1、浅谈留守儿童心理问题留守儿童问题是近年来一个突出的社会问题。随着我国社会政治经济的快速发展，越来越多的青壮年农民走入城市，在广大农村也随之产生了一个特殊的未成年人群体农村留守儿童。所谓留守儿童，是指父母双方或一方流动到其他地区工作，孩子留在户籍所在地不能和父母共同生活在一起的儿童 。由于地理和历史等原因，我国不同区域的经济发展很不平衡，大量农村剩余劳动力为改变生存状况外出务工，其中大部分为夫妻一同外出，因经济等原因无法将子女带在身边，由此引发“留守儿童”问题。由于留守儿童多由祖辈照顾，父母监护教育角色的缺失，对留守儿童的全面健康成长造成不良影响，“隔代教育”问题在“留守儿童”群体中最为突出。
2、据调查显示，父母外出打工后，与留守儿童聚少离多，沟通少，远远达不到其作为监护人的角色要求，而占绝对大比例的隔代教育又有诸多不尽人意处，这种状况容易导致留守儿童“亲情饥渴” ，心理健康、性格等方面出现偏差，学习受到影响。 因人口流动引发的农村留守儿童问题已经成为不可忽视的社会家庭学校的方面进行一下分析：社会方面的影响：从社会适应能力看，留守儿童自身在生理上没有足够的自我保护意识和能力，心理上也缺乏防范意识，容易受到不良言行的影响，容易受到侵害，或者学坏，人际交往能力差，内心压力较大，害怕被人欺负，容易离家出走，在突发事件中，几乎没有自救能力。父母外出打工的时间越长，孩子的心理问题就越严重。首先，
3、我国的产业结构发展不合理，工业发展快，而忽视了农业发展，致使农村大量的剩余劳动力外流，加之经济条件的限制，使得父母不得不把孩子留置家中，从而导致“留守儿童”的数量越来越多。其次 ，社会对留守儿童的关心太少，对留守儿童的心理问题分析不够。在一些偏远山区孩子们远离父母，而祖父母又不能理解孩子的心理 ，这使孩子们有了心理问题又无人发现，无人去帮助他们解决心理问题，也没有相应的心里咨询机构，所以，孩子们缺乏自信心，自卑、疑虑等不良心理，再加上家庭学校等各个方面的影响，使孩子的心理问题更加严重。家庭方面的影响：父母打拼世界，孩子留守家乡。这一现象会给家庭带来经济状况的改善，但同时也会导致“花朵”被忽视后
4、的心理问题。 13 岁的小姑娘丽丽的童年与花季无缘。丽丽 6 岁时，父母便去昆明郊区种菜，这期间又陆续超生了两胎，根本无法顾及留在老家的丽丽。7 年中，丽丽在奶奶家、外婆家、姑姑家之间辗转。村里有两个十五六岁的男孩整天在外闲逛，动不动就打丽丽。丽丽没地方倾诉，就偷偷吃了农药。幸亏奶奶发现得早，要不然她就没命了。 某镇的刘先生发现，经过一年的分离，7 岁的儿子小勇染上了不少坏习惯。除了吃零食成瘾外，孩子还动不动发脾气、乱摔东西，有时竟然打骂爷爷。另外，孩子在学校学习不认真，注意力不集中，打骂同学。老师无法管教，不得不叫家长将孩子送到医院检查治疗。 从情感、性格方面看，大多数留守儿童都是隔代抚养或
5、托付在亲戚朋友家，他们不能同长辈进行有效的沟通，在情感上缺乏关爱、亲情，容易产生心理障碍，有的儿童性格内向孤僻、敏感多疑、不合群，他们不愿与别人交往，生活在狭小的自我空间里，对外界的一切漠不关心，对他人和集体的情感冷漠，没有个人和集体荣誉感。有的留守儿童则脾气暴躁，冲动易怒，逆反情绪，不听任何教导，或者过分淘气，有的儿童则有焦虑心理，抑郁成症。祖父母平日主要负责孩子的吃喝，对于孩子的学习要么不管不问，要么心有余而力不足。对于孩子的生活，不是过分溺爱，就是放任自流。这些孩子在这样的生活环境中，个性比较封闭，性格比较古怪，容易放松对自己的要求，荒废自己的学业，有些人甚至走上违法犯罪的道路。学校方面
6、的影响：一：由于贫困， “留守儿童”过早地体会到生活的辛酸和物质匮乏的压力。他们只能孤独寂寞地成长，享受不到来自父母的关爱和亲情。更现实一点儿，他们根本看不到知识将会给生活带来什么改变。学习绩的好坏对他们来说，似乎已经没什么实际意义了。想读书吗？” “不想。 ” “那你想干啥？” “学功夫，挣钱。 ” 面前这个虎头虎脑的孩子叫严鹏，湖南省岳阳市华容县万庾镇人，14 岁，在镇中学念初一。自从父母 1999 年去广东东莞打工，他就一直和 77 岁的奶奶一起生活，是一名“留守儿童” 。 严鹏并不想读大学，因为“成绩不好”学功夫、当警察、挣大钱，这才是他的梦想。记者在采访中发现，在严鹏这样的“留守儿童
7、”当中，有着类似理想，认为“读书没用”的还有很多。 对他们来说， “知识改变命运”就是一句空话 除了家庭经济压力得到缓解之外，父母出外打工给“留守儿童”带来的另一个影响，恐怕连这些家长自己都没有料到看到没上过什么学的父辈照样能在外打工挣钱，留在农村的孩子们开始觉得“这书读不读也没啥区别” 。 对他们来说， “知识改变命运”就是一句空话。调查发现，部分“留守儿童”已经陷入一种新的“读书无用论” ，他们学习目的不明确，学习积极性不高，纪律涣散。只有 33.6%的“留守儿童”目前最大的愿望是“提高学习成绩” ，还有 51.7%的人初中毕业后就打算“外出打工”和“做生意” 。 至于学习成绩，本次调查中
8、，认为自己“信心不足”和“没有信心”的“留守儿童”约占 13，另有 35.1%的人感觉自己在学习方面信心十足。然而学校老师和监护人却一致认为， “留守儿童”普遍成绩较差。 数据显示，有 63.9%的“留守儿童”认为学习中最大的困难是“无人辅导” 。研究人员发现，多数“留守儿童”较少受到老师的关注和器重，而监护人一般又没有辅导孩子学习的能力。面对学习上的困难，不少“留守儿童”采取消极的态度，甚至是自暴自弃，陷入恶性循环。 研究人员分析说，外出务工人员多的地区，多为老少边山穷地区，基础教育投入不足，硬件设施滞后，师资力量缺乏。在正常的教育管理之外，学校难以对数量庞大的“留守儿童”进行特别监管。由于
9、缺乏全方位的监管引导， “留守儿童”极易放松对自己的要求，加上思念父母、担心受歧视等心理障碍，缺乏学习自觉性、上进心和自制力。还有极少数教师对他们缺乏耐心，施以责骂、挖苦、体罚等不当手段，致使他们对学校失去信任，逃学、辍学，过早流向社会。二 ：从学习动机说，很多留守儿童没有明确的学习动机，没有强烈的进取心和旺盛的求知欲。他们要么是为父母学，要么是为了走出家乡，这影响到学习的后劲和成绩。由于缺乏父母的监督，留守儿童学习习惯较差，自制力弱，在学习困难时，不能承受过大的压力，造成学习兴趣的失去，有的甚至产生学校恐怖症、厌学等问题。多数留守儿童没有明确的目的和动机，没有强烈的进取心和旺盛的求知欲，父母
10、的外出打工使留守儿童看到：没有文化的父辈照样能在外打工挣钱，他们觉得“读不读书也没啥区别” ，对他们来说“知识改变命运”就是一句空话，部分留守儿童已经陷入一种新的“读书无用论”之中，他们学习目的不明确，学习积极性不高，纪律涣散，据一组调查数据表明，只有 33.6%的留守儿童有“提高学习成绩”的愿望，有 51.7%的留守儿童初中毕业后打算“外出打工、做生意”有近 20%的留守儿童不知为什么读书，毕业后要干什么。三： 留守儿童学习中的最大困难是无人辅导，由于缺乏父母的监督，留守儿童学习习惯差，作业不完成，课堂纪律涣散，往往是班级中的问题学生，较少受到老师的关注和器重，而监护人一般又没有辅导孩子学习
11、的能力，面对学习上的困难，他们往往采取消极态度，甚至自暴自弃，陷入恶性循环，失去学习的兴趣，有的厌学、甚至产生学校恐怖症。初一某学生邱 XX，父母离异后，母亲不知去向，父亲外出到成都打工，留下他和七十多岁的爷爷生活在一起，读小学时就经常逃课，不完成作业，读中学后，更是经常打通宵游戏，夜不归宿，上课睡觉，作业不完成。老师多次家访，七十多岁的爷爷也无能为力。总结由我们的讨论结果可以看出，留守儿童的问题主要是，监护不力。 ，缺乏抚慰。 ，疏于照顾， 。留守的少年儿童正处于成长发育的关键时期，他们无法享受到父母在思想认识及价值观念上的引导和帮助，成长中缺少了父母情感上的关注和呵护，极易产生认识、价值上
12、的偏离和个性、心理发展的异常，一些人甚至会因此而走上犯罪道路。“留守儿童”的生存、保护、教育发展问题已经越来越凸显出来；“留守儿童”问题关系到社会主义新农村建设，关系到我国构建和谐社会的大局。温家宝总理发出了“同在蓝天下，共同成长进步”的号召，并要求各级政府关心“留守儿童”的健康成长。“留守儿童”教育问题已成为当今我国一个严重的社会问题，而要解决这个问题，需要家庭、学校、政府和社会等多方面协调合作，共同构筑起面向“留守儿童”的一整套完备的社会化服务体系。学校方面学校应该对留守儿童进行有效的心理健康教育，下面提供一些对策。一是建立完备的留守儿童心理档案。心理档案主要包括以下方面的内容：留守儿童个
13、人的爱好特长；身体状况；家庭的经济状况，家庭气氛，家长的教育方式与态度，与父母和监护人的关系；学习成绩，学习态度，学习习惯；思想品德，行为习惯；师生关系，同伴关系；性格类型及特征，气质类型及特征，个性心理有哪些特征，个性心理中有哪些良好或不良的品质等。这样才能随时了解儿童的心理状况,有针对性的进行辅导。二是加强对家长的指导和帮助。通过开家长会、家长座谈会、与家长电话联系、家长回家及时进行家访等方式,建立学校和家庭心理健康教育沟通的渠道，优化家庭教育环境，引导和帮助留守儿童家长树立正确的教育观，促进亲子关系的建立，让家长协同学校对留守儿童进行教育。三是加强对教师的心理教育培训。各科教师在平常的教
14、学中要渗透思想品德教育和心理健康教育,使心理健康教育日常化。因此教师必须了解留守儿童的心理特点,也要掌握心理健康教育的方法。学校要请经过专门培训的心理辅导教师对科任教师进行系统的培训,介绍留守儿童易出现的心理问题，怎样进行解决等等，这样使心理健康教育科学化。四是通过开设心理健康活动课，建立起学校的心理健康教育阵地。心理健康活动课应该融知识性、趣味性、参与性和操作性为一体,通过游戏、情景创设、角色扮演、讨论等方式帮助留守儿童全面提高心理素质。侧重点主要包括：良好自我意识的建立、良好人际关系的建立、情绪的合理调控、挫折承受能力训练指导等。此外，还要开设心理信箱,电话咨询,信函咨询，开设亲子热线，设
15、立心理咨询室,定期办心理健康专栏、板报,建立心理健康教育阵地,使心理健康教育常规化。五是采用小组辅导和个别咨询相结合的心理教育方法。小组辅导也称团体咨询，是一组儿童在辅导教师指导下讨论训练并有效地处理他们面临的共同问题。小组人数少则四五人，多则十一二人。其成员多为同年级、同年龄学生，且有类似的待解决的心理困扰。小组内大家讨论，各抒己见，共同寻找解决问题的方法，采用小组辅导方式易于解决人际关系方面的问题，同伴之间也更容易相互影响。而个别辅导，则是对存在心理问题或出现心理障碍的留守儿童及时进行认真、耐心、科学的一对一的心理辅导，帮助学生解除心理障碍。家庭方面一：完善家庭教育，建立良好的亲子关系“留
16、守儿童”比平常人缺少最多的是父母的关爱和呵护，长期缺乏父母的陪伴。 “留守儿童”大多处在小学阶段，一般都是未满 14 岁的少年儿童。这个阶段，正是儿童成长过程中第二关键期，亲子关系的正常发展起着非常重要的作用。众所周知，父母是孩子的第一任教师，也是长任教师，良好的亲子关系能促进儿童身心健康发展，相反，则阻碍其发展。为了“留守儿童”能够像其他儿童一样健康快乐的成长，笔者认为，完善家庭教育环境，加强父母与子女的沟通，搭建他们能够见面的桥梁，建立良好的亲子关系，培养良好的情感是重中之重。二 .寻找合适的监护人，并提高监护人的素质作为“留守儿童”的监护人，需要具备一定的素质：能够及时的发现孩子的不良行
17、为，给予及时的教育与引导，使其朝着正确的方向发展；要对“留守儿童”进行细心的观察与沟通，打开他们的心扉，培养他们良好的心理；祖父辈的监护人没有足够的能力对其学习给予帮助，可以为孩子请家教，使其获得个别化的教育，提高学习成绩。社会方面一：鼓励加强农业生产“留守儿童”的数量之所以不断的增多，主要的原因是因为父母外出打工，没有条件把孩子带在身边。解决“留守儿童”问题的关键是解决父母外出打工这一现实问题。政府应鼓励发展农业生产，使农村的劳动力能够得到充分的发挥，大力发展乡村企业，减少农村劳动力外流的现象。二 ：加强和完善社会制度，充分发挥社会教育职能首先，拥有一个良好的社会环境是个体心理健康成长的必要
18、条件。因此，社会有必要给予“留守儿童”更多的关注，有效的弥补家庭教育对其关怀的不足，多给予他们指导和帮助，为“留守儿童”营造良好的生活环境。其次，良好的社会环境是“留守儿童”身心健康发展的客观要求。政府应加强和完善社会制度，维持社会秩序，严厉打击犯罪分子给社会带来的不良影响，加强对娱乐场所的有效管理，严厉打击传播不良音像制品的行为，维护社会安定，为“留守儿童”的心理健康成长创造一个积极向上的社会环境；多组织社会公益活动，抓住对社员进行思想道德教育的有利时机，呼吁社会成员多关注“留守儿童”及其他弱势群体，给予他们热心的关怀与帮助，让他们感觉到国家及政府的温暖。三.提高“留守儿童”自我调控能力“留
19、守儿童”自我调控能力的程度对其心理健康发展起着重要的作用。不同的自我体验，不同的自我控制，都会对“留守儿童”的身心健康发展产生不同程度的影响。为了使他们能够与其他同学一样健康发展，笔者认为必须培养“留守儿童”的个人素质。一、构建和谐校园，优化育人环境。学校是学生学习、生活的“小社会 ”，在这个“小社会” 中学生不仅仅学习文化知识，更是为其今后融入大社会做好准备。和谐、优美的校园环境将对孩子的心理状况产生积极地影响。1、强化师德，更新观念，同步优化师生心理健康状况。要构建和谐的校园氛围，为学生营造一个有利于他们心理健康发展的环境，必须从我们的教育工作者入手，积极引导教师开展心理健康教育方面的学习
20、，让他们充分认识心理健康教育是教育工作不可或缺的重要组成部分。 “师者，所以传道、受业、解惑也 ”，如果说“传道、受业” 是知识技能等方面的引领，那么“ 解惑”则更应包含有心理方面的引导。只有我们的教师能够将心理健康教育摆在工作中的重要位置，才能够使构建和谐校园，优化育人环境落在实处。在实践中，我们越来越感觉到教师对学生心理健康的良性引导必须建立在教师良好的心理健康状态之上。为此，学校积极聘请有关心理健康专家来校为教师进行心理健康专题讲座，让教师知道心理健康的人必须具备完整的人格、充沛的活力、进取的精神、愉快的情绪、适当的行为、虚心的态度及对现实的良好适应能力。让教师在释放自身工作压力的同时，
21、明确学生心理健康的特征。让教师们通过学习提高认识，真正懂得好的教育是爱的教育，是用自己良好的师德修养去影响学生，塑造学生，重视学生非智力因素的培养，让教师从思想上重视与理解心理健康教育在育人中的地位与作用。2、依托学校环境优势，打造生态校园环境。人的心理健康状况在一定程度上也取决于长期生活、学习、工作所处的环境。优美、舒适的校园环境会在潜移默化中舒缓学生学习的压力，减轻学生的心理负担，从而辅助良好心理健康状态的形成。我校依托农村生态环境优越的有利条件，积极开展创建生态校园环境工作。如今校园处处有绿树、每每有花香，课余时间学生三五成群漫步于植物的海洋，从而得到放松心情，愉悦身心的效果。学校还在此
22、基础上深挖内在价值，积极引导学生开展“环保小卫士 ”等环保意识养成教育。二、关注群体，重视个体，三方联动，形成网络。1、 丰富心理健康教育的途径和方法。学校开展心理健康教育必须要有针对性和实效性，既要关注到群体又要重视个体。立足校本，积极开展形式多样的心理健康教育活动，将其渗透到学校的日常教育教学工作中，形成长效机制，把心理健康教育切实落到实处。我校地处偏远的地区，大部学生由于家庭条件的限制，监护人为了维持生计，一心扑在挣钱养家上，从而忽视了对儿童的教育，这样极易造成了学生心理成长的扭曲。针对这种情况，我校积极通过广播站、宣传栏、手抄报等媒体对学生长期开展心理健康方面的宣传、讲座，同时定期开展
23、主题班队会、国旗下讲话、雏鹰争章等活动，将心理健康教育融入其中，让学生们在群体活动中达到解决日常交往中的心理问题，在集体活动中学会处理与他人、与社会的关系中，使自身的人格得到完善。在关注群体的前提下，我们充分重视个体的心理发展。学校积极开展“走入学生心灵” 活动。通过教师对学生心理健康状况个案的分析，对症下药，采取形式多样的谈心活动，了解学生的内心动态，触摸学生的内心世界。帮助他们及时解决成长过程中不断出现的新问题。在关注个体的过程中我们将更多的目光投向了我校学生中的一个特殊群体“留守儿童” 。他们因父母长期在外务工，缺少了同龄人应该享受到得关爱，他们更加需要学校和老师给予他们帮助与疏导。需要
24、通过集体的温暖弥补亲情关系缺失对其人格健全发展形成的消极影响。因此，学校将“留守儿童” 确定为心理健康教育的首要对象，学校因地制宜地开展丰富多彩的课余活动，增加留守学生与老师同学接触的机会，并倡导教师、同学与留守学生建立“一对一帮扶制度”，让他们的内心感受到来自身边的关爱。2、三方联动，构建心理健康教育网络。学生的心理健康需要家庭、学校、社会的三方联动，发挥合力，共同为学生们创造良好的成长环境。为了达到这一目的，学校采取“请进来，走出去 ”的办法，通过“明星家长评选”、 “心理专家讲座”等活动将家长和专家请入校园，与他们一同探讨学生心理健康教育的话题。通过专家的引领，家长与教师一同学习了心理健
25、康教育的相关知识，掌握了开展心理健康教育的基本技能。同时，学校还与社区联系，组织学生开展“雏鹰献爱心” 活动，走入周边社区，清扫社区道路，宣传文明习惯，创建文明、和谐家园。学校教师们辛勤的脚步还定期迈入学生的家庭，了解学生的家庭生活，与家长进行沟通，促进家校联动，共同为孩子创造良好的成长环境。论文关键词：农村留守儿童；心理健康；问题 论文摘要：我国城镇化和工业化不断加快，进城务工人员不断增多，这是我国现代化过程中的必然趋势，由此农村留守儿童也形成了一个特殊的庞大群体。由于父母不在身边，使得农村留守儿童心理健康教育的缺失。首先分析了农村留守儿童心理健康教育中存在的问题，在此基础上提出了加强农村留
26、守儿童心理健康教育的对策建议。 在我国有这样一个群体,他们的父母为了改善生存状况外出务工、经商,由于各种因素的制约,无法将子女带在身边,他们一般与其双亲中的一人,或者与其他亲戚一起生活。这些本应是父母掌上明珠的儿童变成了一个特殊的弱势群体留守儿童。由于家庭教育的缺失,他们缺少情感和心理关怀,改革开放以来，我国大量的农民涌进城市打工，目前我国进城务工人员达到2.3 亿，庞大的进城务工人员造成约 2000 万农村留守儿童出现。农村留守儿童是指农村地区因父母双方或一方外出务工而被留在家乡、由他人照管的正常儿童。这些留守儿童正处于生长发育期、思想成熟期，但由于远离双亲，缺乏来自父母和完整家庭的亲情呵护
27、，一定程度上造成了他们在思想道德、心理健康的严重缺失。从而使得农村留守儿童在思想、行为和心理上都偏离成长发育的轨道，对儿童今后的认识发展产生了巨大的影响。因此，加强农村留守儿童的心理健康教育具有十分重要的现实意义。 一、农村留守儿童心理健康教育中存在的问题 1.性格上的缺陷 由于农村留守儿童长期与父母分开，基本上属于隔代抚养，而隔代抚养中由于长辈精力有限或者处于对孩子的溺爱，对小孩的管教不严，使得孩子缺乏良好的家庭教育环境。同时由于缺少父母的爱，孩子感情上缺乏依靠、内心的活动很难向外倾诉，久而久之变得不愿与人交流、性格孤僻，形成以自我为中心的性格。具体表现在缺乏自信，过度怕羞，拒绝交朋友。 2
28、.心理上的障碍 亲情对于培养儿童良好的情感来说至关重要，在父母的关爱下，在家庭温暖的环境中，儿童从小就在心理播下爱的种子。而农村留守儿童由于感受不到父母的亲情，在留守儿童身上很难找到这个年龄孩子们应有的那种天真与活泼，被错误地认为他们懂事了，却又无时无刻不在渴望父母那种不可替代的爱抚。缺少关爱和交流的留守儿童很容易造成心理上的障碍。比如有困难没地方倾诉，有焦虑、孤独倾向等问题。这些心理障碍造成农村留守儿童经常不能集中注意力来学习，经常不能够按时按要求完成作业，甚至不愿意回家。 3.认知行为上的偏差 农村留守儿童由于父母不在身边，孩子有疑问都无法得到解答，使得他们不能对事情有个正确的认识，造成认
29、知行为上存在偏差。他们对事物的看法往往呈现出简单化、片面化的倾向，这样就很容易造成农村留守儿童情绪化。 二、加强农村留守儿童心理健康教育的对策建议 1.发挥家长的教育作用 农村留守儿童心理诸多问题主要是由于父母不在身边造成的，是由于家庭的缺失造成的。因此，要重视发挥家长在农村留守儿童健康心理成长中的作用。笔者认为，家长要从以下两个方面加强对农村留守儿童心理健康的教育：（1）要多跟孩子交流，尽可能地保证每天跟孩子通电话，多跟孩子谈谈心，多跟孩子沟通，对孩子的心理、情感和精神需求给予更多关注。 （2）家长要主动跟老师联系，不要等老师来主动联系你，通过跟老师的交谈来了解孩子在学校的状况，同时可以跟老
30、师交流一下怎么教育孩子，以便能够及时地了解孩子的心理问题。 2.营造良好的教育环境 对于农村留守儿童我们应该高度重视，尽量营造一个宽松的环境。特别是学校，更要高度重视，不歧视老师儿童，平等地对待他们。要特别关心留守儿童的思想状况，多给留守儿童一些热情的帮助，比如城里留守学生之家和心理咨询室，以解答学生成长中的烦恼。村里可以聘请离退休的老师当留守儿童的心理辅导员，负责孩子思想、情感辅导。 3.建立完善的留守儿童心理健康教育机制 在留守儿童的成长中，学校要负起更大的责任，必须建立完善的留守儿童心理健康教育机制，以培养留守儿童健康的心理。笔者认为学校应建立“留守儿童”档案和成长记录袋，但不能让留守儿
31、童知道，以免刺激孩子。对他们在学习、生活等活动中的表现及健康状况进行调查登记，以实现对农村留守儿童成长道路上监护的缺位。在开展多种形式的宣传教育中，可以通过讲座、 “夏令营”之类的活动来进行。同时在“进步之星、三好学生”的评比中向留守儿童倾斜，并且树立标兵，在留守儿童中形成你追我赶的良好教学氛围。 总之，农村留守儿童心理健康教育问题是关系到我国社会主义未来建设成果的重要因素，因此绝不能忽视对 2000 万农村留守儿童的心理健康教育。但留守儿童心理健康教育问题不是某一方面就能完成的，需要家庭、学校、社会的共同努力、共同参与，从而构建完善的农村留守儿童心理健康教育机制，促进农村留守儿童的心理健康发
32、展。浅谈农村留守儿童心理健康教育【摘 要】 农村留守儿童问题是现在亟需面对和解决的问题。由于社会、家庭、学校等诸多的原因，造成农村留守儿童的在心理上或多或少存在一些障碍，严重的会使学生产生心理疾病，或疑惑，或迷惘，或冷漠。有的学生不与同学交流，不与教师交流，使老师很难摸准学生的心理，教育和管理上往往处于被动局面。对他们进行有效的心理健康教育已经刻不容缓，笔者结合本班的实际情况，试从“了解当前农村留守儿童普遍存在的心理问题的分析以及相关的对策”两方面来论述对农村留守儿童的心理健康教育问题。【关键词】 留守儿童 心理健康 分析对策【正文】在我国农村社会进入转型过程中，出现了一个新的群体留守儿童。现
33、在的农村小学生越来越娇惯脆弱，受不得点滴委屈，很多家长外出打工，孩子一般由不识字的长辈带，而这些老人们对孩子监护的重点是养而不是教，要么是溺爱、娇纵；要么是粗暴、冷漠、放任自流。彼此间由于过大的年龄差距，很难有真正的沟通，因此现在的农村留守儿童亟需良好的心理健康教育，使他们能快乐成长，并学有所成。本班学生 43 人，留守孩子有 8 人，这 8 位孩子中除了 1 人是单亲家庭留守儿童。在我从事班主任工作期间深刻体会到许多留守学生在行为表现中成表现的种种异常如：好动、多话、厌学、打架、偷窃等并不是单纯的品行问题，而往往是由心理问题引起的，他们在心理健康方面表现出内心封闭、情感冷漠、自卑懦弱、行为孤
34、僻、缺乏爱心和交流的主动性，还有的脾气暴躁、冲动易怒，常常将无端小事升级为打架斗殴。做为班主任的我是看在眼里，急在心里。“教师应当是心理医生”是现代教育对教师的新要求。现代教育的发展要求教师“不仅仅是人类文化的的传递者，也应当是学生心理的塑造者，是学生心理健康的维护者”。对学生心理保健工作，也许不是一个班主任的主要任务，然而作为一班之“主”的班主任，能否以科学而有效的方法把握留守学生的心理，因势利导地促进他们的健康成长，将对教育工作成败有决定性的作用。一、分析当前农村留守儿童心理问题现状 留守儿童正处于成长发育的关键时期，他们无法享受到父母在思想认识及价值观念上的引导和帮助，成长中缺少了父母情
35、感上的关注和呵护，极易产生认识、价值上的偏离和个性、心理发展的异常，一些人甚至会因此而走上极端道路。经过长期观察，笔者发现当前农村留守儿童普遍存在的心理问题表现为以下几个方面： 1、任性与自我中心任性和自我中心并非是与生俱来的，它是后天生活中由于他人对其合理或者不合理的要求和欲望盲目满足造成的一种心理特征。在农村留守儿童中，因代养人过分溺爱娇惯造成儿童的任性的现象尤为严重。本班里有位姓祁的学生，每次轮到他值日都逃走不做，以前的班主任一说起这位学生无不摇头叹气“无药可救了”。我第一次找他谈话问他：“你为什么不做值日呢？”他倒觉得这件事情很正常，不屑一顾的说：“我爷爷告诉我，学校值日很自由的，想做
36、就做，不想做就别做了。”他还另外了说一句：“我在家里从来不用干家务活，爷爷说过当我长大了自然会干，现在还小。”祖辈们本来对孙辈就有一种天性的慈爱，孩子缺少了父母在身边的爱抚使得这种慈爱很容易滑向一种过度的溺爱，他们对孩子的各种要求往往只注重简单的满足，不愿让孩子受半点委屈，积久成习，便逐渐使孩子形成任性的个性。任性的孩子多以自我为中心，为人处事总是以自己的需要和兴趣为原则，只关心自己的利益得失，缺乏基本的“利他”意识。表现在具体生活中，他们更容易出现人际交往方面的障碍，大大限制了从同伴群中获取信息的渠道，从而不利于身心健康成长。2、缺乏注意力与产生厌学情绪因为父母的远出，使他们突然间失去原有的
37、种种疼爱，导致心理孤单以及对父母的思念加深，课堂上他们更容易注意力分散，不能全身心集中于学习。久而久之，有些留守学生便会感到学习压力增大从而厌恶学习，导致成绩下滑，有的甚至产生辍学的念头。每当看到有这样思想波动的学生的时候，都心酸不已。林某某，刚转入本校时，成绩优异，而且还有一手漂亮的钢笔字，入学后不久父母外出打工，林某某上课越来越没有精神，其作业越来越潦草、敷衍了事，期中考后成绩大幅下滑而且变得少言寡语。后来发现该生多次无故缺课离校出走，经暗访了解，发现该生家里只有一个爷爷看管，常常一个人呆呆的坐在电话机旁，显得无奈而失落。经过耐心开导，他方吐露真情：想念父母，总希望父母每天都能打电话给我，
38、我每天都想想听听他的声音，无心学习，想让他们回来。3、人格发育不健全，道德出现危机留守儿童基本上都是与祖父母、外祖父母或其他亲友生活在一起，他们平日主要负责孩子的吃喝，对于孩子的学习要么不管不问，要么心有余而力不足。对于孩子的生活，不是过分溺爱，就是放任自流。这些孩子在这样的生活环境中，个性比较封闭，性格比较古怪，容易放松对自己的要求，荒废自己的学业，有些人甚至走上违法犯罪的道路。在我所教的六年级时候就有一位学生刘某某，父母在他三岁时就外出打工，一年难得回一两次家，平时跟祖父母一起生活。祖父母过分的溺爱，使他染上了爱吃零食的恶习。平日里，祖父母隔三差五的会给些零花钱让她买些学习用品或早餐之用，
39、慢慢的，随着欲望的增加，他要买更多的零食甚至是玩具。开始时千方百计的向祖父母要，后来干脆就偷其他同学的钱，甚至是偷小商店、大超市里的零食吃。有一次到同学家玩，便顺手拿了他家柜子里的 800 元钱，闹的那位家长要报警。二、对症下药，多管齐下，让留守儿童的心理真正健康起来（一）沟通从心开始，走进内心世界家庭功能的缺失,使得留守儿童普遍的缺乏安全感。而缺乏有效的沟通手段,则使得留守儿童面对成长烦恼的时候,无人倾诉、无人帮助。倾听是实施有效教育的基础和前提。作为班主任，要对学生进行有效的教育，就必须尊重学生，倾听学生的呼声，了解学生的疾苦，知道他们在想什么；做什么？有什么高兴的事？有什么忧愁的事？他们
40、学习中有什么成功的地方？有什么困惑？是方法的问题？还是心理的问题？是习惯问题还是基础问题？对这些问题有个比较清醒的认识，就可以对症下药，有的放矢。所以在了解学生时候，就要放下老师的架子，平易近人，和蔼可亲，增加老师的亲和力，使其亲其师，信其道，学会倾听。学会倾听，学会沟通，就能够深入了解学生的内心世界。学生们就感受到老师对他们的尊重和关怀。他们就愿意把自己的想法、愿望、要求、困惑告诉你，求得老师的关怀和尊重，求得老师的宽容和理解，求得老师的帮助和解释。这个时候所进行的交流，就是心与心的交流，就是灵魂和灵魂的激荡。（二）亦动口亦动手，打造温馨班集体1设立“知心姐姐”信箱留守儿童由于长期跟年迈的祖
41、辈生活且父母又不在身边，生活上学习上有了问题没有一个可以咨询倾诉的对象。由于长期积压造成很多孩子内向，受了委屈都藏在心里，不合群、孤僻、容易动怒、自私等性格。针对这样的情况，学校在每个班级都设立“知心姐姐信箱”，让孩子用笔记录自己在生活与学习上遇到的困难，想要寻求的帮助，心理上的一些问题。这样不但有助于老师及时了解班级内留守学生心理上的一些情况，也能够很好地帮助到学生，又有了一定的隐蔽性，不至于伤到学生的自尊。2指导学生给父母写信及提供电话沟通父母在孩子心中有着不可替代的作用，让孩子把自己的学习情况、生活上的琐事跟父母进行通信，有助于学生对情感的渴望，也有助于父母了解孩子，更重要的是加强父母与
42、孩子之间的情感沟通，让学生明白父母是为了让他有个更好的学习生活条件才离开他，体会父母对孩子的爱。除此之外，我考虑到许多留守学生有跟父母能够进行电话沟通的途径，特地定期为学生提供电话沟通便利。本人向学生家长以及学生提供手机定期定时联系便利。这样使得学生在跟父母在心灵上的沟通及时有效。3感到郁闷就大声喊出来指导学生学会正确的发泄不良情绪的方法。由于父母长期不在身边，很多孩子比较敏感，生日时有父母给陪他一起过，生活上有父母嘘寒问暖，可以跟父母撒娇，可以经常跟父母一起玩，他们有着强烈的心理落差。以至于在受到一些委屈时，总觉得是因为没有父母在而受了欺负，有着强烈的自卑感和嫉妒心理，无法正确对待自己的不良
43、情绪。为我在班里每学期都开展一次“感到郁闷就大声喊出来”班队活动，教给学生发泄情绪的方法，如：听音乐、爬山、找朋友谈心、写日记、对着空旷的大山大声喊等，这些都是非常有效又不伤人的方法。另外还组织学生把平时在班级里与同学发生矛盾的事情在同学面前说出来，大家以平和的心态，互相说说自己当时的感受，互相理解，把同学之间的小矛盾消解掉。（三）方式张弛有度，科学巧治心病陶行知先生说：“真教育是心心相印的活动，惟独从心里发出来，才能打到心灵的深处。”我们在教育方法上做到可严可松，张弛有度，定能收到良好的效果。本人曾用过“耐心开导-严厉批评-耐心开导”的方法排除了我班一名学生非常严重的心理障碍。开学初，我在周
44、记本中发现了班中欧某某写的周记有点不寻常，他说不想继续读书了。当时，我感到非常吃惊，自修课上我立即找他问询原因，原来星期天他因与同学玩耍，玩得痛快而忘了回家烧中饭，姑妈回来说了他两句（平日寄托在姑妈家），他认为受到了莫大的委曲，而产生辍学的念头。他是笔者班级中天资非常好的学生，竟然为了一件小事而萌发了这样的念头，我立即意识到他出现了心理障碍。经过一个多小时的谈心，他表示基本想通了。可是好景不长，第三个星期一，他又没来上学，上完课后，我立即赶到他家。当时，家中仅有他一人。一见面，他就说：“我现在什么都学不会，我完了，我不想读书了。”原来他一个星期下来，上课老走神作业不会做，于是又有了不想上学的念
45、头。针对这种情况，我想耐心开导不会再起效果了，我决定使用“严厉批评”的方法，先使他冷静下来，再进一步采取措施从根本上解决问题，我的面色变得非常严肃，声音一下子提高了好几倍，对他进行严厉的“批评”：“你现在的所作所为，是最没出息的表现。你事实上是在拿自己的命运当儿戏，拿父母的血汗钱作玩物。你事实是一个地地道道的不孝之子。”稍作停顿后，转变了一下角度：“你是没出息的，这样做你对得起在外辛苦奔波的父亲吗？对得起你死去的母亲吗？”他被我这突如其来的话镇住了，他的思绪回到现实中来，情绪逐渐平静下来。在他情绪平静下来之后，我详细地了解了他的理想、抱负，了解了他的成长经历。同时，交流了对学习、生活等一系列问
46、题的看法。引导他从多个角度深刻地剖析了他目前存在的问题：“心理素质较差”以及他脑中出现的“什么都学不会”的原因，明确指出解决问题的方法。客观全面地分析、评价了他的智力条件、知识基础、行为习惯等与学习有关的各种因素。指导他制定切实可行的奋斗目标,并且帮助他找出实现目标的具体措施。著名教育家苏霍姆林斯基在把整个心灵献给孩子中写到：“要成为孩子的真正教育者，就要把自己的心奉献给他们！”作为班主任，更应时时刻刻做个有心人，不断探究学生心理疏导的方法，这样就能走进学生心灵，塑造他们美好的内心世界。此外，留守儿童的心理健康教育不是班主任工作做好了就可以。还需要家庭、学校和社会共同教育留守儿童，共同关注留守
47、儿童。只有社会各界共同关注，才能使留守儿童得到正常、健全、完善的教育，让他们和同龄人一样健康成长，实现留守儿童教育的根本好转。妥善解决农村留守儿童的教育管理问题，对于提高全民素质、维护社会稳定、建立起和谐、安定的社会主义新农村、推动社会可持续发展具有重要意义。综上所述，农村留守儿童心理健康教育不是班主任工作的全部内容，若想对农村学生进行心理健康教育，严格意义上，必须配合一定的心理健康课程与学校专门的心理咨询措施，但是作为一名班主任，结合心理健康教育来开展工作，又是必要和有效的。当然以上仅是本人的一些粗浅探讨，那么如何在二者间寻找更加有效和完美的切入点，需要我们德育工作全体同仁继续探讨和实践。展
48、开/合拢留守儿童心理健康教育论文(共 10 篇)2014-03-06 08:25 来源：留守儿童论文 有 3901 人参与 在线咨询 第一篇一、农村留守儿童心理问题现状（一）人际交往障碍敏感多疑，缺少朋友。大多数留守儿童父母长期外出，家里经济条件较为落后，一般由爷爷奶奶抚养长大，隔代抚养的劣势是祖辈受教育水平普遍较低，接触的生活面与儿童的有很大不同，不利于儿童模仿学习人际交往方式，在人际交往中往往处于劣势，并且表现为过度敏感、疑心较重，总是感觉被别人轻视和欺负，在与人交流之时常常充满警惕和敌意，久而久之，导致朋友越来越少。（二）怨恨不满情绪怨恨父母，不满社会。许多留守儿童认为家里穷，父母没有能
49、力，只能出去打工，对父母打工并不理解，认为父母不爱自己，因此而产生了对于父母的怨恨之情，并且刻意与之疏远，甚至在心底埋怨父母的无情。有些孩子在看到正常家庭的儿童生活较为富裕幸福之后，还会认为社会不公平，对社会不满。（三）行为反常恐惧焦虑，行为叛逆。一般情况下，留守儿童父母长时间不在身边，缺乏监护与教育，他们有很强烈的不安全感，这会导致他们道德品质较差，常有违规、违纪现象，并且叛逆行为时有发生；而他们又由于这些叛逆行为的发生而不被其他老师、同学所接纳，甚至受到排斥和歧视，这更加深了他们的焦虑和不满。（四）人生观、价值观的偏移打工主义，现实主义。在“打工潮”带来的影响下，家长平时对子女的道德教育、法制教育并不关心，由于长时间见不到孩子，家长更多的是给予孩子金钱方面的弥补，使得留守儿童的道德水平呈下降趋势；并且给留守儿童带来了初中毕业就外出打工赚钱的不良影响，导致儿童对个人价值，人生理想狭隘化，固化，难以树立高远的理想，宏大的抱负。二、农村留守儿童的心理问题成因分析（一）社会因素人的社会属性决定了人不能脱离社会而存在，随着中国社会政治经济的快速发展，越来越多的青壮年农民走入城市，这也随之产生了一个特殊的未成年人群体留守儿童。我国不同区域的经济发展很不平衡，在市场经济迅猛发展的推动下，大量剩余劳动力为改变生存状况外出务工，其中大部分为夫妻一同外
