1、化学课堂教学改革初探筠连县第二中学 杜云军 摘要课堂教学是素质教育的主阵地，教学改革尤其是课堂教学改革是实施素质教育的窗口。教学改革应是教师在教学观念和教学操作上的改革，充分展示素质教育课堂，打破传统观念上教学活动中教师为主，学生被动学习的局面，真正把师生间情意活动贯彻课堂始终。教师应有素质教育意识和对素质教育内涵的真正理解，才会在教学活动中对学生进行创新性教育和能力的培养。关键词：课堂教学 素质教育 能力培养正文新的化学课程标准倡导从学生和社会发展的需要出发，发挥学科自身优势，将科学探究作为课程改革突破口，激发学生主体意识和创新意识，促使学生积极主动学习，从而让学生获得化学知识的技能，让学生
2、用化学知识去解决有关化学的社会问题，让学生在熟悉的生活情景中感受化学的重要性，从而培养学生养成科学的学习态度的终身学习的意识和能力，尤其是在课堂教学中对学生的情感态度和实践能力培养方面力求让学生在愉悦中学会反思及自我评价，具体体现在课堂教学中改变陈腐观念，树立创新课堂改革意识，从而在教学操作层面上实施，在这里浅谈个人看法。一、领会课改思想，创设激情课堂培养学生化学兴趣，提高科学素养是课改和课标作出的要求和建议。教师在教学中应注意引导学生认识物质及其变化规律，让学生从探究实验中体会到什么是科学探究。教师在课堂上应全面贯彻课程的三个目标：知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观。比如在把握化学知识
3、与技能目标教学时，化学概念不要过分强调定义的严密性，要注意概念形成的阶段性、发展性和学生可接受性；原理性知识教学要做到深入浅出，防止出现偏重思辩和过深过难现象；化学计算教学让学生懂得从量的角度研究物质变化，避免纯粹的数学运算。这些课标要求是指导学生深化课堂教学改革的纲领性意见，而许多教师不注意在课堂教学中贯彻实施这些素质教育的指导思想，从而形成偏颇理解课改思想导致纯粹的应试教育模式。实际上，在教学中实施素质教育是避免单纯的“ 灌输”和“填鸭式”教学。课堂气氛严谨而呆板，从而忽略了师生情感和心灵的教学沟通，无法激活学生思维和学生的应变能力培养。只有充分理解素质教育观念和课改思想，教师才会真正在课
4、堂上改变教法，抛弃惯性教法，让课堂回归到自然，愉快、合作、探究的氛围中，让每一个学生感受到学习知识的快乐。教师在课堂教学控制和创设中，应充分激发学生兴趣，力求教学真实、生动、直观而又富于启迪性，教师本身在教学中应充分发挥教学激情，用声情并茂的肢体语言去感染每一位学生，力求做到让每一位学生体会到教师在传递知识时接受知识和享受知识的快乐。教师在控制课堂教学中应充分利用演示实验、趣味问题、小故事、科学史实和新闻报道去吸引学生。化学语言浅显化和幽默化也是教师驾驭课堂吸引学生的有效武器，化学课堂不拘一格，让学生体悟到学习化学的快乐是教学课改的最佳状态。二、科学教法，培养探究能力自主学习是科学探究教学重要
5、特征。教师在讲课中应注意从学生生活经验和社会发展中取材，具有实效性的教学更有利于学生学习和接受。化学教材编写也充分注意到这点，教师应让学生在实际情景中展开学习，还可以将化学知识应用于实际情景，学生思维的发展尤其是抽象概念更需要借助直观形象和已有生活经验来支持。初中化学与生物、地理、物理等学科有较近联系，在培养学生综合运用多学科知识分析和解决问题时应注意处理好知识的相互衔接，在授课中可以尽量渗透化学推进社会文明进程中的重要贡献，从而培养学生对自然的社会的责任感。在注重学生实践能力培养上应注意在运用演示实验所产生清晰生动和神奇现象中启迪学生思考，经比较、判断形成有关知识，逐步改变记、背、练的学习方
6、式。设计学生实验中应注意设计方案、进行操作、观察记录、数据处理、分析推理、获得结论的全过程，是实现探究学习的重要途径。教师在引导教学中应运用类比、假说、模型化和收集信息、处理数据等方法，组织好教学内容，体现科学教法，从而优化课堂教学。三、发挥教师创造性，提升学生能力教师在课堂教学中，应引导学生对部分概念进行归纳、泛指、列举或比喻等手段去说明，微观概念可借助宏观现象或学生直接经验去描述，培养学生自主学习的能力，适当将课本单一习题进行改造，重视习题的创新教学，鼓励学生多角度，多侧面、多层次思考问题，有助于充分调动学生潜在能力。教师在课堂教学中无论是将化学语言转化成通俗易懂的地方语言，让学生充分理解
7、化学概念和原理，都是课堂创新教学的表现。激发学生提问和设计创新问题以及对知识点相关外延的讲解都体现了课堂创新意识，在培养学生良好化学学习意识和方法中，重在对知识的举一反三和迁移能力的培养。化学教师应有意在课堂上创设一定条件的氛围，引导和启发学生去模拟探究原科学家的实践活动过程，发现新现象，通过联想、判断、推理和综合分析，归纳出物质呈现如此现象的本质和规律；在培养学生创新思维时，要培养学生强烈求知欲，对化学现象能产生强烈好奇，尤其是山村化学教师，在试验设备相对较差条件下，教师通过生动的语言描述试验的神奇现象，使学生情绪亢奋、激动，在白热化的思维中迸发出创新火花。教师在具备课堂创新意识下应积极鼓动
8、学生也开放的思维去质疑，多角度、多方法去解决问题，让学生从惯性的思维方式上升到创造性思维方式上，学生的创造火花在萌芽状态下应积极扶持，因为在一切创造发明活动中，创新思维是基础，而创新能力是核心。提高学生的想象能力和观察、创新实践能力，要让学生学会相关知识的联想。教师在培养学生科学素养所需的化学基础知识和基本技能的时候，不能将知识分解为细小的条目灌输给学生，教师要对不同的学生需要处理好教材基础与发展关系，增加活动内容，精选对学生产生终身学习和发展有用的知识进行教学，充分体现教师课堂教学的创造性，提升学生自主学习的能力和终身学习的意识。总之，课堂教学改革使广大教师在专业知识、教学能力、管理能力、研究能力诸方面的发展提出挑战，课堂教学革新为许多教师提供更多创造空间，还有待各位教师在课堂教学反思中锤炼自我。参考文献：、陆清峰如何在中学化学素质教育中培养学生能力、 化学课程标准北京师范大学出版社3、 中学化学中的创新教育中国论文下载中心
