1、教 学 设 计 课时授课时间：2016 年 月 日 第 周 本学期总第 36 课时 课 题 师说 课标要求 掌握文言重点实虚词；能够阅读浅显的文言文。 教 学 目 标 知识与 技能 读讲课 文第 3 、4 段， 总 结课文 ；结 合“ 思考 和练 习”三 五题 ，讲 实词 “师” 和虚词 “之 ” 、 “ 者” 的几 种用法 。 过程与 方法 反复诵读，体会作者的论证方法。 情感态 度 与价值 观 了解课文尊师重道的深刻内涵，感悟作者抨击时弊、坚持真理的精神。 教学重点 掌握正反对比的写法。 教学难点 实词“ 师”和虚词“之”、“者”的几种用法。 教学方法 诵读教学法；点拨教学法；讲授法 教学
2、用具 多媒体 课 堂 小 结 与 板 书 设 计 一、 导入新 课 二、 新课教 学 1. 检查 复习 ：指 名朗 读、回 讲课 文 第 1、2 段。 2. 读讲 课文 第 3 、4 段。 3. 集体 朗读 全文 一、 二遍。 来源: 学优 高考 网 4. 总结 课文 5. 指导 学生 作“ 思考 和练习 ” 检 查 评 价 教 研 组 应备： 节， 实备 节， 超备 节。 质量评 价： 20 年 月 日 教 学 主 管 20 年 月 日 内 容 与 过 程 教学环节 与内容 反思 补充 第三 课时 一、导 入新 课 二、新 课教 学 1. 检查 复习 ：指 名朗 读、 回讲课 文 第 1、2
3、 段。 2. 读讲 课文 第3 、4 段。 第 3 段 ，论 述“ 圣人 无常 师” ， 从正 面进 一步 阐明 能 者为师 的道 理。 “ 郯子 之徒 ，其 贤不及 孔子 ” ， “ 其 贤 ”的贤 ，是 指德 和才 。下 文“ 师不必 贤 于弟子 ” 中 的贤 ， 则 可作 高明讲 。 “ 术业 有专 攻” ， 术， 本 义是 道路 ； 术 业， “ 不是 技 术才 能和学 业” ，而 是所从 事的 学业 。 “术 ”的 相同用 法如 隆中 对有 “智术 浅短” ，智 术是 “智 慧和 所 采取的 建国 路线 ” 。 “ 三人 行”的 “三 ”不 是只 表多 数， 很多人 在一 起走 路，
4、 当然 会有老 师， 这就 失去 这一 格言的 警辟 性。 “ 三” 是 “ 少中 见多” ，即 最起 码的 多数 的 人在一 起行 走， 就必 然有 我的老 师。 （集体 朗读 。 ） 读后小结 ：这段引 用历史事 实，从 “古 之圣人 ”中举 出孔子 为例 证加以 申述。 从 孔 子师 郯子等 人的 事迹 ，推 断出 “是故 弟 子 术业 有专 攻”这 个重 要结 论。这 个观点 ，无 疑是 进步 的。 第 4 段 ， 说明 写作 这篇 文 章的原 由 。 作 者称 赞李 蟠 “好 （ ） 古 文” ， “不 拘 于时 ” ， “能行 古道 ” ，为的 慨叹“ 师道 之不传 ” ， 古今
5、对照， 虚实 并举， 突出了 中心， 增强 了文 章的 说服 力。 （ 集体 朗读。 ） 读后小结： 篇 末点 明作 此 文的原 因和 目的 ，首 尾呼 应，结 构严 谨。 3. 集体 朗读 全文 一、 二遍 。 来源: 学优 高考 网 4. 总结 课文： 本文 以“ 师说 ”为 题，讲 了许 多从 师的 道理 。其中 “人 非生 而知之 者 ，孰 能无惑 ” ， 强调 了从师 学习 的必要 ； “ 无贵 无贱， 无长 无少， 道之所 存，师 之 所存 ” ， 阐述了 能者 为师、 虚心 好学的 从师态 度 ； “弟 子不 必不如 师，师 不必贤 于弟子 ” ， 辩 证地 指出 了师 生关系
6、。 这 些道 理， 在 今 天仍然 有借 鉴意 义。 当然 ， 韩 愈 站在 封建阶 级的立 场上， 他所 说的“ 道” ，是 指“圣 人之 道” 。他认 为“ 巫医乐 师百工 之人 ” 是 “ 君子 不 齿” 的， “士 大夫之 族 ” 本 应比他 们高 明 ， 这 是作 者 的阶 级 局限。 又如 ，作者 重“传 道” ，而轻 “彼 童子之 师” 的“授 书” 、 “ 习句读 ” 。也 是片面 的。 对于 这些 ，应 适当指 出。 5. 指导 学生 作“ 思考 和练 习” ： 第一题 参考 答案 见“ 课文 总结” 部分 。 第二题 参考 答案 见课 文第 二段的 读讲 内容 。 第三题
7、： 讲 结构 助词 “之 ”的几 种用 法， 略作 补充 如下： (1) 用 在修 饰语 和被 修饰 语 之间 ， 使 二者 组成 偏正 结 构， 相当 于现 代汉 语的 “ 的” 。 (2) 用在 主语 和谓 语之 间 ， 使 原来 的主 谓结 构变 成一 个偏正 结构 ， 作句 中的 主语 、 宾 语或 表示时 间的 短语 等， 有时 也作复 合句 中的 一个 分句 。用 在动 词和 它的宾 语之间 ，起 着把 宾语 提前 的作用 ，以 达到 强调 的目 的。 参考答 案：1 、 结 构助 词， 相当于 现代 汉语 “的” 。 2 、 代词， 代 “知 ” 的 对象。3、 结 构助 词，用
8、 在主 谓关 系中 ，表 明这里 的主 谓结 构并 不构 成独立 的句 子， 而只是 句中的 一个 词组 或分 句 。4 、 结 构助 词， 取消 句子 的 独立性 ， 使它 成为 句子 的 一个 成分 。5、 前一 个 “ 之” 是 结构助 词 ， 作 “的 ” 讲 ； 后一个 “ 之” 是代 词， 代 “童 子 ” 。6、 结构助 词，用 在前 置宾语 和动 词之间 ，表示 宾语的 前置 。7 、结构 助词 。 “师道 之不 传” 是句 子的 主语部 分， 用 “之” ， 取消 句子的 独立 性， 使之 相当 于一 个词组 。 第四题 ， 补充 例句 如下 ：(1) “ 者 ” 相 当于
9、“ 的 （人 ） ” ， 如 ： 捕 蛇者 。 说 乃使其 从者 衣褐 。(2) “ 者 ” 语 气助 词 ， 用 在句 子里 表示略 作停 顿 ， 如 ： 廉 颇者， 赵之良 将也 。 彼 童子 之 师， 授之 书而 习其 句读 者 ， 非 吾所 谓传 其道 解其 惑 者也。 第 五题参 考答 案：1、师 道， 以道为 师。 “师 ”是意 动词 。2 、 “ 不耻相 师”即不以 相师为 可耻 。3 、 “ 尚羞 之 ” 即 尚且 以之 为羞 ， 认 为 这是羞 耻的 。4 、 “ 先国 家 之急” 即以国 家的 危急 作为 自己 先考虑 的问 题。 “而 后私 仇 ” ， 把 私人 的仇 怨放 在后 面 。5、 “ 毒之 ” ，即 以之 为毒。 “你 认为这 件事 应该怨 恨吗？ 或“你 怨恨 这件事 吗？”6 、 “怪之 ”即 “以 之为 怪” ， 认为这 件事 很奇 怪。 来源:学 优高 考网 作 业设计 作业要求 无才无以立足，不苦不能成才。 A 层： 1. 熟读并书面翻译课文 2. 完成新教 材 新学案9-12 题 3. 概括文中的一词多义词 B 层： 1. 熟读并翻译课文 2. 完成新教材 新学案9-10 题 学优高 考网
