1、 第 1 页 共 3 页 注重积累 功 在 平时 大 堰 河 我 的 保 姆 教 学实 录 与 反 思 教学内 容： 高一 第一 单元 第 3 课 大堰 河 我 的 保姆 。 所用班 级： 高一 课时： 第一 课时 授课、 实录 整理 、反 思： 张晓琴 教学目 标： 、 通 过贯 穿 全诗 的 思绪和 激 情 ，理 解 诗人 对 大堰河 的 赞 美与 怀 念之 情 ，实质 是 对 旧中 国广大 劳动 妇女 的赞 颂。 、引 导学 生通 过典 型细 节分析 认识 大堰 河的 形象 ：勤劳 、纯 朴、 善良 。 、了 解排 比、 反复 的修 辞方法 在诗 中的 运用 和作 用。 反 思 ： 这个
2、 教 学目 标 的确定 首 先 是基 于 语文 课 的人文 性 和 工具 性 的特 点 提出的 ， 为 了避 免 诗 歌教 学 的空 泛 而设 定了 具 体 的 学 习内 容 ：修 辞、 主 题、 人 物形 象 。本 课处 于 现代 诗 歌单 元，还 应该 训练 学生 有感 情朗读 课文 的能 力。 【教学 过程 与教 学策 略】 一、导 入 母 爱 是 伟大 的 、无 私 的，她 是 文 学史 上 的华 彩 篇章， 也 是 照亮 我 们生 活 的人间 至 情 。今 天 让 我们 一 起去 认 识一 种别 样 的母 爱 ，说 她 “别 样” 是 因为 给 予艾 青 母爱 的不 是 他的 亲 生
3、母 亲 ， 而是 一 位贫 穷 的农 村妇 女 大 堰河 ， 这是 为什 么 呢？ 艾 青诞 生 时母 亲难 产 ，一 位 算命 先生胡 说他 的命 是 “克 父 母的” ，因 此就 被送 到贫 苦 的大堰 河家 去抚 养 ， 岁 被领回 家中 开始 读书， 但依 然感 受不 到一 丁点家 庭温 暖， 是大 堰河 给予了 艾青 生命 中最 初 的 温暖和 母爱 。 亲情导 入 ，引 发学 生情 感 共鸣 ，直 接点 明主 题。 缺 点在于 结尾 却没 有引 出下 一教学 内容 。 二、熟 悉课 文， 整体 感知 由一名 学生 朗读 课文 ，其 他学生 认真 听读 ，整 体感 知课文 。 反 思
4、 ： 选择 个 别学 生 朗读， 可 以 解决 学 生没 有 文本这 个 问 题， 也 可以 培 养学生 的 听 读能 力。 三、教 师讲 ， 、认 识“ 谐音 ” 大堰河 大叶 荷 艾青 爱 情 艾青诗 选 爱情诗 选 反思： 故事 导入 可以 增强 学生的 记忆 印象 。 、划 分层 次 第一 层（ ） ：介 绍 艾青与 大堰 河之 间的 关系 ； 第二层 （ ） ：介 绍 大堰河 的勤 劳善 良为 生 活 奔忙而 受尽 苦难 的一 生。 第三层 （ ） ： 直 接抒发 对大 堰河 和一 切像 大堰河 一样 的劳 动人 民的 爱。 反 思 ： 学生 没 有文 本 ，老师 以 讲 节代 替
5、学生 的 思考分 析 ， 实属 无 奈之 举 ，显示 出 教 师应 变能力 差， 可以 省略 这一 步骤， 因为 这种 分析 是架 空的， 无效 的。 、认 识写 作特 色： 教师： 大家 听过 春 天里 吧？ 这首 歌打 动我 们的 是什么 呢？ 学生： 真情 教师 ：是 真情 、沧 桑、 还 有不屈 的抗 争 。诗 歌和 流 行歌曲 同宗 同源 ， 都是 为 了抒发 情感 。 我们来 思考 本文 是怎 样来 打动我 们的 ？请 大家 在文 中找到 作者 抒发 情感 最强 烈的章 节。 学生回 答： 第 4 、7 、11 节。 第 2 页 共 3 页 教师： 我们 来齐 读一 遍这 些章节
6、，切 身体 会作 者情 感。 反思： 强化 了学 生的 有声 的读书 ，应 该将 这些 精彩 段落抄 写在 黑板 上。 师生共 同总 结： 排比 ：如 第 节 中的 八 个排 比 句 ，第 节 中 六个 排比 句 ， 都使 内容 凝 练， 形式 整 齐 ，节 奏 明 快， 气 势酣 畅 ，有 力地 传 达了 诗 人对 大 堰河 真挚 的 爱。 学 生齐 读 相关 段落 ， 体味 作 者的 情感。 细节 ：主 要 表现 在第 、 、 节里 。如 在 第 节， 用 八 个排 比句 集 中写 大堰 河 对 乳儿 的爱 。这 八句 实在 是八 个 出色的 细节 ， 把她 的爱 心 写得非 常具 体 、
7、充 分。 “ 你 用你厚 大的 手掌 把我抱 在怀 里， 抚摸 我” 两句首 尾反 复， 起了 点化 、强调 感情 的作 用 。 反复 ： 第 节的 首尾 两句 ，反 复吟 咏 “大 堰河 ， 是 我的保 姆” ， 表现 了诗 人对 她特有 的深 情 。 第 节 ，首 尾句 反 复写 道 ： “大 堰河 ， 今天 我看到 雪 使我 想 起了 你 ” ， 有力地 渲 染了 抑郁 低 沉 的思 念 之情 。 第 、 、 、 、 、 节， 都 采用 开 头和 结 尾诗 句反 复 的手 法 ，增 强了诗 歌的 抒情 效果 。 “ 你 用你厚 大的 手掌 把我 抱在 怀里 ， 抚 摸我 ” 两 句首 尾
8、 反复 ， 起 了点化 、 强调感 情的 作用 。 3 、教师 板书 ：排 比、 反 复、细 节描 写 反 思 ： 以上 教 学环 节 ，引导 学 生 从诵 读 中感 知 课文内 容 ， 既让 学 生了 解 诗歌的 内 容 和蕴 涵 ， 又提 高 了学 生 整体 把握 诗 歌意 蕴 的能 力 。不 足之 处 在 于 未 能让 学 生学 以致 用 ，仿 写 句子 来强化 知识 的运 用） 、探 究人 物形 象和 文章 主题 （） 感悟 形象 教师： 接下 来我 们要 完成 最后一 个学 习任 务： 探究 人物形 象和 文章 主题 。 教师： 大堰 河是 一个 什么 样的人 ？ 学生： 勤劳 、纯
9、 朴、 善良 、乐观 教师： 体现 在什 么地 方？ 在 第 节， 描 写她 在 家整天 做 家 务， 带 孩子 ， 忙得不 可 开 交， 在 第 节 ，用 个 排 比句 集中写 她在 乳儿 家劳 动， 年复一 年 ，始 终“ 含着 笑” ，显 得那 样勤 劳纯 朴， 宽 厚善良 。 为了 乳 儿 ， 为了 一 家人 的 生活 ，洗 衣 、做 菜 、喂 猪 、熬 汤、 收 麦晒 豆 什 么都 肯干 ， 表现 出 无私 的奉献 精神 。 教师： 有没 有另 一面 ？ 学生： 有， 悲苦 教师： 对， 体现 在她 的忍 辱负重 、默 默无 闻、 年 仅 40 就 离开 了人 世。 教师板 书： 大
10、堰 河： 勤劳 、纯朴 、善 良、 乐观 、悲 苦 （） 探究 主题 教师： 这首 诗感 情真 挚， 全诗表 达了 诗人 怎样 的情 感？ 对大堰 河真 挚的 怀念 和热 切的赞 美以 及一 切像 大堰 河一样 的劳 动人 民的 爱。 教师点拨 ：文 学作 品的 使 命就是 歌颂 真， 善美 鞭挞 假恶丑 。 、学 生感 悟全 文， 有一 名学生 朗读 课文 。 （ 以 上 教学 环 节的 设 计引导 学 生 通过 诵 读课 文 ，与作 品 和 作者 进 行情 感 交流， 并 引 导学 生 将 作者 对 大堰 河 的感 情升 华 为学 生 对自 己 母亲 的感 情 ，用 “ 情” 打 动 学
11、生， 用 “情 ” 将学 生带入 诗的 天地 之中 ， 既 有利于 学生 深入 理解 课文 内涵 ， 又 能引 导学 生体 验 高尚的 情感 生活 。 ） 、迁 移运 用， 拓展 延伸 教 师 ： 读诗 是 一种 情 感的洗 礼 ， 更是 写 作的 前 提。请 从 你 的生 活 中摄 取 一个最 打 动 你心 灵的真 情片 段来 动手 写出 来。 学生写 作（5 分 钟） 第 3 页 共 3 页 选出优 秀作 品， 在全 班交 流共赏 。写 作者 还介 绍了 自己的 写作 原因 。 反思： 学生 这个 环节 的参 与还是 比较 成功 的， 真的 是十分 感激 这些 可爱 的孩 子们， 他 （
12、她 ） 们 是 那样 积 极尽 力 的学 习， 那 样宽 容 我的 课 堂。 我们 向 学生 学 习的 地 方真 的太 多 太多 ， 诚挚 的道一 声： 谢谢 孩子 们！ 、结 束语 拥 有 一 双善 于 观察 的 眼睛， 去 观 察人 间 的真 善 美；一 颗 善 感的 心 ，去 感 受人间 真 情 ；一 支生花 妙笔 ，去 抒发 最美 好的情 愫吧 ！ 谢谢大 家！ 教学反 思： 因 为 不 知道 学 生没 有 教材， 备 课 时没 有 做准 备 ，只能 临 时 加以 调 节， 由 师生探 究 改 为教 师讲解 ，先 选一 名学 生朗 读全诗 ，帮 助学 生熟 悉教 材这 节课 我有 以下
13、 感觉 ： 思 路 清 晰， 由 初步 感 知到主 题 探 究， 符 合认 知 规律。 先 熟 悉文 本 ，再 探 究主题 、 人 物形 象、艺 术特 色。 完成了 预定 教学 任务 ，教 学目标 得到 了落 实。 缺 点 在 于课 堂 语言 不 优美， 拉 杂 重复 。 环节 过 渡不流 畅 ， 暴露 出 平时 上 课的随 意 性 ，整 节课显 得不 够严 谨和 高效 。 师 生 互 动少 ， 教师 讲 解多。 未 能 充分 调 动学 生 的积极 性 ， 对于 深 入探 究 这一教 学 任 务引 导不成 功， 未落 实思 维训 练。 课 堂 上 有许 多 细节 值 得推敲 ， 课 堂语 言
14、、教 学 环节、 问 题 设置 、 课堂 练 习、应 变 能 力、 知 识 积淀 等 方面 都 需要 进一 步 锤炼 ， 一堂 即 时授 课， 最 能体 现 教师 的 平时 工作 状 态。 只 有平 常 锤 炼课 堂 语言 ， 才会 有凝 练 精到 的 点拨 ； 只有 平时 大 量读 书 ，才 有 课堂 上的 出 口成 章 ；只 有日常 工作 中付 出了 艰辛 的努力 ， 才能打 造出 高效 课堂 。 正 所谓 “台 上一 分 钟， 台下 十年功 ” 、 “一分 付出 ，一 分努 力” 。 在红尘 的喧 嚣浮 躁中 ，请 坚守一 份心 灵的 宁静 ，让 书籍走 进生活， 让积累 成为 习惯 吧！
