1、我校 09 年开始尝试学案导学三环六部教学模式， 特别是本学期我校的课堂教学改革进行的可以说是热火朝天。课堂教学 改革后，课堂确实发生了惊人的变化：课堂上老师讲得少了，学生讲得多了；学生的思维活了，问的问题多了，解决问题的方法多了，学生的视野开阔了。接近两年多的试验，让我切实体会了：“给学生一个机会，学生还老师一个惊喜”这句话的含义。现在我对我的导学案的实施情况进行一下反思和总结。一、 教学中教师角色和教学行为发生了巨大的转变， 教师由传统的知识传授者转变为学生学习的组织者。 1.“导学案”的使用，使教师的教学观发生了根本性的转变。教师充分利用“导学案”的特点重视学生良好习惯的培养，鼓励学生主
2、动学习，坚持学习，独立完成作业，遇到难题，寻根究底，课堂上小组内相互讨论，既促进了学生的学习兴趣，又融洽了同学之间的关系，同时，教师更多的是授予学习方法，引导学生解决问题，归纳方法，教师应成为学生学习活动的引导者。 2.导学案的运用真正体现了学生的主体地位，因而他们也都乐于在课堂上交流展示其所思所得，学生的大胆表达打破了以往课堂上的沉闷局面，变老师的一言堂为百家大讲堂。3“导学案”的使用，使教师“从师道尊严”的架子中走出来，成为学生学习的参与者。课堂上，不再是教师提问题学生回答，而是学生根据教师设计的导学案学习，学生遇到自己解决不了的问题提出来，教师和同学共同讨论问题的解决方法，教师参与到学生
3、的讨论中来，既让学生学到了知识，又拉进了学生与教师之间的距离。二、教学中充分发挥了学生的积极创造性。 “导学案”的使用，给了学生充分发挥的余地，这真是“给他们一个舞台，我们将收获更多的精彩！” 学生真正成为了学习的主人、课堂的主宰者。 当然，在导学案的实施过程中，也遇到了一些明显的问题，如：1导学案的实施对优秀生的学习来说确实起到了事半功倍的作用，但是对于学困生来说却是雪上加霜，有时候老师的讲解都难以理解，现在让他们自学，更是摸不着头脑了 。2.小组交流学习难以起到真正实效。在教学中采取小组教学时，一些不善于表达自己的同学在小组中往往得不到必要、及时的引导和鼓励，造成时间越久他们的自信和语言表达能力越得不到锻炼。如何解决这些问题使我十分头疼，还有待于探索和研究。 总之导学案的实施对我们的整个教学来说犹如吹来了一股春风，尽管有风就必然会夹带一丁点的沙砾那样，但凡事有利就有弊，改革的道路不可能是一帆风顺的，我们只有放开思维， 在摸索中学会创新，学会反思，大胆挑战，积极寻找对策，进一步完善和突出导学案制定的科学性、实用性，在教改工作中鼓足前进的勇气，不断创新，踏实肯干，才会推动我校的教改工作继续向前发展
