1、“教”，是为了“不教”；授之以“鱼”不如授之以“渔”。这些教育理论是我们的教育前辈伟大智慧的结晶，他们早就寻觅出了教育教学工作的精髓之所在，灵魂之所依。小学时代是人生系统学习的起点，让他们从小就养成一种自学的良好习惯、选择适合每个个体的自学方法、提高其自学能力，就能够为国家培养出更多更好的优秀人才。这，恰好是小学教育课程改革的中心任务。一、课题的提出“未来社会的文盲将不是不识字的人，而是不会学习的人。”当今社会的学习应当越来越成为学习者主动参与的过程，这是学生主体性地位的体现和要求，也是教育发展和社会进步的必然选择。那么， 怎样才能学会学习、主动学习呢？唯一的答案只有掌握了科学的学习方法，具备
2、了较强的自学能力，将来才能独立地探究新的科学领域，索取新的知识。可见，培养学生的自学能力是时代的要求，是培养跨世纪人才的需要。预习，是小学生最常见的自学形式，要提高学生的自学能力，就必须狠抓“预习”这一环节。教师应从高年级开始教给学生预习的方法，激发学生预习的兴趣，逐步培养学生良好的预习习惯，提高学生的自学能力， 以适应素质教育的需要。在教学过程中，一个学生要想取得优良的学习效果，单靠教师教得好，教得得法是不行的，学生自身还必须学得好，学得得法。学生的各项学习活动，反映为各种学习行为。通过研究学生的学习行为，干预一些不良行为的产生，让学生的学习行为更有效，便是我们教学的培养目标之一。但对学生的
3、课外学习行为的研究，我们往往关注的比较少。比如，虽然有很多教师强调了学生的预习，但往往不加以指导和管理，学生的课前预习经常流于形式，不能真正起到作用。因此，我们提出“小学生预习能力的培养”这一课题的研究，具有十分重要的现实意义。二、课题内涵的理解所谓预习，是指对一节课或一个阶段课堂上将要学习内容的准备。新课程理念下的预习是形式多样的，是丰富多彩的：他们可以去阅读教材，也可以针对教学内容去进行一些实践活动，如查阅资料、进行调查、制作学具等等。预习既可以是学生个人的行为，又可以是学生集体（小组）的行为。每一个学生都带着自身的经验和背景来预习，每一个学生在预习中都将有自己独特的体验和感受，这些体验和
4、感受可以作为课堂上交流的材料。教师让学生预习最常见的方法就是让学生回家看看即将学习的内容，然后尝试做几道题目。这样做的根本缺陷在于使学生的视野局限于现成的结论，忽视了知识产生的过程，忽视了在预习过程中的体验和感受。我们应该提倡一种探究型的预习。预习时教师要引导学生关注自己是怎样发现或获得这些结论的，关注自己解决问题时产生的新想法，关注自己在预习过程中遇到的不解之处。如果学生能长期在这样一种方法、方式下进行预习，相信他们在对教材获得更深刻、更透彻理解的同时，也必然会获得更深刻的体验和感悟。而这些感悟和体验又是教师在教学时所期待的多元化的生成性内容。三、课题研究的目的和意义、使学生树立预习意识，提
5、高对预习的兴趣；培养学生良好的预习习惯。2、使学生掌握正确、科学的预习方法，提高学生的自学能力，为其终生教育、终身学习打下良好的基础。3、使学生学会预习、学会学习， 促进学生学习效率的提高。4、小学高年级学生，指小学六年级学生。由于预习需要有知识基础和有一定的理解能力，所以研究对象定为小学六年级学生，这样也可以为即将到来的中学学习做好铺垫。四、课题研究内容（一）、调查学生的预习现状，了解学生的预习兴趣、预习态度、预习能力、预习习惯，从中发现存在问题，以便制定出可行的培养预案。（二）、探究培养小学高年级学生预习兴趣的有效策略。预设策略为：1、教会方法，由易到难，先扶后放，循序渐进；2、发现进步，
6、及时表扬，体验成功，树立自信；3、引入竞争，组织交流，展示成绩，激发兴趣。（三）、探究培养预习习惯的策略。预设策略：1、加强指导，掌握方法；2、及时检查，重视反馈；3、互相督促，持之以恒；4、组织交流，定期展示预习成果。（四）、探究适合小学高年级学生学习的科学的预习方法，使学生能灵活地根据不同内容采用合理的预习方法，学会记不同类型的预习笔记。五、课题确立的依据（一）、理论依据1、依据美国心理学家布鲁纳积极创导的发现学习法，让学生按教师提供的材料自己探究和主动发现问题,从而得出相应结论的一种教学模式或教学方法。2、依据学生作为主体参与教育教学过程所发挥的主观能动作用。3、依据赞科夫实验教学体系理
7、论，让学生充分理解学习过程。它强调要让学生学会学习，掌握学习过程和方法，这样才会有利于发展学生的思维能力，提高他们学习的主动性与创造性，教会他们学习。4、马克思主义认为，人的本质是主体的、能动的。学生是个性认识的主体，实践的主体，自我发展的主体。学生成长关键在于自身的积极性。马克思主义唯物辩证法又认为，内因是事物发展的依据，外因是事物发展的条件，外因通过内因起作用，而自主发展，主要考虑学生的内因作用。（二）、现实依据1、从社会对人才发展的要求上看：联合国教科文组织文件学会生存教育世界的今天和明天一书中，有一句意味深长的，颇具哲理的至理名言“人和其他动物的不同点就是由于他的未完成性。事实上，他必
8、须从他的环境中不断地学习那些自然和本能所没有赋予他的生存技术。”这句话的意思是说人为了生存和发展，不得不终身学习，不断地发展、进步，不停地实现自己的潜能，不懈地努力寻找走向完人的理想道路。随着科学技术的迅猛发展，国际竞争日趋激烈，在社会主义市场经济的不断成熟的条件下，人类已进入了以知识经济为标志的 21 世纪。从远古的钻木取火到现代的信息技术革命，新世纪对人才的要求越来越高，运用智慧提高劳动的科技含量和不断创新已成为决定一个人能否做出成绩，走向成功的关键。时代呼唤具有敢于尝试、敢于探索、渴望成功并具有终身学习能力的创新型人才。因为敢于尝试、敢于探索、渴望成功是创新精神和实践能力的基础，而创新精
9、神与实践能力是未来知识经济时代对人才和劳动者素质的主要要求。只有具有创新精神和实践能力的人，才能不断的实践、探索、创新，才能促进整个社会不断向前发展；只有具有创新精神和实践能力的人，才能在复杂多变、机遇与挑战并存的社会中，很好地适应环境、把握自己的命运，保持自己的追求，不断完善自我，最终能够享受成功的喜悦。2、从学校发展的现状看：我校自 1985 年开始对邱学华先生“尝试成功”理论及教学方法进行学习研究，经过近二十年的实践、发展、完善，成功地探索出了“尝试教学法在数学学科的应用”这一数学学科教学模式，为其它学科尝试法教学模式研究奠定了理论基础。成立分校后，我校将进一步扩大实验范围，推广研究成果
10、，继续探索“尝试法”在语文、英语等学科领域中进行教学实践应用，并积极构建各学科尝试成功教学模式，更好地激发学生的学习兴趣，尝试探索精神，培养学生的自学能力，完善、充实我校“尝试质疑，主动探究，研创成功”的预习自学教学模式。3、从学生自身发展的需要看：素质教育的实质是把学生培养成为具有创新精神和实践能力的人。根据社会发展的需要和教育现代化的要求，教育者通过启发、引导受教育者内在的教育需求，在课堂上积极创设和谐、宽松、民主的教育环境，有目的、有计划、有规范地组织学生开展教育活动，帮助学生树立尝试意识，鼓励学生敢于尝试探索，教会学生自主学习的本领，帮助学生养成可望成功的心态，从而使他们能够自主地、能
11、动地、创造地进行认知和社会实践活动。最终培养成为具有创新精神和实践能力的人，这既是社会发展对人的素质发展的客观要求，也是学生自身发展的内存需要。教育作为培养人的社会实践活动，只有为人的生存、发展不断的提供、创造条件，才能真正实现其社会创造功能和个体发展功能。六、研究的思路、过程与方法 （一）、研究思路首先，从六年级四个班级的学生中各抽取若干名进行问卷调查，了解小学高年级学生的预习兴趣、预习态度、预习方法、预习能力、预习习惯等现状，从中发现存在问题，以便制定出可行的培养预案；其次，从六年级四个班中任选一或两个班学生作为研究对象，从培养兴趣、教会方法、养成习惯三个方面入手，以行动研究法为主、辅以文
12、献研究法和经验总结法，一方面要注重理论学习，坚持用理论指导实践活动，另一方面要勤于反思，及时总结经验，在“预设方案实施方案回顾反思调整方案再实施再反思再调整”的过程中，逐步探究出培养学生预习能力的有效策略；然后，对这两个班学生再次实施调查，并与前次调查进行对比，对相关数据进行统计、分析，形成研究结论；最后，把课题研究成果在校内、镇内甚至更大范围内进行推广，以实现成果共享，使更多的学生从中受益。（二）、研究原则1、自主学习的原则。学生是学习的主体。自我学习是指学生在教学过程中对自己学习的负责，能自我操纵学习。在老师的指导下，学生逐步掌握正确、科学的预习方法，并善于灵活运用预习方法，独立地、策略性
13、地解决预习中的问题，主动地探求知识，自我获取知识，提高学习能力。2、启发性原则。要求教师在指导学生预习中充分调动学生预习的主动性，引导他们生动活泼地预习，并经过自己独立思考，融会贯通地掌握知识，培养分析问题、解决问题的能力。学生是学习过程的主体，任何教学活动，不经过学生自己积极思维，是不能取得良好学习效果的。3、理解学习过程的原则。这是赞科夫实验教学体系的教学原则之一。教师在教学中要引导学生注意和理解学习过程，学会和探究合理的预习方法。这一原则强调在学生明确学习目的、树立强烈的学习责任感的前提下，注意学习过程本身，了解学习活动的内在机制，具体地说，就是让学生留心应当怎样进行学习，教会学生怎样学
14、习。这一原则的运用有利于培养学生的自学能力。4、及时反馈原则。教学信息反馈是优化教学过程，实现教与学和谐统一的必不可少的环节，它贯穿于教学的全过程。因此，我们把强化反馈作为培养预习能力的重要原则，做到对学生的预习情况及时反馈，及时调控，使预习更有成效。（三）、研究过程1、研究时间：2009 年 10 月2010 年 11 月2、研究步骤：（1）第一阶段，准备阶段：（2009 年 10 月11 月）学习、查阅有关资料，策划制定课题方案。（2）第二阶段，调查阶段：（2009 年 12 月2010 年 1 月）根据课题研究目标设计调查问卷，进行调查、分析，了解学生预习兴趣、预习态度、预习能力、预习习
15、惯等方面的现状，形成调查报告，在此基础上预设出预习能力的培养方案。（3）第三阶段，实施阶段：（2010 年 2 月8 月）以行动研究法为主，辅以文献研究法、经验总结法，实施研究活动，在“预设方案实施方案回顾反思调整方案再实施再反思再调整”的过程中，及时总结经验，调整、完善研究方案。（4）第四阶段，整理阶段：（2010 年 911 月）实施第二次调查，与第一次调查进行对比，统计分析相关数据，形成研究结论，撰写结题报告，同时整理课题材料，申请结题。（四）、研究方法1、调查法 a、通过对学生进行调查，了解学生的预习现状及存在的问题，以便有针对性的预设研究方案，也有利于在研究中对症下药； b、在整理阶
16、段，对学生实施第二次调查，与前次调查进行对比分析、统计处理，便于形成研究结论。2、文献研究法 通过阅读图书、网上查询等多种途径，查阅相关资料，为研究活动提供理论依据、参考经验。3、行动研究法 实施研究活动时，采用“预设方案实施方案回顾反思调整方案再实施再反思再调整”的研究方法，及时总结经验，调整、完善方案，逐步探究出培养学生预习能力的有效策略。4、经验总结法 在研究过程中，及时进行阶段性小结，撰写经验总结，撰写教育教学论文，积累材料。七、课题研究的主要观点与创新之处 本课题组认为，小学高年级学生已经有了一定的知识基础和阅读、理解能力，完全可以自主学习教材，经过系统培养（针对不同类型的内容选用合
17、理的预习方法，并记好预习笔记除了眉批笔记、摘录笔记以外，更要学会记反思型的预习笔记），他们会带着浓厚的预习兴趣，灵活地选用科学的预习方法去学习，为听课扫清障碍，提高学习效率、自学能力，发展思维能力。本课题组认为，中学生适用的预习方法以及小学生预习教材的方法，对小学生预习教材不能完全适用，针对小学各学科特点，针对小学高年级学生的身心特征和认知规律，应该有一套小学高年级学生适合学习的有效的各学科预习方法，而且不同的学习内容采用的预习方法应该是不一样的，可是不管使用哪种预习方法，都需要认真做好预习笔记，尤其是思维含量较高的反思型预习笔记，也就是让学生回顾预习过程，弄清楚哪些知识是自己独立学会的、哪些
18、知识还似懂非懂、对这些知识还存在哪些疑问，对发现、提出的问题是怎样分析的、怎样解决的，有没有不同的方法，有何独到的见解，并认真对以上反思做好记录。这样的预习，才能使学生学会学习、提高学习效率，养成善于反思、勤于实践、勇于提出自己独特见解的良好学习习惯；这样的预习，才能培养学生的探究意识和研究性学习能力，为学生的可持续发展和终身教育打下良好的基础。本课题以科学发展观为指导思想，在调查小学生预习各学科能力现状的基础上，有针对性地从培养兴趣、教会方法、养成习惯三个方面入手，探究培养小学高年级学生预习各学科能力的有效策略，使学生从小养成自觉、主动预习的良好学习习惯，从而学会学习，提高学习效率。八、预期
19、的课题研究成果 名称 类别 完成时间小学生各学科预习能力的现状调查报告 调查报告 09、12小学高年级学生数学预习兴趣的培养 论文 10、3小学生高年级语文预习方法的指导 论文 10、4小学生高年级英语预习习惯的培养策略 论文 10、8经验总结 文集 10、9课题研究报告 研究报告 10、10成果推广 讲座 10、11九、课题研究人员基本信息1、单位名称：苏州市相城区黄桥实验小学分校单位电话：0512654629792、学校校长：马海青（苏州市社会学科带头人、中学高级教师）3、课题主持人：张伟民（教科研负责人、六年级数学教师、小学高级教师）联系方法：138126224564、课题研究组成人员：
20、陈小红 数学教导（相城区数学学科带头人）六年级数学教师 小学高级教师王海锋 语文教导（相城区评课选优参与者）六年级语文教师 小学高级教师金明雁 六年级英语教师 小学一级教师十、完成课题研究任务的可行性分析1、课题主持人张伟民是一名小学高级数学教师，自八六年起一直担任小学数学教学工作，有多年的从教六年级的经验，于 07 年后担任学校教科负责人，曾参与相城区、苏州市教育科学“十五”、“十一五”规划课题，并获得了较好的反响。在二十几年的数学教学中，积累了丰富的教学经验，曾经亲赴金湖实验小学去学习考察“先学后教”的教学模式，在而后的教学实践中一直比较重视让学生预习能力的培养和研究，对此有了一定的认识和
21、收获。为了培养新世纪的优秀人才，我愿意不怕苦，不怕累，全身心地投入到教科研的第一线，做一颗教育科研道路上的铺路石子。2、全体课题组成员都热爱学习，喜欢钻研，敬业爱生，是一个奋发向上的学习型群体，其中陈小红是相城区数学学科带头人，学校数学教导；王海锋是相城区语文学科评课选优参与者，学校语文教导；金明雁是小学六年级英语教师，所担任班级的英语成绩名列辅导区前茅。课题组成员都是中青年骨干教师，有研究热情，有研究经验（他们都曾参与区级、市级“十五”、“十一五”课题研究），有充足的时间和精力，有较强的组织能力、研究能力，这些都为课题研究的完成提供了保障。3、我校隶属于黄桥实验小学本部，为新建的实验小学分校
22、，她不仅有完善的软硬件设施，而且初步形成了校长领导下的以教科室为主体的教科研管理机制，建立了学校开展教科研活动的考核体系，强化了教师教科研意识，从人员 、时间、资料的获得和研究经费的配置上均为课题研究任务的完成提供良好的条件保障。综上所述，本课题的研究条件比较完善，我们完全有信心有能力完成本课题的研究，一定会收到课题研究的预期成果。培养小学生自主预习能力的研究方案一 课题的提出随着时代进步与社会需求，我区已将英语设为小学阶段的主要学科，打破了以往语文、数学占主导地位的局势,这无疑给我们每位英语教师带来了较大的挑战。为让学生拥有坚固的基础和灵活的语言运用技能，我们都会在课前作一番精心的设计，以此
23、提高课堂的有效性。但是一堂课的时间毕竟有限，而教材的知识量也很大，仅靠四十分钟完成要求的内容，时间会显得非常紧迫，而且效果也未必会理想。因此，激发和鼓励学生开展课前预习活动，掌握有效预习策略便成了学习过程中非常重要的环节，是推动学生不断进取的“前奏曲”。古人云：“授人鱼，不如授人渔”。方法是解决问题的重要策略，一个人掌握了学习的方法，就如同掌握了打开知识宝库的“金钥匙”，就能独立地向新认识领域进军，也才有可能攀上知识的顶峰。所以，要想让学生具有自学的本领，作为教师尤其要重视方法的指导。基于此，我在具体的教学实践中尝试探讨小学生英语学习有效预习策略。二 研究过程的概述（一）课题研究的理论依据在中
24、华人民共和国教育部制定的全日制义务教育小学英语课程标准（实验稿）中写到：“小学英语课程的总目标是使学生在义务教育阶段的英语学习中，明确英语学习的目的，发展自主学习和合作学习的能力；形成有效的英语学习策略；培养学生的综合语言运用能力。综合语言运用能力的形成建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整合发展的基础上。学习策略是提高学习效率、发展自主学习能力的先决条件。”学生应形成适合自己学习需要的英语学习策略，并能不断地调整自己的学习策略。“为此，教师要鼓励学生通过积极尝试、自我探究、自我发现和主动实践等学习方式，形成具有小学生特点的英语自主学习的过程与方法。”然而预习是自学的一
25、种形式，是学生走进文本的起始阶段，是学生自主建构的开始，是培养学生自学能力重要的一环。搞好预习是提高有效课堂教学的一个重要因素，其重要性不言而喻。有效预习的过程,是学生充分发挥主观能动性,通过多种途径尝试解决问题并运用适当的方法、手段表达、交流和反思学习和探究的体会、见解和成果的过程,也是学生有效自主学习的过程。（二） 研究的步骤1、准备阶段 （2010.09- 2010.10）对目前小学生的英语预习习惯进行调查、分析，找出存在问题，使研究具有针对性和实践性。对现有的经验及理论进行综合的比较研究，供本课题借鉴，提出实验假设，完成实验的总体设计。2、 探究实施阶段（2010.10-2011.03
26、）按实施方案进行实施，实验中对学生预习习惯进行跟踪调查，做好数据的统计、分析、整理工作。定期组织课题研究活动，并不断调整操作方式。定期做好工作总结，实验效果作出评价，不断总结实验中存在的问题，并作出分析调整，进一步完善操作体系。3、总结阶段（2011.03-2011.05）修正、调整研究目标、方法等，并初步形成小学生良好英语学习习惯培养的策略全面反思、总结，撰写研究报告，结题三 研究内容与方法内容：(1)“读”课前预习，要指导学生认真“读”。学生家长基本上都为学生准备了原装录音带,为学生的正确发音提供了第一步的指导。基于此，我便在课前让学生在家用录音机反复跟磁带并模仿着读，试把每个音都发得标准
27、、到位。学生在跟读课文的过程中既初步感知了语言，训练了语感，又为有效学习新课作好铺垫。（2）“画”在做预习指导时，一定要培养学生边读边画的好习惯。怎么画呢？一是在书上勾画。在预习新课时，学生往往会碰到一些不理解的单词，词组或句子，我就让学生在预习时用“？”号在文中标出来，作好记号，以便在上课时更有针对性地听课，能更好地理解课文；二是用自己喜欢的符号划出自己喜欢的句型。学生非常喜欢这一形式的预习，喜用各具风格的符号来标出自己喜爱的句子。女孩子比较喜欢用文雅的符号，如用爱心、自己喜欢的一种水果、自己名字的英文缩写等来做标志。有些男孩子则比较张狂，爱用手枪、剑、怪兽的头像等来做标志。每个学生都有自己
28、的预习风格，在简单的预习作业中张显个性。(3)“练”课前“练”，也是一种较好的预习方法。就内容而言，起初可以是试读单词和句子，慢慢地让学生尝试着用新的单词或句型造句，然后可以和同学们一起进行分角色朗读和表演，还可以拓展到美文诵读，丰富学生的知识累积。(4)“演”在指导研讨过程中，应重视学生创新能力的培养，鼓励学生围绕本课话题进行讨论。提倡求异性思考，崇尚标新立异，能将所学知识运用到实际生活中，让学生在研讨中得到创新思维能力的训练和培养。比如一课文内容围绕 festivals 这一话题来展开的, 我觉得除了让学生掌握和能熟练运用课文中的相关重点句型以外，更要为学生创设各种购物情景，让学生自主学习。所以我在课前让学生以 4 人小组为单位进行预习，讨论并创设一种节日情景，他们发掘自己的智慧，不局限于老师创设的大众版的情景里了。方法：1、制定预习卡，有效的指导学生预习
