1、芮城中学、运城中学2018 年高一年级第一学期期中考试语 文 试 题一、现代文阅读(31 分)(一)论述类文本阅读(本题共 3 小题,9 分)阅读下面的文字，完成下列小题。文字是记录和传达语言的书写符号。语言是有声的思维，文字是有形的思维。二者都是思维的外化。像语言一样，文字也是思维能力的反映，蕴含着思维的特点。从某种意义上说，古文字是对思维进行考古的工具。古人类主要运用形象进行思维。这种特点反映在古诗歌中，人们喜欢用比兴来说明某种道理；反映在原始神话中，人们通过具体的故事来说明某个道理，抽象的道理是没用的。形象思维曾是人类最得心应手的思维方式。抽象思维是在形象思维的基础上逐步发展起来的。从文
2、字的创造特点看，绘画文字是最早的文字。这种文字的主要特点是象形。不仅中国的古文字用形象来表示，古巴比伦人、古雅玛人、古埃及人等无一不是从象形开始来创造古文字的。创造文字的时代，人们抽象思维的能力还比较薄弱。人们进行抽象思维，还很难脱离具体形象来进行，往往要依赖于对形象的类比、比较、联想来进行。表现在文字的创造上，形与义密切结合在一起，人们是从形象来了解符号的意义的。文字的产生一方面是以人类抽象思维的能力达到一定水平为基础的。但另一方面，象形文字又标志着人类抽象思维能力还不发达，这种低下的抽象思维能力不可能创造太抽象的符号。抽象思维能力的低下还主要表现在古文字上的词类上，表现为形容词的极端贫乏。
3、从甲古文看，形容词数量相当少，只有白、厚、明、光、赤、美、丽等为数不多的形容词。事物的性质包含在事物之中，与事物不可分离，只能通过人的思维才能把事物的性质从事物本身分开。在近代一些少数民族那里，要说热，只能说“像火一样” 。早期文字中的“鱼”字是各种各样的鱼类象形，后来逐渐概括出一种共同的鱼的特征的象形文字，作为各种各样鱼的代表。早期文字中，几乎每个文字都经历了一定的概括过程。没有概括过程，就不可能产生一般意义上的文字。这种概括能力使人们能概括出事物的共同性质，撇开了同类事物之间的差别性、个性和偶然性，产生了最初的种、类概念。在概括能力发展的同时，形象思维本身也在不断发展着。形象思维从自身中演
4、化出了抽象思维。抽象思维的发展又推动着形象思维的发展。古人类从事物中抽象出事物的性质，从而创造了形容词后，又创造着代表新的形象的词。例如，从羊的肥大的形象创造了“美”字，进一步又创造了“美服” “美女”等新的名词。形容词产生后，也使原有的一些代表具体形象的词成为更形象生动的新词。例如月字、镜字，在抽象出了“明”字后变成了“明镜”“明月” ，使形象更逼真。古人类从众多的个别的事物中概括出代表一般意义的词后，又以此为指导去认识新的个别事物，创造新的字。从古文字的演变进化过程中，我们可以看到形象思维与抽象思维在互相补充、互相促进中辩证地发展，使人类的思维能力不断由低级向高级发展，从而使人类能够更深更
5、广地认识世界。（摘编自朱长超从古文字看原始思维及其发展 ，有删改）1. 下列关于原文内容的表述，正确的一项是A. 文字是有形的思维，是思维能力的反映，蕴含着思维的特点，对思维进行考古所用的工具是古文字。B. 在古人类时期，人们在古诗歌中喜欢用具体的故事来说明某种道理，在原始神话中喜欢用比兴来说明某个道理。C. 文字的产生是以抽象思维的能力水平为基础的，从象形文字可以看出人类抽象思维能力还不发达，创造不出太抽象的符号。D. 概括能力使人们能概括出事物的共同性质，因此它撇开了同类事物之间的差别性、个性和偶然性，产生了最初的种、类概念。2. 下列对原文论证的相关分析，不正确的一项是A. 文章在论证古
6、人类主要运用形象进行思维时，分别从古代诗歌、原始神话、文字创造特点等方面进行了分析。B. 古人类都是从象形开始创造古文字以及甲骨文中形容词的数量特别少，都能说明古人类的抽象思维能力比较薄弱低下，这是举例论证的方法。C. 文章举从羊的肥大形象创造了“美”字，进一步又创造了“美服” “美女”等新名词的例子，是为了证明形象思维从自身中演化出了抽象思维。D. 文章用“总一分一总”的论证结构，论证了形象思维与抽象思维在相互补充促进中辩证地发展，使人类思维不断提高的论点。3. 根据原文内容，下列说法不正确的一项是A. 中国、古巴比伦人、古玛雅人、古埃及人等都是从象形开始来创造古文字的，可以推断出这些国家的
7、古文字可能属于绘画文字的范畴。B. 在近代一些少数民族那里，要说热，只能说“像火一样” ，说明他们的思维还不能把事物的性质从事物本身分开。C. 月字、镜字，在抽象出了“明”字后变成了“明镜” “明月” ，使形象更逼真，说明抽象思维的发展也推动着形象思维的发展。D. 形象思维与抽象思维在互相补充、互相促进中辩证地发展，可见它们在人类思维能力不断由低级向高级发展中起到了相同的作用。【答案】1. C 2. C 3. D【解析】【1 题详解】试题分析：A 项， “对思维进行考古所用的工具是古文字”的说法以偏概全，太绝对，原文是“从某种意义上说，古文字是对思维进行考古的工具” 。B 项，古诗歌中和原始神
8、话中说明道理的方式用反了，原文是 “这种特点反映在古诗歌中，人们喜欢用比兴来说明某种道理；反映在原始神话中，人们通过具体的故事来说明某个道理” 。D 项， “因此它撇开了同类事物之间的差别性、个性和偶然性” ，强加因果。原文不存在因果关系。【2 题详解】试题分析：C 项， “是为了证明形象思维从自身中演化出了抽象思维”不全面，选项对应信息在原文倒数第二段，文章举这些例子是为了证明“形象思维从自身中演化出了抽象思维。抽象思维的发展又推动着形象思维的发展” 。点睛：本题考查筛选文中信息的能力。这类题目解答时要找出文章中相对应的语句，注意将选项转述内容与原文内容逐一相对。概念不能随意扩大或缩小，因果
9、、前后关系不能颠倒。同时还要注意选项肢之间的比较，如果选项中有内容矛盾的选项必有一错。注意叙述角度和表达方式的转换。分辨可能与必然、必然与或然、未然与已然、全称与特称。推断不夸大不缩小，不无中生有。【3 题详解】试题分析：本题考查理解作者观点态度的能力，答题时注意仔细阅读题干要求，分析各个选项，找出答案。D 项， “可见它们在人类思维能力不断由低级向高级发展中起到了相同的作用”无中生有，偷换概念。选项对应信息在原文最后一段，原文是“形象思维与抽象思维在互相补充、互相促进中辩证地发展，使人类的思维能力不断由低级向高级发展，从而使人类能够更深更广地认识世界” 。(二)文学类文本阅读(本题共 3 小
10、题,14 分)阅读下面的文字，完成下列小题。武装部长大 海白马镇武装部长白建国是在一个周末深夜十二点，被白宝宝所在部队营长的电话吵醒的。营长焦急地告诉白建国：“出大事了，你们镇那个白宝宝想逃跑！”营长说；“这个白宝宝在新兵期间就流露后悔的意思，下连队三个月多次装病不训练，今天更离谱，外出请假到下午六点，结果八点还没归队；我们赶紧分头去找，在火车站逮住这小子，发现他回家的票都买好了！”白建国急了，拍着床板叫：“我立即过来处理！”白建国说完，打电话给镇主要领导汇报，连夜搭乘最近一趟特快去了部队。去年冬季入伍的白宝宝是白马镇唯一在读本科生新兵，其他都是高中毕业及少量在读专科生。遗憾的是，白宝宝是家中
11、独子，名副其实的“宝贝蛋” 。父母忙于生意无暇照顾，爷爷奶奶对他娇生惯养，白宝宝成了啥也不会干的宠物宝宝。父母干着急，一直希望儿子能去部队锻炼。政审时，白建国问白宝宝为何当兵？白宝宝倒也爽快，说父母给报的名。白建国恰好在征兵部队服过役，也如实相告条件艰苦训练特累，问他能否吃得了苦？白宝宝一直低头不语。这期间，部队正需要高素质的兵源，县里征兵部门综合考虑，批准白宝宝入伍。白建国在次日中午风尘仆仆地赶到部队，脸都没洗就去见团领导。团长扬着手中的报告：“我们正准备上报呢。 ”白建国按住团长的手：“咱们受处理事小，但这个战士的一生也许毁掉了。 ”政委反问：“那白部长的建议是？”白建国说：“白宝宝可能只
12、是想家，我想带他回老家一个星期” 。团长很严肃：“现在是两年义务兵制，原则上不能休假！”白建国拍着胸脯：“七天后保证原人带回，而且让他安心服役！”团长想了想，说：“那就特殊情况特殊处理吧！”白建国带白宝宝上火车时，说：“还好今天是我来接你，否则将是军事法庭等着你！”白宝宝眼泪汪汪：“部队好累我又想家” 。白建国严厉地打断“：我在这里生活过几年，那时条件更艰苦，还没有周末休息！”回到白马镇后，白建国在镇消防中队要了间上下铺宿舍，和白宝宝同吃同住，要求作息时间和着装如同部队。随后数天，白马河堤出现一道与众不同的风景：凌晨 6 点 30 和下午4 点 30，两个穿军装的男人在跑步，大的白建国，小的白
13、宝宝。白宝宝的爷爷奶奶、爸爸妈妈挤出时间，每天来到河边欣赏孩子出操。尤其是奶奶，发动村里几十个老人来看孙子。妈妈也一样，逢人就说：“那是我儿子，一身军装多帅气。 ”这期间，一些早起的村人也来到白马河边跟着跑步。白建国压低声音对白宝宝说：“注意影响，把军人的气概发挥出来，全村人都在盯着你呢”！白宝宝心头一热，每当乡亲们看过来时，仿佛有股力量在燃烧自己，口号山响，浑身是劲。白宝宝返队前夕，白马镇风雨大作河水奔腾。6 点 20 起床铃声响起，白建国问：“要不今天别出操了？”白宝宝说：“不行，奶奶和妈妈看不到我会失望。 ”三下五除二穿上衣服，他冲进了雨幕。白建国跟着冲了出去，果真在白马河岸边看到白宝宝
14、家人的身影。他们撑伞而立高呼加油，为奔跑的孩子呐喊助威。白宝宝在回跑第二趟经过家人身边时摔了一跤。爷爷奶奶刚要去扶，被白建国叫住。只见白宝宝很快爬起，一甩满身泥水，拔腿继续奔跑。白宝宝爸爸握住老婆的手热泪盈眶：“儿子是真正的男子汉！”白建国本想亲送白宝宝返队交差，但被白宝宝谢绝：”请部长相信，我会安心服役！”白建国点点头：“如果不相信，这次也不会带你回来” 。白宝宝临上车时，两腿并拢双膝夹紧，啪地敬了个军礼！白建国也挺身立正，回了个标准军礼。四目相对，一老一新两个兵哥眼里有了泪花闪烁。4. 下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是A. 白建国连夜乘特快列车去部队，并且没洗脸就去见
15、团领导，这些细节描写充分渲染出白宝宝逃跑的严重性。B. 奶奶发动村里老人看白宝宝出操，妈妈逢人就夸穿军裝的儿子，这从侧面说明了白宝宝极有军人气概。C. 白建国保证七天后把白宝宝带回并能让他安心服役，这为下文设置了悬念，并与结尾白宝宝返队相照应。D. “特殊情况特殊处理”既反映了团长的人情味，也彰显了新时代军队的人文关怀，这也是小说的一个主题。5. 本文的标题为“武装部长” ，那么白宝宝在小说中有什么作用? 请简要分析。6. 以“四目相对，一老一少两个兵哥眼里泪花闪烁”结尾，这样安排有何作用? 请结合作品进行分析。【答案】4. B 5. 衬托武装部长白建国对新兵的关爱以及教导有方，白宝宝从一个娇
16、生惯养的逃兵转变为家人和乡亲眼中的男子汉并返回部队的经历，正说明白建国的功劳。引出主要人物推动情节发展。白宝宝逃跑引出了白建国后面对其的一系列“改造行动” ，暗示主旨，通过白宝宝的转变赞美了武装部长白建国善于教育青年人、为国家国防事业做贡献的特点，也显示出对新时代青年的期许。 6. 突出人物形象。结尾用闪烁的泪花，凸显了白宝宝的成长和其对军人身份的认同感，强化了白建国负责任、包容、教导有方的形象。使小说首尾圆合，这一结尾对应开头，说明由白宝宝引起的麻烦已得到解决，使整个故事完整圆满。凸显了主题。结尾既写了文中人物的感动，也让读者感动，让读者感受到军队熔炉对人精神的显著的塑造作用。【解析】【4
17、题详解】试题分析：本题主要考查对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏。B 项， “这从侧面说明了白宝宝极有军人气概”错误，根据原文“白宝宝心头一热，每当乡亲们看过来时，仿佛有股力量在他心中燃烧，口号响亮，浑身是劲”可以知道，是家人和乡亲们的注视让白宝宝有了一种自豪感，有了军人气概，并不是白宝宝先有了军人气概，奶奶和妈妈才来看他出操并夸奖他。【5 题详解】试题分析：本题主要考查人物作用分析。白宝宝在小说中的作用，小说标题是“武装部长” ，说明小说的主要人物是武装部长白建国，而白宝宝是次要人物，问次要人物有什么作用，首先就要考虑其对塑造主要人物有什么作用，梳理小说内容，可以发现写白宝宝的转变是为了衬托
18、白建国；白宝宝当新兵逃跑是整个故事情节的开端，有引出下文、推动情节发展的作用；白宝宝的转变过程是故事的主体，通过他的转变，彰显了小说主旨。点睛：小说中次要人物的作用，主要可从以下几个方面思考：从侧面衬托(反衬)出主要人物的性格(形象)；引出主要人物，推动情节的发展；贯穿全文，作为线索；暗示(揭示)小说的主旨；次要人物如果是“我” ，能增强故事情节的真实感。【6 题详解】试题分析：本题主要考查文本结构分析。题目问“这样安排的作用” ，实际上是要求回答结尾的作用，这就需要从小说的人物、情节、主题等角度来思考。在人物塑造上，结尾眼泪的细节描写是人物情绪的直接表达，显然对人物形象起到了突出作用；在情节
19、发展上，这样的结尾顺理成章，使文章开头的问题有了圆满的解决；在主题方面，这样的结尾，使新、老兵哥的形象都很感人，使小说的主题和内涵得以彰显。(三)实用类文本阅读(本题共 2 小题,8 分)阅读下面的文字，完成下列小题。医者朱军1984 年大学毕业，朱军被分配到中国人民解放军总医院，1990 年就晋升为主治医生。在事业上不满足的朱军开始寻思：再往下发展，要么读研究生读博士，要么出国深造。他选择了出国。第一次走出国门，他的第一感觉就是自卑。他就读的以色列哈达萨医学院是中东最大的医学中心，水平跟欧美齐平。跟以色列这样的小国家比，我们的医疗科技水平差距太大了。他下决心要把自卑变为自信。 “别人都不上班
20、的时候，我一个人安安静静地在实验室。有时候这是精神上的折磨，但何尝不是对人的磨练。 ”三年的留学生活，让朱军开了眼界。他掌握了一些知识后，自信心也增强了。回国一年后，朱军转业到了北京大学肿瘤医院，开始拓展新的事业。在这里，朱军带领北大肿瘤医院淋巴瘤科跃居国家领先地位。美国诗人惠特曼曾说：“一个孩子每天向前走，他看见的最初的东西，他就变成那东西，那东西也就成了他的一部分。 ”朱军从医，看见的“最初的东西”是什么呢？1979 年，他毅然报考了第三军医大学。那时候，军医是令人尊敬的职业。至今，他还为自己的职业选择感到高兴。 “我喜欢这个职业，因为我的工作是在不断地帮别人减轻痛苦，帮别人减轻心理压力，
21、从而也实现了我的社会价值和个人价值。 ”随着社会经济的发展，主动选择学医的人似乎越来越少，甚至出现了“医生的后代不学医”的现象。对此，朱军持乐观而谨慎的态度。他认为，在现代社会中，医学教育是必需品，医生这种职业应该处于受人尊敬的地位，只要人类存在，这一点便不会改变。一定会有优秀的人来接班，把医学的精华传承下去。不可否认，医学教育也面临压力和挑战。现在有的医生天天抱怨患者“怎么不喜欢我们了，怎么污蔑我们了” ，对此，朱军很不以为然，他感慨地说：“现在医生为什么没有得到应有的尊敬，一个重要原因就是我们自身还有问題，需要自我调整，改变高高在上的心态，在为病人服务的过程中赢得社会的尊敬。医院里一直都有
22、好大夫、差大夫，但是目前的社会氛围，可能会惯坏一部分大夫，让他们养成一些毛病。 ”他认为，现代医学教育，首先就是要给准备从医的人补上人文这一课。下医治病，上医治心。在朱军看来，无论肿瘤还是其他疾病的产生，都不是受哪一个单独因素影响的。 “现代社会压力大，要有好的身体，首先要有健康的生活理念，重要的是要心安。让病人心安，考验的是医生的心胸和情怀。 ”在同事眼中，朱军最让人感动的是他有慈悲之心。他曾说，慈悲心是与医术同等重要甚至是更重要的东西。他很细心，无论对小孩、老人还是别的患者，都很注意他们接受治疗时的感受，并希望用自己的言语举止去抚平他们内心的焦虑和痛苦。“患者是来找我们看病的，不是来结仇的
23、。他长得丑还是美，有钱还是没钱，都是病人。他来看病，我们就给他服务。 ”朱军也希望科里的医生都能够平等地对待每一位患者，给每一个生命送去可触及的、活泼的希望。(摘编自杨桂青朱军:悲悯之心待病患 ）7. 下列对材料有关内容的理解和概括，不恰当的一项是A. 中国的医疗科技水平远远低于以色列这样的小国，这让第一次走出国门的朱军感到自卑，但他并没有因此而自弃。B. 三年的海外留学生活让朱军受益匪浅，回国一年后他转业到北大肿瘤医院，在这里，他带出了一个处于国家领先水平的医疗团队。C. 第三军医大学是朱军看见的“最初的东西” ，他毅然报考这所学校，成为一名医生，借此实现了他的社会价值和人生价值。D. 医生
24、的后代不学医，主动选择学医的人似乎越来越少，其中原因比较复杂，这些引发了朱军对现代社会医学教育的思考。8. 对现代社会医学教育，朱军所持态度为何是“乐观而谨慎”的？请结合材料谈谈你的理解。【答案】7. C 8. 乐观：医学教育始终是现代社会的必需品，社会的发展将鼓励优秀人才选择这个职业，医学的精华必将传承下去。谨慎：现代社会医学教育面临压力和挑战，目前的社会氛围有待改变，某些医生的心态还需要调整。【解析】【7 题详解】本题考查学生筛选并整合文中的信息的能力。解答此类题目，首先要认真审题，明确题干的要求，如“下列对材料有关内容的理解和概括，不恰当的一项” ，要求选出“不恰当的一项” ，然后浏览选
25、项，到材料中圈出相关的内容，进行比对，做出判断。本题中，C 项， “第三军医大学是朱军看见的最初的东西 ”错误，选项对“最初的东西”的理解有误，从文中来看，“最初的东西”应是指“因为我的工作是在不断地帮别人减轻痛苦，帮别人减轻心理压力，从而也实现了我的社会价值和个人价值” 。故选 C 项。【8 题详解】本题考查学生理解文章句子，探究文章内涵的能力。解答此类题目，首先要明确题干的要求，如本题“对现代社会医学教育，朱军所持态度为何是乐观而谨慎的？请结合材料谈谈你的理解” ，然后到文中找到朱军对现代社会医学教育“乐观” “谨慎”的内容，再进行概括即可。如第五段“随着社会经济的发展，主动选择学医的人似
26、乎越来越少，甚至出现了医生的后代不学医的现象。对此，朱军持乐观而谨慎的态度” ，紧跟着作者说“他认为，在现代社会中，医学教育是必需品，医生这种职业应该处于受人尊敬的地位，只要人类存在，这一点便不会改变。一定会有优秀的人来接班，把医学的精华传承下去” ，这应是“乐观”的原因；如第六段“对此，朱军很不以为然现代医学教育，首先就是要给准备从医的人补上人文这一课现在医生为什么没有得到应有的尊敬，一个重要原因就是我们自身还有问題，需要自我调整，改变高高在上的心态，在为病人服务的过程中赢得社会的尊敬” ，这应是“谨慎”的原因。考生结合这些内容作答即可。【点睛】客观选择题侧重对文本内容的把握，每个选项涉及的
27、答题区域往往是一则材料或一则材料的局部，或四个选项的答题区域虽然来自多则材料，但也往往围绕一个共同大方向。考生要会读，就是会读文或图表，会读选项。会读文或图表指能读出文本陈述的事实及核心、文本列举的数据及其差异、材料显示的作者的观点和态度等信息点；会读选项就是阅读试题选项时能读出选项命题者命题的侧重点。还要细对，就是精细对点，把读文或读图读出的信息点与选项的命题点进行细致对照。命题者往往会在细处着手，这就需要考生细心筛选信息点和命题点。接着就要严排查，就是在细对的基础上严格排查四个选项，发现选项与原文信息不一致的地方，进行确定答案。二诗文阅读（34 分）（一）文言文阅读（本题共 4 小题，19
28、 分）阅读下面的文字，完成下列小题。师说唐代：韩愈古之学者必有师。师者，所以传道受业解惑也。人非生而知之者，孰能无惑？惑而不从师，其为惑也，终不解矣。生乎吾前，其闻道也固先乎吾，吾从而师之；生乎吾后，其闻道也亦先乎吾，吾从而师之。吾师道也，夫庸知其年之先后生于吾乎？是故无贵无贱，无长无少，道之所存，师之所存也。嗟乎！师道之不传也久矣！欲人之无惑也难矣！古之圣人，其出人也远矣，犹且从师而问焉；今之众人，其下圣人也亦远矣，而耻学于师。是故圣益圣，愚益愚。圣人之所以为圣，愚人之所以为愚，其皆出于此乎？爱其子，择师而教之；于其身也，则耻师焉，惑矣。彼童子之师，授之书而习其句读者，非吾所谓传其道解其惑者
29、也。句读之不知，惑之不解，或师焉，或不焉，小学而大遗，吾未见其明也。巫医乐师百工之人，不耻相师。士大夫之族，曰师曰弟子云者，则群聚而笑之。问之，则曰：“彼与彼年相若也，道相似也。位卑则足羞，官盛则近谀。 ”呜呼！师道之不复可知矣。巫医乐师百工之人，君子不齿，今其智乃反不能及，其可怪也欤！9. 选出加点的字意思相同的一组A. 古之圣人，其出人也远矣 其皆出于此乎B. 人非生而知之者，孰能无惑 于其身也，则耻师焉，惑矣C. 彼童子之师，授之书而习其句读者 六艺经传皆通习之D. 生乎吾前，其闻道也固先乎吾 师道之不复，可知矣10. 选出与“师者，所以传道受业解惑也”句式相同的一项A. 圣人无常师B.
30、 余嘉其能行古道。C. 道之所存，师之所存也D. 欲人之无惑也难矣！11. 下面对文章前两段文字分析不正确的一项是A. 第一段所提出的无论贵贱长幼，有道者皆可为师的择师标准，打破了门第观念，很有积极意义。B. 作者认为那些童子之师不是真正意义上的老师，只是“小学”而已。C. 第二段作者接连用了三个对比，层层深入，从不同侧面批判当时士大夫耻于从师的不良风气。D. 作者对于那些看不起“巫医乐师百工之人”反而还比不上他们的士大夫，给予了强烈的责备和讽刺。12. 翻译文中划线句子。（1）是故圣益圣，愚益愚。圣人之所以为圣，愚人之所以为愚，其皆出于此乎？（2）句读之不知，惑之不解，或师焉，或不焉，小学而
31、大遗，吾未见其明也。【答案】9. C 10. C 11. B 12. （1）因此圣人更加圣明，愚人更加愚昧。圣人之所以成为圣人，愚人之所以成为愚人，大概都是由于这个缘故吧。（2）有的不明句读向老师学习，有的不解疑惑却不向老师求教，小的方面学习，大的方面却丢弃了，我看不出他们的明智之处。【解析】【9 题详解】本题考查理解常见文言实词在文中的含义和用法的能力。解答此类题目时，首先应审题，明确选择的要求，如本题“选出加点的字意思相同的一组” ，这是针对文言实词中的一词多义现象设题，然后应结合具体的语境，运用语法知识进行辨析。本题中，C 项，两个“习”都是动词，均为“学习”之意。A 项， “古之圣人，
32、其出人也远矣”中“出” ，超出；“其皆出于此乎”中“出” ，出自。B 项， “人非生而知之者，孰能无惑”中“惑”是名词，疑难问题；“于其身也，则耻师焉，惑矣”中“惑”是形容词，糊涂。D 项， “生乎吾前，其闻道也固先乎吾”中“道”是名词，道理；“师道之不复，可知矣”中“道”也是名词，风尚。故选 C项。【10 题详解】本题考查学生理解与现代汉语不同的句式和用法的能力。解答此类题目，首先要明确题干的要求，如本题要求“选出与师者，所以传道受业解惑也句式相同的一项” ，文言特殊句式包括判断句、省略句、倒装句、被动句，然后依据文言特殊句式的种类进行辨别。本题中，例句“师者，所以传道受业解惑也”是判断句，
33、 “者，也”是标志；C 项， “道之所存，师之所存也”也是判断句， “，也”是标志。ABD 都是一般句式，不存在特殊句式。故选 C 项。【11 题详解】本题考查学生对文本内容的理解和辨析。解答此类题目，考生应先明确题干的要求，即选出“正确”还是“错误”的一项，然后依据选项中的提示性信息（如人名、地名、官名、时间等）快速找出选项对应的语句，再与选项进行比较分析。本题中，B 项， “作者认为那些童子之师不是真正意义上的老师”错误，从文中来看，作者并没否认“童子之师”是老师，文中说的是“非吾所谓传其道解其惑者也” ，意思是那些“童子之师” “不是我所说的能传授那些道理的老师” 。故选 B 项。【12
34、 题详解】本题考查学生理解文章内容，翻译文言句子的能力。解答此类题目，首先拿到句子之后，应先回归文本，然后分析句子中是否存在特殊句式和固定句式、短语，再按照不同的句式进行调、换、删，再采取对译法，逐字进行翻译。本题中，第一句中， “是故” ，所以；“圣益圣，愚益愚” ，前一个“圣”和“愚”是形容词活用为名词，圣人，愚人，后一个“圣” “愚”都是形容词，圣明，愚昧；“之所以” ，的原因， “为” ，动词，成为；“其” ，表猜测的语气副词，大概；“此” ，代词，这个缘故。第二句中， “句读之不知，惑之不解” ，宾语前置句，应为“不知句读，不解惑” ；“或” ，有的；“师” ，名词活用为动词，从师求
35、学；“焉” ，句末语气词；“不”同“否” ；“小学” ，古今异义，小的方面学习；“小” “大” ，形容词活用为名词，小的方面，大的方面。【点睛】理解文言实词的意思，可以采取因文定义法：由于任何一个实词在特定的语言环境中只可能有一个意义，因此可因文来定义，即根据具体的上下文语境来判断某个实词的具体意项。答题时要把实词放回到原文语境中，结合上下文意思去理解。可采取代入原文法、课内回顾法、成语迁移法。可将词义代入文中，结合上下文的语境来判断对错。结合语境，理解实词含义，要注意一词多义、古今异义、通假字、词类活用等。要分析形旁，推求字义。从字音相同推测通假字，通过语法特征推断出词性，用互文见义对照解释
36、前后词。参考译文：古时候求学问的人一定有老师。所谓老师，就是(用来)传授道理与专业知识、解答疑难问题的人。人不是生下来就懂道理的，谁能够没有疑难问题呢？有疑难问题却不跟老师请教，那些成为疑难的问题便终究不会解决了。出生在我前面的，他懂得道理本来比我早，我跟随他,以他为师；出生在我后面的，他懂得道理要是也比我早，我也跟他学习。我学习的是道理，哪管他出生在我之前还是在我之后呢？因此，不论地位高还是低，不论年龄大还是小，道理存在的地方，老师也就在那里。唉！从师学习的传统不被继承已经很久了，要人们没有疑难问题是很困难的了！古时候的圣人，超出一般人够远了,尚且跟从老师请教；现在的一般人，他们不如圣人也够
37、远了,却以向老师学习为耻辱。因此，圣人就更加圣明，愚人就更加愚蠢。圣人的所以成为圣人，愚人的所以成为愚人，大概都是由于这个原因吧？人们爱自己的孩子，就选择老师来教他们；对于自己呢，却不肯从师学习，这真糊涂了。那些儿童们的老师，是教给儿童们读书和学习书中文句的，不是我所说的那种传授道理、解释疑难问题的老师。不懂得书中的文句就从师学习，疑难问题不得解释，却不向老师请教，小事学习，大事反而丢弃，我看不出他们明白道理的地方。巫医、乐师、各种工匠，不把相互学习当作难为情。读书做官的这类人，一听到有人以“老师” 、 “学生”相称，就许多人聚集在一起讥笑人家。问他们为什么这样，他们就说：“他和他年纪差不多，
38、学问也差不多。称地位低的人为师，就感到羞耻，称官位高的人为老师，就近于拍马。 ”唉！从师学习的传统不能恢复，从这里可以知道了。巫医、音乐师和工匠，是所谓上层人士看不起的，现在那些“上层人士”的明智程度竟然反而不及这些人，岂不是可以奇怪的么！（二）诗歌阅读（本题共 2 小题，9 分）阅读下面这首诗，完成下列小题再别康桥徐志摩轻轻的我走了，正如我轻轻的来；我轻轻的招手，作别西天的云彩。那河畔的金柳，是夕阳中的新娘；波光里的艳影，在我的心头荡漾。软泥上的青荇，油油的在水底招摇；在康河的柔波里，我甘心做一条水草！那榆荫下的一潭，不是清泉，是天上虹；揉碎在浮藻间，沉淀着彩虹似的梦。寻梦？撑一支长篙，向青
39、草更青处漫溯；满载一船星辉，在星辉斑斓里放歌。但我不能放歌，悄悄是别离的笙箫；夏虫也为我沉默，沉默是今晚的康桥！悄悄的我走了，正如我悄悄的来；我挥一挥衣袖，不带走一片云彩。13. 诗中选取了哪几个意象来渲染和表现对康桥的眷恋？14. 请简析“那河畔的金柳，是夕阳中的新娘；波光里的艳影，在我的心头荡漾”这一段是如何融情于景的。【答案】13. 金柳 青荇 潭水 14. 例：“那河畔的金柳，是夕阳下的新娘，波光里的艳影，在我心头荡漾。 ”运用比拟（拟人、拟物） ，比喻。写的既是康河的美，更写作者心中的留恋。柳树在古诗里“柳”“留” ，留别有惜别的含义，多少的牵挂用“在我心头荡漾” ，把牵挂表现得非常
40、形象。既是写景，又是写情，融情于景，情景交融。 （言之有理即可）【解析】【13 题详解】本题考查学生鉴赏文学作品的形象的能力。解答此类题目，首先要明确题干的要求，如本题“诗中选取了哪几个意象来渲染和表现对康桥的眷恋” ，然后圈出诗中涉及的意象，再看哪些意象能够渲染和表现对康桥的眷恋。从诗中来看，诗人选取了云彩、金柳、夕阳、清荇、柔波、清潭、青草、星辉、夏虫等意象，其中能够渲染和表现诗人对康桥眷恋的主要是“金柳” “青荇” “潭水” ，如“金柳” ，诗中说“那河畔的金柳，是夕阳中的新娘” ，柳树倒映在康河里的情景，浸透了诗人无限欢喜和眷恋的感情；如“青荇” ，诗人说“软泥上的青荇，油油的在水底招
41、摇” ，青荇、柔波、清潭、青草的温柔多情，让诗人产生自己甘做一条水草的想法，表现出对康桥强烈的依恋与缠绵之情；如“潭水” ， “那榆荫下的一潭，不是清泉，是天上虹，揉碎在浮藻间，沉淀着彩虹似的梦” ，虚实结合表达对康桥的眷恋。【14 题详解】本题考查学生鉴赏文学作品的语言的能力。解答此类题目，首先要明确题干的要求，如本题“请简析那河畔的金柳，是夕阳中的新娘；波光里的艳影，在我的心头荡漾这一段是如何融情于景的” ，然后分析设题诗句中的景是什么，情是什么，景和情之间的关系是什么，有没有使用修辞。 “那河畔的金柳，是夕阳中的新娘；波光里的艳影，在我的心头荡漾” ，夕阳照射下的柳枝，渡上了一层妩媚的金
42、黄色。那金色的枝条随风轻轻摇摆，影子倒映在水中，像美丽的新娘。这波光里的艳影，在水中荡漾，也在诗人的心头荡漾，蕴含了诗人无限的欢喜和深深的眷恋。诗句中把河畔的金柳喻成夕阳中的新娘，这样就把无生命的景物化作有生命的活动，温润可人。柳树倒映在康河里的情景，浸透了诗人无限欢喜和眷恋的感情。【点睛】赏析语句题是以句子为赏析对象的一种题型。 “句子”可以是某联或某阕这些局部语言。题干用语一般为“请赏析句” “请赏析联的妙处” “请从角度赏析两句” 。赏析语句是与赏析字词或整首诗相并列的一种题型。这种题型综合性强、自由度大，它可以从内容、形象、语言、表达技巧、情感等角度赏析，有时可以等同于词语赏析题、分析
43、表达技巧题或 句子情感分析题，但毕竟不能完全等同。有时又因赏析角度的不固定性，使答题的自由度较大，同时难度也较大。赏析语句分两种题型：一是定向赏析型，题干规定好了鉴赏角度，如从虚实结合角度赏析该句；二是综合赏析型，未规定赏析角度，需要考生自行选择角度，如“请任选一个角度赏析某” 。这就可以从描写的角度、修辞的角度、抒情方式的角度、遣词造句的角度等方面赏析。答题的时候，可以先分析诗句的意思，看诗句是写景还是抒情，写景是写了什么景，突出景物什么特点，景物是实实在在的，还是诗人想象的，由此可以考虑是否使用虚实结合或相衬；是动态的画面，还是静态的场景，由此可以考虑动静结合或相衬；景是乐还是哀，情是喜还
44、是悲，由此可以考虑是借景抒情还是以乐景衬哀情；有没有使用什么修辞，一般考虑比喻、比拟、借代和夸张；句式如何，是否对仗；有无动词、形容词、副词，这些词语在表达情感方面有无明显的表现力，等等。答题步骤：解释该句的含意、表达的情感；指出它在炼字、词法、句法、章法，尤其是表达技巧方面的特点；根据该句在全诗中的位置分析其对全诗所起的结构作用；点出其对表达主旨和情感所起的作用。（三）名篇名句默写（6 分）15.补写出下列句子的空缺部分（1） 劝学善用比喻和对比说理，为了强调学习时用心专一的重要性，文章以弱小的蚯蚓为例从正面设喻后，紧接着从反面写道“ _，_，用心躁也 ” 。（2） 劝学中， “_，_” ，
45、通过“木”与“金”的变化来进一步说明客观事物经过人工改造，可以改变原来的状况。（3） 荀子劝学中指出：“青，取之于蓝，而青于蓝。 ”这与韩愈师说中所表达的“_，_”的观点是相同的。【答案】 (1). 蟹六跪而二螯 (2). 非蛇鳝之穴无可寄托者 (3). 故木受绳则直 (4). 金就砺则利 (5). 弟子不必不如师 (6). 师不必贤于弟子【解析】【详解】本题考查学生名句的识记能力。名句默写分为两大类，一是给出语境的理解性默写，二是给出上句写下句的直接默写。本题属于前者。对于语境型默写，考生应先分析语境，然后再结合具体的语境回顾诗句。默写的时候要注意如下词语：“蟹” “螯” “鳝” “寄托”
46、“砺”“利”等。三语言文字运用(25 分)16.下列各句中加点成语的使用，全都不正确的一项是从隋大业三年实行开科取士起到清光绪三十一年取消科举制度止，在 1000 多年的科举史上，这个地方的很多学子笔扫千军，金榜题名。某研究者以相同内容在不同学术期刊上发表论文，不仅暴露了学术界的浮躁，更让人看到了某些学术期刊为了刊物效益的不为已甚。描绘江南四月遍地梨花、樱花的画作江南春构图独具匠心，色彩沁人心脾，能让人在简洁和单纯中感受到春天大地的暖意。东站铁路枢纽是近期国家铁路部门的重点工程，如果能顺利投入使用，将会缓解春运期间列车拥挤的压力，让我们拭目以待。近年来，肥城桃木、泰山玉、青岛海洋食品等琳琅满目
47、且极具山东各地地方特色的旅游商品如雨后春笋般涌现出来。近日，阿里巴巴旗下的菜鸟网络与顺丰不可开交地争吵起来：菜鸟指责顺丰断开数据系统，顺丰认为莱鸟索取了过多数据，危及用户信息安全。A. B. C. D. 【答案】D【解析】【详解】试题分析：本题考查成语意思和用法的辨析。首先把握成语的意思，然后结合语境辨析正误。 （1） “笔扫千军” ，形容文章写得好，没有可与之相比的。使用正确。 （2） “不为己甚” ，不做太过分的事，多指对人的责备或处罚适可而止，此处与语意不合。 （3） “沁人心脾” ，指呼吸到新鲜空气或喝了清凉饮料使人感到舒适。现在也用来形容欣赏了美好的诗文、乐曲等给人以清新、爽朗的感觉
48、，句中形容“色彩” ，使用对象错误。 （4） “拭目以待” ，擦亮眼睛等待着，形容殷切期望或密切关注事态的动向及结果，使用正确。 （5） “琳琅满目” ，比喻充满了美好珍贵的事物，使用正确。 （6） “不可开交” ，指无法摆脱或结束（只做“得”后面的补语） ，此处用作“争吵”的状语，使用不当。故选 D。点睛：对于词语题，第一要辨析词义，包括词语的语义侧重点、词语的词义轻重、词义范围的大小等。第二，辨析感情。第三，辨析用法。包括搭配习惯、语法功能、使用对象等方面。如“沁人心脾” ，句中用来形容色彩，对象不当。解答词语题，第一、逐字解释词语，把握大意；第二、注意词语潜在的感情色彩和语体色彩；第三、
49、要注意词语使用范围，搭配的对象；第四、弄清所用词语的前后语境，尽可能找出句中相关联的信息；第五、从修饰与被修饰关系上分析，看修饰成分跟中心词之间是否存在前后语义矛盾或者前后语义重复的现象。17.下列各句中，没有语病的一句是A. 高新自贸试验区挂牌不到一年，已吸引了来自医疗、软件、金融等多个行业的企业入驻，形成了政府与多元化市场主体共同演绎合奏曲。B. 创业起步阶段的他埋头于自己擅长的技术研究工作，而他不擅长的财务、法律等事务则由专门公司办理，这为公司发展解决了后顾之忧。C. 报刊销量下降，经营者变卖其他日用品本是一种市场规律在起作用的自救方式，以超范围经营为由将这条路堵住，就是在遏制市场规律。D. 我国已将多种传染病纳入免疫规划项目，通过对适龄人群进行免疫接种，建立对特定病原的免疫屏障，有效避免感染、发病和重症不再发生。【答案】B【解析】【详解】试题分析：本题考查语病。应先浏览选项，排除有明显错误标
