1、 课题:满山的灯笼火把 知识 学会本课生字新词，准确理解词句的意思，积累词汇。 重 点 学习作者是怎样把重点部分写具体，怎样表达自己的思想感情。能力 抓住课文重点，读懂课文，体会作者的思想感情重点难点 难 点 学习抓住课文重点部分，读懂文章内容，理解文章所表达的思想感情。信息 回忆自己难忘的事 主题课型 要素组合创造 碰到困难应该如何应对。课型方式 辅助课型目标要素 品格 感悟乡亲们的淳朴和善良，我们的生活需要互相帮助。 课时 2 课时从课题处入手，大胆质疑，能激发学生的好奇心和求知欲1、读课题，学生质疑课题。2、学生自由说。课堂上，把时间和空间还给学生，让孩子们在充分读的基础上自主、合作、交
2、流识字方法，养成主动识字的习惯。 ）1、检查预习情况。2、朗读课文，初步了解课文内容，3、提出质疑，同桌交流。4、课文主要讲了一件什么事？自己归纳总结。5、老师小结。促进学生主动探究，敏于发现，可以激活学生的思维学生与图亲密接触，培养学生观察、思维、表达的能力，体会作者的勇敢坚强、善于动脑思考的良好品质，突出重点。1、 以小组为单位，小组讨论：每个自然段写了什么内容？2、 各个小组在小组内先相互交流，进行改进。3、 学习第一自然段，指名读书，评价朗读。4、 你读懂了什么？自由发言。让学生自主读文，自我发现，引导学生抓住重点词理解课文内容，说出自己的独特体验。 ）1、学习课文 25 自然段，指名
3、朗读，评价2、反馈学习情况：你读懂了什么？有哪些不懂的？3、学生思考，小组内交流学习结果，自由发言。4、全文小结：学习了这篇课文，你有什么体会？你懂得了一个什么道理？开拓思维，巩固知识1、 生活中你遇到过紧张，害怕的事情吗？当时你的心情如何？是怎么做的？2、 仿写：仿照课文的心理活动描写，写一个片段。设 计意 图教 学环节操作流程导入新课 初读感知 整体感知 深入领悟 拓展、作业操作点详案 课后巩固内容或拓展方案1、摘抄你感受最深的句子。2、你经历过令你感动的事吗？那起笔写下来吧！3、课外阅读鲁滨逊漂流记。一、初读感知。1、朗读全文，了解大意，质疑不明白的地方，交流。2、学习第 13 段。二、
4、研读课文。学习第 45 自然段1、指名读课文，其他学生思考：我为什么不再挣扎了？我又为什么不现哭喊了？2、师生共同评价朗读情况：是否正确、流利，是否读出我的当时坚定的信念。 3、那么我为什么不现挣扎了？我又为什么不再哭喊了？ 5、读了这两自然段，你认为我为什么会有这些变化呢？7、全班齐读。要读出神气、独特的感觉。学习课文 68 自然段1、默读课文，思考：结果是怎样呢？亲人们是否会你我坚信的那样一起来救我呢？2、“泪如泉涌”是什么意思？我为什么会泪如泉涌呢？请联系课文内容谈一谈。3、你是怎么理解“只有眼泪在不停地流着，是热的？这句话的？六、总结全文 1、学习了这篇课文，你有什么体会？课后反思：在
5、语文学习中，我们要充分发挥学生的想象，这样以对调动学生的情感以及理解课文起到很好的作用。如：我在教学满山的灯笼火把时，当文中的我被乡亲们救起来时，我让孩子们先找到乡亲们的动作“拽” “搂” ，体会到乡亲们对我的关心爱护。在理解后边的：“我不停地流着泪，是热的。 ”这句时，问题迎刃而解，孩子们体会到， “我”被乡亲们深深的感动了，我被救了，激动，高兴，所以流下了眼泪，这是激动的泪，是感动的泪趁此机会,我又让孩子们想象“我”会在此时说些什么，孩子们说， “谢谢大家对我的关心。 ”“你们与我不是亲人，却胜似亲人。 ”“我以后也会像你们一样给需要帮助的人帮助的。”这种对课文的想象，对训练孩子的想象，训练孩子的对课文的难点句子的体会感悟是多么的有用！ 2、你懂得了一个什么道理？（ 课后反思：
