1、卜算子咏梅说课稿 说教材教材分析卜算子咏梅选自九年级语文上册课后古诗词十首中的第三首，陆游的词是他坚贞不屈的品格的写照。陆游面对山河破碎的现实，他力主抗战，然而遭到的却是投降派一次次的打击和排挤。词中那株生在荒郊野外的梅花，在断桥边自开自落，无人理睬，同时遭到风雨的摧残，这显然是陆游不幸遭遇的缩影。但他矢志不移，就像那株梅花一样，不想去争艳夺宠，任凭百花的妒忌与排斥，即使粉身碎骨，也不改变坚定的信念和坚贞不屈的品格。教学目标及教学重点、难点1、听诵读，初步理解词的内容，体会词中的感情。 2、能够通过诵读说出两首词的异同。3、有感情的诵读本首词，熟读成诵。【教学重、难点】听诵读，初步理解词的内容
2、，体会词中的感情。能够通过学习说出两首词的异同。 说学情本学期学生已经具备一定的自学能力。教学本文时，要尽可能让学生独立思考，放手让他们讨论交流，从而进一步提高阅读、理解水平。教师要注意激发学生的阅读兴趣，调动学生自主学习的积极性，组织好学生的学习活动。针对学生对爱国词人的敬仰之情，课前引导学生搜集陆游的其他诗词读读想想，初步感受陆游生活在日益衰败的南宋时代，一贯主张收复失地，是坚定的主战派，屡遭主和派的打击，因而情绪愤懑抑郁。通过咏梅寄托了自己的思想感情。诗词教学的一个基本要求是，在了解诗词大意的基础上，指导学生有感情地朗读和背诵。根据这一要求，可先让学生自读，做到能正确朗读。然后，引导学生
3、反复诵读，把课文读熟，大体了解词意。在此基础上，指导学生有感情地朗读、背诵。在读、悟的过程中，要引导学生紧紧围绕陆游笔下梅花的特点孤独悲观、孤芳自赏来讨论交流，从而领悟低沉孤高、悲观消沉的形象。 说教学理念及教法、学法1.教学理念语文课程标准总目标提出：“培养学生具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界” 。出于这一考虑，我引导学生对比赏析毛泽东的诗词，从中体会作品蕴含的思想感情，充实语文积累，丰富精神世界，受到中华传统文明的熏陶与革命传统教育。注重教师为主导，学生为
4、主体，促进学生自主、合作、探究的意识与能力，在阅读理解中尊重学生个体的独特体验，拓宽、开放语文课程资源，从而提高学生多方面的语文素养。2.教法A 对比阅读 卜算子 咏梅是陆游词作中的精品。全词以低沉孤高、悲观消沉描绘了“梅”独特的性格。作品语言通俗，耐人寻味，画面感强。与毛泽东的卜算子 咏梅为同题作品。所表现出的思想内涵明显不同。毛词气韵豪放乐观，陆词的基调却是婉约感伤，有利于学生更深入地理解文章。B 读中悟情本课教学重点之一是指导学生有感情地朗读。在学生基本了解词意、体会作者情感的基础上进行。指导基本步骤是：听读-自由练读指名试读再练读再试读。同时可以创设情境，如展示图片，使学生入情入境地朗
5、读。注意词的朗读，同样讲究节奏与韵律，但句与句之间的语气更加连贯，上下阕之间停顿略长一些，注重意境的营造。在读、悟的过程中，紧扣词中梅花的特点读出梅的品格。3.学法A 自主学习调动学生自主学习的积极性，课前搜集陆游的其他诗词作品，初步感受陆词低沉孤高、悲观消沉描绘了“梅”独特的性格。同时，搜集有关梅花的诗文、认识中国文化传统对梅花风骨的无比推崇与赞美之情。搜集信息的过程，是学生学习过程的重要组成部分。同时，在两首词作的对比鉴赏中，学生充分表达自身的独特体验，从而深化理解与认识。 B 合作探究开展小组合作学习，鼓励各组根据阅读理解，探究发现，深入体会两词的内容及思想感情。通过相互的交流，扩大了学
6、生的信息量，丰富了学生的认知积累。促进了合作与发展，为课文的进一步理解作了铺垫。小组研讨的活动形式提高、促进了学生合作、探究意识与能力。从而拓展了学生思维的广度和深度，有利于培养学生初步的阅读欣赏能力。 说教学流程【教学内容】 卜算子 咏梅-南宋陆游【教学目标】1、听诵读，初步理解词的内容，体会词中的感情。 2、能够通过诵读说出两首词的异同。3、有感情的诵读本首词，熟读成诵。【教学重、难点】能够通过学习说出两首词的异同。【教学时数】 1 课时 【教学准备】 多媒体课件教学流程：一、示标导入：1、讲故事，激趣导入。2、作者简介3、展示目标。二、查学诊断1、检查字词。三、导学施教（一）初读1、播放
7、音频听读 。2、学生自由读：注意读准字音，把握节奏、重音、语气、语速。 3、推荐读，教师评价。4、学习古诗词方法：第一、理解诗意，要反复朗读，在读中感悟，要善于抓关键性词句。第二、要借助注释，它能帮助我们理解古诗词。第三、要了解古诗词的意思，必须了解它的写作背景。5、小组内结合学习古诗词方法一、二两点用自己的话说说这首词讲了什么？二、品读1、欣赏梅花图片（看了这几几幅梅花图，你想说点什么？）2、我们再来看看陆游笔下的梅花是什么样的？你是怎么读到的，结合相关的语句说说？三、研读A、为什么陆游笔下的梅花这么寂寞愁苦呢?(结合背景来说说。)它遭遇了什么？同学们，古人说过“诗言志” ，诗是表达自己思想
8、感情的。那么这首词又表达他怎样的情感呢？你是从哪里体会到的？B、这首词展现了梅花什么样的形象？带着这种寂寞悲凉的情感同桌互相读。C、接下来我们比比赛赛看看谁的记忆力非比寻常？四、练测促学(完成表格内的任务)五、拓展延伸（对比赏析）1.同学们比较看看毛泽东笔下的梅花是什么形象？2.毛泽东在这个背景下写这首卜算子 咏梅,想表达什么样的感情？(背景) 两首词相同点在哪里？ 都写了梅花不畏严寒的特点；都写了梅花不与群芳争春的特点；都写了梅花的高尚品质。 两首词不同点在哪里？ 形象不同。陆游的梅花是寂寞凄凉，饱受打击摧残的形象。表现了抗金抱负不得施展的孤寂心境，不与投降派同流合污的高尚情操。毛泽东词里梅花是傲寒俊俏，积极向上的形象。表现了革命乐观主义精神。感情基调不同。毛泽东的词，感情基调是积极乐观、充满自信的。陆游的词是低沉孤高的。3、 感情基调不同。毛泽东的词，感情基调是积极乐观，充满自信的。陆游的词低沉孤高的。 六、布置作业：1、背诵这首诗。2、请写一个小片段来赞美一种植物。 （抓住这种植物的特点来写）
