1、24、散文诗两首导学案设计：海胜中学第一课时金色花 泰戈尔【学习目标】1、了解作者及其主要作品。2、指导学生把握诗文基调，有感情地朗读诗文。 3、反复诵读，品味诗歌的精美语言，体会诗歌中美好的母子深情。 【学习重点】1、品味诗歌的精美语言，体会诗歌中浓浓的母子情。 2、把握诗歌情感基调，通过诵读揣摩，提高鉴赏诗歌的能力，【学习难点】鉴赏诗歌，并尝试借用具体的形象或事物来抒写感情。【自主预习案】1、了解金色花和泰戈尔：金色花： 圣树，开 碎花，神圣而又美丽。泰戈尔： 诗人、作家，被称为 。他一生创作丰富，诗集有 、 等，长篇小说有 、 等。1913 年他以散文诗集 一举获得诺贝尔文学奖的桂冠，开
2、创了亚洲人获此殊荣的先河。印度是一个以佛教为国教的国度，在泰戈尔的散文诗里可以处处感到富有宗教意义的爱最高尚、最纯洁的爱。2、给加点字注音：嗅闻（ ） 衍那（ ） 花瓣（ ） 膝上（ ）笑嘻嘻（ ） 匿笑（ ） 祷告（ ） 沐浴( )、解释下列词语：祷告： 沐浴： 匿笑： 嗅：、 这首诗写一个 从而构成一组组甜美动人的画面，营造了一种 的氛围，让我们感受到了 。 5、阅读全文，选出下列不能体现孩子对母爱的回报的一句是（ ）A我要悄悄地开放花瓣儿，看着你工作。B你会嗅到这花香，却不知道这香气是从我身上来的。C将我小小的影子投在你的书页上，正投在你所读的地方。D我暗暗地在那里匿笑，却一声儿不响。【
3、课内探究案】一、创设情景，激情导入，明确目标世界上有一种人, 和你在一起的时候, 总是千万次嘱咐要多吃点,要多穿衣服,要注意安全 你觉得她很啰嗦,很烦,但同时也觉得很窝心； 这种人,在你缺钱的时候, 她总会说些赚钱不容易、省着点花的话来教训你, 但一边教训你,又一边塞钱给你, 这种人的名字叫做母亲。 由此引出本文正是表达母子之间爱的文章，来看看本文是如何表达的。朗读教学目标与教学重点，明确本节课的学习目标。检查预习效果。二、学案引导，自主探究，指向目标。（一）听读诗文感母爱教师范读（播放音乐配音）学生整体感知。1、这首诗的感情基调是（ ） 2、指出下列诗句朗读的情感语气。（1）假如我变成了一朵
4、金色花，为了好玩，长在树的高枝上，笑嘻嘻的在空中摇摆，又在新叶上跳舞，妈妈你会认识我吗？（ ） （2）你要是叫到：“孩子，你在哪里呀？”我暗暗的在那里匿笑，却一声儿不响。（ ）（3）“你到哪里去了，你这坏孩子？”（ ）（4）“我不告诉你，妈妈。”这就是你同我那时所要说的话。（ ）三、聚集主题，合作探究，初达目标。（二） 、品读诗文知母爱3、这篇文章里的金色花是自然界中的花，还是一种有特别意义的花？4、金色花写了“我”和妈妈的哪几次嬉戏？5、这是一个怎样的孩子和一个怎样的妈妈？（三）赏读诗文悟母爱6、作者为什么把孩子想像成一朵金色花? 7、孩子为什么想变成一朵金色花，而且一而再，再而三地不让妈妈
5、知道? 8、为什么妈妈见了面，说“你这坏孩子”? 9、金色花是最美丽的圣树上的花朵，用金色花作喻体现了诗人对孩子一种怎样的感情？（四）鉴读诗文写母爱。假如明天是你爸爸或妈妈的生日，你忽然具备了文中小男孩的神力，你准备变作什么来表达你对他们的满怀爱意，在贺卡或明信片上写一段话给你的爸爸或妈妈， 用“假如我变成了 ，我要 ”的句式，表达你们对爸爸或妈妈的爱。 四、总结梳理、整合提高、内化目标回顾这节课，我们知道了诗歌思想感情要通过具体形象来表现，懂得了运用描写具体形象来传情达意的写作手法，知道了母爱伟大，母爱圣洁，母 爱永恒。 谁言寸草心，报得三春晖，同学们，平日里，你体会到父母对你的关爱吗？他们
6、经常对你说些什么，做些什么？面对父母的爱，你有过回报这种爱的想法和行动吗？ 【拓展检测案】五、达标检测，反馈矫正，反思目标1、金色花的作者是_（国家）作家、诗人_（姓名），他曾 在 1913 年获_奖。2、下列不能体现孩子对母爱的回报的一句是（ ）A、我要悄悄地开放花瓣儿，看着你工作。B、你会嗅到这花香，却不知道这香气是从我身上来的。C、将我小小的影子投在你的书页上，正投在你所读的地方。D、我暗暗地在那里匿笑，却一声儿不响。3、作者为什么把孩子想象成一朵金色花？下列理解不恰当的一项是（ ）A、人们喜欢用花朵比喻儿童。B、文中所写的孩子已经变成了金色花。C、赞美孩子的可爱。D、花儿的色彩，反映着
7、母爱的光辉。花儿也可以象征孩子回报母爱的心愿。4、文中孩子想象自己变成了一朵金色花后，他（她）做了哪些事？请用文中的 语 句概括作答，不少于三个方面。_ _5、孩子做的这些事，反映了他（她）_的性格，也表现了他（她） _的心愿。6、第段中，妈妈见到了自己的孩子，她为什么要说“你这坏孩子”？课外语段阅读：对 岸 （泰戈尔）我渴望到河的对岸去。在那边，好些船只一行儿系在竹竿上；人们在早晨乘船渡过那边去，肩上扛着犁头，去耕耘他 们的远处的田；在那边，牧人使他们鸣叫着的牛游泳到河旁的牧场去；黄昏的时候，他们都回家了，只留下豺狼在这满长着野 草的岛上哀叫。妈妈，如果你不在意，我长大的时候，要做 这渡船的
8、船夫。据说有好些古怪的池塘在这个高岸之后。雨过去了，一群一群的野鹜飞到那里去。茂盛的芦苇在岸边 四周生长，水鸟在那里生蛋；竹鸡带着跳舞的尾巴，将它们细小的足印印在洁净的软泥上；黄昏的时候，长草顶着白花，邀月光在长草的波浪上浮游。妈妈，如果你不在意，我长大的时候，要做 这渡船的船夫。我要自此岸至彼岸，渡过来，渡过去，所有在林中正在那儿 沐浴的男孩女孩，都要诧异地望着我。太阳升到中天，早晨变为中午了，我将跑到你那里去， “妈 妈，我饿了！”一天完了，影子俯伏在树底下，我便要在黄昏中 回家来。我将永远不像爸爸那样，离开你到城里做事。妈妈，如果你不在意，我长大的时候，我要做这渡船的船夫。7、分别用一句
9、话概括三节诗的大意：第一节： 第二节： 第三节： 8、诗人通过优美的诗句表现怎样的思想境界？ 9、本诗的题目是“对岸”，若改为“我要做这渡船的船夫”是否可以？为什么？ 10、“黄昏的时候，长草顶着白花，邀月光在长草的波浪上浮游。”使用的修辞方法和作用是（ ）A、比喻，形象地描绘了一幅夕阳西下的海天一色图。B、拟人，形象地描绘残阳如血，长草白花与月光一同涌起的波浪图。C、拟物，形象地描绘了一幅月光照长草白花的水墨画。第二课时荷叶母亲冰心【学习目标】1、了解作者及其主要作品。2、指导学生把握诗文基调，有感情地朗读诗文。 3、反复诵读，品味诗歌的精美语言，体会诗歌中美好的母子深情。 【学习重点】1、
10、品味诗歌的精美语言，体会诗歌中浓浓的母子情。 2、把握诗歌情感基调，通过诵读揣摩，提高鉴赏诗歌的能力。【学习难点】鉴赏诗歌，并尝试借用具体的形象或事物来抒写感情。【自主预习案】1、了解作者经历及其创作：冰心，现当代女作家，儿童文学家。原名 ，笔名 。原籍福建长乐，生于福州，幼年时代就广泛接触了中国古典小说和译作。有散文集， 、 ，诗集 、 。冰心的创作内容大致包括对母爱和童真的歌颂、对大自然的崇拜和赞颂、对人生的思考和感悟三个方面。以宣扬“ ”著称，而 就是“爱的哲学”的根本出发点。 2、给加点字注音：并蒂（ ） 菡萏（ ） 攲斜（ ） 荫蔽（ ） 姊妹（ ）3、解释词语：并蒂： 花瑞： 慈怜
11、： 菡萏： 攲斜： 荫蔽： 4、这是一篇 的散文，写荷花是为了 ，写荷叶是为了 ，文中将我比作 ，将母亲比作 ，歌颂了 。5、本文重点描写了 的情景，采用 的手法。表明文章主旨的语句是 。【课内探究案】一、情景导入，明确目标母爱是世界上最伟大的一种感情，也最能集中地体现亲情，所心在中外文学史上，母爱是文学作品中一个永恒的主题。提起它，我 们的脑子里就会涌现出许多关母爱的语句，下面，就请同学们交流搜集的有关母爱的语句。朗读教学目标与教学重点，明确本节课的学习目标。检查预习效果。二、学案引导，自主探究，指向目标。（一）听读诗文1、圈出你自己读不准的字或你认为应该积累掌握的美词。2、文中的荷叶、红莲
12、、风雨分别是什么形象？这是 写法。3、作者四次看红莲时环境不同红莲状态不同我的心情也不同，写出了层次美，完成下表：第一次 第二次 第三次 第四次环境红莲心情（二） 、品读诗文4、文章写莲，先作平平淡淡的叙述， “有并蒂的，还有三蒂的，四蒂的” ，这样写有什么作用？5、园里莲花很多，只择其中两朵来写，这里作者采用了什么表现手法？这样写有什么作用？三、聚集主题，合作探究，初达目标。（三）赏读诗文6、 “母亲啊！你是荷叶，我们是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？”这句话如何理解？在文章结构中有何作用？7、用“母亲是 我是 ”写一句话，赞颂母爱。四、总结梳理、整合提高、内化目标
13、冰心的文章就是这样，用饱蘸真挚的情感之笔，具体形象的表现她对生活的独特感受，表现人间的真善美，歌颂自然、童真和母爱。在抒情的章法上，她善于在绵绵密密的抒情里，轻巧的插入场景的描绘，人物的刻画或哲理的思索，使文章一波三折，摇曳多姿。这篇文章所描绘的雨打红莲 ，荷叶 护莲的场景，十分温馨感人，既充满了浓浓的爱 意，又 让人顺理成章的联 想到母亲的呵护及关爱，从而使荷叶母亲的形象美好又伟大。【拓展检测案】 五、达标检测，反馈矫正，反思目标。1、本文的抒写和歌颂的对象是母爱，全文的点睛之笔是 。2、课文第 2、3 段交待了八九年前的事的作用是（ ）A、说明我喜欢莲花已不是一天两天了。B、抒发自己对故乡
14、院中红莲的思念之情，借以表达对故乡亲人的怀念。C、写一段趣事，丰富文章内容，吸引读者的阅读兴趣。D、借祖父的话暗示“我”与红莲之间的关系，为后文主题的揭示埋下伏笔。语段阅读：我从不肯妄弃一张纸，总是留着留着，叠成一只一只很小的船儿，从舟上抛下在海里。有的被天风吹卷到舟中的窗里，有的被海浪打湿，沾在船头上。我仍是不灰心的每天叠着，总希望有一只能流到我要它到的地方去。母亲，倘若你梦中看见一只很小的船儿，不要惊讶它无端入梦。这是你至爱的女儿含着泪叠的，万水千山，求它载着她的爱和悲哀归去。3、诗人为什么要“留着” “纸”？4、 “我仍是不灰心的每天叠着，总希望有一只能流到我要它到的地方去。 ”诗人要“
15、纸船”到什么地方去？5、 “这是你至爱的女儿含着泪叠的” ，诗人为什么“含着泪”？6、诗人借“纸船”寄托了什么样的感情？第一课时金色花 泰戈尔【自主预习案】1.印度金黄色 印度 “诗圣” 。 新月集 、 飞鸟集 小沙子 、 沉船 吉檀 迦利2xi yn bn x x n do m 3.向神祈求保佑 洗澡。比喻承受润泽、培育。匿，隐藏，不让人知道；匿笑，偷笑。闻气味。孩子突发奇想变成了一朵金色花，与妈妈捉迷藏，温馨和谐真挚的母子之爱。 【课内探究案】舒缓温馨（）孩子的调皮、快乐（）母亲的焦急惦念（）母亲的嗔怪、担忧、焦虑和欣喜（4）（孩子的淘气、撒娇和对母亲的爱恋）由具备了神力的小男孩变的花。三
16、次嬉戏：母亲做祷告时，开放花瓣散发香气。母亲读书时，将影子投在书页上。母亲去牛棚时，和她开玩笑，恢复原形。孩子：天真可爱、活泼淘气、 孝顺机灵、天生善良。母亲： 关爱孩子、沉静安详、善良慈爱、有修养，有生活情凋、有虔诚的信仰。一是印度人也喜欢用花比喻儿童；二是泰戈尔借美丽的圣树上的金色花赞美孩子可爱。那金黄的色彩，正反映着母爱的光辉。人们喜爱花儿，花儿也惠及人们，正可以象征孩子回报母爱的心愿。泰戈尔的想像实在新奇而美妙。 看孩子为妈妈做了什么，就可以理解他的心愿。孩子总想为妈妈做点事，变成一朵金色花，可以看着妈妈工作，可以让妈妈嗅到花香，可以投影在妈妈读书读到的地方。孩子懂得，母爱的奉献是无私
17、的，对母爱的回报也应该是无私的，他不图妈妈夸奖，但求妈妈生活得更加温馨。所以他只是撒娇，就是瞒着妈妈。 上文说，妈妈叫道：“孩子，你在哪里呀?”可以想见，不见了孩子，妈妈多么着急，这种惶急的心情肯定与时俱增，一旦见了，又惊又喜，自然嗔怪孩子。 喜爱、赞美。我们中国喜欢用花朵比喻儿童，印度也一样。泰戈尔把儿童想像成一朵金色花，最美丽的圣树上的花朵，赞美孩子可爱。人们喜爱花儿，花儿也惠及人们，正可以象征母亲喜爱孩子、孩子回报母爱的心愿。泰戈尔的想像实在新奇，表达实在美妙！ 写母爱1、假如我变成了一条清清的溪流，我要在妈妈工作累时，让妈妈来到我身边，听我唱一支欢快的歌曲，抖落满身的疲惫；我要在妈妈口
18、渴时，让妈妈品尝我甘甜的水，使她重新变得容光焕发！2、假如我变成了一朵小小的白云，我要紧紧跟随着妈妈，使妈妈不管走到哪儿，都免受烈日无情地炙烤。3、假如我变成了一盏灯，我要为妈妈照亮夜行的路假如我变成了一把伞，我要为妈妈遮风当雨假如我变成了一把椅子，我要让妈妈下班后坐在椅子上消除一天的疲劳4、假如我变成了一株绿色植物，我要在妈妈工作时深情地望着妈妈，就像我小时侯妈妈望着我一样，眼神里充满了爱的信息，我还要通过光合作用制造出大量的氧气，让整个房间空气温馨，让妈妈更加轻松快乐。5、假如我变成了一辆自行车，我要让妈妈骑在我的身上，让我护送着妈妈去上班，让妈妈既省力又平安）【拓展检测案】1、印度 泰戈
19、尔 诺贝尔文学奖。2、D 3、B4、看着妈妈工作 让妈妈嗅到花香将影子投在妈妈读书读到的地方5、快乐、天真、活泼、可爱；想让妈妈生活得更加温馨（回报母爱）6、因为妈妈找孩子找了很久，非常 z 着急担心，所以一见到孩子，自然是又惊又喜，说他（她）是“坏孩子”是嗔怪孩子不说一声就走了，让妈妈恨着急，实际是爱孩子的表现。、第一节：“我”立志做船夫开拓新的世界。第二节：“我”立志做船夫探索自然、改造自然_。第三节：“我”立志做船夫为村民服务，报答祖国母亲养育之恩。、本诗表现了“我”甘愿做一名船夫，为探索大自然改造大自然的村民服务，报答养育自己的母亲、祖国的深恩的思想感情。、不能。“对岸”是诗人追求的目
20、标，要达到理想的对岸，诗人立志从一名普通的船夫做起，甘愿把追求理想对岸的人先送到目的地，同时也实现自己对理想的不懈追求。如果改为“我要做这渡船的船夫”过于直白，缺乏深意和内涵。、 B 第二课时荷叶母亲冰心【自主预习案】1谢婉莹冰心。 寄小读者 ， 繁星 春水 “爱的哲学” ，母爱2d hndn q ynb z3并蒂：瓜果等跟茎枝相连的部分。花瑞：花开的吉兆。慈怜：慈爱怜惜。菡萏：荷花。欹斜：倾斜，歪斜。荫蔽：遮蔽。 借景写人托荷赞母 ， 写“我” ， 写母亲 ， 风吹雨打的荷花，替荷花抵挡风雨的荷叶 ， 母亲对子女无私奉献的爱。 自家院中雨打红莲，荷叶护莲 触景生情、以花喻人 母亲啊！你是荷叶
21、，我们是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？【课内探究案】 （略）荷花是我，荷叶是母亲，风雨暗指人生路上的风风雨雨，坎坷磨难。借物喻人。3. 第一次 第二次 第三次 第四次环境 繁杂的雨声，浓阴的天雷声作了，雨愈下愈大雨肆意地下着，大荷叶慢慢倾侧了雨势并不减退，勇敢慈怜的荷叶上下来 面聚了些水珠红莲 开满亭亭 左右攲斜 被大荷叶覆盖不动摇心情 烦闷 不适意 不宁的心绪散尽深深受感动红莲 开满亭亭 左右攲斜 被大荷叶覆盖不动摇心情 烦闷 不适意 不宁的心绪散尽深深受感动4、文章写莲，先作平平淡淡的叙述， “有并蒂的，还有三蒂的，四蒂的” ，这样写有什么作用？红莲是全文着力用
22、墨的重点。 。文章从自家院子里的莲花写起，重点写雨中的莲花。作者先作平平淡淡的铺垫。把花放在人的背景中认识，花瑞人祥，三蒂莲的开放展示出吉祥的征兆，把花与人紧密联系在一起，为下文埋下伏笔。5.园里莲花很多，只择其中两朵来写，这里作者采用了什么表现手法？这样写有什么作用？两朵莲花，一红一白，一谢一安然，以白衬红，更突出红莲在勇敢慈怜的荷叶庇荫下的幸福。6.“母亲啊！你是荷叶，我们是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？”这句话如何理解？在文章结构中有何作用？荷花是我，荷叶是母亲，温馨感人，爱意浓浓。 “心中的雨”暗指人生路上的风风雨雨，坎坷磨难，只有母亲是保护自己度过人生路上坎坷与磨难的人。母爱是伟大的，可以使我在痛苦的时候得到安慰，在孤独中得到欢乐，在失望中得到希望，在冷落时得到幸福。母亲就是我们的生合中永远为我们遮蔽风雨的人。7.母亲是伞，我是伞下的孩子。：母亲是春雨，我是幼苗。母亲是挺拔的树，我是树上的果儿。母亲是灯塔，我是夜航的船儿 【拓展检测案】1.母亲啊！你是荷叶，我们是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？2.D3.不肯舍弃一张纸,是因为作者把纸折成了小船。4.渴望它带着自己的思念,飘到母亲那里.5.因为女儿远离故乡,“含着泪“一词写出了作者对母亲和家乡的思念.6.思乡之情
