1、在语文教学中电教媒体如何巧妙运用随着现代教育化的进程，电教媒体以其生动、形象、直观的优越性在语文教学中扮演着非常重要的角色。它可以以图文并茂的形式增强语文教学的直观性、形象性和生动性；可以让语文教学化难为易，变抽象为形象；可以让学生体会课文的音乐美，再现课文的动态美，让课堂充满生机和活力。总之，只要巧妙运用电教媒体，就可以使学生轻松、愉快、主动地学习，提高课堂教学效率。一、播放录音引发学生的学习兴趣小学低年级学生由于年龄小，注意力分散，所以要上好一堂课，在导入新课时引起学生的兴趣，以提高学生的注意力至关重要。如手术台就是阵地一课，我是这样导入新课的。播放录音，那交织在一起的枪炮声，轰隆轰隆的爆
2、炸声，战士冲锋的喊杀声，使学生如身临其境。我接着介绍伟大的国际主义战士白求恩就是在这样恶劣危险的环境中，把手术台当作阵地，抢救了一个个受伤的战士，今天我们就学习课文手术台就是阵地 。为学生了解课文背景、理解课文内容奠定了基础。二、看投影理解课文内容插图是静止的，只能反映事物的变化的结果或活动的一瞬间，根据课文内容制成投影片，创设动态情景，让学生在看色彩鲜明、轻盈活动的投影画面的过程中学习课文、加深理解课文、效果则好得多。如小壁虎借尾巴一课，我首先用比较神秘的语言说要给学生讲个故事，然后出示活动抽拉投影片：小壁虎在墙角捉蚊子，一条蛇咬住了他的尾巴，小壁虎一挣，挣断尾巴逃走了。然后引导学生：小壁虎
3、没了尾巴，他觉的很难看，于是他决定去借尾巴，向谁去借呢？这就是我们所学的新课小壁虎借尾巴。这样，通过电教手段以故事的形式紧紧抓住学生，引起他们学习课文的兴趣。再如教学燕子一课，把春天的美景和一只只活泼机灵的小燕子分别采用抽拉片展示，先让学生看投影片说话，把远山近水、细雨斜风、柔柳轻杨、青草绿叶、似锦繁花、轻灵往来的小燕子联缀成春天的赞歌；再让学生边看投影片边听课文，对照理解；然后，让学生默读课文，想象画面，反复加深理解。这样，学生就会自然而然地体会到燕子的活泼可爱，领悟出充满生机活力，朝气蓬勃，光彩夺目的春天景色，受到热爱大自然的思想教育，提高审美鉴赏力。三、充分展示电化教学的立体效果电化教育
4、教学的立体效果营造了气氛，再创了情境，使学生能更深刻的领会文章的主题思想，开发学生的智力。如诗静夜思的教学，诗中蕴含的爱国爱乡的赤子之情以及漂泊游离的缕缕情思打动了多少人的心。如何使小学生在学习这首诗时能进入情境，体验诗人的处境和心情，从而加深对这首诗的理解呢？为了突破这一难题，我在介绍了诗人的生平及这首诗的写作背景后，出示了精心制作的投影片：一轮明月高挂天空，窗外一派异乡景象，诗人身影孤单，凭窗望月，银白色的月光洒在诗人身上，床前地上都铺满了如霜的月色，同时，播放配乐朗诵，此时，银幕上映出诗人在月光下遥思故乡的情景，教室里还回荡着悠远婉转的乐曲和饱含感情的诗歌朗诵，学生仿佛身临其境，与诗人一
5、起身处异乡，思念故乡和亲人。曲终诗尽，全班学生仍然平声静气，许多孩子的眼眶里竟饱含了泪花，学生的情感融入诗的意境中深化了主题思想。四、利用电教媒体，丰富学生的想象力阅读教学中通过想象，在头脑中再现作品所描绘的情景，才能体验情感，理解意境，想象的水平依赖于表象的数量和质量，要丰富学生的想象力，就应该使他们获得足够的表象，在教学中要借助电教媒体为文字教材提供直观的艺术形象，提供想象的凭借，不断丰富学生的情感内涵。如荷花一课的难点是想象荷花的动态美，我运用电教媒体创设了令人神往的意境，学生入境动情，插上了想象的翅膀。随着悦耳的水乡乐曲声，屏幕上出现了微风轻拂、荷花摇曳起舞，轻风稍停荷花便悄然玉立；蜻
6、蜓点水，小鱼遨游，一派令人陶醉的荷塘美景，在优美的轻音乐中，教师娓娓诱导：“我忽然觉得自己怎么啦？一阵微风吹来，我又怎么啦？风过了我又怎么啦？蜻蜓飞过来告诉我什么？小鱼游过来向我诉说什么？”在教师的点拨下，同学们欣赏着屏幕上美丽的荷花景色，聆听着轻柔的乐曲，张开想象的翅膀，浮想联翩，思潮如涌，生动的描述着：“我仿佛也变成了荷花，穿着雪白的衣裳，一阵微风吹来，不禁随风翩翩起舞；风停了，我在荷花丛中休息，蜻蜓、小鱼轻轻聊天。 ”“蜻蜓闻到了我身上的清香，飞过来歇在我身上，告诉我他清早飞行的快乐” ， “小鱼在我身边快活地游来游去，告诉我他昨夜做了一个好梦” ，多丰富的想象，孩子们在课堂上形象地感知
7、生活、理解生活、描绘生活，在轻松、愉快的教学环境中，学生的审美情感得到了升华，并从中获得了真知。五、利用电教媒体，以声传情，加强朗读教学带有感情的朗读，是对朗读的一项重要要求，为了让学生逐步掌握以声音来表情达意的规律，懂得音乐中音长、音高、音强的相互融合与变化，把握停顿、快慢、声音高低、重读、语调的调节和控制，才能更好地表现课文所反映的情感，借声像以声传情，渲染气氛，指导朗读，使学生沉浸在喜怒哀乐的情景之中，以增强感染力，丰富感性知识，加深理解课文，深入领会思想感情，才能读出作者的心声，优化课堂教学效果。如大海的歌 ，我通过播放录像引导学生仔细观察海港景象，耳听轮船马达声、装卸吊车的操作声、彩
8、旗的飘舞声，海浪拍打船头的浪击声，想象这些声音合秦成一曲改革开放，经济腾飞的乐曲，然后放录音，让学生怀着对社会主义建设取得可喜成就的激情去朗读，就会读得有声有色，会读出课文所表达的情感。总之，运用电教媒体教学，打破了旧的传统的教学模式，将投影、录像、录音、计算机等电教媒体用于课堂教学，充分调动学生多种感官，活跃课堂气氛，激发情趣，促进思维，引发联想，既形象直观，又能吸引学生的注意力，使学生能在轻松愉快的环境中获取知识，收到了良好的教学效果，从而进一步提高了课堂教学质量。文章摘要：在语文课堂上恰当地利用电教媒体进行教学，能提高教学效率，同时能使学生的各方面能力得到提高，尤其是在培养学生的认知能力
9、、语言能力、自学能力等方面，更是起到了其它手段所无法比拟的效果。语文课堂教学的过程，是教师引导学生主动地学会、学好的过程。电化教学手段已经成了最重要的辅助手段，它可以吸引学生积极主动地去看、去想、去问、去探求，且具有直观、形象等特点，对实现语文教学过程的最优化，具有显著作用。教师要依据学生认知水平、教材特点、教学目标，将教科书与电教手段有机结合，精心选择，设置行之有效的教学方法，并注意随时调整、补充，以便电教媒体在我们的语文教学中发挥最佳的作用。关键词：电教论文 多媒体教学 优化课堂正文：随着课堂改革的逐步深入，以计算机多媒体和网络通讯为基础的现代化电教技术已广泛地进入课堂教学，它能促使我们的
10、教学方法、教材内容到教学模式、教育观念及至教育形态的一系列变革。这些变革为创新教育的实现创造了良好的条件。在语文课堂上恰当地利用电教媒体进行教学，能提高教学效率，同时能使学生的各方面能力得到提高，尤其是在培养学生的认知能力、语言能力、自学能力等方面，更是起到了其它手段所无法比拟的效果。但是在教学过程中如何运用电教媒体达到教学最优化的效果，怎样根据具体的教学对象，确定最优化的教学目标，选择最优化的教学内容、教学媒体、教学方法，设计最优化的教学过程，从而使学生用较少时间，学会较多知识，身心全面发展，素质全面提高呢？通过几年来的语文教学实践，使我体会到要使电化教育促进教学优化，必须把握学科特点，研究
11、教学规律，科学运用电教媒体，只有这样才能发挥电教媒体优化教学的作用。语文课堂教学的过程，是教师引导学生主动地学会、学好的过程。电化教学手段已经成了最重要的辅助手段，它可以吸引学生积极主动地去看、去想、去问、去探求，且具有直观、形象等特点，对实现语文教学过程的最优化，具有显著作用。一、运用电化媒体，使抽象的教材内容形象化。电化教学能以绘声绘色、栩栩如生的形象，生动地反映客观事物。可以在形象的大小、远近、虚实、快慢、动静、抽象与具体之间实现转换，不受时空限制，能使语文教学达到寓教于乐的目的，把学生的思维兴奋点激发出来，为实现最佳的教学效果提供前提。例如，教学古诗时，我们可以抓住诗中艺术化了的自然美
12、，在教学过程中适时采用电教手段，运用“蒙太奇”手法，把几个镜头组合在一起，有层次地再现作者艺术构思的画面。如教学暮江吟时， “一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红” ，先是“远景”：“傍晚的江面，夕阳斜照，江面显出两种颜色，一半红色、一半绿色” ；接着拉成“全景”：“弯弯的月亮挂在天空” ；再向前推进近景：“水面摇动，红绿光闪烁，草叶上的露珠闪闪发光” 。教师边引导学生观察画面，边用语言描绘，诱发学生联想，使他们获得美感，充分理解古诗意境。生动的画面，调动起了学生的兴趣，使学生不断向自己发出“为什么” 、 “怎么样”等讯号，思维活动兴奋起来。二、调动学生多种感官，达到最佳教学效果。运用电教手段，能促
13、进学生多种感官的协同活动，提高学生对感知对象的理解程度，从而达到最佳教学效果。例如：对于难理解的重点段落，我在教学时，就会适时运用电教手段，调动学生多种感官，帮助学生理解文章内容。如月光曲第九自然段是教材的重点也是难点，仅凭教师的讲解学生很难理解。我们利用声像结合的方法，依据课文内容设计了一组投影片，再现了皮鞋匠的联想内容，声像同步，使学生置身于“月光曲”的意境之中。第一片， “月亮正从水天相接的地方升起，海面上撒遍了银光”；第二片， “月亮穿过一缕缕微云，海面上起了波浪” ；第三片“月亮升起，海面上刮起大风，卷起巨浪，月光把浪花照得雪亮” ，并翻录了贝多芬的月光奏鸣曲的部分乐段。在指导学生观
14、察图画的同时，播放课文配乐录音。画面上明亮的色彩、壮观的景色，加上时高时低、时缓时急的钢琴曲，激发了学生丰富的联想，把他们带入壮观绮丽的意境，把课文中的美，再现为具有形感、色感、声感的立体形象，很快理解了课文内容。在学生获得了直观形象之后，教师进一步启发引导学生展开联想，紧扣本单元训练重点，从而加深体验，对感知内容进行补充、丰富、再创造，达到创造性理解。三、拓宽学生思维视野，突破教材重点。由于电化教学能变“死”为“活” 、变“静”为“动” ，集声、色、画、乐为一体，拓宽了学生的思维视野。电教手段创造的意境，引发了学生的联想，丰富了想象，有利于教材重点的突破。如教学草原一课，我们采取“情境”的创
15、造，使学生的形象思维和抽象思维结合起来，进行充分感受，突破教学重点，感受蒙古大草原的景和人，体会“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。 ”首先，依据文中的语言描绘，我们将蒙古大草原的壮观景色绘制成投影片，然后让学生边理解文字，边观察蒙古大草原的图画，边欣赏草原牧曲 。最后，再利用复合片的形式，在草原风光图片上加入“襟飘带舞”的蒙古人民、 “疾驰”的马，使“景” “人”达到意境的协和，使景中有情、情中有景，把课文内容及所要表达的思想感情，与学生的思维活动结合，对蒙古大草原景的“壮美” 、人的“好客”这两个教学重点有了充分理解。通过电化教学，不仅完成了教学任务，而且培养了学生的理解能力、观察能力、想象
16、能力和审美能力。此外，恰当运用电教媒体辅助语文教学，就要寻找它们最佳结合点。首先，教师根据学习内容的特点、重点、难点，从教学要求和学生心理特点出发，设具体生动的可感可知的教学情境，使学生真实、形象地去感知所学内容，这就是运用电教媒体和理解学习内容的最佳结合点。其次，教师运用教学语言，引导学生结合课文，联想投影、录像、电脑课件等，对感知材料进行理解和概括，使思维活动有了依托，实现了从形象思维向抽象思维过渡，从感性认识转化为理性认识，这就是运用电教媒体理解学习内容的最佳效果。再次，教师依据教材、教学目标、围绕应掌握的知识点、能力点，设计以电教媒体为中心的画面，进行深化练习，将知识进行延伸、扩展，以
17、达到在理解语言基础上自如运用语言的目的。最后，教师要选择电教媒体使用的恰当时机，克服随意性。那么电教媒体适合在什么地方运用呢？我觉得有以下几个方面：（1）创设情境、提高兴趣、引发学习动机的；（2）意思抽象的词语离开具体形象的感知难以理解的；（3）重点、关键词语需要强化加深印象的；（4）内容展示的事例需要拓宽视野的；（5）提出问题、可以讨论引起思辩的；（6）显示过程、可以启发思维的等等。以上的这几种情况，学生由需要而引起“兴奋”的心理状态，在学生注意力高度集中、兴趣最浓、想象最丰富，这时如果恰当及时运用电教媒体，就可以把学生的兴趣迁移到学习目标上来。总之，教师要依据学生认知水平、教材特点、教学目标，将教科书与电教手段有机结合，精心选择，设置行之有效的教学方法，并注意随时调整、补充，以便电教媒体在我们的语文教学中发挥最佳的作用。
