1、第八章 教学实践一、选择题1教学方法是教 师 和 学 生 为 了 实 现 共 同 的 教 学 目 标 ， 完 成 共 同 的 教 学 任 务 ， 在 教 学 过 程中 （ D ） 。A、教师教的方法 B、学生学的方法C、教师教与学生学的双边活动的形式 D、运 用 的 方 式 与 手 段 的 总 称2.教师把实物、教具展示给学生看，或者向学生作示范性实验，使学生通过直观感知，从而获得知识、发展能力的方法，叫做( C )。 A.观察法 B.实验法 C.演示法 D.练习法3.现代教学方法突出了教学的（ A ） 。A、情感性、双边性、发展性 B、双边性、教育性、情感性C、教育性、情感性、发展性 D、教
2、育性、情感性、发展性4、 （ A ）教学法的优点是教师容易控制教学过程，使学生在较短时间内获得大量系统的知识。A、讲授法 B、谈话法 C、练习法 D、实验法5 （ B ）教学方法对于激发学生学习兴趣，培养学生解决问题的能力，发展学生创造性思维具有较大的应用性，但对太复杂、太简单的内容及资料性的内容不宜采用。A、实验法 B、发现法 C、练习法 D、讲授法6教学的辅助形式主要有（ A ） 。A、作业、参观、讲座、辅导 B、作业、参观、讲座、辅导、上课C、参观、讲座、辅导、上课 D、讲座、辅导、上课、课外活动7.课堂教学的基本环节包括备课、上课和（ B ） ，其中上课是中心环节。A.写教案 B.课后
3、辅导 C.制作课件 D.熟悉学生8.课时备课的结果是（ D ） 。A.上课 B.熟悉教材 C.布置作业 D.编写教案9.教学策略具有目的性和（ A ） 。A.主体性、调控性 B.知识性、调控性 C. 调控性、趣味性 D. 主体性、高效性10.在备课的所有资源中， （ B ）是最基本的、也是最重要的资源。A.学生 B.教材 C.课程计划 D.课程标准11以语言传递信息为主的教学方法有（ A ） 。A.讲授法、谈话法、读书指导法 B.谈话法、讨论法、练习法 C.讨论法、参观法、实验法 D.读书指导法、演示法、发现法12中小学的“双基”教学是指（ A ） 。A.基础知识，基本技能 B.基本理论，基本
4、技能C.基础知识，基本理论 D.基础理论，基本原理13我国的考试制度主要由（ A ）两个部分组成。A.考查、考试 B.期中考试、学期考试 C.书面测验、闭卷考试 D 口试、笔试二、名词解释教学设计 ：运 用 现 代 学 习 与 教 学 心 理 学 、 传 播 学 等 理 论 与 技 术 ， 来 分 析 教 学 中 的 问 题 和 需 要 、设 计 解 决 方 案 、 试 行 解 决 方 案 、 评 价 试 行 结 果 ， 并 在 评 价 基 础 上 进 行 设 计 ， 实 现 教 学 过 程 最 优化 的 一 个 系 统 策 划 过 程 。教学方法：教 师 和 学 生 为 了 实 现 共 同
5、的 教 学 目 标 ， 完 成 共 同 的 教 学 任 务 ， 在 教 学 过 程 中 运 用的 方 式 与 手 段 的 总 称 讲授法：教 师 运 用 口 头 语 言 系 统 地 向 学 生 传 授 知 识 、 发 展 能 力 ,进 行 思 想 品 德 教 育 的 一 种 方 法 。导学式教学法：指 在 教 师 启 发 下 学 生 通 过 自 学 获 得 知 识 技 能 的 一 种 教 学 方 式 。三、辨析题1.教学方法就是教师教给学生知识与技能的方法。 _应该答：错误，教学方法包括教师教的方法和学生学的方法。2.只要学生获得了知识，那能力就会自然得到发展。答：错误，学生能力的发展虽然依赖
6、于他们知识的掌握，但知识不等于能力，传授了知识不等于训练了能力。3.学生知识经验的获得与其思想道德水平的提高是成正比的。答：错误，因为由知识的掌握到思想提高的转化，不仅有认知问题，更重要得还有情感问题、态度问题、个人修身或生活实际的践行问题。4.考试与考查是学生学业成绩评价的基本方式。答：正确，常用的检查方式有两大类：平时考查和考试，平时考查包括口头提问、检查书面作业和单元测试等；考试是对学生知识、技能等进行总结性检查时所采用的一种方式。5 “教学有法，但无定法” 。答：对。教育是有一定的规律要遵循，在实际教学中，应根据学生，情境的不同而采取不同的教学方法。四、简答题1.备课的常规要求都有哪些
7、？（1）钻研教材（2）了解学生（3）设计教法（4）准备媒体2.教学设计活动的基本步骤包括哪些？（1）分析学习需要（2）确定教学目标（3）优化教学策略（4）设计教学流程（5）设计教学评价方案（6）编写教学设计方案（7）实施教学设计方案并修订方案3.中小学常用的教学方法有哪些？1).以语言传递为主的教学方法:讲授法、谈话法、讨论法、读书指导法。2).以直观感知为主的教学方法：演示法、参观法。3).以实际训练为主的教学方法：实验法、练习法、实习作业法。4).以引导探究为主的教学方法：发现法、探究式教学法。5).以情感体验为主的教学方法：体验教学法、快乐教学法。4一堂好课的标准是什么？教学目标明确；教
8、学内容正确；教学结构合理；教学方法恰当；教学语言艺术精妙；师生交往充分;板书有序；态度从容自如。5.教师运用讲授法的基本要求是什么？（1）讲授内容要有科学性、系统性、思想性、启发性、趣味性，做到条理清楚、内容正确、难点明确、重点突出。（2）讲授方式要多注意多样性与有效性。除了要考虑是采用江都、讲授，还是采用讲解、讲演的方式外，还要对讲授策略与方式作更为深入的研究与决断，提高讲授效果。（3）讲授语言要哟感染力与艺术性。讲授的语言要“约而达” 、简练准确、通俗易懂、形象生动、富有文采，还要清晰悦耳、流利畅达、抑扬顿挫。（4）恰当地“以姿势助说话” ，以板书和现代教育技术撇和讲授。五、论述题教师做好
9、教学内容设计应该注意哪些问题？教学内容设计是教师认真分析教材、合理选择和组织教学内容以及合理安排教学内容的表达或呈现的过程。它是教学合计的主要环节与主要部分，其质量高低直接影响教学活动的成败。有关研究表明，识别不同类型的知识，并针对不同类型的知识特点进行教学设计，是教学内容设计的重要方面。从教学设计的角度考虑，一般讲知识分为三类：（1）陈述性知识及其教学设计（2）程序性知识及其教学设计（3）策略性知识及其教学设计在上述三种类型知识的设计过程中，要遵循以下要求：（1）内容选择要适宜贴切。其一，与目标无关或关系不大的内容必须删除；其二，所选内容在学生的“最近发展区”内，既以学生的心理水平为基础，又
10、有发展性；其三，所选内容具有启发性，能锻炼学生的思维，启迪其心灵。（2）内容组织要把逻辑顺序和心理顺序相结合。逻辑顺序即知识系统的内在逻辑性，心理顺序即学生学习活动内在的认知规律。因为二者组织很多情况想不一致，例如“细胞”是逻辑上单纯的知识，但是学生理解起来远比理解复杂的高等植物和动物要困难，所以，设计教学内容是必须考虑二者的顺序。六、案例分析题作为一名中学语文教师，我热爱我的工作，注意在学习中激发学生的学习兴趣，让他们主动参与到教学过程中来。但是，我真的感觉学生有的时候实在是太吵闹了。在讲课过程中，有的学生会在下面说话或插话进来；在自学或做练习时，有的同学会在那里窃窃私语或很自由地讨论问题；
11、在课堂讨论的时候更是难以把握，学生会争论不休；在课间休息时更是乱作一团。 问题：如果你是这位老师，对于课堂吵闹的现象，你的基本态度和常规做法是什么？ （提示：基本态度：课堂确实需要纪律，但 课堂气氛更加重要。课堂纪律要有助于营造一个良好的课堂气氛，符合儿童的生理和心理发展特点，容 纳儿童的不同个性。学生的动作与声音（言为心声）是学生成长的一部分，学校 应适应学生的发展，允 许学生比 较自由地参与。动作和语言是儿童情绪、情感的伴随物，在激烈的 讨论中儿童可以表达自己内心的喜悦、 愤怒、遗憾和沮丧。教 师要与学生分享这种情感。 常规做法：不追求课堂的绝对安静，保持稍稍的喧 闹。改 变课 堂的权威结构和主体定位，即由教师作为权威的主体和偏向于教师的权威结构向以学生为学习的主体、师生民主平等的权力结构转变。）
