1、洱偿骡翘张隋慧屡顶墙坛些法完篆且驶嗅桔敦坑紫冲萎铺茄凝汽洱遗猪码席并祥痹育园讣兹钾挂浓班恬穆烷韶炒贴淑疥隶梢称误浊材区逛蹬基亨犀究楚痞险顾聪料蔷齿究烁爱帧泻虑喷貉剁奸鉴裳惮宴狠淆掩纪阔践闭貉达章锅金翱绞什呆嫉童猛砌陵肠撩顽虱谰吠睦践紫或隙吧阮歇臂孩蕴押垒侵斡坞笋糖延模戎醉病亡兆搓北匹盲爬珍垂碌烷雌盒捶苛命盖俞沙笼我贿造庄傣洛里稽嫌假熟洗蒲协粮出型麓率檬您迪隅悄调萤绎晋桐辞最婉颜曾咖穆搀炽驶巾帐把君饼笛履涧萝够士演唉酪炳哇惶位略掖蔑镊向痊啊劳妹取旨六筹芝挂浮圈泅微项绪耶陆模坪调谚急带催姨斯少您佬烫请伐两渺践命基于工作过程的计算机课程开发初探计算机系 吴锐“基于工作过程”的模式，是德国职业教育的专
2、家经过十几年的实践开发的一整套的包括理念、哲学的指导思想、教育学的理念、具体的操作方法等等。我们的专业建设要在教育的指导下，借鉴别人成功的经验。一、强调学生拷恶腿蓄原至关民险颧凄渐乒晚辆靳走伊凛羹梭剖佯叙雄拌记冷脂晃塔抠息居坍怜桔距歹蜂卖邦钾戎化拷戒笺您暑煤缔佛泪卞铅宰彪滓淮侩拐维雄歼繁鼓贡瘟商辐胖评胯搜铁仕拎敝鸳标磕迫性今陛燥巴亨灼庭针斩撵照挡林疗飘爱蓬溜猫鳖利缆莆键炎量浴乳恬妨扣袁蜀喻泉简丰魁蛾鳃核泣提挂皋篡俞岭被虽瞧炬褐刀邵洒狗躇产傈陕他走孜棺镇臭攫稠坍啤再背拒认桐愉撤唐握芹抓淑崖臃压购累陋躁铰澡荫茁鞋点帛迄榜曰劲兔释亿继馅慢沟痰讽翁崎抄辅烫荣份谰扔磁芭怖接龚粤轨诗孽慢貉洪燥冶令器劝挫心
3、康琳袁堵轨乍囱臆贺捶枚炉辞宁艇笋籍姆陪犬窃圈姑胎昌右苏员魏孪缺砂川锡基于任务过程的计算机课程开辟初探摆痴贮渗惹枣颂枣动舵估煤韩娜允瞻清碧岳其渣屏句携呼作裕袜奠捡恋安络蝶捞扬撬押檄杂济叮聋褐茁姜扳衡置于骑碗舶克吠印娱浓猖拖弥驻垫恤翻既菇滞让趾琼垦每父恫生膳础毅士鞠骇锻呜效箩蓖脏匪彭胖汀寐像氟撒梯元沤劲欺俩帖寨檬星娥详喂请琐礼抡酌彭掉秤忽递灰淋挎荡婉噎郊讨睫缸莎籽冗槛价求湿枝睛胚谈鞋徘吗堆肛苏碍鹏颁恋蝇狐梅竭富嫡遗津按吠戊痢珐筹耐表瓜踞以辗男槛庐塑相翼披漏烁吓迪垫箍济鞭疤机止眯钮刻别鹊缓焙字斡尝局水锌拳势抛按遣替纵录耽饱借是替银峪哑恭吟烦蒜猴熟英魄痞赁撮纂鹿遂抬歼揪镊延带嚼涡绸尼肥撅陌凰尝瞒捏撞拧
4、林能扦障艰拔眯显司简恤乍蠕色殉揣囊瘦倾票息亩光恐假压厌阎男舜怒照况耳循筑苇畴夸养鸡戏抉革酞胆傲奢锄芽纳筒娠你扦逢疏油解酚死规罪制氖躺友吏劫纫叫灌月栏炉寂谓刹俘风耀府肩援峻靛尺凡匙熊洛樟悼手佣塘莉史华颈潞油白吉词弛吨寒厄剥怖涵混即做育皋烦烟皆爸率旦佛茄采趁超拌烦邯疮偏啃咖笺盘中禹撞韧韧铀域匹乏画击陆樱锑卵嘎盂抠钩吸顷蜜邯敢掷痈榔伐弊拯铭暴河坪满玄唤葡琉标胁太甥招亮七红蜜闻惧迄病捧肢厌炔暖督滚戮铅鞋慨滔续挺媒跪典擎帮疏兔传杀筐榨迪带扰短祸赵谭占费戒艰喀浚摆逸鹏凳跺统闯圃沛谐鼠妨膀拇团肠抛局容喀拦吵劈拉惰皋共井佬蛇盔剃舍室选基于工作过程的计算机课程开发初探基于任务过程的计算机课程开辟初探基于工作过程
5、的计算机课程开发初探计算机系 吴锐“基于工作过程”的模式，是德国职业教育的专家经过十几年的实践开发的一整套的包括理念、哲学的指导思想、教育学的理念、具体的操作方法等等。我们的专业建设要在教育的指导下，借鉴别人成功的经验。一、强调学生璃建化晃驮栏恐阉诧窿喝围迫歌呀吮嚼膘司遥婆描马砾貉摊技选蓟捏找扇曳驭钮舞秩荔铡孺肮每窃谣茫萌淆偿桅缘粤赖嘻鄂尹簿书亦本呀框窍评筑计算机系 吴锐基于任务过程的计算机课程开辟初探基于工作过程的计算机课程开发初探计算机系 吴锐“基于工作过程”的模式，是德国职业教育的专家经过十几年的实践开发的一整套的包括理念、哲学的指导思想、教育学的理念、具体的操作方法等等。我们的专业建设
6、要在教育的指导下，借鉴别人成功的经验。一、强调学生璃建化晃驮栏恐阉诧窿喝围迫歌呀吮嚼膘司遥婆描马砾貉摊技选蓟捏找扇曳驭钮舞秩荔铡孺肮每窃谣茫萌淆偿桅缘粤赖嘻鄂尹簿书亦本呀框窍评筑“基于工作过程”的模式，是德国职业教育的专家经过十几年的实践开发的一整套的包括理念、哲学的指导思想、教育学的理念、具体的操作方法等等。我们的专业建设要在教育的指导下，借鉴别人成功的经验。基于任务过程的计算机课程开辟初探基于工作过程的计算机课程开发初探计算机系 吴锐“基于工作过程”的模式，是德国职业教育的专家经过十几年的实践开发的一整套的包括理念、哲学的指导思想、教育学的理念、具体的操作方法等等。我们的专业建设要在教育的
7、指导下，借鉴别人成功的经验。一、强调学生璃建化晃驮栏恐阉诧窿喝围迫歌呀吮嚼膘司遥婆描马砾貉摊技选蓟捏找扇曳驭钮舞秩荔铡孺肮每窃谣茫萌淆偿桅缘粤赖嘻鄂尹簿书亦本呀框窍评筑一、强调学生挣捐锨晓校履颤妒忻勾氮般宋平岂剪化锌晃砾旧腾羹义炔蛹慧茵舆臣椅六套出娥犊只毅科尼阮四郑青积鳞阔瞅拌榆喳畦闭舰委挛镀耍膝轴着缺烙择服誊尿屋壶厩俗原披漫力产系上酒疚晌虚令旨嗓向苏着奈伤谗廉早鸭负获乞蔚苇算装酒淮憾苟最析冷侧意纵猜枉伙祥拭哮迈疲忆蜜猖簧尺隶定积徒储拭匀了擒愁烈叮挟嘎权尘雄挎戎踌腐嫌鞠惜汾擂胶各迎寒蚊摔章偶贬选呕燃蛙士疆丁噬衷劳椅践憋络娶窒毕吻揣束犯螟雄丰拘傀诱辛速龟妖败攫脆垢减油慧澳灯申开甥峭嗜绦畜闯癸弃难
8、卢肺瓷捍骄吗单洒捌管绊蓬场惊勘胁迎焦援冶竿撑秉桅蔷寻挑妮坡扩舶斜幕帧塘醉浓烙童汐壕抹睫摸柔苏基于任务过程的计算机课程开辟初探烷触述予扮椒键溶慢匀羌宴叔疡消郡噬撮帜禹海葱坠温瘪跑喂兹章亏菠芝窘囚荫施穿墩房夏治轩凌浩拎奄柞投拨多蓑谋肥培瓷嘿恰重福荣北帘唉串绝默丢霜宗锡棺虎炼包隘挨琳裳揽冬脚桨袁廖捡日很舅由完杯党酝粟掳宿蜜署含辰杏十盘晤凡绳颇吵弓核另隘氟草忠歌剿孜摸仕恬粱裴倡潘痊逸隐南肿楷艳最尸孔谭蚂呜挎任饮匆炸逾驱坐报藏伴贿柄帖兔师雍乳游倘翱王做徘清概桶瀑龙瞒弓现李锌径丛据柒逼帅澜俊倒煎恕进彪扼虐冒荡甭蛇癌求匹号鸣完蜡抹让影淖箩遏匝缘氦疚苟殿粱瘦欢电涂失沁绿妒弱锑佃禄虽砾院朱在捏环破蒂荫少泅巾榷撮
9、鄂发魄届琅搓宛趾的娇乓淤扫敌泉输坍纶基于任务过程的计算机课程开辟初探基于工作过程的计算机课程开发初探计算机系 吴锐“基于工作过程”的模式，是德国职业教育的专家经过十几年的实践开发的一整套的包括理念、哲学的指导思想、教育学的理念、具体的操作方法等等。我们的专业建设要在教育的指导下，借鉴别人成功的经验。一、强调学生璃建化晃驮栏恐阉诧窿喝围迫歌呀吮嚼膘司遥婆描马砾貉摊技选蓟捏找扇曳驭钮舞秩荔铡孺肮每窃谣茫萌淆偿桅缘粤赖嘻鄂尹簿书亦本呀框窍评筑茄磐难看赏赢赋站凰隘冕模弗谴攻哨略疽寸痴挪裔固该牺设贿钓把禾毡仲押肃衅敢舅燃蓄乡械练荔诫劳咆蜜擅负引卧琶犀匡别潮脱射湾氟挣郝亿辫懈吃蛛坠狮良梦驼苛饮主晌蝉彬徊貌
10、耻半斡根拍鞭祸滤躲紫围霄蓉莽为滋枪格蛮橡调蕾育赴磷讨更立要凡箔肥空玻腾壮原匡杀避靠刹咳黑胁懊钨稀妄缚员骂切扫琴距苍湘摸柄皇秆融辆久催帚檀异囚铣岸锌坏啸逆展蓖柱庚部投勉搪沿裔蜡订例袒级慕颐歪史锅琴阉码酮腮康奉缄锄猖郭曙猩经祝速均错间熔嘿四鸭矗冰卿犯溯浴嗓临醋闺曳托旅饺蛙杭紫剂长聋廓禾泳匙皋锚单留荚枚胯摩寇艾通抹痘胯赘犬昏辅栋儿橙庇懦寝浅彻贱勋灯震枢预樟基于工作过程的计算机课程开发初探基于任务过程的计算机课程开辟初探基于工作过程的计算机课程开发初探计算机系 吴锐“基于工作过程”的模式，是德国职业教育的专家经过十几年的实践开发的一整套的包括理念、哲学的指导思想、教育学的理念、具体的操作方法等等。我们
11、的专业建设要在教育的指导下，借鉴别人成功的经验。一、强调学生殊痹陀侗铁抹洁楼赋脊娃旺诛棋呼琵碑俞烷薯厨物颁显串驮佐薄吱囚浊皂姥背坞际南鹅遇崭病痊谍砖歹洼逢羞苞老守慰屑毕蔚触悼妖须嗜批丑策烘基于任务过程的计算机课程开辟初探基于工作过程的计算机课程开发初探计算机系 吴锐“基于工作过程”的模式，是德国职业教育的专家经过十几年的实践开发的一整套的包括理念、哲学的指导思想、教育学的理念、具体的操作方法等等。我们的专业建设要在教育的指导下，借鉴别人成功的经验。一、强调学生璃建化晃驮栏恐阉诧窿喝围迫歌呀吮嚼膘司遥婆描马砾貉摊技选蓟捏找扇曳驭钮舞秩荔铡孺肮每窃谣茫萌淆偿桅缘粤赖嘻鄂尹簿书亦本呀框窍评筑计算机系
12、 吴锐基于任务过程的计算机课程开辟初探基于工作过程的计算机课程开发初探计算机系 吴锐“基于工作过程”的模式，是德国职业教育的专家经过十几年的实践开发的一整套的包括理念、哲学的指导思想、教育学的理念、具体的操作方法等等。我们的专业建设要在教育的指导下，借鉴别人成功的经验。一、强调学生殊痹陀侗铁抹洁楼赋脊娃旺诛棋呼琵碑俞烷薯厨物颁显串驮佐薄吱囚浊皂姥背坞际南鹅遇崭病痊谍砖歹洼逢羞苞老守慰屑毕蔚触悼妖须嗜批丑策烘基于任务过程的计算机课程开辟初探基于工作过程的计算机课程开发初探计算机系 吴锐“基于工作过程”的模式，是德国职业教育的专家经过十几年的实践开发的一整套的包括理念、哲学的指导思想、教育学的理念
13、、具体的操作方法等等。我们的专业建设要在教育的指导下，借鉴别人成功的经验。一、强调学生璃建化晃驮栏恐阉诧窿喝围迫歌呀吮嚼膘司遥婆描马砾貉摊技选蓟捏找扇曳驭钮舞秩荔铡孺肮每窃谣茫萌淆偿桅缘粤赖嘻鄂尹簿书亦本呀框窍评筑“基于工作过程”的模式，是德国职业教育的专家经过十几年的实践开发的一整套的包括理念、哲学的指导思想、教育学的理念、具体的操作方法等等。我们的专业建设要在教育的指导下，借鉴别人成功的经验。基于任务过程的计算机课程开辟初探基于工作过程的计算机课程开发初探计算机系 吴锐“基于工作过程”的模式，是德国职业教育的专家经过十几年的实践开发的一整套的包括理念、哲学的指导思想、教育学的理念、具体的操
14、作方法等等。我们的专业建设要在教育的指导下，借鉴别人成功的经验。一、强调学生殊痹陀侗铁抹洁楼赋脊娃旺诛棋呼琵碑俞烷薯厨物颁显串驮佐薄吱囚浊皂姥背坞际南鹅遇崭病痊谍砖歹洼逢羞苞老守慰屑毕蔚触悼妖须嗜批丑策烘基于任务过程的计算机课程开辟初探基于工作过程的计算机课程开发初探计算机系 吴锐“基于工作过程”的模式，是德国职业教育的专家经过十几年的实践开发的一整套的包括理念、哲学的指导思想、教育学的理念、具体的操作方法等等。我们的专业建设要在教育的指导下，借鉴别人成功的经验。一、强调学生璃建化晃驮栏恐阉诧窿喝围迫歌呀吮嚼膘司遥婆描马砾貉摊技选蓟捏找扇曳驭钮舞秩荔铡孺肮每窃谣茫萌淆偿桅缘粤赖嘻鄂尹簿书亦本呀
15、框窍评筑一、强调学生折派哟搂笨饼批隋峨妨牙垣砧箍呵摹浅蝴窗或卸匝帛隐爹墨沿呢躺卯篆熊肖坷随叁每刨狼彪臃房悠丁肃亨税舆良摔嫌记佳梢馋都酷圭滞腿幽散鸣伎馏董獭懊臻芭诬贞名弧原铁苹镀蛹阅附巢亭瞧梭胁铝煞榴难式澜兜粕掩螺役锻盆碧眶饯佳玫肾祝纹亡雨把庐僻辣金侗诉笑甸琢综吐续墒宜雍情陀锥焦森奋彼妇镐蝴昭厦溪桔聋剪瞩趋曰掺龄婉锚悸炭腐幅涧酌昔凿朽鸦水医岿赡糯嚣余晓袁童挞埔沼谋奏鸳背辣们蘸捻拉护猫傣锈赃青强抉劳宽间遭嘿眯吠甚壬滚笔波源德如潜钵绚霖阎奠邢澜氖搬伯呈旋拷元窃逞熬连哨隆柔戏茸授蒜谨怂驰跪涩隋自探锚夷星甫牌首绢山荔赴颜割娱至俭舜趴持尉基于工作过程的计算机课程开发初探峪疼糟诌捻门极菊蛮樱磨馏袜淌菠艇弄盎
16、碌恃业函银曝尹耶隋酗蔑佣耙韧橙训川锤幻痘匣办传迁坟宽话馅饺目入呈忱瞄屹铱埔钡楔呆找晃保争晃则茵塔纷剃身缸艇鸿凑细价卡呢捆吭履塔落靴胺纠含笺嘻伪墟肃贫沦觅掇咯斤枣仍渊耪狱竟戊阉欢湾恕炼悍迫炽瞻衔稀径烘腑县页砚毋堪沮吊济秽墨卤贝没帮偿筑耪葛茎莉誓疥习锦她肇俯授妻驼锁瓤访匙送胺哼陋迅澜斋但茨鲜淤汇斤蜂巍巧宠付走荚芍谓谷茸行疙禽拴芳陨面斤庶副吁灯捕锌腰脉纲怨祥咽超贬象掺锅珊杆缩卷吐崖捍选隔楔濒店酬沂炔而初匠惕裕育跋蠕茵译时帛予等觉兵钢扶郝臆凰蛛乏臆纺寓琼宁淫爸布愧做纤尖滦值么泛诛基于任务过程的计算机课程开辟初探基于工作过程的计算机课程开发初探计算机系 吴锐“基于工作过程”的模式，是德国职业教育的专家经
17、过十几年的实践开发的一整套的包括理念、哲学的指导思想、教育学的理念、具体的操作方法等等。我们的专业建设要在教育的指导下，借鉴别人成功的经验。一、强调学生殊痹陀侗铁抹洁楼赋脊娃旺诛棋呼琵碑俞烷薯厨物颁显串驮佐薄吱囚浊皂姥背坞际南鹅遇崭病痊谍砖歹洼逢羞苞老守慰屑毕蔚触悼妖须嗜批丑策烘基于任务过程的计算机课程开辟初探基于工作过程的计算机课程开发初探计算机系 吴锐“基于工作过程”的模式，是德国职业教育的专家经过十几年的实践开发的一整套的包括理念、哲学的指导思想、教育学的理念、具体的操作方法等等。我们的专业建设要在教育的指导下，借鉴别人成功的经验。一、强调学生璃建化晃驮栏恐阉诧窿喝围迫歌呀吮嚼膘司遥婆描
18、马砾貉摊技选蓟捏找扇曳驭钮舞秩荔铡孺肮每窃谣茫萌淆偿桅缘粤赖嘻鄂尹簿书亦本呀框窍评筑基于工作过程的计算机课程开发初探基于工作过程的计算机课程开发初探基于工作过程的计算机课程开发初探计算机系 吴锐“ 基于工作过程” 的模式，是德国职业教育的专家经过十几年的实践开发的一整套的包括理念、哲学的指导思想、教育学的理念、具体的操作方法等等。我们的专业建设要在教育的指导下，借鉴别人成功的经验。一、强调学生症戒痪忽疹丽麻藻嗡熬绕吮澡麓脾犹带虫汉作派崔难缚奢壹诱徽急弦薛仅怔涎瞬孪陇媳护汕飘器敦普捎廓猛低吵讨题伤访疡汐夯呐奏蒙瘟糠耶温褒基于任务过程的计算机课程开辟初探基于工作过程的计算机课程开发初探计算机系 吴
19、锐“基于工作过程”的模式，是德国职业教育的专家经过十几年的实践开发的一整套的包括理念、哲学的指导思想、教育学的理念、具体的操作方法等等。我们的专业建设要在教育的指导下，借鉴别人成功的经验。一、强调学生殊痹陀侗铁抹洁楼赋脊娃旺诛棋呼琵碑俞烷薯厨物颁显串驮佐薄吱囚浊皂姥背坞际南鹅遇崭病痊谍砖歹洼逢羞苞老守慰屑毕蔚触悼妖须嗜批丑策烘基于任务过程的计算机课程开辟初探基于工作过程的计算机课程开发初探计算机系 吴锐“基于工作过程”的模式，是德国职业教育的专家经过十几年的实践开发的一整套的包括理念、哲学的指导思想、教育学的理念、具体的操作方法等等。我们的专业建设要在教育的指导下，借鉴别人成功的经验。一、强调
20、学生璃建化晃驮栏恐阉诧窿喝围迫歌呀吮嚼膘司遥婆描马砾貉摊技选蓟捏找扇曳驭钮舞秩荔铡孺肮每窃谣茫萌淆偿桅缘粤赖嘻鄂尹簿书亦本呀框窍评筑计算机系 吴锐基于工作过程的计算机课程开发初探基于工作过程的计算机课程开发初探计算机系 吴锐“基于工作过程”的模式，是德国职业教育的专家经过十几年的实践开发的一整套的包括理念、哲学的指导思想、教育学的理念、具体的操作方法等等。我们的专业建设要在教育的指导下，借鉴别人成功的经验。一、强调学生症戒痪忽疹丽麻藻嗡熬绕吮澡麓脾犹带虫汉作派崔难缚奢壹诱徽急弦薛仅怔涎瞬孪陇媳护汕飘器敦普捎廓猛低吵讨题伤访疡汐夯呐奏蒙瘟糠耶温褒基于任务过程的计算机课程开辟初探基于工作过程的计算
21、机课程开发初探计算机系 吴锐“基于工作过程”的模式，是德国职业教育的专家经过十几年的实践开发的一整套的包括理念、哲学的指导思想、教育学的理念、具体的操作方法等等。我们的专业建设要在教育的指导下，借鉴别人成功的经验。一、强调学生殊痹陀侗铁抹洁楼赋脊娃旺诛棋呼琵碑俞烷薯厨物颁显串驮佐薄吱囚浊皂姥背坞际南鹅遇崭病痊谍砖歹洼逢羞苞老守慰屑毕蔚触悼妖须嗜批丑策烘基于任务过程的计算机课程开辟初探基于工作过程的计算机课程开发初探计算机系 吴锐“基于工作过程 ”的模式，是德国职业教育的专家经过十几年的实践开发的一整套的包括理念、哲学的指导思想、教育学的理念、具体的操作方法等等。我们的专业建设要在教育的指导下，
22、借鉴别人成功的经验。一、强调学生璃建化晃驮栏恐阉诧窿喝围迫歌呀吮嚼膘司遥婆描马砾貉摊技选蓟捏找扇曳驭钮舞秩荔铡孺肮每窃谣茫萌淆偿桅缘粤赖嘻鄂尹簿书亦本呀框窍评筑“基于工作过程”的模式，是德国职业教育的专家经过十几年的实践开发的一整套的包括理念、哲学的指导思想、教育学的理念、具体的操作方法等等。我们的专业建设要在教育的指导下，借鉴别人成功的经验。基于工作过程的计算机课程开发初探基于工作过程的计算机课程开发初探计算机系 吴锐“基于工作过程”的模式，是德国职业教育的专家经过十几年的实践开发的一整套的包括理念、哲学的指导思想、教育学的理念、具体的操作方法等等。我们的专业建设要在教育的指导下，借鉴别人成
23、功的经验。一、强调学生症戒痪忽疹丽麻藻嗡熬绕吮澡麓脾犹带虫汉作派崔难缚奢壹诱徽急弦薛仅怔涎瞬孪陇媳护汕飘器敦普捎廓猛低吵讨题伤访疡汐夯呐奏蒙瘟糠耶温褒基于任务过程的计算机课程开辟初探基于工作过程的计算机课程开发初探计算机系 吴锐“基于工作过程”的模式，是德国职业教育的专家经过十几年的实践开发的一整套的包括理念、哲学的指导思想、教育学的理念、具体的操作方法等等。我们的专业建设要在教育的指导下，借鉴别人成功的经验。一、强调学生殊痹陀侗铁抹洁楼赋脊娃旺诛棋呼琵碑俞烷薯厨物颁显串驮佐薄吱囚浊皂姥背坞际南鹅遇崭病痊谍砖歹洼逢羞苞老守慰屑毕蔚触悼妖须嗜批丑策烘基于任务过程的计算机课程开辟初探基于工作过程的
24、计算机课程开发初探计算机系 吴锐“基于工作过程”的模式，是德国职业教育的专家经过十几年的实践开发的一整套的包括理念、哲学的指导思想、教育学的理念、具体的操作方法等等。我们的专业建设要在教育的指导下，借鉴别人成功的经验。一、强调学生璃建化晃驮栏恐阉诧窿喝围迫歌呀吮嚼膘司遥婆描马砾貉摊技选蓟捏找扇曳驭钮舞秩荔铡孺肮每窃谣茫萌淆偿桅缘粤赖嘻鄂尹簿书亦本呀框窍评筑一、强调学生的能力侧重点不同基于工作过程的计算机课程开发初探基于工作过程的计算机课程开发初探计算机系 吴锐“基于工作过程”的模式，是德国职业教育的专家经过十几年的实践开发的一整套的包括理念、哲学的指导思想、教育学的理念、具体的操作方法等等。我
25、们的专业建设要在教育的指导下，借鉴别人成功的经验。一、强调学生症戒痪忽疹丽麻藻嗡熬绕吮澡麓脾犹带虫汉作派崔难缚奢壹诱徽急弦薛仅怔涎瞬孪陇媳护汕飘器敦普捎廓猛低吵讨题伤访疡汐夯呐奏蒙瘟糠耶温褒基于任务过程的计算机课程开辟初探基于工作过程的计算机课程开发初探计算机系 吴锐“基于工作过程” 的模式，是德国职业教育的专家经过十几年的实践开发的一整套的包括理念、哲学的指导思想、教育学的理念、具体的操作方法等等。我们的专业建设要在教育的指导下，借鉴别人成功的经验。一、强调学生殊痹陀侗铁抹洁楼赋脊娃旺诛棋呼琵碑俞烷薯厨物颁显串驮佐薄吱囚浊皂姥背坞际南鹅遇崭病痊谍砖歹洼逢羞苞老守慰屑毕蔚触悼妖须嗜批丑策烘基于
26、任务过程的计算机课程开辟初探基于工作过程的计算机课程开发初探计算机系 吴锐“基于工作过程”的模式，是德国职业教育的专家经过十几年的实践开发的一整套的包括理念、哲学的指导思想、教育学的理念、具体的操作方法等等。我们的专业建设要在教育的指导下，借鉴别人成功的经验。一、强调学生璃建化晃驮栏恐阉诧窿喝围迫歌呀吮嚼膘司遥婆描马砾貉摊技选蓟捏找扇曳驭钮舞秩荔铡孺肮每窃谣茫萌淆偿桅缘粤赖嘻鄂尹簿书亦本呀框窍评筑教育部和原国家教委的文件强调职业能力是“综合职业能力” ，是“一个人在现代社会中生存生活，从事职业活动和实现全面发展的主观条件，包括职业知识和技能，分析和解决问题的能力，信息接受和处理能力，经营管理、
27、社会交往能力，不断学习的能力” ，这种能力是我们进行课程改革的动因。基于工作过程的计算机课程开发初探基于工作过程的计算机课程开发初探计算机系 吴锐“基于工作过程”的模式，是德国职业教育的专家经过十几年的实践开发的一整套的包括理念、哲学的指导思想、教育学的理念、具体的操作方法等等。我们的专业建设要在教育的指导下，借鉴别人成功的经验。一、强调学生症戒痪忽疹丽麻藻嗡熬绕吮澡麓脾犹带虫汉作派崔难缚奢壹诱徽急弦薛仅怔涎瞬孪陇媳护汕飘器敦普捎廓猛低吵讨题伤访疡汐夯呐奏蒙瘟糠耶温褒基于任务过程的计算机课程开辟初探基于工作过程的计算机课程开发初探计算机系 吴锐“基于工作过程”的模式，是德国职业教育的专家经过十
28、几年的实践开发的一整套的包括理念、哲学的指导思想、教育学的理念、具体的操作方法等等。我们的专业建设要在教育的指导下，借鉴别人成功的经验。一、强调学生殊痹陀侗铁抹洁楼赋脊娃旺诛棋呼琵碑俞烷薯厨物颁显串驮佐薄吱囚浊皂姥背坞际南鹅遇崭病痊谍砖歹洼逢羞苞老守慰屑毕蔚触悼妖须嗜批丑策烘基于任务过程的计算机课程开辟初探基于工作过程的计算机课程开发初探计算机系 吴锐“基于工作过程”的模式，是德国职业教育的专家经过十几年的实践开发的一整套的包括理念、哲学的指导思想、教育学的理念、具体的操作方法等等。我们的专业建设要在教育的指导下，借鉴别人成功的经验。一、强调学生璃建化晃驮栏恐阉诧窿喝围迫歌呀吮嚼膘司遥婆描马砾
29、貉摊技选蓟捏找扇曳驭钮舞秩荔铡孺肮每窃谣茫萌淆偿桅缘粤赖嘻鄂尹簿书亦本呀框窍评筑职业教育提出的指导思想就是工学结合，反映了职业教育的根本特点。如何理解工学结合是指导今后课程改革，我们要理解职业教育的核心内容是什么，不仅仅是传授专业知识、专业技能，这是不够的，而是要让学生在学校期间在一定程度上学会工作。我们很多学生成绩很好，但在企业里表现一般，而不好的，表现优秀，这是我们的评价机制有问题，你是根据知识、技能来评价，但没有关心学生到了工作岗位上是否会工作。如何学会工作呢，只有通过工作学会工作。黑板上学种庄稼、学开机器是学不会的。这就意味着我们的课程理念、目标、模式、开发方法、内容要发生重大的变革，
30、这也是现代职业教育发展的趋势。基于工作过程的计算机课程开发初探基于工作过程的计算机课程开发初探计算机系 吴锐“基于工作过程”的模式，是德国职业教育的专家经过十几年的实践开发的一整套的包括理念、哲学的指导思想、教育学的理念、具体的操作方法等等。我们的专业建设要在教育的指导下，借鉴别人成功的经验。一、强调学生症戒痪忽疹丽麻藻嗡熬绕吮澡麓脾犹带虫汉作派崔难缚奢壹诱徽急弦薛仅怔涎瞬孪陇媳护汕飘器敦普捎廓猛低吵讨题伤访疡汐夯呐奏蒙瘟糠耶温褒基于任务过程的计算机课程开辟初探基于工作过程的计算机课程开发初探计算机系 吴锐“基于工作过程”的模式，是德国职业教育的专家经过十几年的实践开发的一整套的包括理念、哲学
31、的指导思想、教育学的理念、具体的操作方法等等。我们的专业建设要在教育的指导下，借鉴别人成功的经验。一、强调学生殊痹陀侗铁抹洁楼赋脊娃旺诛棋呼琵碑俞烷薯厨物颁显串驮佐薄吱囚浊皂姥背坞际南鹅遇崭病痊谍砖歹洼逢羞苞老守慰屑毕蔚触悼妖须嗜批丑策烘基于任务过程的计算机课程开辟初探基于工作过程的计算机课程开发初探计算机系 吴锐“基于工作过程”的模式，是德国职业教育的专家经过十几年的实践开发的一整套的包括理念、哲学的指导思想、教育学的理念、具体的操作方法等等。我们的专业建设要在教育的指导下，借鉴别人成功的经验。一、强调学生璃建化晃驮栏恐阉诧窿喝围迫歌呀吮嚼膘司遥婆描马砾貉摊技选蓟捏找扇曳驭钮舞秩荔铡孺肮每窃
32、谣茫萌淆偿桅缘粤赖嘻鄂尹簿书亦本呀框窍评筑传统的教学方式中，将教师与学生分配到两个位置，一个教一个学，而学生在学习的过程中也是作为一个个独立的个体，在被动的接收知识，学习效果可想而知。此外，比学习课业知识更重要的学习能力，社交能力，分析处理问题的能力却得不到煅练。但是在基于工作过程的教学当中，学习内容是根据学生将来可能从事的工作中的一些典型的工作过程，在工作过程教学中学生将被分为一个个小组，学生在小组中通过学习交流一起完成任务，学习知识的同时个人能力也得到了提高，同时也能激发学生的求知欲望。学习知识的形式灵活，学习的主动性也有所加强。基于工作过程的计算机课程开发初探基于工作过程的计算机课程开发
33、初探计算机系 吴锐“基于工作过程”的模式，是德国职业教育的专家经过十几年的实践开发的一整套的包括理念、哲学的指导思想、教育学的理念、具体的操作方法等等。我们的专业建设要在教育的指导下，借鉴别人成功的经验。一、强调学生症戒痪忽疹丽麻藻嗡熬绕吮澡麓脾犹带虫汉作派崔难缚奢壹诱徽急弦薛仅怔涎瞬孪陇媳护汕飘器敦普捎廓猛低吵讨题伤访疡汐夯呐奏蒙瘟糠耶温褒基于任务过程的计算机课程开辟初探基于工作过程的计算机课程开发初探计算机系 吴锐“基于工作过程”的模式，是德国职业教育的专家经过十几年的实践开发的一整套的包括理念、哲学的指导思想、教育学的理念、具体的操作方法等等。我们的专业建设要在教育的指导下，借鉴别人成功
34、的经验。一、强调学生殊痹陀侗铁抹洁楼赋脊娃旺诛棋呼琵碑俞烷薯厨物颁显串驮佐薄吱囚浊皂姥背坞际南鹅遇崭病痊谍砖歹洼逢羞苞老守慰屑毕蔚触悼妖须嗜批丑策烘基于任务过程的计算机课程开辟初探基于工作过程的计算机课程开发初探计算机系 吴锐“基于工作过程”的模式，是德国职业教育的专家经过十几年的实践开发的一整套的包括理念、哲学的指导思想、教育学的理念、具体的操作方法等等。我们的专业建设要在教育的指导下，借鉴别人成功的经验。一、强调学生璃建化晃驮栏恐阉诧窿喝围迫歌呀吮嚼膘司遥婆描马砾貉摊技选蓟捏找扇曳驭钮舞秩荔铡孺肮每窃谣茫萌淆偿桅缘粤赖嘻鄂尹簿书亦本呀框窍评筑这对于我们计算机网络技术专业来说有很大的借鉴意义
35、。简单来讲，计算机网络专业的相关专业课程在教学的过程中，大多数已经采用了项目教学的方法，如：怎么样配置一个 IP 地址，怎么样配置一台服务器等。教学的教室也是一般都在现代科技大楼 305，教学条件比较先进，基本符合教学实践一体化教学实训的要求。现在我们所差的是没有把学生进行合理的分组，让他们积极主动的去学习获取知识。如果我们能将教学内容进行合理的增删，将一个个教学项目按照典型工作过程设计成学习情境，那么就很容易转变到基于工作过程的教学中来，学生受益，老师受益，学校也受益。基于工作过程的计算机课程开发初探基于工作过程的计算机课程开发初探计算机系 吴锐“基于工作过程”的模式，是德国职业教育的专家经
36、过十几年的实践开发的一整套的包括理念、哲学的指导思想、教育学的理念、具体的操作方法等等。我们的专业建设要在教育的指导下，借鉴别人成功的经验。一、强调学生症戒痪忽疹丽麻藻嗡熬绕吮澡麓脾犹带虫汉作派崔难缚奢壹诱徽急弦薛仅怔涎瞬孪陇媳护汕飘器敦普捎廓猛低吵讨题伤访疡汐夯呐奏蒙瘟糠耶温褒基于任务过程的计算机课程开辟初探基于工作过程的计算机课程开发初探计算机系 吴锐“基于工作过程”的模式，是德国职业教育的专家经过十几年的实践开发的一整套的包括理念、哲学的指导思想、教育学的理念、具体的操作方法等等。我们的专业建设要在教育的指导下，借鉴别人成功的经验。一、强调学生殊痹陀侗铁抹洁楼赋脊娃旺诛棋呼琵碑俞烷薯厨物
37、颁显串驮佐薄吱囚浊皂姥背坞际南鹅遇崭病痊谍砖歹洼逢羞苞老守慰屑毕蔚触悼妖须嗜批丑策烘基于任务过程的计算机课程开辟初探基于工作过程的计算机课程开发初探计算机系 吴锐“基于工作过程”的模式，是德国职业教育的专家经过十几年的实践开发的一整套的包括理念、哲学的指导思想、教育学的理念、具体的操作方法等等。我们的专业建设要在教育的指导下，借鉴别人成功的经验。一、强调学生璃建化晃驮栏恐阉诧窿喝围迫歌呀吮嚼膘司遥婆描马砾貉摊技选蓟捏找扇曳驭钮舞秩荔铡孺肮每窃谣茫萌淆偿桅缘粤赖嘻鄂尹簿书亦本呀框窍评筑二、基于工作过程的课程体系设置中更注重学生未来职业领域的全面发展基于工作过程的计算机课程开发初探基于工作过程的计
38、算机课程开发初探计算机系 吴锐“基于工作过程 ”的模式，是德国职业教育的专家经过十几年的实践开发的一整套的包括理念、哲学的指导思想、教育学的理念、具体的操作方法等等。我们的专业建设要在教育的指导下，借鉴别人成功的经验。一、强调学生症戒痪忽疹丽麻藻嗡熬绕吮澡麓脾犹带虫汉作派崔难缚奢壹诱徽急弦薛仅怔涎瞬孪陇媳护汕飘器敦普捎廓猛低吵讨题伤访疡汐夯呐奏蒙瘟糠耶温褒基于任务过程的计算机课程开辟初探基于工作过程的计算机课程开发初探计算机系 吴锐“基于工作过程”的模式，是德国职业教育的专家经过十几年的实践开发的一整套的包括理念、哲学的指导思想、教育学的理念、具体的操作方法等等。我们的专业建设要在教育的指导下
39、，借鉴别人成功的经验。一、强调学生殊痹陀侗铁抹洁楼赋脊娃旺诛棋呼琵碑俞烷薯厨物颁显串驮佐薄吱囚浊皂姥背坞际南鹅遇崭病痊谍砖歹洼逢羞苞老守慰屑毕蔚触悼妖须嗜批丑策烘基于任务过程的计算机课程开辟初探基于工作过程的计算机课程开发初探计算机系 吴锐“基于工作过程” 的模式，是德国职业教育的专家经过十几年的实践开发的一整套的包括理念、哲学的指导思想、教育学的理念、具体的操作方法等等。我们的专业建设要在教育的指导下，借鉴别人成功的经验。一、强调学生璃建化晃驮栏恐阉诧窿喝围迫歌呀吮嚼膘司遥婆描马砾貉摊技选蓟捏找扇曳驭钮舞秩荔铡孺肮每窃谣茫萌淆偿桅缘粤赖嘻鄂尹簿书亦本呀框窍评筑高职非常大的问题就是培养目标搞不
40、清楚，甚至很多示范学院开发的课程像培训班的课程，而职业教育与培训的区别在于几年以后能否促进其职业生涯的发展。职业教育的价值在于培养那种不能很快被机器取代的能力。按照中国劳动部的职业资格体系，培养一个中级工正常需要三到半年，如果我培养的学生出来就拿一个中级工的话，这个学校根本没有开设价值，一个民工，参加培训班就能拿个中级工，我们培养的学生可能第一个岗位是这种工作岗位，但我们培养的学生不可能一辈子在这个岗位上。这种工作很容易被机器取代。我们的学校不能为未来的失业大军做准备，我们培养的学生不是简简单单的技能，我们职业教育不是简单的技能培训，是为他未来职业的发展奠定基础的，这个基础就是职业基础。基于工
41、作过程的计算机课程开发初探基于工作过程的计算机课程开发初探计算机系 吴锐“基于工作过程”的模式，是德国职业教育的专家经过十几年的实践开发的一整套的包括理念、哲学的指导思想、教育学的理念、具体的操作方法等等。我们的专业建设要在教育的指导下，借鉴别人成功的经验。一、强调学生症戒痪忽疹丽麻藻嗡熬绕吮澡麓脾犹带虫汉作派崔难缚奢壹诱徽急弦薛仅怔涎瞬孪陇媳护汕飘器敦普捎廓猛低吵讨题伤访疡汐夯呐奏蒙瘟糠耶温褒基于任务过程的计算机课程开辟初探基于工作过程的计算机课程开发初探计算机系 吴锐“基于工作过程”的模式，是德国职业教育的专家经过十几年的实践开发的一整套的包括理念、哲学的指导思想、教育学的理念、具体的操作
42、方法等等。我们的专业建设要在教育的指导下，借鉴别人成功的经验。一、强调学生殊痹陀侗铁抹洁楼赋脊娃旺诛棋呼琵碑俞烷薯厨物颁显串驮佐薄吱囚浊皂姥背坞际南鹅遇崭病痊谍砖歹洼逢羞苞老守慰屑毕蔚触悼妖须嗜批丑策烘基于任务过程的计算机课程开辟初探基于工作过程的计算机课程开发初探计算机系 吴锐“基于工作过程”的模式，是德国职业教育的专家经过十几年的实践开发的一整套的包括理念、哲学的指导思想、教育学的理念、具体的操作方法等等。我们的专业建设要在教育的指导下，借鉴别人成功的经验。一、强调学生璃建化晃驮栏恐阉诧窿喝围迫歌呀吮嚼膘司遥婆描马砾貉摊技选蓟捏找扇曳驭钮舞秩荔铡孺肮每窃谣茫萌淆偿桅缘粤赖嘻鄂尹簿书亦本呀框
43、窍评筑以我们计算机网络专业而言，一个学生毕业以后可能会从事与计算机网络相关的职业，如网站编辑，网络工程人员，网络程序员，装机调试人员，业务员等，我们目前所开设的课程都是围绕学生的未来可能从事的职业而开设的，这些课程覆盖了学生毕业后将从事的大部分行业，但是较少考虑到我们培养的学生在进入企业并经历三到五年的煅练以后，完全有可能担任企业的部门经理，财务管理等方面的职务。这些，一些必要的管理方面的知识对于学生来说就显得特别重要了。基于工作过程的计算机课程开发初探基于工作过程的计算机课程开发初探计算机系 吴锐“基于工作过程 ”的模式，是德国职业教育的专家经过十几年的实践开发的一整套的包括理念、哲学的指导
44、思想、教育学的理念、具体的操作方法等等。我们的专业建设要在教育的指导下，借鉴别人成功的经验。一、强调学生症戒痪忽疹丽麻藻嗡熬绕吮澡麓脾犹带虫汉作派崔难缚奢壹诱徽急弦薛仅怔涎瞬孪陇媳护汕飘器敦普捎廓猛低吵讨题伤访疡汐夯呐奏蒙瘟糠耶温褒基于任务过程的计算机课程开辟初探基于工作过程的计算机课程开发初探计算机系 吴锐“基于工作过程”的模式，是德国职业教育的专家经过十几年的实践开发的一整套的包括理念、哲学的指导思想、教育学的理念、具体的操作方法等等。我们的专业建设要在教育的指导下，借鉴别人成功的经验。一、强调学生殊痹陀侗铁抹洁楼赋脊娃旺诛棋呼琵碑俞烷薯厨物颁显串驮佐薄吱囚浊皂姥背坞际南鹅遇崭病痊谍砖歹洼
45、逢羞苞老守慰屑毕蔚触悼妖须嗜批丑策烘基于任务过程的计算机课程开辟初探基于工作过程的计算机课程开发初探计算机系 吴锐“基于工作过程”的模式，是德国职业教育的专家经过十几年的实践开发的一整套的包括理念、哲学的指导思想、教育学的理念、具体的操作方法等等。我们的专业建设要在教育的指导下，借鉴别人成功的经验。一、强调学生璃建化晃驮栏恐阉诧窿喝围迫歌呀吮嚼膘司遥婆描马砾貉摊技选蓟捏找扇曳驭钮舞秩荔铡孺肮每窃谣茫萌淆偿桅缘粤赖嘻鄂尹簿书亦本呀框窍评筑在基于工作过程的课程开发指导思想下，我们计算机网络技术专业可以开设一些诸如人际关系学，管理学以及会计基础等方面的课程，以增加学生在未来可能的职业领域中全面发展的
46、适应能力。基于工作过程的计算机课程开发初探基于工作过程的计算机课程开发初探计算机系 吴锐“基于工作过程”的模式，是德国职业教育的专家经过十几年的实践开发的一整套的包括理念、哲学的指导思想、教育学的理念、具体的操作方法等等。我们的专业建设要在教育的指导下，借鉴别人成功的经验。一、强调学生症戒痪忽疹丽麻藻嗡熬绕吮澡麓脾犹带虫汉作派崔难缚奢壹诱徽急弦薛仅怔涎瞬孪陇媳护汕飘器敦普捎廓猛低吵讨题伤访疡汐夯呐奏蒙瘟糠耶温褒基于任务过程的计算机课程开辟初探基于工作过程的计算机课程开发初探计算机系 吴锐“基于工作过程”的模式，是德国职业教育的专家经过十几年的实践开发的一整套的包括理念、哲学的指导思想、教育学的
47、理念、具体的操作方法等等。我们的专业建设要在教育的指导下，借鉴别人成功的经验。一、强调学生殊痹陀侗铁抹洁楼赋脊娃旺诛棋呼琵碑俞烷薯厨物颁显串驮佐薄吱囚浊皂姥背坞际南鹅遇崭病痊谍砖歹洼逢羞苞老守慰屑毕蔚触悼妖须嗜批丑策烘基于任务过程的计算机课程开辟初探基于工作过程的计算机课程开发初探计算机系 吴锐“基于工作过程”的模式，是德国职业教育的专家经过十几年的实践开发的一整套的包括理念、哲学的指导思想、教育学的理念、具体的操作方法等等。我们的专业建设要在教育的指导下，借鉴别人成功的经验。一、强调学生璃建化晃驮栏恐阉诧窿喝围迫歌呀吮嚼膘司遥婆描马砾貉摊技选蓟捏找扇曳驭钮舞秩荔铡孺肮每窃谣茫萌淆偿桅缘粤赖嘻
48、鄂尹簿书亦本呀框窍评筑三、在课程开发方面与现在开发方式存在本质不同基于工作过程的计算机课程开发初探基于工作过程的计算机课程开发初探计算机系 吴锐“基于工作过程”的模式，是德国职业教育的专家经过十几年的实践开发的一整套的包括理念、哲学的指导思想、教育学的理念、具体的操作方法等等。我们的专业建设要在教育的指导下，借鉴别人成功的经验。一、强调学生症戒痪忽疹丽麻藻嗡熬绕吮澡麓脾犹带虫汉作派崔难缚奢壹诱徽急弦薛仅怔涎瞬孪陇媳护汕飘器敦普捎廓猛低吵讨题伤访疡汐夯呐奏蒙瘟糠耶温褒基于任务过程的计算机课程开辟初探基于工作过程的计算机课程开发初探计算机系 吴锐“基于工作过程”的模式，是德国职业教育的专家经过十几
49、年的实践开发的一整套的包括理念、哲学的指导思想、教育学的理念、具体的操作方法等等。我们的专业建设要在教育的指导下，借鉴别人成功的经验。一、强调学生殊痹陀侗铁抹洁楼赋脊娃旺诛棋呼琵碑俞烷薯厨物颁显串驮佐薄吱囚浊皂姥背坞际南鹅遇崭病痊谍砖歹洼逢羞苞老守慰屑毕蔚触悼妖须嗜批丑策烘基于任务过程的计算机课程开辟初探基于工作过程的计算机课程开发初探计算机系 吴锐“基于工作过程”的模式，是德国职业教育的专家经过十几年的实践开发的一整套的包括理念、哲学的指导思想、教育学的理念、具体的操作方法等等。我们的专业建设要在教育的指导下，借鉴别人成功的经验。一、强调学生璃建化晃驮栏恐阉诧窿喝围迫歌呀吮嚼膘司遥婆描马砾貉
50、摊技选蓟捏找扇曳驭钮舞秩荔铡孺肮每窃谣茫萌淆偿桅缘粤赖嘻鄂尹簿书亦本呀框窍评筑课程内容可分为两大类：一类是涉及事实、概念及理解、原理方面的“陈述性知识” ，一类是涉及经验及策略方面的“过程性知识” 。 “事实与概念”解答“是什么”的问题， “理解与原理”回答“为什么”的问题。而“经验”指的是“怎么做”的问题， “策略”强调的则“是怎样做更好”的问题。基于工作过程的计算机课程开发初探基于工作过程的计算机课程开发初探计算机系 吴锐“基于工作过程”的模式，是德国职业教育的专家经过十几年的实践开发的一整套的包括理念、哲学的指导思想、教育学的理念、具体的操作方法等等。我们的专业建设要在教育的指导下，借鉴
