1、大课题 14 卖火柴的小女孩 共 2 学时导学内容本节内容课型新授 学时第 1 学时课程标准（内容标准）这篇课文是丹麦作家安徒生的一篇著名童话，讲述了一个卖火柴的小女孩大年夜冻死在街头的故事。写实和写虚交替进行，美丽的幻象和残酷的现实更迭出现，是这篇童话的特点，也是这个凄美的故事最打动人心的地方。知识与能力1会写 6 个生字，能正确读写“摇篮、围裙、蜷腿、裂缝、填满、橱窗”等词语。2有感情地朗读课文，把握课文内容，关注课文中人物的命运，体会作者的思想感情。3了解作者虚实结合的表达方法，体会这样表达的效果。过程 与 方法1深入体会课文表达的思想感情，必须注重有感情地朗读课文，通过朗读，感悟小女孩
2、生活的悲惨和作者寄予的同情。2鼓励学生就有关句子提出自己的疑问，之后组织学生联系上下文深入讨论，交流各自的理解和体会，体会到句子的言外之意和其中饱含的作者的感情。导学目标（三维目标）情感态度与 价值态观有感情地朗读课文，把握课文内容，关注课文中人物的命运，体会作者的思想感情。重点1从小女孩一次次擦火柴所看到的种种幻象中体会她的悲惨生活和作者想象的合理。2从最后三个自然段的含义深刻的语句中体会作者的思想感情。导学重难点难点 从最后三个自然段的含义深刻的语句中体会作者的思想感情。导学设计意图一是引导学生整体把握课文内容，切实关注课文中人物的命运，深入体会作者的思想感情；二是体会作者实虚结合的表达方
3、式，体会这样表达的效果；三是通过课文，使学生走近安徒生，激发学生阅读安徒生童话的兴趣。教具准备 课件导学设计过程导学活动 学生活动活动 个性化设计（一）导入新课，揭示课题1板书课题，启发谈话。同学们一定都读过童话故事，今天，我们学习丹麦童话作家安徒生所写的著名童话卖火柴的小女孩 。2简介时代背景及作者（二）整体感知，理清线索检查自读情况。思考：本文写了什么内容？按什么顺序写的？课文写作顺序是怎样的？ 板书：卖火柴-擦火柴-人死去（三）学习“卖火柴 ”这一部分内容交流（反馈）a对小女孩的鞋是细节描写。 （说明她穷得连鞋都穿不起，男孩拿鞋跑说明她被人欺负。 ）b课文中对女孩的头发是细节描写， “头
4、发打成卷儿披在肩上，看上去很美丽，不过她没注意这些。 ”（说明小女孩是一位美丽的小姑娘，但是她却贫穷，又冷又饿，根本注意不到自己的美丽。 ）c “每个窗子都透出灯光来，街上飘着一股烤鹅的香味”是细节描写。 （作者运用对比的方法告诉人们，资本主义是多么不平等，有的人富有，有的人流浪街头。 ）d “天快黑了，又下着雪” 是细节描写。 （这样写能进一步烘托出女孩的可怜与孤独。 ）指导朗读：小女孩是多么可怜，值得同情。在朗读的时候要读出这种感情。总结扩展讨论交流。 （体现在：（1）运用细节描写刻画人物；（2）动用对比烘托人物；（3）语言朴素，感情真挚。 ）（四）布置作业l抄写词语。2朗读课文，进一步体
5、会感情。（五）教师巡视，学生质疑。【自主学习】自读课文，了解课文大意。（同桌交流）默读思考：读了这一段，你都知道了什么？体会到了什么？【合作交流】作者在描述小女孩生活情况的时候，着重抓住一些细节描写。读读这部分内容，想想这些细节描写的作用是什么？【探究学习】这一段突出描写了小女孩生活的悲惨，没吃没穿又冷又饿，得不到同情和帮助，我们读了也禁不住万分同情，那么作者是怎么体现出这种感情，让我们受到强烈的震撼呢？具体体现在哪几方面呢？对于六年级学生来说，安徒生童话他们可能会觉得浅近，因此，准确定位教学目标，找准教学的切入点，给学生一个新的视角，激发他们阅读安徒生童话的兴趣，是每个教师都应重视的问题。课
6、 后反 思大课题 14 卖火柴的小女孩 共 2 学时导学内容本节内容课型新授 学时第 2 学时课程标准（内容标准）这篇课文是丹麦作家安徒生的一篇著名童话，讲述了一个卖火柴的小女孩大年夜冻死在街头的故事。写实和写虚交替进行，美丽的幻象和残酷的现实更迭出现，是这篇童话的特点，也是这个凄美的故事最打动人心的地方。知识与能力1会写 6 个生字，能正确读写“摇篮、围裙、蜷腿、裂缝、填满、橱窗”等词语。2有感情地朗读课文，把握课文内容，关注课文中人物的命运，体会作者的思想感情。3了解作者虚实结合的表达方法，体会这样表达的效果。过程 与 方法1深入体会课文表达的思想感情，必须注重有感情地朗读课文，通过朗读，
7、感悟小女孩生活的悲惨和作者寄予的同情。2鼓励学生就有关句子提出自己的疑问，之后组织学生联系上下文深入讨论，交流各自的理解和体会，体会到句子的言外之意和其中饱含的作者的感情。导学目标（三维目标）情感态度与 价值态观有感情地朗读课文，把握课文内容，关注课文中人物的命运，体会作者的思想感情。重点1从小女孩一次次擦火柴所看到的种种幻象中体会她的悲惨生活和作者想象的合理。2从最后三个自然段的含义深刻的语句中体会作者的思想感情。导学重难点难点 从最后三个自然段的含义深刻的语句中体会作者的思想感情。导学设计意图一是引导学生整体把握课文内容，切实关注课文中人物的命运，深入体会作者的思想感情；二是体会作者实虚结
8、合的表达方式，体会这样表达的效果；三是通过课文，使学生走近安徒生，激发学生阅读安徒生童话的兴趣。教具准备 课件导学设计过程导学活动 学生活动活动 个性化设计（一）学习“擦火柴 ”这一部分内容1 （l）自由读第一次擦火柴部分。思考：为什么会出现火炉的幻景？“她敢从成把的火柴中抽出一根来吗？” 怎么理解？2指出学法。刚才学习这一段用的是“读想读” 的方法，先读课文，弄清写了什么？再抓重点词，为什么这样写？说明了什么？用这样的方法学习其他几次擦火柴出现的幻景部分。3 小结自学情况。这一段主要写小女孩的四次幻想和产生这些幻想的原因，反映了小女孩对美好生活的追求，显示了生活的痛苦和命运的悲惨。4指导朗读
9、（读出小女孩生活的痛苦和命运的悲惨） 。（二）学习“小女孩死去 ”这一部分内容1教师引导学生分析。2指导朗读。（三）围绕中心，学习表达1回忆课文内容，归纳中心思想。2前后桌讨论，总结写法。（1）运用细节描写刻画人物；（2）想象丰富深化中心。3学习表述。（四）总结、扩展1这篇文章写了一个可怜小女孩的悲惨命运，同时更揭露了资本主义社会的罪恶，我们长在红旗下，生在幸福中，该怎样做呢？ 2感动之余写一篇读后感，把自己的真实感受写出来。（五）布置作业1抄写本课生字词。2理解文中最后三个自然段的含义。【自主学习】默读思考：课文写了小女孩几次擦火柴，各出现了什么幻景？【合作学习】小组讨论学习，并回答。第几次擦燃火柴，现实是什么？幻景是什么？说明什么现实？【自主学习】读后思考。（l）这一段主要写了什么？（2）作者为什么要用“两腮通红，嘴角带着微笑”，写小女孩死去的神态？为什么要写明是在大年夜冻死的呢？（3）怎样理解课文结尾的那几句话。本文教学的难点是，如何让今天中国的小孩子体会到当年小女孩的生活情境，感受到小女孩的悲惨与辛酸，这是培养孩子同情心和人道主义精神的着力点。教师在教学中就要把读、思、议结合起来。课 后反 思
