1、略读课文教学“提纲导读”模式说明同安区阳翟小学 陈碧珠一、略读课文教学模式。自新课改推行以来，人教版新课标教材从三年级开始安排了略读课文学习。而且所占比例逐年升高，可见，略读课文在整套教材中有着很重要的作用，教材的编排折射出这样的教学理念：新课程更注重学生的独立学习能力，更关注学生运用学习方法的能力，更强调学生语文学习实践性的能力。（一）课堂教学分为三步：第一步，引领学生疏理阅读提示，让学生把握课需解决的问题。积累和梳理是语文学习中必须要养成的习惯，语文的学习过程就是一个不断积累、梳理的过程。阅读提示，往往就是对语文知识、能力、学习方法和情感、态度、价值观等方面的要素的融汇整合，有意识地培养学
2、生对课文知识进行整合，帮助学生在头脑中构件完整的知识体系，切实提高语文素养。第二步，让学生带着这些问题自学，结合已学过的学习方法边读边想边批画。随着教学改革的逐步深入，质疑问难越来越受到广泛的重视。在课堂教学中，教师遵循“发现问题-探究问题-解决问题”的基本程式，以疑激趣，以疑促思，取得良好的教学效果。第三步，全班汇报，教师点拨、引导。略读课文一般是比较浅显易懂的常识性课文，学生喜欢学习这样的课文，在教学中引发学生的共鸣，让学生与文本“对话” ，通过阅读，把各种相关的知识与生活体验被课文的信息激活，与文本意义发生碰撞，教师的引导和点拨至关重要。（二）、略读课文的要义1、有利于通过略读教学培养略
3、读能力。略读教学是一种教学活动，它承担了更为广泛的任务，不止是让学生在略读实践中获取信息，更重要的是要让学生在不断的实践中学习略读方法，学会略读方法，从而培养学生的略读能力。因此，在略读教学中光让学生略读是不够的，还要授之以法。2、有利于把略读与精读互相融合，综合运用。略读要求粗知文章大意，但不能把读书停留在初读阶段，以为粗知就是浅知，粗知就是少知。略读课文教学目标更为集中，不是没有重点，而是重点会更少更突出，更多要求学生自主解决。其实，粗知是相对精读课文而言的，略读课文少了识字、学词、学句等细节，教学目标更为集中，教学重点更为突出，但在阅读的方法上，也不排斥精读。文章的重点、精彩之处还是要引
4、导学生细细品读，使略读与精读互相融合，综合运用，通过有层次的阅读，在内容理解、情感感染与语言感悟上也达到比较理想的效果。二、设计举例：现以人教版小学语文六年级下册一夜的工作为例（设计者- 阳翟小学 陈碧珠） ，教学过程如下：一、故事导入，再说总理。1、 （出示周总理照片）同学们，照片中这位刚毅消瘦、和蔼可亲的老人是谁呢？他就是我们深深怀念着的周恩来总理。为了中华民族的独立与富强，为了世界的和平与安宁，他日理万机、鞠躬尽瘁，直至生命的最后一刻。那么，他每天是怎样工作的呢？诗人何其芳叔叔把自己亲眼看到的周总理一夜工作的情景写了出来，这就是我们要学习的课文一夜的工作 。（板书课题）师：有这样的一件事
5、，你们可能不知道。1976年1月8日，周恩来逝世时，联合国旗降了半旗。自联合国成立以来，世界上有许多国家的元首先后去世，联合国还没有为谁下过半旗。一些国家感到非常不平，他们向联合国总部发出质问：我们的国家元首去世，联合国的大旗升得那么高，中国的总理去世，为什么要为他下半旗呢？同学们，你们知道为什么吗？（先让学生说，说不出来老师补充介绍） 师：当时的联合国秘书长瓦尔德海姆站出来，在联合国大厦门前的台阶上发表了一次极短的演讲，总共不过一分钟。他说：“为了悼念周恩来，联合国下半旗，这是我决定的，原因有二： 一是，中国是一个文明古国，她的金银财宝多得不计其数，她使用的人民币多得我们数不过来。可是她的周
6、总理没有一分钱存款！ 二是，中国有10亿人口占世界人口的1/4，可是她的周总理没有一个孩子。你们任何国家的元首，如果能做到其中一条，在他逝世之日，总部将照样为他降半旗。 ” 说完，他转身就走，广场上外交官各个哑口无言，随后响起雷鸣般的掌声。2、师：同学们，这是别人眼里认识的周总理，那么在我们中国人眼里周总理还有哪些方面是鲜为人知的？今天，我们将跟随着作家何其芳同志去亲眼目睹周总理一夜的工作。【设计意图 ：一篇课文的教学在一个单元里是不能决然分开的。这篇课文己是本单元的最后一篇文章，有了前边学习的基础，在这篇课文的周总理，是在对新中国的前后的大环境有一定的了解及对周总理有一定的认识的背景下去学习
7、的。这里用故事引入，既引起了学生的兴趣，又让学生多了解一点周总理。 】二、预习检查 ，直奔字词。1、出示词语：要求学生从下列词语中找出错误的字并改正。官殿式的（ ） 热滕滕的（ ） 审悦（ ） 阵设（ ）2、要求学生用改正后的词语进行搭配，可以是书里的，也可以是其他的。【设计意图：课前都有预习的习惯，导入新课后直接检查生字，学生直接接受智力挑战，活跃思维，能迅速进入学习状态。通过检查预习，促进学生的二次学习，使学生学会合作学习。学生在小组内相互检查时，个人不会或不把握的内容，可以通过交流，互相帮助，进行再次学习，提高预习效果，不断激发学生预习的积极性，对于预习效果不好的学生，会起到督促、指导的
8、作用。 】三、整体感知，提契中心。请大家拿起课本，大声朗读一夜的工作 。注意，读的时候，把生字读准，把句子读通，一边读一边琢磨一个问题：课文中集中表现周总理一夜工作的句子是什么？引出中心句：他是多么劳苦，多么简朴!(指名读齐读)教师适当地点出这就是这篇文章的中心句，课文也就是围绕这句话，写了总理工作的劳苦与生活的简朴的。 （板书：生活简朴 工作劳苦）【设计意图：整体感知文本，是把握文本的主旋律，是学生和文本对话，走进作者的心灵的突破口，品味词句的切入口。 “粗知课文大意” ，是略读教学的要做的最基础的，也是最需要的。只有这样，才可以为下面的独立思考、重点学习作好铺垫。 】四、潜心会文，品读词句
9、意味。师：作者是怎样描述总理一夜的工作的呢？请同学再默读一遍课文：分组学习，课件出示要求：1、请一二组同学用横线划出描写总理生活简朴的句子。三四组同学用波浪线划出描写总理工作劳苦的句子。2、有感情地读一读你划出的句子，在旁边写写自己的感受。(学生自由读书，有的轻读，有的默读，边读边画有关的句子。教师来回巡视，不时俯身，或细细观察、或低声交谈)1全班交流。交流之一：那是一间高大的宫殿式的房子，室内陈设极其简单，一个不大的写字台，两张小转椅，一盏台灯，如此而已。师：读句子体会，你是从哪些地方，哪些词语感受到那是简朴的一夜?(1)这是怎样的简单?为什么要在简单的前面加上“极其”?能不能换用别的词，为
10、什么?我们一起来读，我们一起来看一看总理极其简单的办公室，简单到不能再简单的办公室。学生齐读。(2)你注意到了“那高大的宫殿式的房子” ，想知道那曾经是谁住过的地方吗?这座房子以前的主人就是清朝最后一个皇帝宣统皇帝的摄政王载丰。你们不妨想一想，他的房子里曾经会有些什么东西?展开你想象的翅膀，尽情地想，可能会有些什么东西?(3)师：这座曾经金碧辉煌、豪华气派的房子，现在成了我们敬爱的总理的办公室，我们只看见一个不大的写字台，两张小转椅，一盏台灯。(一个、两张、一盏，说明了简单到再也不能简单的地步，表现了总理办公室陈设简单)学生有感情地朗读。(4)然而，这“极其简单”的背后，我们又分明感受到了“极
11、其不简单”的东西在我们的心中涌动，是什么?是什么让我们感受到了这极其不简单。(5)师：是的，总理的品质，总理的为人，总理的精神，让我们感觉到他的极其不简单。所以，当你感受到这些的时候，我们再来读读这几句话，我相信，你们一定会读出别样的感情来。交流之二：这时候，值班室的同志送来两杯热腾腾的绿茶，一小碟花生米，放在写字台上。 总理让我跟他一起喝茶，吃花生米。花生米并不多，可以数得清颗数，好像并没有因为今夜多了一个人而增加了分量。(1)自由读，从哪些词最能体会出总理生活的简朴?(抓住“一小碟、并不多、数得清”来分析)(2)带着这份感受，齐读这句话。 交流之三：我也站起来，没留意把小转椅的上面部分转歪
12、了，总理过来把转椅扶正，就走到里面去了。(通过日常生活的细节描写，使总理的形象、品质更加高大，突出他的平易近人、生活严谨的作风) 交流之四：他一句一句地审阅，看完一句就用笔在那一句后面画一个小圆圈。他不是浏览一遍就算了，而是一边看一边在思索；有时停笔想一想，有时问我一两句。夜很静，经过相当长的时间才审阅完，把稿子交给了我。(1)师：来，我们一起再经历一回感动，从这个地方开始：“他一句一句地审阅” 。 师：请问，这几句话中哪些地方让你感觉到这不是普通的浏览，而是在审阅? 看插图，理解劳苦。再读这个句子，从哪些动词可以体会到总理工作认真?你从中体会到了什么?(根据学情结合理解“厚厚的一叠文件、喝了
13、一会儿茶，就听见公鸡喔喔喔地叫明了”从工作时间长，工作量大，工作严肃认真几个方面理解总理的劳苦)(2)师：是啊，同学们，总理这样一丝不苟、全神贯注、极其认真地审阅的仅仅是这一份文件吗?让我们一起用自己的心走进这极其不简单的一夜。(3)师：夜幕降临，华灯初上，我们敬爱的周总理坐在那一张不大的写字台前，拿出了他今天晚上要审阅的第一份文件，只见他(生齐读“一句一句地审阅，看完一句就用笔在那一句后面画一个小圆圈。他不是浏览一遍就算了，而是一边看，一边在思索。 ”) 师：夜很静了，人们早已进入了甜美的梦乡，而我们的总理却依然坐在那一张不大的写字台前，审阅着他的文件，只见他(生齐读，同上)师：夜很静很静，
14、我们只听到了时钟“嘀嗒嘀嗒”地走着，总理揉了揉疲倦的眼睛，又拿出了一份文件审阅起来，只见他(生齐读，同上)师：东方发白，晨曦微露，天就要亮了，我们敬爱的周总理拿出了今天晚上要审阅的最后一份文件，只见他(生齐读，同上)整个阅读教学的过程，离不开“读” 。学生对文本粗读知晓大意，精读品味语句，熟读体验情感。这里安排了一个连续三次的引读且一遍比一遍感情强烈。从夜幕降临华灯初上到夜很静，人们早已进入了甜美的梦乡到东方发白，天将破晓。教师用充满激情的语言配上悦耳动听的乐曲。这种将音乐、文学融为一体的教学方法，使学生随情入境。通过这一板块中的局部分析阅读，学生不仅把握了课文内容，理解了重难点，还在读中整体
15、感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶，深切体会了作者的思想感情，达到了学生、教师、教材三者之间思想感情的沟通，使学生与作者的心灵产生共鸣。五、综合提升，抒发阅读情感。1、看到这样的总理，此时此刻，作者最想说的是什么？2、指名读6、7自然段，比较两次说的内容有什么不同？师：这就是我们的周总理，我看到了他一夜的工作，在回来的路上，我不断地想，不断地对自己说： （指板书全班齐读） “这就是我们的总理。我看见了他一夜的工作。他是多么劳苦，多么简朴！”师：周恩来的一生，是为共产主义事业光辉战斗的一生，是坚持继续革命的一生，每当想起，何其芳，思潮起伏。 （一二组同学读） 在以后的日子
16、里，我经常这样想，我想高声对全世界说，好像全世界都能听见我的声音：“看啊，这就是我们中华人民共和国的总理。我看见了他一夜的工作。他每个夜晚都是这样工作的。你们看见过这样的总理吗？” （下面称：段二）师：每当想起，何其芳，思潮起伏。 （三四组同学读） 段二师：读出你的感受？请一生读 段二师：你重点读到了哪些词语？（可能：中华人民共和国）师：请将你们的感受读出来（指名三位位同学） 段二师：此时你们想说的是什么？请用一个词语来表达。 （可能谈到兴奋，激动，自豪等词语）是啊，这样的总理能不令人敬佩，能不叫人尊敬吗？请你们三个再读，其他同学伴读 段二师：记得有一名著名的作家说过：世界上休息得最少的，最少
17、的就是我们的总理了。课文用了（板书：每个夜晚）此时此刻的你们，能让全世界都能听到你们的感受吗？请看板书吟诵 “看啊，这就是我们中华人民共和国的总理。我看见了他一夜的工作。他每个夜晚都是这样工作的。你们看见过这样的总理吗？”师：此时此刻，让全世界一起感受到我们的自豪，我们的幸福（全班背诵）看啊，这就是我们中华人民共和国的总理。我看见了他一夜的工作。他每个夜晚都是这样工作的。你们看见过这样的总理吗？”【设计意图：读，能明意，读，能激情，读，能积累。张田若先生说：“阅读教学，第一是读，第二是读，第三还是读”在这里的读，是阅读能力形成的过程，是语感形成的过程，是语言积累的过程，更是情感涌起的的过程。没
18、有说，没有分析，一切都在渗透中，熏陶中。 】六、拓展延伸1、假如你们也在场，有记者来采访你，你会跟他们说什么呢？是写什么呢？2、学生自己表达，自由抒写。引读：是呀，就让我们一起用自己的心走进总理那这极其不简单的夜晚（音乐响起）每天夜幕降临，华灯初上，我们的总理又坐在那张不大的写字台前，打开了他今晚要审阅的文件，只见他（生读“他一句一句地审阅有时停笔想一想。”）夜很深了，人们都进入了甜美的梦乡，而我们的总理依然坐在办公桌前。只见他又（生再读）东方发白，公鸡叫明了，这时，我们的总理坐在办公桌前审阅着最后一份文稿，只见他（生读）3、同学们，每个夜晚，总理都是这样工作的，每一份文件，总理都是这样认真审
19、阅的，可见，他的工作是多么的劳苦啊！（3）“喝了一会儿茶，就听见下午还要参加活动。”从哪些词语最能体现总理工作的辛苦？“一会儿、公鸡喔喔地叫明了”看出总理工作了一整晚。4、师小结：吃的，住的，工作的，离我们是那么的近！何其芳同志选取了我们可敬的总理生活中的真实小事给我们讲述了一个不一样的总理。【设计意图：崔峦老师在全国第七次阅读教学研讨会上铿锵有力地指出“要和内容分析式的教学说再见”受此启发，此环节在设计上抛弃了常见的分析，讲解，只提一个问题，让学生在阅读、思考、圈画、交流中领悟，从找句到圈词，紧紧围绕“哪些句子写了总理的工作劳苦与生活简朴”这个要点展开活动，在词句间走进文本语言，关注表达形式
20、。这样既让学生触摸语言，感受朴实语言的魅力，又为后面的感悟起了蓄势作用。 】七、总结提升，情感再度升华。1、（课件出示字幕，师深情叙述总理生命最后一段日程）1971 年，总理诊断得了癌症1975 年 1 月 8 日上午 9 时 57 分，周总理的心脏停止了跳动。师：同学们，看完总理在生命的最后一段的生命历程，你有什么话想说？生 1：关心国家大事生 2：叫医生照顾别人生 3：关心别人师：在生命的最后一刻，他想到的是什么？生 4：总理从身患癌症到死亡，这 4 年的时间里还在为国操劳2、师：人民群众比总量的一切还要重要，甚至生命。总理每个夜晚都是这样工作的，现在你相信了吗？这样的劳苦，你信了吗？这样
21、的呕心沥血，你相信了吗？因为我们的总理，我们的好总理，就是这样的人啊！把你此时此刻的心情，用这首诗来表达好吗？附：师：1998 年 3 月 5 日，是我们敬爱的周总理诞辰 100 周年的日子。那一年，有一个叫宋小明的诗人，怀着对总理的无比沉重的心情写下了这首诗：（师生有感情的诵读）你是这样的人师：让我们一起记住人民的好总理周恩来总理。【设计意图：这个环节是本节教学的高潮，通过朗读激发学生对总理的爱戴和怀念。尤其是诗歌视频的使用起到了极大的帮助，学生的情绪被再度调动起来了，效果很好。】八、作业引领，延伸课外1、推荐课外阅读书目伟人之初周恩来、共和国风云录。2、课后出一张关于周总理的手抄报，题目为
22、鞠躬尽瘁，死而后已3、模仿课文选用生活小事、以平实文字表现人物品质的方法，写写我最尊敬的一个人 。 提示：可以用到本课积累到的词语或句子。【设计意图：在上边学习的每一个环节，从识字到内容，从朗读到感悟，可以说都是为了写而做准备，而写也是为了完成学的目的，真正做到学以致用。学生一课一得，长此以往，能不会习作吗？】总之，略读教学是精读教学的延伸。 “教学有法，但无定法。 ”对于语文教学来说，不同的类型、不同特色的课文，其教师教授方式、学生学习方式也各不相同，但是这些不同只是细微之处的处理不同，略读教学只要能准确把握教学的主旨，明确教学的基本任务，制定简明的教学目标，设计简约的教学过程，采用简洁的教学方法，就能准确地把握略读课文的常态教学策略，对学生进行有效引导，让学生在实践中主动掌握阅读方法，逐步提高独立阅读能力，从而有效促进学生语文素养的形成和发展，为学生的终身学习奠定基础。三、略读课文的教学应注意到以下两点。（1）从内容上说，理解课文的要求要低于精读课文的教学，一般只要抓住重点、难点帮助学生理解即可，理解词句不作为训练的重点。（2）从方法上说，教师要更加放手，主要靠学生自己把课文读懂，并在读懂中习得读书方法，提高阅读能力。撰稿：阳翟小学 陈碧珠
