1、牙刷 牙膏第一课时教学设计班级：培智三年级 授课教师：杨群芳 授课时间：2009 年 12 月 2 日（周三第一节）授课地点：培智三年级教室科 目 实用语文 课 题 牙刷 牙膏第一课时学情分析根据教学内容和学生的识物、识图、识字、写字能力，将本班学生分成三个层次，即三个组，能力最强的为 A 组：柳、望、税、瑞；中等水平为 B 组：宇、鑫、棵、越；目前不具备识字能力但有一定识物、识图能力的为 C 组：祥。另外，该班学生在远距离定位注视、追视，注意听老师讲、听同学回答的能力还比较薄弱。鑫， 有构音障碍，g 的替代音是 d，结合“膏”音做语音矫治；瑞，有声调障碍、构音障碍，整个语音存在调值障碍和语音
2、不清问题；祥，偶尔有及时交流言语，课后有时出现自发言语。教材分析上海教育出版社，辅读学校教材第四册第一单元口腔的卫生第二课 牙刷 牙膏 。本课有三副图，三个新词，三个要求认读、书写的生字，一句话、一个部首。本课新词分别安排在图片下，词和图紧密联系。句式“什么地方有什么和什么”学习。本课教学时数预计 34 节，本节课为第一课时，教学三个新词及相应的图片。教学内容学习三个词语：商店、牙刷、牙膏；教学手段及教具设计1 学生经验引入；找朋友、拼字、空描等活动帮助学生掌握重点、突破难点；将学生分为三个学习层次，为不同层次的学生设计不同的教学目标，学生全程参与教学活动，在各个教学环节上逐个落实个别教育目标
3、；随疑而导；2 实物 2 把牙刷、2 个牙膏；3 数张学生参观商店、刷牙活动图卡，用于引入新课； 数张图卡、词卡、拼字卡用于学词；目标分配A 组 B 组 C 组目标项目 班级集体目标基线评估基线评估基线评估1 行为管理1）课堂学习适应性常规类；2）问题行为矫正类；1）全程参与，体验过程；2） 各教学环节帮助学生达成个别目标2 过程与方法目标3） 指导学生空描、拼字、配对突破重、难点。3 情感价值目标1）体验参与活动的快乐与成功；2） 激发学生参与活动的积极性与兴趣。以及增进学生在日常生活中与他人语言沟通的积极性；教学目标4 认知、 1） 能看 3 副图说出名称及其功用； 2 12） 能按要求指
4、出 3 幅图； 1 03） 能认读、基本理解 3 个词语：商店、牙刷、牙膏； 2 -4）能认读、基本理解“2”中其中 1-2 个词或 1-4 个字；0技能目标5）能认识“牙刷” 、 “牙膏” ；物与物、图与图、图与物配对；05 言语康复 g 音矫治、声调矫治；教师活动 学生活动一 上课礼仪、 情景导入：多媒体呈现学生参观商店、刷牙活动图片，用学生已有的经验，激发学生参与学习词语的兴趣。看图、设疑、导入：（一)引导学生观看组图 1，提问：1 老师带你们到哪去？2 去干什么？看见什么？（二）引导学生观看组图 2 提问：小明在干什么？导入、板书课题：牙刷 牙膏 ，读课题1 观看图片2 听 ； 思；
5、答3 读课题、听说课题二 活动开始：（一） 认图教学逐一呈现 “商店” 、 “牙刷” 、 “ 牙膏”图片指导 AB 组学生读、认，了解其功能； 指导 C 组学生认识牙膏、牙刷实物和图片，图片与实物配对A、 B 组：重点指认、命名“商店” ， “牙刷” 、 “牙膏” ；说出功能。C 组：指认 “商店” 、 “牙刷” 、“牙膏” ；实物配对、图片配对教学活动（二）词语教学1 指导 A、B 组学习三个词语：商店、牙刷、牙膏：读、语音矫治；图片与词配对，了解词义；空描、桌描，记字形； 另：在字旁板书声母，让学生自然学习拼音字母；2 指导 C 组进一步感知、识记图片名称A 、B 组：指认、读词语C 组：
6、参与、感知、识记图片名称，图片与实物配对练习。感知每个字的声母及读音食指空中或桌子上描画，记字形；拼字游戏记字形学生在后墙上找出相同的词语2（三）游戏指导（巩固练习指导）1 黑板上游戏；找朋友指导学生将图卡放在相应的词卡下面指导学生将图卡与相应的词卡用线连起来2 生生互动游戏：找朋友三 活动小结： 下课礼仪1 A、B 组学生1 ）学生将图卡贴在黑板上相对应的词卡下面；2 ）连线：（词语与图片）C 组学生做物与图片的配对联系3 B、C 组学生扮图片角色，A 组学生扮词语角色，让A 组学生去找对应的图片B、C 组学生做好朋友，找到后互相击掌并说“我们是好行动反思 好的地方： 需改进的地方： 2009-12-02
