1、 第 1 页 共 4 页 雨 巷 教 学 实录 山东省 平度 第一 中学 王 海霞 师 ： （ 在歌 声 中走 上 讲台 ）同 学 们 ，这 首 歌是 我们 青岛 歌 手 江涛 演 唱的 雨 巷 ， 它 是由 中 国 现代 诗 人戴 望 舒的 诗歌 雨巷 改编 而 来。 也正 因 为这 首 象征 主 义诗 歌， 戴 望舒 被 称为 “ 雨 巷诗 人 ” 。 今 天， 就让我 们 共撑 一 把心 灵之 伞，随 着 诗人 走 进这 细雨 如丝的 雨 巷 。 （ 板书 课题） 通过 这节 课的 赏析 ，希望 我们 能真 正理 解 雨巷 ，并 力争 能当 堂背 诵 。 师：下 面请 同学 们自 由朗
2、读一篇 诗歌 ，并 用一 句话 简要概 括主 要内 容。 （生自 由大 声地 朗读 ） 师：请 一位 同学 概括 一下 主要内 容。 生：诗 人在 雨巷 中希 望遇 到一个 丁香 一样 的姑 娘， 表达了 诗人 一种 哀怨 的情 感。 师：概 括的 非常 全面 。我 们已经 学过 现代 诗 再别 康桥 ，我 们知 道， 要读 好 一首诗 ， 需 要 读 准字 音 、读 清 节奏、 读 出 感情 。 我来 找 一位男 同 学 朗读 诗 歌， 看 能否把 握 好 这三 点。其 他同 学仔 细听 ，读 完后请 同学 来评 价。 （指一 生朗 读， 其他 学生 评价） 生：感 情把 握得 还可 以，
3、但是， 他读 得有 一些 地方 节奏把 握得 不太 好。 师：哪 个地 方？ 那你 认为 怎样读 更好 ？ （生读 ） 生：他 有一 个字 读音 不准 。 师：对 ，除 了这 个字 之外 ，同学 们还 应该 注意 这两 个词语 。 （师生 齐读 “彳 亍” “颓 圮 ” ） 生：他 读“ 悠长 、悠 长/ 又寂 寥的 雨巷 ”不 太好 。 师：那 你觉 得应 该怎 么读 ？ （生读 ） 师：同 学们 觉得 她读 得还 行吗？ 再请 一位 同学 试试 。 （生再 读， 把握 得还 是不 太好） 师 ： 好 像还 是 不太 到 位。下 面 我 们听 一 听著 名 配音演 员 乔 榛的 朗 读， 看
4、 看他是 如 何 把握 这三方 面的 ，请 同学 们小 声跟读 。 （ 听配 乐朗 读， 生 跟读） 师：下 面请 同学 们选 择一 节你认 为乔 榛处 理最 好的 地方试 读。 （指二 生试 读） 师：同 学们 刚才 朗读 时都 把握了 这首 诗的 感情 基调 是 （生 齐答 “哀 怨” ， 师板书 ） ， 那么， 诗人 是通 过哪 些意 象传达 出这 种感 情的 呢？ 请同学 们跳 读全 诗， 找出 意象。 生：有 “油 纸伞 ” “ 姑娘” “雨巷 ” “ 颓圮 的篱 墙” 。 师：这 些意 象可 不可 以合 并？ 生： “ 油纸 伞” 也是 “姑 娘 ”的一 部分 ， “ 颓圮 的篱
5、墙 ”也是 “雨 巷” 的一 部分 。 师：对 ， “ 油纸 伞” 还是 “ 我”的 一部 分。 （师 板书 “ 雨巷” “我” “姑 娘” ） 师 ： 那 么， 这 些意 象 具有什 么 特 点？ 请 同学 们 细读全 诗 ， 从文 中 圈画 出 形容这 些 意 象的 词语。 （生 读， 圈画 ） 师：同 学们 预习 的都 不错 ，都已 经圈 画出 来了 。请 同学们 互相 补充 一下 。 生： “ 雨巷 ”的 特点 是“ 悠 长” “ 寂寥” 。 师：好 ， （ 板书 ）从 哪一 节 中找到 的？ 请你 读一 读， 看能否 读出 这种 感觉 。 （生读 第一 节， 并不 理想 ，又指 一生
6、 读， 有进 步） 师： “ 我” 其实 是本 诗的 抒 情主人 公， 又有 什么 特点 ？ 生：彷 徨， 独自 一人 。 师：对 ， “ 独自 一人 ”其 实 写了“ 我” 是怎 样？ 第 2 页 共 4 页 生：孤 独。 师：很 好。 （板 书） 从哪 一 节中看 出来 的？ 能不 能读 一读？ （生读 第一 节） 师：其 实， 还有 一节 也写 了“我 ” ， 是 生：最 后一 节。 （指 生读 尾 节） 师： 对， 首尾 两节 基本 是 一样的 ， 只是 将“ 逢着 ” 改为 “飘 过” ， 这种 方法 其 实在 再 别 康桥 中也 学过 。 “ 轻轻 的 ” （生 齐背 再 别康 桥
7、 首尾 两节 ） 师：这 种方 法是 生：首 尾照 应。 师：对 ，也 叫反 复， 可以 产生一 种回 环美 。 生：姑 娘“ 像丁 香一 样” ， 第二节 中写 的。 师：你 能读 一读 吗？ （生读 ） 师：为 什么 说她 “有 丁香 一样的 颜色 ”？ 同学 们知 道丁香 是什 么颜 色的 花吗 ？ 生：白 色， 紫色 。 师： 但是 ，有 的同 学们 没 有见过 ， 我们 一起 看看 图 片。 （ 师展 示丁 香图 片， 并 指生读 介绍 文字） 师： 那么 丁香 花到 底有 什 么样的 意蕴 ？其 实李 商隐 和李璟 就曾 经将 丁香 写入 他们的 诗中 。 请同学 们齐 读诗 句，
8、 不必 读作者 。 生： “ 芭蕉 不展 丁香 结， 同 向春风 各自 愁。 ” “青 鸟不 传云外 信， 丁香 空结 雨中 愁。 ” 师：那 么丁 香花 到底 有什 么样的 意蕴 呢？ 生：愁 。 师：对 。也 就是 说， 写姑 娘像丁 香一 样， 就是 写姑 娘的特 点是 生：忧 愁。 师：还 有哪 些地 方写 了姑 娘的特 点？ 生：冷 漠、 凄清 ，又 惆怅 。 （师板 书） 生：凄 婉迷 茫。 （师 板书 ） 师：诗 人希 望逢 着这 样一 个“姑 娘” ，那 么， 真的 有 这位姑 娘吗 ？ 生：没 有， 是想 象的 。 师：你 从哪 里看 出来 的？ 生：第 一节 中， “我 希
9、望 逢 着一个/丁 香一 样的/ 结着 愁怨的 姑娘 ”。 师：那 么， 在想 象中 ，姑 娘是否 停留 下来 或者 和诗 人结伴 而行 了呢 ？ 生：没 有。 师：你 是如 何得 知的 ？ 生：第 五节 中， “像 梦中 飘 过/一 枝丁 香的/ 我身 旁飘 过这个 女郎 ”。 师：对 ，而 且是 “静 默地 ” 生： “ 远了 ，远 了” 。 （指生 读 、 、 节） 师 ： 她 只是 “ 默默 地走 近” 又 “ 静默 地 远了 ” ，只 是“ 像 梦 一样 地 ”从 “我 身旁 飘 过 ” ， 最后 “消 散在 雨的 哀曲 里” 。那 么， 诗人 为什 么要 虚 拟这样 一位 姑娘 ？
10、既 然虚 拟了 ，那 又为 什 么要让 她只 是从 我身 旁飘 过？首 先， 我们 要知 道， 这位丁 香姑 娘到 底指 什么 ？ 生：我 认为 丁香 姑娘 只是 诗人的 一个 希望 。 师：你 是如 何知 道的 ？ 生：第 一节 中写 道“ 我希 望逢着 一个/丁 香一 样的/ 结着愁 怨的 姑娘 ” 。 第 3 页 共 4 页 师：对 。还 有其 他的 依据 吗？ （生沉 默） 师：诗 中写 姑娘 除了 像丁 香一样 ，还 像什 么？ 生：像 梦一 般。 师： “ 梦” 是什 么？ 生：梦 想， 理想 。 师： 在 再别 康桥 里 也 写到了 “ 梦” ， “那 榆阴 下 的一潭 ” （
11、生齐 背 再 别康桥 中 “不是 清泉 ， 是天上 虹 ； 揉碎在 浮藻 间 ，沉淀 着彩 虹似的 梦” ）徐 志摩 的“ 梦 ”是 “彩 虹似 的 梦” 。 那么 ，诗 人的 梦想 有 什么特 点？ 生：忧 愁， 迷茫 。 师：你 觉的 诗人 的梦 想是 什么？ 生：希 望社 会更 好。 师：你 是如 何知 道的 ？ 生：根 据当 时的 背景 。 师：也 就是 说， 我们 要“ 知人论 世” 。 （师 出示 有关 背景资 料， 指读 ） 生： 本诗 写于1927 年夏 天 。当 时全 国处 于白 色恐 怖 中， 诗人 因曾 参加 进步 活 动而不 得不 避 居 于松 江 的友 人 家中 ，在
12、 孤 寂中 咀 嚼着 大 革命 失败 后 的幻 灭 与痛 苦 ，心 中充 满 了迷 茫 的情 绪和朦 胧的 希望 。 师 ： 现 在再 来 理解 ： 诗人为 什 么 要虚 拟 这样 一 位姑娘 ？ 既 然虚 拟 了， 那 又为什 么 要 让她 只是从 我身 旁飘 过？ 生：因 为只 是诗 人的 一种 希望， 而且 这希 望又 是朦 胧的。 师 ： 也 就是 说 ，诗 人 内心迷 茫 的 情绪 和 朦胧 的 希望反 映 在 笔下 ， 就形 成 了这一 个 独 一无 二 的 哀怨 美 人丁香 姑娘 。 正因 为 情绪 与 希望 是看 不 见摸 不 到的 ， 所以 这位 丁 香一 样 的姑 娘 才
13、会只 是 虚拟 的 ；也 正因 为 当时 诗 人的 情 绪是 迷茫 的 ， 希 望 是朦 胧 甚至 是渺 茫 的， 这 位姑 娘 才 是哀 怨 的， 才 是迷 茫的 。 虽然 这 位丁 香 一样 的姑 娘 是虚 拟 的， 但 是却 永远 地 留在 了 我们 的心中 。 这就是 诗人 当时 的心 境 ， 但是诗 人并 没有 绝望 ， 这 位姑娘 飘走 了 ，他 却还 是 一直在 追寻 ， 这 从 最后 一 节中 也 能看 出。 而 且， 在 抗日 战 争爆 发以 后 ，诗 人 也做 了 不少 的工 作 ，他 的 生活 和风格 都变 得积 极明 朗了 。 下面， 请同 学们 再读 诗歌 ，体会 一
14、下 诗人 当时 的心 境。 （生朗 读体 会） 师 ： 优 美的 诗 歌需 要 我们背 诵 下 来。 下 面老 师 来背诵 诗 歌 ，同 学 们闭 上 眼睛跟 着 老 师在 心中默 背， 并进 一步 体会 诗人的 感情 。 （师配 乐有 感情 地背 诵） （生齐 背第 一节 ） 师：请 同学 们课 外自 读戴 望舒其 他的 作品 我 用残 损的手 掌 等。 （下课 ） 教学反思： 总体上 ，我 认为 这堂 课是 比较成 功的 ，体 现在 以下 几方面 ： 一、课 堂需 要氛 围， 需要 与学习 内容 一致 。 讲 完 之 后， 再 来回 味 这堂课 ， 心 里依 然 回响 着 学生最 后 的
15、掌声 ， 依然 被 那种“ 忧 愁 ”笼 罩 着 ，久 久 沉浸 在 那感 伤的 音 乐中 。 我想 ， 这可 能是 我 这堂 课 设计 的 最大 目的 ： 让课 堂 在一 第 4 页 共 4 页 种 与 诗歌 相 符的 氛 围中 进行 。 所以 ， 我在 设 计这 堂课 时 ，用 了 多种 方 法试 图将 学 生带 入 到一 种氛围 中， 带入 到诗 歌的 意境中 。 、 歌曲 导入。 雨 巷 这 首歌的 演唱 者江 涛 是 青岛 歌手 ，歌 词是 由诗 歌 雨 巷 改编 而 来。这 些都 可以 引起 学生 的兴趣 ，将 学生 初步 带入 情境中 。 、 名 家朗 诵 引导 。 在指导 学
16、生 进行 诵 读时 ， 课堂气 氛 渐 渐地 在 学生 的 分析和 部 分 试读 中 消 失， 此 时， 适 时地 引入 朗 诵名 家 乔榛 先 生的 朗诵 ， 让学 生 跟读 ， 可以 将课 堂 气氛 再 一次 营 造 出来 ， 再一 次 将学 生带 入 诗歌 的 情境 。 而且 ，学 生 确实 在 有感 情 地跟 读着 ， 渐渐 地 融入 诗歌的 意境 。 、 教 师配 乐 背诵 。 在分析 诗 歌 意象 时 ，学 生 不断地 朗 读 ；但 是 ，毕 竟 学生朗 诵 的 素质 还 是 有一 点 差距 。 所以 ，在 分 析把 握 了诗 歌 的主 旨之 后 ，教 师 配乐 有 感情 的背 诵
17、 将课 堂 推向 了高潮 。 二、教 学立 足文 本。 当 下 ， 许多 老 师在 引 导学生 理 解 文本 时 ，总 是 凭感觉 ， 不 注意 让 学生 从 文本中 找 依 据； 在 理 解文 本 主旨 时 ，完 全依 赖 于时 代 背景 ， 似乎 没有 背 景就 不 能把 握 主旨 一样 ， 把学 生 带入 一个 “贴 标签 ”的 误区 。 我认为 ， 虽然 许多 文本 不 能离开 背景 ， 但是 背景 只 能作为 一个 依据 ， 可以去 印证 文本 的主 旨或 作者的 感情 ；而 这些 都应 该在文 本中 有暗 示。 雨 巷 中的 “姑 娘 ” 象征着 诗人 的一 种“ 理想 ” ，而
18、且这 “理 想” 是朦 胧 的、 迷茫 的。 其实 ，这 些 内涵不 必结 合背 景也一 样能 分析 出来 ，诗 歌中的 “ 我希 望逢 着” “ 像 梦一样 ” 这些 都可 以体会 出来 。当 然， 这 个“ 理想 ”可 以是 “爱 情” ，对 姑娘 的“ 追寻 ”可 以 是对 “爱 情” 的追 求。 如 果提供 背景 ，可 以让我 们对 “理 想” 的理 解更多 一些 ，如 一种 社会 理想。 本 堂 课 在探 究 “丁 香 姑娘” 这 个 意象 的 象征 意 义时， 就 试 图引 导 学生 从 文本中 去 寻 找依 据 ； 在了 解 背景 后 ，又 引导 学 生回 扣 文本 ， 让学 生
19、明 白 其实 把 握住 文 本中 “丁 香 姑娘 ” 的特 点，就 会把 握住 其象 征意 义。 三、关 注不 同层 次学 生。 每 个 班 级都 有 不同 层 次的学 生 ， 每个 班 级都 有 积极参 与 课 堂和 不 积极 参 与课堂 的 学 生， 尤 其 是这 种 比赛 课 堂， 语文 素 养低 一 些的 学 生会 将自 己 包起 来 ，尽 量 避免 参与 课 堂。 这 堂课 也 有 这样 的 特点 。 有几 个女 同 学非 常 活跃 ， 后面 的部 分 同学 则 不敢 抬 头， 不愿 意 参与 。 为了 鼓 励 这些 学 生， 我 在课 堂上 试 图让 不 同层 次 的学 生都 参
20、与进 来 ，使 他 们对 自己 产 生信 心 。事 实 证 明， 当 在我 的 鼓励 下， 几 个学 生 站起 来 时， 他们 的 回答 也 是不 错 的。 我想 ， 在这 种 比赛 课堂上 ， 能回 答一 次问 题 ，对 这样 的同 学来 说， 或 许会让 他们 从此 转变 在语 文课堂 上的 表现 。 当 然 ， 教学 是 一门 遗 憾的艺 术 ， 只有 不 断地 反 思，我 们 才 会进 步 。本 堂 课体现 了 我 的教 学机智 还不 够 。本诗 “ 丁 香姑娘 ” 的象 征意义 是多 义的 ，可 以是 “爱 情理 想” ，也 可以 是“ 社 会理想 ” 。 在设 计本 课时 ， 是想学 生说 到哪 点都 是需 要肯定 的 ， 但 是课 堂上 学 生并没 有说 出前 者 ， 一个 同 学直 接 点明 了后 者 ，我 就 直接 沿 着学 生的 思 路说 了 下去 。 当时 ，考 虑 到如 果 硬提 出 前 者的 象 征意 义 似乎 不妥 ， 所以 课 堂上 就 没有 提出 。 现在 想 来， 应 该在 学生 点 明后 者 时， 再问一 问其 他学 生的 意见 是否都 一样 。 以上是 我对 这堂 课的 反思 。
