1、三数上第一章 除 法一、整十数、两位数除以一位数（首位能整除）一、 教学内容：教材 P12 页。二、教学目标：认知：掌握除数是一位数的除法（首位能整除），能正确、熟练的口算或列竖式计算。情感：通过小组合作讨论，增强学生合作互助的精神，并掌握小组合作学习的基础方法。操作：掌握列竖式的方法与基本要求，做到工整、正确。三、教学重点教学难点：使学生掌握口算或列竖式计算除数是一位数的除法（首位能整除），能熟练，正确的进行计算。 明确除数是一位数的除法（首位能整除）的算理、算法，正确计算四、教学准备：挂图、小黑板、草稿本五、教学过程：1、导入：出示情景图，通过这幅图，你知道了什么？那么你可以提出什么样的问
2、题？要求“平均每个男孩买多少枝？”我们应该怎样列式？板书：402= （ ）这道题目应该怎样计算呢，请你和小组里的同学交流一下。（指名口答，师板书）如果要求“平均每个女孩买多少枝？”我们应该怎样列式？板书：462= （ ）这道题目还能不能像刚才一样能够整除了？这就是我们今天要学习的新内容！板书课题：除法（首位能整除）2、新授现在，请小组讨论一下，像这样的除法我们可以怎样来计算？并用你们的方法计算出答案。小组讨论小组汇报方法 1：（口算）每人先分得 2 捆是 20 枝，再分得 3 枝，合起来是 23 枝。板书：402=20、62=3 、20+3=23方法 2：（列竖式计算）板书： 2 3 .2）4
3、 64 .6 6 .02 为什么写在商在十位上。请大家把书翻开，这是我们今天学习的新内容，请大家自主阅读课本，有不明白的地方可以提问。3、练习（1）、想想做做 1将想想做做第 1 题一组一组的做在课本上。指名生口答，集体订正。你发现第一题的每一组题有什么特点？那么我们以后在做这样的口算时怎样算比较简便？（2）、想想做做 2接下来请大家看想想做做的第二题，先请大家把前两题做在课本上，请两位同学上黑板来做。集体订正，我们在列竖式计算的时候要注意什么？第一题的 3 为什么写在商的十位上？（3）、想想做做 4请大家看第四题的图，告诉大家，通过这幅图，你知道了什么？题目要求“可以分成几组”其实就是求什么
4、？要求“39 里面有多少个 3？”应该怎样列式？请大家做在课堂练习本上，集体订正。（4）、想想做做 5指名读题我们要想知道哪种树苗每棵的价钱贵一点，必须先求出什么？三数上杨树树苗每棵多少钱怎么算？松树树苗每棵多少钱怎么算？请大家计算一下，哪种树苗每棵的价钱贵一些？集体订正。4、作业想想做做第 3 题教后记：二、除 法 的 验 算一、教学内容：除法的验算（教材 34 页）二、教学目标：1、经历探索两位数除以一位数验算方法的过程，会用乘法对除法进行验算。初步养成验算的习惯。2、 在解决问题、探索验算方法的过程中，初步学会进行简单的、有条理的思考，能对解决问题的过程进行反思。3、 感受数学与日常生活
5、的密切联系，初步体会数学活动充满着探索与创造，在不断克服困难取得成功的过程中逐步树立起学好数学的信心。三、学重点教学难点：学会用乘法验算除法。学会有余数的除法的验算。四、教学准备：实物投影、多媒体课件五、教学过程：一、 生活导入师：你有购物的经历吗？谁能简单的介绍一下！师：是的，在我们购物的过程常会遇到许多的数学问题。今天在食品店正好有两个小朋友在选购蛋糕，他们又会遇到哪些数学问题呢？我们一起去看看。二、 自主探索新知1、没有余数的除法的验算方法。师：从图中你知道了哪些数学信息？师：他们之间在说些什么？（播放第一段对话）36312（元）师：他算得对吗？有什么方法验证？方法一：再算一遍；方法二：
6、一块蛋糕 3 元，买 12 块蛋糕就 12 个 3 元，正好是 36 元。（教师板书用乘法验算的竖式。）师：123 表示什么意思？结果是 36 说明了什么？师：12、3、36 在除法算式中分别是什么数？我们可以怎样来验算除法？用商和除数相乘，看结果是否等于被除数。2、有余数的除法的验算方法。师：再听，他们又在交流什么？（播放第二段对话）65321（块）2（元）师：这个结果算得对吗？怎样验算？在小组内交流。（汇报交流结果）师：你能像前面一样试着用竖式表示你的验算过程吗？（学生独立完成，集体订正）师：213 表示什么意思？为什么加 2？结果是 65 说明了什么？师：21、3、2、36 在除法算式中
7、分别是什么数？我们可以怎样来验算有余数的除法？用商和除数相乘的积加上余数，看结果是否等于被除数。3、比较师：没有余数的除法和有余数的除法验算时有什么不同？小组交流。三、巩固拓展1、“想想做做” 第 1 题（学生先计算）师：边计算边思考每组中的两道题有什么联系？师：我们可以怎样来验算除法？三数上2、“想想做做” 第 3 题（学生先口算）师：比一比上下两题有什么联系？有什么区别？3、“想想做做” 第 4 题师：从图中你知道什么？要解决什么问题？（学生独立解答，全班交流）师：为什么最多可以装 11 辆车，而不是 12 辆车？4、“想想做做” 第 5 题师：从图中你知道什么？需要解决什么问题？师：图中
8、哪一组在“单打”？另一组呢？（学生独立解答，全班交流）师：你还能提出什么问题？四、总结师：今天你学会了什么？为什么我们要养成验算的好习惯？师：我们可以怎样验算除法？五、课堂作业“想想做做”第 2 题教后记：练 习 一一、教学内容：教材第 5-6 页 二、教学目标：1、巩固除法计算及除法的验算，能正确熟练的进行除法的计算。2、培养学生养成验算的好习惯。三、教学重点教学难点：使学生能熟练掌握除法（首位能整除）的计算，养成验算的习惯。熟练除法计算，养成验算的好习惯教具准备：小黑板四、教学过程：（一）、基本训练1、P5/1 口算下面各题独立计算。指名口算：你是怎样想的？总结口算方法小组讨论：你们觉得哪
9、种口算方法比较简便？全班交流。2、P5/2指名读题指名上黑板，其余学生做在课堂练习本上。集体订正说一说列竖式计算的时候我们要注意些什么？我们是怎样进行验算的？（二）、解决问题1、P5/3指名读题（介绍废电池的危害）在这张表格的第一横行是什么？（人数）第二横行呢？（收集的总节数）第三横行我们知道吗？也就是题目要我们解决的问题。要求平均每人收集的节数，用第一组来举例，我们应该怎么样算？请大家将这三个小组平均每人收集的节数计算出来，填在书上。集体订正哪个小组平均每人收集的节数多？2、P5/4出示图，知道了什么条件？要求什么问题？我们先来解决第一个问题，“平均每组有多少人？”应该怎样列式？三数上学生做
10、在课堂练习本上，集体订正。再来看第二个问题，全班要多少张课桌？大家仔细观察图上，几个同学一张课桌？那么本班要多少张课桌你会算吗？3、P5/5请同学们自己阅读第 5 题，并做在课本上。生做后交流，说说解题思路。4、P6/6独立阅读完成后集体订正：你是怎么想的？5、P6/7说说题意后独立完成。集体订正：你怎么解决这个问题？先怎么样，再怎么样？6、P6/8说说题意后独立完成。集体订正：你怎么解决这个问题？先怎么样，再怎么样？ （三）、思考题1、 自己试着填一填2、 交流所填的结果和思考的过程，引导学生发现规律，进一步体会有余数除法中各部分之间的关系。教后记：四、两位数除以一位数（首位不能整除）一、教
11、学内容：教材第 7-8 页 二、教学目标：1、 使学生经历探索两位数除以一位数（首位不能整除）笔算方法的过程，能正确地笔算。2、 使学生懂得运用知识的迁移的方法，同时从小养成科学严谨的学习态度，养成计算后验算的习惯。3、 培养学生初步的分析、概括的思维能力。三、教学重点教学难点：使学生掌握两位数除以一位数（首位不能整除）的除法明白算理，养成认真验算的好习惯。四、教具准备：挂图五、教学过程：（一）、谈话引入1、我们前面学习了什么？2、前面学习的都是第一位数能够被整除的，今天这节课，我们就来学习第一位数不能够被整除的除法（板书课题）（二）、探究新知1、（出示图）你从图上知道什么？能说说怎样分球吗？
12、板书算式：522=你会算吗？请你试试看（在课堂练习本上完成）你在计算过程中，发现这题与前面做的除法有什么不同的地方？2、学具操作：请同学们分分看，先分给每班 2 筒，还剩下 1 筒和 2 个羽毛球，该怎么办？互相交流一下，我们是怎么分球的？3、现在知道怎么分球了，你们会不会用列竖式计算的方法来解决呢？4、我们接下去怎样列竖式，先互相说一说，再做。5、集体订正：题目做完了，你觉得你做的正确吗？我们怎样才能确定自己做的是否正确？6、我们在做完题目后，要养成验算的好习惯。现在请每位同学验算一下自己做的是否正确（指名上黑板验算）（三）、巩固深化1、想想做做 1完成想想做做第一题的前两题，做在课本上。集
13、体订正：说一说你是怎样做的？请大家把剩下的两题完成。2、想想做做 2（前两题）三数上学生做在课堂练习本上。集体订正。强调验算的必要性。3、想想做做 3（前两组）让学生练习前两组题。对每组上下两题进行比较。4、想想做做 5先启发学生互相提出不同的用除法计算的问题，然后再依次解决这些问题。5、想想做做 6只要说出商是几十多，不要求准确地说出商是几十几。（四）、课堂作业想想做做 2（后两题）、3（后两组）、4教后记：五、商末位有零的除法一、教学内容：教材第 9-10 页 二、教学目标：1、经历非整十的两位数除以一位数商末位有零的除法笔算方法的探索过程，掌握这种笔算方法。2、使学生获得帮助别人的快乐感
14、，并乐于去帮助别人。三、教学重、难点：使学生弄清商的个位上为什么要上零四、教具准备：挂图五、教学过程：（一）创境引新1、（ 出示图）今天体育老师拿来了一些羽毛球，他想把这些羽毛球平均分给 3 个班，请你想一想，要想帮老师分这些羽毛球，我们应该知道些什么？（二）探究新知1、 从图上看，老师有多少只羽毛球？2、 要想把这 62 只羽毛球平均分给 3 个班，我们应该怎样列式？3、 独立学具操作：每个班可以分得多少只羽毛球？4、 把这些羽毛球平均分给 3 个班，每个班能分到几筒？是多少个？还剩下几个？能不能再分了？那么，说明每个班可以分得多少个？5、 我们还可以用什么办法来解决这个问题？我们一起来列竖
15、式，大家想一想，商的个位上要上几？商的个位上为什么要上零？把你的想法在小组里说一说。现在我们知道，个位上的 2 除以 3，不够上 1，要在商的个位上商 0.6、请大家将这道题完成，并自己验算一下，看看算的对不对。（三）、巩固深化1、想想做做 1独立完成后集体订正：通过这道题，你知道了什么？2、想想做做 2请 12 组的同学做第一组题，34 组的同学做第二组题。小组讨论：你会比一比吗？3、想想做做 3引导学生分析错误原因，并组织交流。4、想想做做 6，引导学生联系实际生活处理余数，弄清为什么要多搭一顶帐篷的道理。（四）、课堂作业：想想做做 4、5板书设计：623=20（个）2（个）2 0 2 0
16、 .3） 6 2 验算： 3 .6 6 02 2 .6 2 教后记：三数上六、练习二一、教学内容：教材第 11 页 二、教学目标：1、帮助学生进一步巩固两位数除以一位数的计算方法，提高计算技能。2、培养学生严谨踏实的学习态度，运用所学知识解决实际问题的能力。三、教学重点教学难点：培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。培养学生运用所学知识解决实际问题的能力四、教学过程：1、练习二 1你看懂这道题目的意思了吗？生独立做在课本上后集体订正。2、练习二 2指名读题现在，请大家先看前两题，请两位同学估计一下这两题的得数是几十多。他们估计的对吗？现在大家拿出笔来，我们在课堂练习本上算一算。生做在课堂练习
17、本上，指名上黑板。以后，我们可以根据估计检验笔算的结果是否合理，反过来又可以根据笔算判断估计的结果是否正确。接下来，请讨论第二、三、四题，先估计得数再笔算（小组讨论后笔算）3、练习二 3指名读题请大家独立完成在课本上的表格。集体订正：观察上表，你有什么发现？（使学生体会到钱的总数不变，数量与单价之间的变化规律）三、思考题引导学生仔细观察图，并说出图意。让学生弄清为什么会多付“8 角”钱，这“8 角”钱是几本本子的价钱？教后记：七、复习（1）一、教学内容：教材第 12 页 1-5 二、教学目标：1、使学生进一步掌握两位数除以一位数的除法，能正确熟练的进行计算。2、培养学生养成脚踏实地的学习精神。
18、三、教学重点教学难点：引导学生利用所学数学知识解决生活中的实际问题。能独立、正确的计算，并验算四、教学过程：1、 复习 1口算，请大家做在书上，看谁做的又快又对。集体订正804 这道题你是怎么做的？421 这道题你是怎么做的？462 这道题你是怎么做的？2、复习 2复习 2 的第一组题在课堂练习本上列竖式完成。指名两位学生上黑板，其余做在课堂练习本上。集体订正谁来说一说我们是怎么列竖式做的？这一组题中，上下两题有什么区别？上下两题有什么联系？请大家把后面的两组题目做在课堂练习本上，做完之后，互相说一说上下两道题目有什么区别和联系。集体订正3、复习 4指名读题这张表你看懂了吗？从这张表上你得到了
19、什么信息？你会算出每种书的单价吗？三数上请大家做在课本上。集体订正大家再观察这张表，现在你又知道了什么信息？4、复习 5出示情景图，通过这幅图，你知道了什么？把你们知道的信息记录下来。小组讨论。请其他小组的同学注意听，把你们小组没有记录的信息记录下来，并准备补充别的小组没有发现的信息。根据这幅图，你能提出什么问题？小组内的同学互相讨论，并把你们提出的问题记录下来。小组汇报，全班解决问题。四、课堂作业：复习第二题教后记：八、复习（2）一、教学内容：教材第 12-13 页 6-9 二、教学目标：1、 使学生进一步掌握两位数除以一位数的除法，能正确熟练的进行计算。2、设置情境，引导学生在小组合作中解
20、决实际问题。3、培养学生养成脚踏实地的学习精神。三、教学重点教学难点：引导学生利用所学数学知识解决生活中的实际问题。能独立、正确的计算，并验算四、教学过程：1、复习 6请大家把复习的第六题一组一组的做在课本上。谁来说一说，你在做的过程中发现了什么规律？（引导学生体会一个数连续除以两个数等于这个数除以这两个数的积这个规律）2、复习 7、8接下来有两个问题，这两个问题请大家分小组来解决。提出小组讨论的要求：（1）仔细观察图，说出图中的信息并由记录员记录下来。（2）小组里的每位成员都应该发表自己的意见，要注意听别人的意见。（3）如果听不懂要提出自己的疑问。（4）小组内所有成员讨论完毕之后再动笔完成。
21、小组完成后汇报3、复习 9现在我们一起来看第 9 题出示图，通过这幅图，你得到了什么信息？请小组讨论出一个你们认为合理的租船的方案，并说一说你们这样设计的理由。小组讨论后小组汇报4、思考题独立思考并填在课本上。组织交流讨论，说一说推想的过程。教后记：九、农村新貌一、教学内容：教材第 14-15 页 二、教学目标：1、 运用所学知识解决实际问题，用自己的眼睛来发现问题，解决问题。三数上2、 了解改革开放的形式下，我国农村的崭新面貌，增强热爱祖国的情感，并学会主动发现问题，解决问题，探索所学知识在生活中的实际运用。三、教学重、难点：使学生学会主动发现问题，解决问题四、教学过程：（一）、情感引入1、
22、关于我们祖国，你知道些什么？2、改革开放以来，我们祖国日益繁荣，今天，老师就带大家到我们的农村去看一看，看看我们现在的农村是什么样子的。（二）、提出问题1、（出示主题图）这就是我们现在的农村，美在哪？2、从这幅图上，我们可以得到许多信息，而通过这些信息，我们又可以解决许多问题，下面，就请同学们分小组讨论一下，根据这幅图，你可以提出哪些问题？要求：（1）仔细观察，说出图中的信息。（2）每位成员都应该发表自己的意见。（3）注意听别人的意见，前面的同学说过的，后面的同学尽量不要重复。（4）如果听不懂的要提出自己的疑问。（5）小组讨论时记录员要记录下小组内成员的发言，准备向全班汇报。小组讨论完毕后由发
23、言人汇报。各小组记录下本小组没有提出的问题列出小组讨论出的问题，让学生选出自己感兴趣的问题，并出示（三）、解决问题1、下面我们还是以小组为单位来解决这些问题。在解决问题的同时，讨论一下你们解决问题的方法，并由记录员记录下结果，准备全班交流。2、小组讨论3、全班交流教后记：第二章 认数一、认识整千数教学内容：教科书第 16-18 页的内容。教学目标：1、经历数整千数的过程，体验数的发展；初步认识计数单位“万”，直接感受“10 个一千是一万”的含义；能说出个位、十位、百位、千位、万位的数位顺序，明确计数单位“万”所在的位置；会读、写整千数和一万。2、探索并掌握整千数加、减整千数的口算方法。3、体会
24、数在现实生活中的应用，发展数感。教学过程：一、创设情境，激发兴趣。谈话：同学们，你们见过体育馆吗？在哪里见到的？您所见的体育馆有多大？能坐多少人？今天，老师将带你们去参观一个万人体育馆，想去看吗？出示教学挂图，引导学生仔细看图，并告诉学生这座体育馆大约能作 10,000 人。据想知道 10,000 有多大，10,000 怎么写吗？（板书课题：认识整千数）二、师生合作，获得新知。1、感受整千数和一万的含义。教师出示一个大正方体。谈话：你知道了一个大正方体有几个小正方体吗？一个正方体表示一千。接着出示 2 个大正方体，提问：这是几千？（二千）让学生依次数下去，一千、二千、三千九千，当出现 10 个
25、大正方体时，提问：10 个一千是多少？（板书：10 个一千是一万）现在你知道10,000 有多大吗？（一万有 10 个一千）2、借助计数器教学读写整千数和一万。教师先在计数器的千位上拨出 3 粒珠，提问：千位上的三粒珠表示多少？谁能把这个数写出来？指出：3 个一千是 3,000。让学生读一读。三数上指名在计数器上拨出五千、九千，让学生说说有几个 1,000。提问：你们能写出来吗？然后读一读。要在计数器上拨出 10,000，你会怎么拨珠？让学生拨一拨，写一写，读一读。3、找朋友。教师把写有二千、三千、六千、八千、一万、2000、3000、6000、8000、10000 的卡片发给学生，请手中拿有
26、二千、三千、六千、八千、一万卡片的学生上台，再把自己的好朋友找出来，找好朋友后，其他学生把这些数读一读。4、教学数位顺序表。谈话：刚才我们学会了整千数和一万的读法和写法，现在你能把下面的数位顺序表填写出来吗？填完后在小组里交流，然后讨论：从右边起第几位是万位，第四位是什么位？百位的左边一位是什么位？右边一位是什么位？在全班交流后齐读数位顺序表。三、实际应用，深化新知。1、做“想想做做”第 1 题。先让学生明确直线上一格表示 1,000，再独立填写空格内的数，指名读一读。然后在小组里讨论：7,000 是接近 1,000 还是接近 10,000？你是怎么想的？2、做“想想做做”第 2 题。让学生先
27、读出横线上的数，在读一读图中的句子，感受数与现实世界的密切联系。3、做“想想做做”第 3 题。让学生先读一读图中的句子，再写出横线上的数。4、做“想想做做”第 4 题。指名口算 6,000-4,000、2,000+3,000，并说一说自己是怎么想的，其余题目独立完成，然后在小组里校对计算结果，并任意选一道题交流自己的算法。5、做“想想做做”第 5 题。新引导学生看懂图意，交流从图中了解到了哪些信息，然后自己列式解答。6、做“想想做做”第 6 题。以小组为单位填表格，再交流。提问：你还能提出哪些问题？分小组提一提，一人提出问题，大家解答。7、做“想想做做”第 7 题。给学生创设情境，小明家和冬冬
28、家都在少年宫同一边时，让两位学生表演一下，使学生明白两家在同一边时，求两家距离用减法计算。两家分别在少年宫的两边时，再请二位学生表演一下，使学生明白两家分别在少年宫的两边时，求两家距离用加法计算。四、总结延伸。谈话：通过这节课的学习，你知道了什么？你有什么收获？跟同桌说说，再跟老师说说。你能用今天的知识解决生活中的哪些问题？二、认识非整千的四位数教学内容：教科书第 19 页的例题和“试一试”，第 2021 页“想想做做”第 1-5 题。教学目标：1、经历探索读、写非整千的四位数的方法的过程，了解数的组成，能读、写非整千数。培养自主探索和合作交流的意识。2、通过用数描述身边的事物，促进数感的发展
29、，感受到数与现实世界的联系，激发学习数学的兴趣。教学重点难点：让学生理解非整千的四位数的具体含义，掌握四位数的读、写方法。教学具准备：大小计数器，课件。三数上教学过程：一、复习就知，引入新课。谈话：同学们，这节课数宝宝又来和我们一起上课了，他要先检查一下大家前面的知识掌握得怎么样。1、出示课件（数位顺序表）。提问：从右边起，第几位是万位？其他几位是什么位？2、用计数器拨出下面各数、并读一读，再说一说每个数的组成。3,000 306 10000 360 365（1）同桌相互拨一拨、读一读，并说出数的组成。（巡视活动情况）（2）指名到前面演示刚才的活动过程，其他学生观察、评价。3、读一读并写出下面
30、的数。（学生齐做，指名板演，共同订正。）七百二十五 一万 四百零六 五百一十 六千4、小结：刚才我们复习了上节课学习的数位顺序表以及三位数和整千数的组成和读、写，大家学得很扎实。这节课，我们要与数宝宝一起认识一些新的数。（板书课题：认识四位数）二、出示例题，学习新知。1、教学几千几百几十几的数的读写与组成。（计数器表示 2365）（1）在计数器上拨珠表示2365。 提问：谁来说一说现在计数器上的珠子各表示什么？2 个千、3 个百、6 个十、5 个一合起来是多少呢？你能读出这个数吗？先读给同桌听一听，在指名读数。（课件出示：2 个千、3 个百、6 个十、5 个一合起来是两千三百六十五）你会写两千
31、三百六十五这个数吗？请在自己的练习本上写一写。集体订正（可见出示 2365），如有不同写法，让学生说一说为什么这样写，帮助学生明确正确的写法。2、教学中间有的四位数的读写与组成。（1）教学中间有一个的四位数的读写与组成。出示课件（计数器演示 3052），提问：现在这个计数器上的算珠各表示多少？3 个千、5 个十和 2 个一合起来是多少？请对照着计数器上的算珠写一写。反馈并集体订正。这个数该怎样读呢？先读给同桌听一听，再指名读一读。小结：通过读、写 3052 这个数，我们知道了中间哪一位上一个单位也没有，就要写占位，而且这个 0 要读出来。（2）教学中间有两个的数的读写与组成。提问：我们再来看这
32、个数（计数器演示 3002）和刚才的数有什么不同？（学生发现 3052 中间有一个零，3002 中间有两个零） 请你对照计算器上的算珠说一说这个数的组成，再试着自己写一写、读一读，并与小组同学进行交流，有不同的读法和写法要一起汇报。在班内汇报，让自己总结出正确的读法和写法，并帮助有困难的同学。小结：认识了 3002 这个数，使我们知道当一个数中间连续有两个的时候，只读一个零。但读一个的数写的时候不一定是写一个，还是两个，一定要对齐数位才行。3、教学试一试。看书第 19 页，自己读题目要求，灯什么不同谈谈他。百位八版为同根和商务说八书说数的组成的组成，比较这两个数的不同。同桌互相说说数的组成，再
33、各自写出来，读给同桌听，最后指名写、读，集体订正。小组合作交流，回答问题：读这两种类型的数应注意什么？小结：0 在数的中间和 0 在数的末尾读法是不同的，中间的要读，末尾的 0 不读。三、巩固练习，加深理解。谈话：刚才数宝宝看大家学习的很认真，相信大家一定能学会，现在他要和我们做几个练习。三数上1、做“想想做做”第 1 题。请大家看着计数器上的算珠写出数并读一读，再说一说各数的组成。学生独立完成，指名回答，集体和订正。2、做“想想做做”第 2 题。同桌互相说一说，读一读，教师巡视并指名回答。3、 做“想想做做”第 3 题。出示商品价钱，让学生读一读，再在书上的表格里写出这些数。学生独立完成，指
34、名板书，集体订正。4、 做“想想做做”第 4、5 题。谈话：下面数宝宝为我们介绍一些世界上著名的地方，我们一起来了解一下。第 4 题让学生自己读一读。第 5 题指名读题后，独立完成写数。订正时让学生谈谈做这两题以后的感受。四、总结评价、点拨重点。谈话：这节课同学们借助已有的知识经验，积极参与学习活动，认识了四位数、掌握了这些数的读、写方法。谁来向数宝宝汇报一下这节课你有哪些新的发现和新的收获？五、课外实践活动。收集现实世界中有关四位数的信息，以手抄报的形式进行展示、交流。三、认识非整千的四位数教学内容：教科书第 21-23 页的“想想做做”第 6-11 题。教学目标：1、进一步掌握读、写非整千
35、数的方法。能熟练的口算整千数加整百数以及相应的减法。2、通过用数描述身边的事物，促进数感的发展，感受到数与现实世界的联系，提高学生读数、写数的能力。教学重点难点：掌握四位数的读、写方法，正确读、写数。教学具准备：大小计数器。教学过程：1、 做“想想做做”第 6 题。（1）6428 里面有（ ）个千、（ ）个百、（ ）个十和（ ）个一。 （2）7005 里面有 7 个（ ）和 5 个（ ）。（3）4 个千和 9 个百组成的数是（ ）。4 个千和 9 个十组成的数是（ ）。2、做“想想做做”第 7 题。（1） 完成前两组题。练习后可以进行对比，让学生领会每组 3 道题之间联系。（2）练习第三组题。
36、（注意让学生自己探索算法后进行交流）3、做“想想做做”第 8 题。（1） 第 8 题可以先让学生读一读每组已给出的三个数，再思考每组数有什么规律，接着往下写。（2） 写完后可以让学生自己说说是根据什么规律填写的。4、做“想想做做”第 9 题。（1） 独立写数。（2） 让学生写数后比较每组两个数在读写中的不同点。5、 做“想想做做”第 10 题。（同桌合作完成）一人摆数，另一人读出这个数；也可以一人先说出一个数，另一人再摆出这个数。6、做“想想做做”第 11 题。三数上第 11 题让学生完成后，交流从练习中得到的体会。进一步感受万以内数的读写方法。7、你知道吗？（1） 这部分内容，可以让学生自由
37、阅读，读后交流自己的感想。（2）要突出数的产生和发展来源于人们劳动和生活的需要。掌握用算筹表示的数字有两种摆法：纵式摆法和横式摆法四、比较数的大小教学内容：教科书第 24-26 页的内容。教学目标：1、经历万以内数的大小比较方法的探索过程，能正确、熟练地进行万以内数的大小比较。2、能判断一个四位数接近哪个整千数，培养估计意识，增强从现实生活中提取数学问题和解决数学问题的能力。教学重点难点：掌握万以内数的大小比较方法，能正确、熟练地进行万以内数的大小比较。教学具准备：大小计数器，实物挂图。教学过程：一、复习旧知，迁移学习方法。谈话：小玲家最近要搬新居了，他们家打算购置一些新的家用电器，你们想去看
38、看吗？不过，小玲说它有下面几个问题先要考考大家：（1）红光小学女生有 643 人，男生有 634 人，男生多，还是女生多？（2）选择正确的答案填空。一台电饭煲是 160 元，一台电风扇的价钱比一台电饭煲低一些，一台微波炉的价钱比一台电饭煲高得多，一台电风扇（ ）元，一台微波炉（ ）元。167 680 148（3）“口”里可以填几？758 口 53 二、主动探索，掌握比较方法。谈话：你们的问题回答得很好，我们今天继续学习比较数的大小，（板书课题）同学们先和小玲一家去家电商场看看吧。家电商场里的电器真多，我们来看看这几种电器的单价分别是多少？（出示例题图，并指名回答）1、出示小玲爸爸提出的问题：电
39、视机和空调相比，那一台的价格低一些？谈话：要比较电视机和空调哪一台价格低一些，就是要我们解决一个什么样的数学问题？（比较2530 和 3680 的大小）（板书：2530 3680）先在小组里说说，你是怎么比出来的，再汇报交流。学生的比较方法可能有：（1）2,530 不到 3,000，3,680 已经超 3000，所以 2,530 比 3,680 小；（2）数数的时候，先数到 2530，后数到 3,680，所以 2530 比 3,680 小；（3）2,530 是 2 千多，3,680 是 3 千多，2 千多比 3 千多小，所以 2,530 比 3,680 小；（4）千位上 2 比 3 小，所以
40、2530 比 3,680 小；在交流中，只要学生对比较方法的解释是合理的，就肯定他们的想法，但在学生说出第四种方法时，提问：“这种方法你们听懂了么？这种方法简便吗？”以引起学生的注意。最后填上25303,680。2、谈话：刚才同学们比较了最高位上不同的两个数大小，我们再来看看小玲妈妈有没有问题要问我门。出示小玲妈妈提出的问题：你会比一比电视机和电冰箱的价格吗？这个问题是让我们解决一个怎么样的数学问题？（板书：25302350）让学生相互说说自己的想法，学生的想法可能有：（1）千位上相同，百位上 5 比 3 大，所以 2530 比 2350 大；（2）2530 在数数的时候要排在 2,350 的
41、后面，所以 2530 比 2350 大；三数上（3）2530 已超过 2,500，而 2350 还不足 2,500，所以 2530 比 2350 大；（4）既然同是 2 千多，只要看百位上哪个数大，那个数就大；（板书：25302350 ）3、谈话4、小结：同学们掌握的比较数的大小方法还真多，在下面练习中选择你最喜欢的方打去比较。三、内化新知，巩固比较方法。1、 做“想想做做”第 1 题。学生先独立的在括号里写出计计数器上表示的数，再比较两个数的大小，然后在全班交流。提问：比较 9,999 和 10,000 的大小时你是怎么想的？比较 6230 和 6203 时比到哪一位才区分出大小的？2、 做
42、“想想做做”第 2、3 题。先指名说说这两道题各让我们解决怎么样的数学问题，然后说出自己想法。3、 做“想想做做”第 5 题。口答接力赛：下面的数各接近几千？提问：5,870 和 5003 千位上的数都是 5，为什么 5,870 接近6000，而 5003 接近 5000？那么看一个数接近几千要看哪两位上的数？4、 做“想想做做”第 6 题。动手操作：同桌两人每人拿出 4 张数字卡片，组成一个四位数，然后比较它们的大小。5、做“想想做做”第 7 题。（1）口答哪天售出的书最多，哪天售出的书最少。（2）口答第 2 个问题，指名说一说估计册数的方法。6、做“想想做做”第 8 题。谈话：我们古代的人
43、把五座有名的大山称为五岳，现在人们仍然这样称呼。那么五岳指的是哪五座名山呢？指名读出五岳的名称及高度；再指名说一说哪个最高，哪个最低；最后把五岳的高度按从高到低的顺序排一排，再在全班交流。四、总结全课，布置课堂作业。谈话：本节课我们在帮助小玲一家购买电器的过程中学会了比较万以内数的大小，同学们说出了那么多种的比较大小的方法，还运用这些方法解决一些实际问题，收获是很大的。同学们还有什么疑问吗？五、课堂练习。做“想想做做”第 4 题。练 习 三教学内容：教科书第 27-28 页的内容。教学目标：1、帮助学生进一步加深对万以内数的认识，更好地掌握万以内数的读、写法和有关地口算方法，运用所学知识解决简
44、单的实际问题，促进学生数感的发展。2、通过用数描述身边的事物，感受到数与现实世界的联系，提高学生读数、写数的能力。教学重点难点：掌握四位数的读、写方法，正确读、写数。教学具准备：大计数器，教学挂图。教学过程：一、数的组成知识。（第 1 题）（1）9670 是（ ）位数，它的最高位是（ ）位，7 在（ ）位上，个位上是（ ）。（2）5 个千、8 个百和 4 个一组成的数是（ ）。二、读数、写数练习。1、完成第 2 题。（1）读出下面个数，并说出每个数中的 6 各表示多少，再用线连一连。（2）进行交流，说出从练习中得到什么体会。（同一个数字在不同的数位上表示数值不同。）2、完成第 3 题。三数上（
45、1） 让学生先读一读，再写出横线上的数。（2） 布置课后小组作业：在课余收集类似的素材进行交流。三、口算练习。（完成第 3 题）7200-7000 7000+3000 8000-30006700-700 600+3000 10000-6000四、解决简单的实际问题。（完成第 5 题）（1） 让学生对近三日每天参观的人数各接近几千进行估计。（2） 进行估算。（3） 让学生说说自己是怎样估算的。五、数的大小比较和估计。1、完成第 6 题。（比较大小）5、 完成第 7 题。要启发学生从不同的角度进行比较。在小组里用合适的语言（多得多、多一些、少得多、少一些、接近、差不多等）来表达比较的结果。六、找规
46、律填数。1、完成第 8 题。（1） 要引导学生看懂题意，先指导学生一组一组的有序观察。（分成 6 组进行填写数，有的递增，有的递减。）（2） 独立的填写。（3） 最后可以交流每组上是根据什么规律来填写的。2、完成第 9 题。第 9 题是开放题。可以引导学生思考怎样才能不重复不遗漏的找到所有答案，体会策略和方法。（1）引导思考，独立填写。（2）交流填写结果，说出填写的策略三数上第三章 千克和克单元教学目标1 使学生在具体生活情境中，感受并认识质量单位千克和克，初步建立千克和克的质量观念。2 使学生通过实践活动，了解用秤称物体质量的方法，能够根据物体实际情况选择合适的质量单位进行表达和交流；了解千
47、克和克之间的进率，会进行简单的换算，会进行简单的估测，逐步提高估测能力。3 使学生在实践活动中，体会数学与生活的密切联系，增强学习数学的兴趣；学会与他人合作交流，获得积极的数学学习情感。第一课时 认识千克教学内容 ：认识千克。教科书第 2932 页的例题和“想想做做”。教学目标 ：1在实际情境中让学生知道物体轻重的概念。2认识各式各样的秤。3 知道计量单位，体会到千克的建立是日常生活中计量物体轻重的需要。教学重点难点： 通过尝试（拎一拎、数一数）加深对 1 千克的感知。教学理念 ：动手实践、感受体验。教学准备： 秤、篮子、1 千克大米、鸡蛋、红枣，一袋膨化食品。教学过程 一、教学例题情境引入出
48、示：1kg 重的红枣和一袋膨化食品。师：这两袋食品，哪一袋重一些？（红枣重。）师：你是怎么知道的？（用手掂一掂、看上面标明的重量）师：你还有什么方法能够知道？（还可以用秤来称。）2认识称师：我这儿有一些秤，你们见过它吗？（出示图片）师：你知道称一般物品有多重，用什么做单位吗？师：称一般物品有多重，常用千克作单位。千克可以用用字母“kg”表示。千克又叫做公斤。（板书）师：（出示一个秤）介绍秤。3认识千克师：（放上物品）请你再观察放上东西后，秤有什么变化？（指针指着 1）师：这里的“1”表示多重？师：这表示红枣重 1kg，也就是我们平常生活中说的 1 公斤。师：你能在秤面上找到2kg、3kg、4kg 和 5kg 吗？同桌互说后汇报。二、试一试 出示试一试（1）称出 1 千克大米，装在袋子里，用手拎一拎。（2）称出 1 千克鸡蛋，装在袋子里，用手拎一
