1、19 加几的加法教学内容：青岛版小学数学一年级上册 P93信息窗 1红点、绿点；自主练习 1、2、3、4、5、6 题。教学目标：1.从实际情境中理解 9加几的进位加法，能比较熟练地计算 9加几的进位加法，初步理解“凑十法” ，掌握 9加几的进位加法的思维过程，并能正确计算9加几的口算。2在小组合作学习的过程中交流自己的算法感受算法的多样化。3培养学生合作学习和应用数学的意识。让学生初步感受运动的快乐。4.引导学生主动参与新知识的学习活动，获得成功的体验，增强对数学学习的信心和兴趣。教学重难点：教学重点：认识 9加几的进位加法，掌握计算方法，并能正确计算。教学难点：理解 9加几的进位加法的原理，
2、正确计算两个加数比较接近的加法算式。教具、学具：教师准备：多媒体课件 学生准备：小棒教学过程：一、谈话导入，提出问题课前谈话：师：同学们，咱们学校秋季运动会刚刚结束，你还记得咱班级运动员参加了哪些项目吗？生 1：跑步、赶小猪。生 2：跳远。生 3：高年级的还有跳高。2师：看来大家对运动会还是挺感兴趣的啊。从今天开始，咱们就通过参观“小小运动会”，学习一些新的数学知识吧！ 教师导语：参加运动会要做许多准备工作，比如比赛前需要先报名。下面，我们先到报名场地去看看。 （出示课件）大家看，这是运动会的报名场地，同学们正在积极地报名呢！1.观察主题图，收集信息教师提问：请大家认真观察画面，你能发现哪些数
3、学信息？预设：生 1：有 9名同学想参加赛跑。生:2：6 名同学想投沙包。生 3：还有志愿者！2.提出数学问题。3教师提问：根据提供的数学信息，你能提出哪些数学问题？预设：（教师选择性板书）生 1：一共有多少名运动员？生 2：一共有多少名志愿者？二、动手操作，自主探究1自主列出算式师：解决这个问题怎样列式？生答，师板书：9+6 6+92探索 9+6的算法（1）学生动手操作，探索算法师：9 加 6等于几？大家自己来算一算，可以使用小棒帮助，摆一摆，算一算，再和同位说一说你的想法。（学生动手操作，教师巡视指导）师：哪一个同学来说一说你是怎样来算的？指生在投影仪上边演示小棒边说算法。预设：生 1：用
4、数一数的方法 生 2：先把 6分成 1和 5,9+1得 10,10+5得 15。 3、把 9看成10，10+6=16，16-1=15。（2）算法优化，演示 “凑十法” （课件演示）师：这个同学是先把 9个先凑成 10个，再计算的。象他这样凑成 10再计算的方法，叫凑十法。下面我们就一起再来看一看怎样用凑十法计算 9+6. 4教师边演示边解说：左边摆 9根小棒，右边摆 6根小棒，先从右边的 6个中拿1个和 9个凑成 10个 ，再和剩下的 5个合起来，就是 15个教师提出问题：你能像老师这样边摆边说吗？建议处理方式：同位互相摆一摆，说一说。教师小结：刚才我们在小棒的帮助下，计算出了 9+6,看来，
5、运用小棒摆一摆是我们学习数学的一个好方法。可是，如果我们每道题都去摆小棒的话，会浪费很多的时间，怎么办呢？如果我们能根据摆小棒的过程，看着算式说出计算过程就会算得很快。你能试着来说一说吗?(学生试着说计算过程)好，一起来看。（课件演示）刚才我们在摆小棒时，把一个小棒移到了左边，把 6分成了两部分，哪两部分呢？对，是 1和 5.（板书：1 和 5）为什么是分成 1和 5,而不是分成 2和 4呢？对，是为了把 9凑成 10.（板书 10）10 再加 5就等于 15.谁能把这个式子试着来读一读。看来，他已经会把摆小棒的过程在算式上表示出来了，你会吗？同位互相说说看。3探索 6+9的算法（1）探索算法
6、。师：刚才我们用凑 10法计算出了 9+6=15（个） ，那么你能再用凑 10法，计算一下 6+9吗？建议处理方式：学生独立完成，体积订正。（2）全班交流预设：生 1：可能有把 9分成 4和 5，6 加 4等于 10，10 再加 5等于 15.师：同学们有问题要问他吗？老师有个问题想问这位同学，刚才我们都是移了1个圆片，你为什么要移 4个呢？他是把 6凑成 10,所以要移 4个。你能把你的想法象这样用式子写出来吗？也有学生可能把 6个中拿 1个和 9个凑成 10个。5师：这个同学是把 9凑成 10.看来，在计算 6+9时，既可以把 9凑成 10，又可以把 6凑成 10。生 2：因为 9+6=1
7、5，所以 6+9=15教师小结：你喜欢哪种方法就可以用哪种方法。三、沟通交流，优化算法1小结加法交换律：师：请同学们来看一看，这两个算式有什么共同的地方？（都是用凑十法计算的；得数都是 15）有什么不同的地方？你能发现什么规律？这就是说，交换加数的位置，它们的和不变。我们知道 9+615,就可以马上知道 6+915.老师考考大家，9+211,2+9 得多少？9+817,8+9 得多少？2课中活动师：同学们，刚才我们顺利帮老师解决了一共有多少名运动员的问题，你们感到高兴吗？是啊，帮助别人是一件幸福的事情。下面，就让我们随着音乐来表达我们的幸福吧！（放幸福拍手歌，学生活动）3解决绿点问题：一共有多
8、少名志愿者？学生独立解决。一生板演。集体订正，说说是怎样想的。 （教师用课件演示）四、联系实际，灵活运用师：下面，我们一起用学习的知识解决问题。1圈一圈，填一填。 （“自主练习”第 1题） 学生独立看图填写，集体订正。2圈一圈，算一算。学生说答案，课件出示过程。3看图列式学生独立做，订正时让学生说一说怎样计算 7+9的方法，进一步巩固交换加数的位置和不变的方法来做题。4探索规律,巩固凑十同桌对口令5、算一算独立完成，集体订正6、看图填独立完成，集体订正6五、课堂总结，畅谈收获学生说说这节课的收获。师生共同归纳凑十法：看大数，分小数，凑成十，算得数。六、过关检测：9+1=10，9+2=11，9+
9、3=12，9+4=13，9+5=14，9+6=15，9+7=16，9+8=17，9+9=18 问题：看这些式子，你发现了什么规律？板书设计： 9加几 10 加几一共有多少名运动员？ 一共有多少名志愿者？9+6=15（名） 6+9=15（名） 9+7=16（名）使用说明：1.教学反思：回味课堂，我感觉亮点之处有：（1）利用熟悉的生活场景引入新课，激发学生探索欲望新课伊始，借助学生喜闻乐见的运动会导入新课，更容易激发学生的学习情感，调动学生学习的积极性，使学生以最佳的思维状态投入学习。同时也培养7了学生的观察能力。能使学生体验到生活中处处有数学，使学生感受到数学与现实生活的密切联系，增强学习和应用
10、数学的信心。（2）用实“探究”这项学习武器在这个环节中，学生自己探索 9+6的方法，教师把学习的主动权交给学生，为学生个性化的学习提供宽松、开放的空间，鼓励学生用适合自己的方式探索算法，最大限度地满足学生的学习需要，使教学过程成为生动活泼的、主动的和富有个性的过程。使每个学生都有参与“操作计算思考算理交流算法优化算法”的探索过程的机会，并在这一过程中理解算理，掌握算法。同时，增强了学生学习的主动性，培养了学生的合作能力和创新意识。（3）自主、自由、开放、个性。给予学生自主探究的时间、自由驰骋的思考空间，允许他们有不同的想法、不同的方法，在开放式、个性化的学习中生成灵感，碰撞智慧。正是学生用自己独特的学习方式来解决问题，课才变得生动和真实，学习才显得如此活泼和有效。数学的学习成了充满灵性的创造过程，成了放飞心灵的快乐之旅。课堂已不仅是学科知识传递的殿堂，更是智慧培育的圣殿。2、使用建议：学生在用小棒摆一摆的环节中，由于要体现算法多样化，有的是一根一根的数出来，有的是要用凑十法摆出来，教师要给予学生足够的时间，同时注意巡视观察了解学生的摆法，便于及时总结。
