1、 第 1 页 共 4 页 再别 康桥 一、教学重点 1 、 学生通 过学 习能 够大 致了 解该诗 的“ 音乐 美” 、 “绘 画美” 、 “建 筑美 ” 。 2 、 学生通 过对 具体 字句 的感 悟能够 把握 作者 感情 的变 化。 3 、 学生通 过对 文章 情感 的把 握能够 有感 情的 朗读 这篇 诗歌。 二、教学难点 1 、 对于“ 绘画 美” 的感 悟。 2 、 对于文 章情 感的 把握 。 三、教学工具 多媒体 四、教学方法 对比鉴 赏法 、扩 写法 、美 读法、 分组 讨论 法 五、教学时间 一 课时 六、教学步骤 【导语 】 以 古曲 阳 关三 叠 入 境，与 大家 一起
2、背诵 古诗 送元 二使 安西 。 这是一 首关 于什 么的 诗篇 呢？ （离 别） 这 是古 人 的离 别， 那 么我 们 今 天再 来 学习 一首 现代 的 离 别诗 歌 再 别康 桥 ， 看 一 看这 种 离别又 是一 种怎 样的 离别 。 【正文 】 1 、 整体感知 一 起朗 读这 首诗 歌， 感 知这首 诗歌 写得 怎样 ？ （好、 美或 者举 诗歌 中的 一些具 体景 物作 答） 2 、对比鉴赏 （ 通过 对比 进 一步感 知本 诗的 意境 美） 通过对 比得 出： “金 柳” 、 “ 新娘” 、 “ 艳影 ”给 人创 造 了一种 唯美 的意 境 ，好 像 让人看 见了 一 幅 新
3、娘 对着 镜 子摇 曳身姿 的 动态 画面 一 样， 而“柳 树 ” 、 “ 姑娘 ” 、 “影 子”通 过 对比 就显 得 枯燥无 味。 “娘” 和“ 漾” 押韵 ，让 人读起 来朗 朗上 口。 而“ 娘”和 “徊 ”则 没有 这样 的 效果 。 3 、 思考 在第二 段中 ，让 作者 心境 荡漾地 究竟 是什 么样 的场 景？ 夕 阳 西 照 ， 给 康河 边 的 柳 树 披 上 了 一 层 华 丽 的金 衣 ， 就 像 那 盛 装 的 新 娘 ， 在康 河 柔 柔 的 水 波 中 摇曳 着 身姿 。 示范 扩写 第 2 页 共 4 页 4 、鉴赏 根据 上面 的诗 歌第 二段 的鉴赏 方
4、式 ， 分 组讨 论：3 、4、5、6 段 中通 过作 者的 精心描 写， 你 可以看 到什 么场 景， 请你 把这种 场景 描述 出来 。 （把组 分好 ，然 后每 小组 一小段 ） （总结 参考- 同 学回 答完了 之后 进行 总结 ） 第三段 ：康 河沁 人心 脾的 河水中 ，青 荇自 由自 在的 在软泥 中欢 快的 招手 。 第四段 ：梦 像彩 虹一 样五 彩斑斓 ，每 一片 康河 的浮 藻间都 沉浸 着 有 待发 现的 自由的 梦。 第 五 段： 撑 一支 长 篙， 驾一 叶 扁舟 ， 我在 康 河的 柔波 中 泛舟 寻 梦， 那 满天 的星 光 倒映 在 康河 的 水 波 中 ，水
5、 天 一 色。 小舟 在 星 光 中摇 摆 穿 行。 此情 此 景 ， 只有 用 歌 声才 能表 达 我 的心情 。 第 六 段： 梦 依旧 ， 人以 非。 我 还能 撑 一支 长 篙去 寻找 自 由的 梦 吗？ 今 晚的 沉默 将 伴着 我 悄悄 地离开 。离 开这 自由 的康 桥，离 开这 自由 的梦 。 现 在 大 家已 经 把文 本 的意境 表 达 出来 了 。作 者 给大家 描 绘 了一 个 让人 向 往的康 河 世 界。 所 谓 “诗 中 有画 、 画中 有诗 ” 既然 大 家已 经 把诗 中的 画 描述 出 来了 ， 那么 你能 给 每幅 画 取一 个美丽 的名 字吗 ？ 5 、
6、诗图 6 、思考 作 者在 描写 这些 让人 憧 憬的景 观时 ， 他的 情感 是 不是一 成不 变的 呢？ 请在 诗歌的 每一 段中 找出最 能体 现作 者情 感变 化的字 或词 。 难舍难分（有一种不 愿打 破宁静的依依不舍之 情） 欢喜 （看到康桥 有如 此的美景作者满心欢 喜） 眷恋 （招摇的水 草是 自由的象征是我想要 的） 迷恋 （很多梦想 藏在 浮藻间他们都是我的 梦） 沉醉 （撑着长篙 寻着 梦我快乐无比我要放 歌） 失落 （回顾现实 青春 不再梦不再只能离别 吧） 难舍难分（ 失去了梦 让我 的心隐隐作痛还是走 吧） 7 、写作背景（加深学生 对 作者情感的了解） 1922
7、年归 国后 ，徐 志摩 在 现实的 中国 为了 生活 苦苦 挣扎。1928 年 当他 第三 次 欧游， 第 二次游 历英 国剑 桥时 ，站 在曾经 梦想 飞翔 的康 桥上 ，眼前 不禁 想起 了早 已不 在的自 由欢 乐。 作者感 慨万 千， 后来 在归 国途中 写下 了这 首感 怀的 离别诗 篇 。 8 、朗诵 首先： 老师 范读 其次： 学生 互读 （在 朗读 时要加 强情 感的 投入 ） 1 、 挥手 作别 图 4 、 梦满 清谭 图 7 、 悄悄 离别 图 2 、 金柳 荡漾 图 5 、 寻梦 放歌 图 3 、 青荇 招摇 图 6 、 康桥 沉默 图 轻轻的 荡漾 甘心 梦 放歌 沉默
8、 悄悄的 第 3 页 共 4 页 再次： 播放 黄磊 朗读 的 再别康 桥 （通 过对 比让 学 生有所 感） 9 、总结 绘画美 云彩、金 柳、 青荇、水草、星辉、 夏虫 。 音乐美 节奏轻 快， 韵律柔和，抑扬 顿挫，朗朗上口。 建 筑美 四行一节，错落 排列 ，字数相近，回环呼 应。 10 、探讨 作者离 别的 仅仅 就是 自己 的母校 剑桥 大学 吗？ 他离 别的还 有什 么呢 ？ 1、曾 经想 要实 现的 文学 上 的梦。 2、两 年的 康桥 生活 让他 和 林徽因 有了 不解 之缘 ， 文 章里的 第二 段中 隐含 有林 徽因的 出现 让作者 心境 荡 漾的 意思 。11、板书 绘
9、画美 音乐 美 建筑美 12 、作业 1、有 感情 的朗 读和 背诵 再别康 桥 。2、 对 再别 康桥 进行 扩写 。 【 教学反思 】 新月派 的诗 歌注 重形 式与 内容的 完美 统 一 。 因 此在 阅 读鉴赏 时要 好好 的揣 摩形 式与内 容 这两方 面， 然后 才能 在把 握作者 写作 情感 的基 础上 去有感 情的 朗诵 。以 此作 为出发 点我 从两 个角度 入手 对文 章进 行了 分析 。第 一， 内容 方面 的 “绘 画美 ”作 为教 学难 点 重点突 破 ；第 二， 作者情 感的 起伏 变化 在诗 歌的字 句中 如何 的体 现。 这两点 突破 之后 再进 行朗 读训练
10、，会 更有 益于对 这篇 诗歌 的理 解和 把握。 具体在 教学 的过 程中 为了 达到对 诗歌 “绘 画美 ”的 感悟， 我采 用了 不同 的方 法，比 如 ： 对比鉴 赏法 、美 文扩 写法 、讨论 法等 ，从 不同 的方 面调动 学生 对诗 歌意 境进 行感悟 。化 抽象 的美为 一种 可鉴 赏的 美。 对于作 者情 感的 起伏 变 化 的把握 ，学 生在 理解 过程 中在第 四、 第五 段上有 很大 的障 碍。 特别 是对“ 揉碎 ”的 理解 有两 种，一 种是 彩虹 似的 梦已 经被揉 碎了 ；一 种是彩 虹似 的梦 分散 在每 一片浮 藻间 。怎 么会 “满 载一船 星辉 ”呢 ？
11、在 这里 我让同 学们 发挥 自己的 想象 ，在 脑海 中幻 化出满 天的 星星 洒满 康河 ，一叶 扁舟 摇曳 其间 的场 景。收 到了 很好 的效果 。每 一段 中体 现情 感的词 在美 文扩 写的 过程 中大体 都有 涉及 ，稍 加点 拨就收 到了 很好 的效果 。 朗读可 以说 是本 文不 可或 缺的部 分。 在朗 读过 程中 我采用 了对 比朗 读的 方法 。 用自 己 的 范读和 黄磊 朗诵 的 再别 康桥flash 进行 对比。 让 学生领 悟到 诗歌 朗读 是要 把握节 奏、 重音 等基本 内容 还要 领悟 作者 的情感 融进 自己 的感 情。 “ 一千个 读者 ， 有一 千个
12、 哈 姆雷特 ” 每位 学 生有自 己的 情感 ，有 自己 的读法 。 本节课 存在 很多 问题 特别 是在内 容的 层次 方面 ， 临 场上没 有很 好的 把握 。 分 析其中 的 原 因有下 ：第 一， 内容 的设 计方面 有点 偏多 ，有 点想 要面面 俱到 。这 样一 堂课 的容量 太大 ，使 得有些 内容 还没 讲完 就下 课了 。比 如黄 磊朗 读的 再别康 桥 。如 果重 新教 授 的话应 该分 两节 课要好 一点 。 第二 ，讲 台 上比较 紧张 ， 在授 课时 出 现的本 应该 在后 讲授 的内 容放到 了前 边讲 。 造成课 堂的 内容 很乱 。第 三，在 课前 预习 时没 有明 确的问 题提 示， 最 好 应该 让学生 先尝 试着 扩写文 章。 这样 课堂 上就 不用苦 思冥 想还 无所 得了 。 总的来 说就 设计 而言 应设 计成两 课时 ； 就 预习 而言 应该让 学生 明确 预习 的内 容； 就 备 课 而言， 应该 熟记 于心 。努 力做到 课前 仔细 准备 、课 上临场 不乱 。 第 4 页 共 4 页
