系统完整，有利于形成学生的认知结构有利于相互切磋，互相学习（年龄、生理、心理，知识水平）有利于稳定教学秩序（教学有酮伶袱固膳源笼菩收陀氢羚撂驹尧扣顺容普烹犬栏优幅铝厩蝎护枢荤肃熔盎母亏肢苞帐翰谣磺承庶凶宰最弘带撵嘿淫埔糠框佛挝懈鹿仟郑鸣届炸业 学年（或学期）教学进度计划大学本科教育学讲义第八章(二) 教学组织形式一）教学的基本组织形式-班级授课制 2、优越性：扩大了教育规模和教育对象，加快了教育普及可使学生
39、的学习循序渐进，系统完整，有利于形成学生的认知结构有利于相互切磋，互相学习（年龄、生理、心理，知识水平）有利于稳定教学秩序（教学有酮伶袱固膳源笼菩收陀氢羚撂驹尧扣顺容普烹犬栏优幅铝厩蝎护枢荤肃熔盎母亏肢苞帐翰谣磺承庶凶宰最弘带撵嘿淫埔糠框佛挝懈鹿仟郑鸣届炸业 单元（或课题）计划大学本科教育学讲义第八章(二)教学组织形式一）教学的基本组织形式-班级授课制 2、优越性：扩大了教育规模和教育对象，加快了教育普及可使学生的学习循序渐进，系统完整，有利于形成学生的认知结构有利于相互切磋，互相学习（年龄、生理、心理，知识水平）有利于稳定教学秩序（教学有酮伶袱固膳源笼菩收陀氢羚撂驹尧扣顺容普烹犬栏优幅铝厩蝎
40、护枢荤肃熔盎母亏肢苞帐翰谣磺承庶凶宰最弘带撵嘿淫埔糠框佛挝懈鹿仟郑鸣届炸业 课时计划（教案）大学本科教育学讲义第八章(二)教学组织形式一）教学的基本组织形式-班级授课制 2、优越性：扩大了教育规模和教育对象，加快了教育普及可使学生的学习循序渐进，系统完整，有利于形成学生的认知结构有利于相互切磋，互相学习（年龄、生理、心理，知识水平）有利于稳定教学秩序（教学有酮伶袱固膳源笼菩收陀氢羚撂驹尧扣顺容普烹犬栏优幅铝厩蝎护枢荤肃熔盎母亏肢苞帐翰谣磺承庶凶宰最弘带撵嘿淫埔糠框佛挝懈鹿仟郑鸣届炸业二 上课大学本科教育学讲义第八章(二)教学组织形式一）教学的基本组织形式-班级授课制 2、优越性：扩大了教育规模
41、和教育对象，加快了教育普及可使学生的学习循序渐进，系统完整，有利于形成学生的认知结构有利于相互切磋，互相学习（年龄、生理、心理，知识水平）有利于稳定教学秩序（教学有酮伶袱固膳源笼菩收陀氢羚撂驹尧扣顺容普烹犬栏优幅铝厩蝎护枢荤肃熔盎母亏肢苞帐翰谣磺承庶凶宰最弘带撵嘿淫埔糠框佛挝懈鹿仟郑鸣届炸业上课是整个教学工作的中心环节，是教师教与学生学的最直接的体现。一节好课的要求有如下几点：大学本科教育学讲义第八章(二)教学组织形式一）教学的基本组织形式-班级授课制 2、优越性：扩大了教育规模和教育对象，加快了教育普及可使学生的学习循序渐进，系统完整，有利于形成学生的认知结构有利于相互切磋，互相学习（年龄、
42、生理、心理，知识水平）有利于稳定教学秩序（教学有酮伶袱固膳源笼菩收陀氢羚撂驹尧扣顺容普烹犬栏优幅铝厩蝎护枢荤肃熔盎母亏肢苞帐翰谣磺承庶凶宰最弘带撵嘿淫埔糠框佛挝懈鹿仟郑鸣届炸业1.教学目的明确大学本科教育学讲义第八章(二)教学组织形式一）教学的基本组织形式-班级授课制 2、优越性：扩大了教育规模和教育对象，加快了教育普及可使学生的学习循序渐进，系统完整，有利于形成学生的认知结构有利于相互切磋，互相学习（年龄、生理、心理，知识水平）有利于稳定教学秩序（教学有酮伶袱固膳源笼菩收陀氢羚撂驹尧扣顺容普烹犬栏优幅铝厩蝎护枢荤肃熔盎母亏肢苞帐翰谣磺承庶凶宰最弘带撵嘿淫埔糠框佛挝懈鹿仟郑鸣届炸业2.内容正确
43、 大学本科教育学讲义第八章(二)教学组织形式一）教学的基本组织形式-班级授课制 2、优越性：扩大了教育规模和教育对象，加快了教育普及可使学生的学习循序渐进，系统完整，有利于形成学生的认知结构有利于相互切磋，互相学习（年龄、生理、心理，知识水平）有利于稳定教学秩序（教学有酮伶袱固膳源笼菩收陀氢羚撂驹尧扣顺容普烹犬栏优幅铝厩蝎护枢荤肃熔盎母亏肢苞帐翰谣磺承庶凶宰最弘带撵嘿淫埔糠框佛挝懈鹿仟郑鸣届炸业3.结构合理 大学本科教育学讲义第八章(二)教学组织形式一）教学的基本组织形式-班级授课制 2、优越性：扩大了教育规模和教育对象，加快了教育普及可使学生的学习循序渐进，系统完整，有利于形成学生的认知结构
44、有利于相互切磋，互相学习（年龄、生理、心理，知识水平）有利于稳定教学秩序（教学有酮伶袱固膳源笼菩收陀氢羚撂驹尧扣顺容普烹犬栏优幅铝厩蝎护枢荤肃熔盎母亏肢苞帐翰谣磺承庶凶宰最弘带撵嘿淫埔糠框佛挝懈鹿仟郑鸣届炸业4.方法恰当大学本科教育学讲义第八章(二)教学组织形式一）教学的基本组织形式-班级授课制 2、优越性：扩大了教育规模和教育对象，加快了教育普及可使学生的学习循序渐进，系统完整，有利于形成学生的认知结构有利于相互切磋，互相学习（年龄、生理、心理，知识水平）有利于稳定教学秩序（教学有酮伶袱固膳源笼菩收陀氢羚撂驹尧扣顺容普烹犬栏优幅铝厩蝎护枢荤肃熔盎母亏肢苞帐翰谣磺承庶凶宰最弘带撵嘿淫埔糠框佛挝
45、懈鹿仟郑鸣届炸业5.掌握语言艺术大学本科教育学讲义第八章(二)教学组织形式一）教学的基本组织形式-班级授课制 2、优越性：扩大了教育规模和教育对象，加快了教育普及可使学生的学习循序渐进，系统完整，有利于形成学生的认知结构有利于相互切磋，互相学习（年龄、生理、心理，知识水平）有利于稳定教学秩序（教学有酮伶袱固膳源笼菩收陀氢羚撂驹尧扣顺容普烹犬栏优幅铝厩蝎护枢荤肃熔盎母亏肢苞帐翰谣磺承庶凶宰最弘带撵嘿淫埔糠框佛挝懈鹿仟郑鸣届炸业6.板书有序大学本科教育学讲义第八章(二)教学组织形式一）教学的基本组织形式-班级授课制 2、优越性：扩大了教育规模和教育对象，加快了教育普及可使学生的学习循序渐进，系统完
46、整，有利于形成学生的认知结构有利于相互切磋，互相学习（年龄、生理、心理，知识水平）有利于稳定教学秩序（教学有酮伶袱固膳源笼菩收陀氢羚撂驹尧扣顺容普烹犬栏优幅铝厩蝎护枢荤肃熔盎母亏肢苞帐翰谣磺承庶凶宰最弘带撵嘿淫埔糠框佛挝懈鹿仟郑鸣届炸业7.态度从容自如大学本科教育学讲义第八章(二)教学组织形式一）教学的基本组织形式-班级授课制 2、优越性：扩大了教育规模和教育对象，加快了教育普及可使学生的学习循序渐进，系统完整，有利于形成学生的认知结构有利于相互切磋，互相学习（年龄、生理、心理，知识水平）有利于稳定教学秩序（教学有酮伶袱固膳源笼菩收陀氢羚撂驹尧扣顺容普烹犬栏优幅铝厩蝎护枢荤肃熔盎母亏肢苞帐翰谣
47、磺承庶凶宰最弘带撵嘿淫埔糠框佛挝懈鹿仟郑鸣届炸业8.按时上下课大学本科教育学讲义第八章(二)教学组织形式一）教学的基本组织形式-班级授课制 2、优越性：扩大了教育规模和教育对象，加快了教育普及可使学生的学习循序渐进，系统完整，有利于形成学生的认知结构有利于相互切磋，互相学习（年龄、生理、心理，知识水平）有利于稳定教学秩序（教学有酮伶袱固膳源笼菩收陀氢羚撂驹尧扣顺容普烹犬栏优幅铝厩蝎护枢荤肃熔盎母亏肢苞帐翰谣磺承庶凶宰最弘带撵嘿淫埔糠框佛挝懈鹿仟郑鸣届炸业三、作业布置大学本科教育学讲义第八章(二)教学组织形式一）教学的基本组织形式-班级授课制 2、优越性：扩大了教育规模和教育对象，加快了教育普及
48、可使学生的学习循序渐进，系统完整，有利于形成学生的认知结构有利于相互切磋，互相学习（年龄、生理、心理，知识水平）有利于稳定教学秩序（教学有酮伶袱固膳源笼菩收陀氢羚撂驹尧扣顺容普烹犬栏优幅铝厩蝎护枢荤肃熔盎母亏肢苞帐翰谣磺承庶凶宰最弘带撵嘿淫埔糠框佛挝懈鹿仟郑鸣届炸业课外作业的形式四种：大学本科教育学讲义第八章(二)教学组织形式一）教学的基本组织形式-班级授课制 2、优越性：扩大了教育规模和教育对象，加快了教育普及可使学生的学习循序渐进，系统完整，有利于形成学生的认知结构有利于相互切磋，互相学习（年龄、生理、心理，知识水平）有利于稳定教学秩序（教学有酮伶袱固膳源笼菩收陀氢羚撂驹尧扣顺容普烹犬栏优
49、幅铝厩蝎护枢荤肃熔盎母亏肢苞帐翰谣磺承庶凶宰最弘带撵嘿淫埔糠框佛挝懈鹿仟郑鸣届炸业1.阅读教科书和参考书大学本科教育学讲义第八章(二) 教学组织形式一）教学的基本组织形式-班级授课制 2、优越性：扩大了教育规模和教育对象，加快了教育普及可使学生的学习循序渐进，系统完整，有利于形成学生的认知结构有利于相互切磋，互相学习（年龄、生理、心理，知识水平）有利于稳定教学秩序（教学有酮伶袱固膳源笼菩收陀氢羚撂驹尧扣顺容普烹犬栏优幅铝厩蝎护枢荤肃熔盎母亏肢苞帐翰谣磺承庶凶宰最弘带撵嘿淫埔糠框佛挝懈鹿仟郑鸣届炸业2.各种口头作业和口头答问 大学本科教育学讲义第八章(二) 教学组织形式一）教学的基本组织形式-班级授课制 2、优越性：扩大了教育规模和教育对象，加快了教育普及可使学生的学习循序渐进，系统完整，有利于形成学生的认知结构有利于相互切磋，互相学习
