1、1更新理念 着力教研上海名校访学学习体会云南楚雄牟定茅阳第一小学 丁海燕2012 年 11 月 4 日11 日我有幸参加了现代教育示范工程项目学校校长名校访学学习活动，这次活动安排得非常充实：观摩了 6 位老师的课堂教学、分别聆听了 3 位校长和 3 名专家的专题讲座，深入 3 所学校参观了校园文化建设，通过看、听、学、悟让我开阔了眼界，更新了理念。在此得感谢教育局、学校为我提供了这么好的学习机会，现把我的收获和感受与大家分享：一、城市印象上海是中国经济和文化的中心，它是一个国际大都市。城市的绿化面积不大，但高楼大厦如云，到处可见外国人。城市交通便利，天上、地上、地下交通构成立体网络，四通八达
2、的地铁快捷便利，3 分钟一趟，34 元钱就可以坐到终点站。上海人工作节奏快，无论男女走路都显得那么匆忙，女人们很少有穿高跟鞋的，绝大多数是平底鞋。他们的饮食清淡，说话轻声细语，很注重健康。在海风吹拂下，上海比牟定还冷，但气候较干燥，晚上洗的衣服第二天早上起来就已经干了，上海人身材不高，但睿智思辩。二、教育状况（一）上海的教育追求均衡发展：是优质教育、特色教育、现代教育和高素质教育的均衡发展。1、优质教育：六大功能室配备齐全，教育设施、设备先进，学生活动场所达标，校园环境优美。各校有一流的校舍、一流的教学设备、一流的师资队伍和一流的学生，拥有专业化的校长和专业化的教师，并且各校还有独特鲜明的办学
3、特色。如：2（1） 上海市宝山区第一中学小学，提出一切工作都是为了师生智慧和人格的生成的教育理念；简称“生成教育” ，研究分别从“生成性德育” 、 “生成性教学” 、 “生成性教研 ”三个方面。（2） 上海市卢湾区第一中学小学：构建“智慧性”学校的办学特色。（3） 上海市浦东区明珠小学：构建多元智慧教育的办学特色，把“和智慧一起成长”作为学校的校铭。2、现代教育：处于沿海经济发达地区，充分与国际接轨，教育资源丰富（科技馆、博物馆、高校等） ，是教育思想、教育理念比较前卫的前沿阵地，经常到澳大利亚、英国、韩国、日本、美国、新加坡等国家进行游学交流活动，让师生在学习中增长知识，在交流中拓展视野。3
4、、高素质教育：学校比较重视学生的全面发展。为从多方面培养学生的综合素质与能力，学校结合所在地区的文化、经济和学生家庭的需求，对学生各方面的兴趣、能力进行培养，开设各种俱乐部、社团等。如：乒乓球俱乐部、茶艺社团、舞蹈社团、管弦乐队、绘画社团、手工坊，有家长志愿者共同参与开设的京剧社团、航模社团、合唱团、摄影社团；实验东校的陶艺、蝴蝶科技馆、久斯台球等， 。4、均衡的教育：各校之间办学水平、校舍、设施设备、师资差异不大；政府高度重视教育，市政府行政命令强行控制，班额一般都在 25-30 人之间，原则上最多不超过 40 人，师生比例一般是 1:10；并且经济发达，学校教育经费非常充足，上海的学生公用
5、经费每生近 2000 元。孩子真正的在同一片蓝天下接受的都是同一教育，真正体现教育的均衡发展。而我们的学校县城是超大班额，每班五、六十人，不少乡镇学校，更别说师资紧缺、校舍紧缺，连语文、数学老师安排起来都十分困难，更别说什3么专职的艺术老师、实践课老师了，所以拓展课开起来总是举步维艰，真是缺人又缺钱。（二）留守儿童、隔代教育的问题：我们的留守儿童问题、隔代教育的问题，在上海、在我们访学的学校几乎不存在。（三 ）上海的校长：校长为人谦和，都是专家型的。校长在课程改革中，十分重视课程研发；在课堂教学改革中，重视课堂结构调整、教学方法的选择和教学手段的创新。工作时间的分配是：1 份用在学校发展过程中
6、的制度设计、2 份用在日常事务、7 份用在课程设计和课程领导。我们到访的三所小学的校长和专家，年龄均在五、六十岁，潘小明校长有 56岁，还给我们上了一节数学公开课，相当不错，高效、务实的课堂教学给我留下了深刻的印象，他的课有独到的特色，善长先诱导学生质疑，再引导学生探疑、最后解疑。陈 华校长有 68 岁，退休 3 年，又被请回校当董事，专门负责接待外校互访。介绍学校管理经验时，内容实在，讲得非常的细致，语言、态度都很亲切。（四）上海的课堂：他们的教师和学生在校时间跟我们差不多。上午9：0012:00,下午 13:0017:00，他们是小班上小课， 32 分钟。课堂时间的分配是：2 分钟的积累、
7、25 分钟的探究、交流、5 分钟的能力拓展；每个教师要考核 2 节课（常规课（推门课）和展示课，一般是由校长进行考核；其他考核由学术委员会负责考核。他们的课堂：关注课堂活动、关注学生的学习过程、重视板书设计、课件量少实用（7 张） 、追求高效课堂。（五）校长和专家的讲座：体现理论与实际的有机结合，李海林的讲座方向与要领：教学领导力 ，有血有肉，有声有色。他讲的关于教学方法的选择，内容实在，贴近教学实际，可学性强，可操作性强。他十分清晰告诉我们哪些知识适合讲授法，哪些知识适合活动法；哪样的学生适合讲授法，哪样的学生适合活动法；怎样的教师条件适合讲授法，怎样的教师条件适合活动法；什么样的教学要求适
8、合讲授法，什么样的教学要求4适合活动法。他十分清晰告诉我们课堂教学改革的基本原则，就是什么样的课堂教学现状需要找到什么样的最近改革区（也就是最近可改革的地方），不要拔苗助长，要真正做到结合学校教学现状的实际。他十分清晰地告诉我们，活动法应该怎么操作（也就是操作要领） 。他说：教学方法无所谓好坏，关键是适应、适合；教学改革的方向就是讲授法与活动法有机结合，把活动法渗透到讲授法之中。他还说：活动本身即学习内容，活动蕴含了知识，活动为知识学习搭建平台，活动是增加学习兴趣的一个法子。他特别强调：改革需要强力推进。总之，他的讲座，让人听了耳目一新，心里敞亮，知道了今后教学管理的方向和要领。比如：杨四耕的
9、报告磁性学校：品牌修炼与内在成长平实易懂。他说，教育就是帮助，就是点燃，不是一桶水和一杯水的关系；教育就像是在平静的湖面投下一块石子。他说，教学模式无外乎四种，一是先教后学、当堂训练；二是先学后教，当堂讲解；三是边教边学、当堂点拨；四是边学边教、当堂达标。他还说，要创造自己的高效课堂的教学经验，任何一堂课都需要有效反馈，都需要当堂训练或检测。总之，他的讲座，让人听了心里踏实；他的讲座与李海林的讲座相得益彰，互为补充。二、收获：（一）专家们对教育的执着，一直感动着我们。上海之行，与专家们零距离的接触，不仅从他们身上学到了做学问和做人的道理，还让我感受到了名校专家们严谨治学的精神和积极向上的力量,
10、他们那渊博的学识、前卫的观念, 睿智的思维,以及对教育事业的孜孜追寻，给我留下了深刻的印象，一直触动着我的心田。本次培训听取了多名教育专家和学者的报告，专家们以鲜活的实例和丰富的知识内涵及精湛的理论，阐述了校长领导力、课程领导力、校长的专业能力与实践智慧、特色学校的特征、规划和模式建构等主题内容的分5享，再次让我焕发教育激情。（二）名校办学主题鲜明，表征突出值得我们借鉴。上海的名校重视品牌打造，特色凝练。校长能精准研制学校的发展规划，对学校的办学理念和办学特色正确定位，切合社会和学校实际要求。他们的办学理念和育人目标，能做到让学校全体教职工理解，让每一位学生和家长知晓，他们的特色教育指导着学校
11、的发展方向，并且都渗透、落实在学校各项工作之中,从而变为全校师生的自觉行为和努力的目标。（三）规范、人文和高效、科学的管理是我们学习的榜样。上海各名校都是让制度来统领学校的工作，用制度来管理学校。各处室均建立了一套规范合理、简洁公开，具有人文关怀的规章制度，对各个岗位的责、权、利作了明确规定，对教育教学活动，学校行政事务，考核评价及奖惩等均有规范、可持续发展的管理制度。他们的制度详尽、操作性较强，还比较注意细节。在管理中，尽可能杜绝人治现象，尽量避免管理过程的随意性。照他们的话说：学校的校长、教职工可以调换，但学校的管理不会因人的变迁而混乱。每个制度的出台都是在大家认可后公布，一但公布，还要组
12、织教职工学习、领会，必要的制度还进行考试，力争每一项制度人人知晓，在执行中认真进行督查，做到真正落实，避免出现一纸空文。（四）彰显育人特色的校园文化是我们借鉴的范本。考察了各大名校的校园文化建设，发现均立足于本校的育人目标。它不但来源于生活，切合学生实际，还处处散发出浓郁的校园文化气息。教室走廊、围墙和绿化带，到处都彰显出别具一格的文化内涵，与其说是走6廊围墙，不如说是艺术。异彩纷呈的校园文化布局，既丰富了校园，调节了师生情绪，陶冶了师生情操，又具有很强的德育功效。三、追求高效、务实的课堂教学是我们努力的方向。追求高效、务实的课堂教学得有一个好的管理团队。首先，行政班子的整体管理水平，创新精神
13、和开拓意识急需提高。其次，在教育教学管理中，要始终以教职工为本，以学生为本。贴近教职工，贴近学生，了解掌握他们的所思所想，与师生员工们和睦相处，相互理解，相互信任。再次，制定的制度要得到教职工的认可。要用集体的智慧制定符合学校实际，并具有较强操作性的规章制度，从根本上体现以人为本的教育理念和科学管理理念。追求高效、务实的课堂教学得有一支高素质的教师队伍。教师专业发展对学校的发展尤为重要，而教师专业发展的培训就是“理念转化为行为”的培训。从教育科研着手，建立以教科室为龙头，教研组为依托，骨干教师和学科带头人为主干，全体教师共同参与的教育科研网络。重点放在教学方法改革、教学模式与课堂结构的探索、教
14、学过程的优化和现代化教学手段的应用等方面。在教科研活动中，学校应为教师构建两个平台，即“理念”和“行为”的平台，并且要着力在两个平台之间铺设一座通向教学行为的坚固桥梁，而这一桥梁就是教研组建设，为此，要把学校教研组建设的指导思想确立为：以新课程为导向，以教师为研究主体，以课堂为主阵地，以教学过程中教师所面临的各种具体问题为研究对象，以行动研究为主要方式，以促进教师专业化成长为宗旨，加强和改进教研组工作，使教研组成为教师学习的共同体。在教研活动中，大胆尝试以“理论学习、7行动研究、专题讨论、同伴互助、专业引领、自我反思” 为主的教研方式。抓住教师的自我反思是校本研修的基础和前提，同伴互助合作是校
15、本研修的标志和灵魂，专业人员的参与是校本研修向纵深、持续发展的关键。在校本研修中从实际问题出发，注重活动的针对性和有效性，使校本研修聚焦在课堂，以“行动研究”为主，做到教学、教研、培训一体化。追求高效、务实的课堂教学得有开放的教育理念和创新的教学方法。改变过去“就教育论教育” 的狭隘思维，主动把教育纳入到社会经济发展的环境之中，强化忧患意识，加强比较研究。坚持以人为本促进自主发展”的教育理念，改变人才培养模式。激发学生独立思考的精神和意识，把思维的空间还给学生，鼓励并指导学生敢于求异，提供求异思维的机会，因材施教，改进教学方法，不断提高教师课堂授课水平。总之，经过一周的培训学习，让我真切地认识到要办好教育， “理念”是前提， “团结 ”是基础、 “敬业”是根本， “进取” 是源泉。相信通过这次培训学习，对今后自己的教育教学和管理工作都会有很大的帮助。 2012 年 11 月 16 日
